SEMINAIRE : « Handicap et E.P.S. »

04 mai 2012

DECOUVERTE D’UN ITINERAIRE

•De la classe U.P.I (Unité Pédagogique d’Intégration)

A

la section sportive en Sport

Partagé

Unités Localisées pour l'Inclusion Scolaire (ULIS)

dans l'Académie de Lyon

Rhône Loire Ain Total

ULIS TFC : Troubles des Fonctions Cognitives collège 35 14 17 66

lycée 9 5 3 17

ULIS TFM : Troubles des Fonctions Motrices collège 2 2 4

ULIS TSLP : Troubles Spécifiques du Langage écrit et de la Parole collège 10 10

ULIS TED : Troubles Envahissants du

Développement collège 6 1 1 8

ULIS TFC-DV : Troubles des Fonctions Cognitives à dominante

Déficience Visuelle collège 1 1

lycée 2 2

ULIS TFA : Troubles de la Fonction

Auditive collège 3 3

lycée 1 1

Les Unités d’Intégration pédagogique dans l’Ain

Département de l’Ain

• 63 collèges

• 49 collèges publics dont 9 avec enseignement

adapté

• 14 collèges privés sous contrat

• 750 élèves porteurs de handicap scolarisés

dans les collèges et lycées publics et privés

dont 194 en ULIS (unités localisées d'inclusion

scolaire)

U.P.I

Section sportive

Judo

6 ème bilangue 4ème-3ème

européennes

Soutien scolaire: M/F/A

Aide aux devoirs

Epreuves

Commmunes :

4 ème – 5 ème

Brevet

blanc

A.S.S.R

1er et 2ème niveaux

Journées formation

des délégués

Participation opération

E.S.C.I.

F.S.E.

Clubs

Journées hygiène / puberté 5 ème et 3 ème

Temps de com.

Cross du

collège

Axe n°1 : Mieux se mobiliser pour apprendre :

Des structures et des moyens adaptés à chacun Axe n°2 : Education à la démocratie et à la citoyenneté

Journées Justice

(tous niveaux)

Ouverture et connaissance de l’environnement Rencontres parents

Remise des évaluations 6

ème

Liaisons CM2/ 6ème

3ème / 2nde

Rencontre parents / professeurs

tous niveaux

Education à l’orientation

Stage en entreprise 4è et 3 ème

Opération « Bravo les artisans" aartisans »

Mondial des

métiers

Ain Formations

Intervention du C.O.P

Parents / Elèves

Intervention des chefs d’établissement des

Lycées et L.P.

Forum des métiers en 4 ème

Ouverture culturelle / connaissance patrimoine

Château de

Cormatin

Marché de Noël

St Jean des vignes

Drom

Musée de la

résistance

Musée Guimet

Château des Allymes

Collège au cinéma

Printemps des

écritures

Printemps des îles

Art postal 6ème

Projet d’établissement Collège Y. Morandat 03/04

Voyages et échanges

linguistiques

Concours AMOPA Géophiles

Bios Kangourou Association

sportive

P.A.F P.F.C.E

ANNEE

2003/2004

4

COLLÈGE YVON MORANDAT 01000 SAINT-DENIS-LÈS-BOURG

1 académie de lyon

62, rue Denis GIROD 01000

Saint Denis-lès-Bourg Tél. :04 74 32 13 90 Fax : 04 74 21 76 25

Courriel : 0011333u@ac-lyon.fr

ACADEMIE DE LYON

Projet d’établissement 2009-2013

Sommaire

LE MOT DE LA DIRECTION ................................................................................................................................3

PREAMBULE .........................................................................................................................................................4

DIAGNOSTIC .........................................................................................................................................................6

1 L’ETABLISSEMENT ET SON ENVIRONNEMENT : ...................................................................................6

2 LES ELEVES ET LES FAMILLES ..................................................................................................................7

3 – LES ENSEIGNEMENTS, LES DISPOSITIFS : ............................................................................................8

4 - LE PILOTAGE DE L’ETABLISSEMENT .................................................................................................. 12

TABLEAU DE BORD ........................................................................................................................................... 14

LES AXES DU PROJET D’ETABLISSEMENT .................................................................................................. 19

1 AXE I : SAVOIRS, SAVOIR-FAIRE ET SAVOIR-ETRE DANS LE CADRE DU SOCLE COMMUN DE

CONNAISSANCES ET DE COMPETENCES (S3C ) ................................................................................... 19

2 AXE II : CONSTRUCTION DU PROJET PERSONNEL DE L’ELEVE ...................................................... 21

3 AXE III : RAYONNEMENT DU COLLEGE, OUVERTURE SUR L’ENVIRONNEMENT LOCAL,

NATIONAL ET INTERNATIONAL. ACCES AUX RESSOURCES DOCUMENTAIRES ........................ 22

EVALUATION DU PROJET D’ETABLISSEMENT........................................................................................... 23

1 – Les enseignements, les dispositifs :

1.1 Structures et dispositifs pédagogiques :

Le collège se distingue par une offre très large en terme de parcours possibles pour chaque élève :

Option « Bilangue » allemand-anglais dès la 6ème, complétée éventuellement par l’option

« allemand pré-européen » à partir de la 4ème.

Espagnol LV2, Italien LV2 et « pré-européen » possible pour ces 2 langues en 4ème et 3ème.

o Pour ces 2 options, au-delà de la construction personnelle de l’élève et de l’obtention du niveau A2, les élèves ayant choisi les enseignements « pré-européen » ont

vocation à intégrer les options européennes en 2nde GT.

Option Latin à partir de la 5ème : beaucoup d’élèves la choisissent en 5ème, puis l’abandonnent

ensuite pour prendre une option langue « pré-européenne ». Les effectifs sont faibles en 4ème et

3ème.

Après 10 ans de fonctionnement la section sportive Judo est désormais fermée. Une section

sportive Gymnastique Rythmique Scolaire (GRS) est mise en place pour toutes les filles volontaires depuis la rentrée scolaire 2008.

L’option Jeunes Sapeurs Pompiers, novatrice, est installée depuis la rentrée 2007 à partir de la

classe de 5ème. L’objectif est d’amener 8 élèves par classe d’âge au Brevet de JSP en proposant un encadrement mixte : professeurs pour les acquis théoriques et pompiers pour les apprentissages

spécifiques. Pour la pérennité de cette option, 3 obstacles restent à franchir :

o La reconnaissance de cette option par les autorités académiques pour permettre une

dotation horaire adéquate.

o La « construction » de l’année post 3ème pour accompagner les jeunes vers le Brevet

de JSP qu’ils ne pourront passer qu’à 16 ans.

o Le recrutement qui reste réduit et en dessous des capacités souhaitées, ne permettant pas une véritable sélection sur des critères de motivation, mais aussi de

capacité physique (17 élèves actuellement sur les 24 places proposées)

En 3ème, 12 élèves constituent une demi-section de Découverte Professionnelle 6h . Le Collège

Yvon Morandat est le dernier établissement de l’agglomération proposant cette option en collège.

Deux autres sections de 18 élèves sont installées en lycée professionnel. Une démarche nouvelle pour l’établissement a consisté à mettre les 12 élèves dans la même classe et à constituer ainsi

une sorte de classe de 3ème à 2 niveaux. Trois professeurs, de Français, de Mathématiques et d’Histoire - Géographie, se sont portés volontaires pour y enseigner et proposer un enseignement

et une évaluation adaptées. De plus, le groupe DP6 est autonome en Vie Sociale et

Professionnelle, en Sciences Physiques et en Technologie. Ces élèves bénéficient également d’un soutien spécifique en Français, Mathématiques et Anglais. L’objectif affiché est d’augmenter très

sensiblement l’orientation de ces élèves en lycée professionnel, en proposant un enseignement et surtout une évaluation comparable avec les DP6 de LP.

Pour l’ensemble des élèves du niveau 3ème, un stage d’observation en entreprise, obligatoire, est organisé au cours du 1er trimestre. Le suivi, l’encadrement et l’évaluation du rapport de stage

sont assurés par l’ensemble des professeurs du niveau 3ème. A titre expérimental, certains élèves

ont pu bénéficier de stages complémentaires pour affiner leurs choix d’orientation vers la voie de l’apprentissage.

En 4ème, chaque année, une douzaine d’élèves choisissent le dispositif « Alternance » permettant une découverte des formations en lycée professionnel : les élèves ayant 14 ans ont l’opportunité

de se rendre dans 2 LP au cours de 2 sessions de 3 demi-journées. Le suivi de ce dispositif est

réalisé par un professeur volontaire qui propose une préparation, un suivi sur site et une exploitation des séquences. En fin d’année de la classe de 4ème, il est à noter que ces élèves

sollicitent, pour un grand nombre, l’option DP6 en lycée professionnel ou au collège.

Les itinéraires de découverte sont proposés en 5ème et ont été abandonnés pour les élèves de 4ème

à la rentrée 2008. Selon les objectifs des professeurs, ils fonctionnent soit en classe constituée, soit en groupes mélangés, après un choix effectué par les élèves. Dans l’établissement, deux

directions sont en discussion : d’une part le maintien des itinéraires de découverte en classe de

5ème, ou à défaut la répartition de cet horaire sur les classes de 5ème, et d’autre part l’arrêt des IDD pour transférer ces moyens sur la constitution de groupes en sciences et technologie.

Face à une hétérogénéité scolaire grandissante, l’articulation et les modalités des dispositifs de soutien, de remédiation et d’accompagnement individuel (tutorats, PPRE groupes de besoins…)

sont actuellement en phase de restructuration afin de répondre au mieux à la moyenne et grande

difficulté scolaire.

La scolarisation d’élèves à besoins éducatifs particuliers est une composante très marquante de cet

établissement.

Ainsi, le collège s’est distingué particulièrement depuis septembre 2000 par l’accueil de la 1ère Unité

Pédagogique d’Intégration dans le département, puis dès l’année suivante par une 2ème section, ayant

porté l’effectif à 20 élèves. Depuis la rentrée 2008 et suite à l’ouverture de ce genre de dispositifs dans plusieurs établissements de l’agglomération, une dizaine d’élèves intellectuellement déficients

sont scolarisés au collège Yvon Morandat.

Historiquement, les professeurs du collège ont acquis de l’expérience dans ce domaine (un professeur

est titulaire du 2 CASH) et ce dispositif repose sur l’investissement efficient de quelques personnels. Néanmoins, l’accueil des élèves du dispositif UPI dans les cours présente de temps en temps quelques

écueils : expliquer, convaincre, exiger, il faudra du temps pour trouver autant de professeurs

convaincus que nécessaire. Ce type d’accueil devrait favoriser le travail d’équipe et pourtant, il est évident que c’est quelquefois source de division et de tension.

Un dispositif expérimental d’accueil d’élèves dyslexiques avait été mis en place à la rentrée 2004 grâce, en particulier, au volontarisme d’un médecin scolaire et à la formation d’une équipe de

professeurs. Un mi-temps d’Auxiliaire de Vie Scolaire avait été dédié à ce dispositif. A la rentrée

scolaire 2007, le médecin scolaire a obtenu une mutation. Le mi-temps d’AVS a été supprimé par l’autorité académique à la rentrée 2008. Une approche nécessairement différente de la prise en

charge des élèves à besoins éducatifs particuliers en général est à développer.

La scolarisation d’élèves à besoins éducatifs particuliers est une composante très marquante de cet

établissement.

Ainsi, le collège s’est distingué particulièrement depuis septembre 2000 par l’accueil de la 1ère Unité Pédagogique d’Intégration dans le département, puis dès l’année suivante par une 2ème section, ayant

porté l’effectif à 20 élèves. Depuis la rentrée 2008 et suite à l’ouverture de ce genre de dispositifs dans plusieurs établissements de l’agglomération, une dizaine d’élèves intellectuellement déficients

sont scolarisés au collège Yvon Morandat.

Historiquement, les professeurs du collège ont acquis de l’expérience dans ce domaine (un professeur est titulaire du 2 CASH) et ce dispositif repose sur l’investissement efficient de quelques personnels.

Néanmoins, l’accueil des élèves du dispositif UPI dans les cours présente de temps en temps quelques écueils : expliquer, convaincre, exiger, il faudra du temps pour trouver autant de professeurs

convaincus que nécessaire. Ce type d’accueil devrait favoriser le travail d’équipe et pourtant, il est évident que c’est quelquefois source de division et de tension.

Un dispositif expérimental d’accueil d’élèves dyslexiques avait été mis en place à la rentrée 2004

grâce, en particulier, au volontarisme d’un médecin scolaire et à la formation d’une équipe de professeurs. Un mi-temps d’Auxiliaire de Vie Scolaire avait été dédié à ce dispositif. A la rentrée

scolaire 2007, le médecin scolaire a obtenu une mutation. Le mi-temps d’AVS a été supprimé par l’autorité académique à la rentrée 2008. Une approche nécessairement différente de la prise en

charge des élèves à besoins éducatifs particuliers en général est à développer.

Axiome de départ

• Collège Yvon Morandat

• 572 élèves

• 10 élèves relevant du dispositif U.L.I.S.

• 1,75 %

18 ème Jeux Nationaux de l’Avenir

Handisport Bourg en Bresse mai 2007

Foot Fauteuil handisport

Escrime handisport

Tir laser handisport

Toorball handisport

Tennis handisport

Tir à l’arc handisport

Gymkhana handisport

Boccia handisport

Natation handisport

Escalade sport adapté

Foot handisport

En E.P.S.?

• 28 Elèves dont 2 E.B.E.P.

• + A.V.S.CO. ou 1 A.V.S.I.

Approche du handicap

en E.P.S

• Problème de l’élève porteur de lunettes pour les A.P.S: Combat, Boxe, rugby

• Problème de l’élève en surcharge pondérale pour les A.P.S: Escalade, Endurance, Haies

• Problème de la taille de l’élève pour les A.P.S.: Sports-collectifs, Escalade.

• Adaptation de l’enseignant sur les S.A. et les S.R pour compenser tout type de handicap sans pour autant que l’élève soit reconnu au niveau de la M.D.P.H.

• Rôles sociaux / activités motrices?

Natation: Parcours Sécuritaire

Natation: Parcours Sécuritaire

avec élève relevant du dispositif: U.L.I.S.

Volley-Ball

Volley-Ball Compensation matérielle du handicap physique

V.B ECHEC

Course d’Orientation

Course d’Orientation

Tutorat?

Problématique sur les conditions d’accueil

d’élèves handicapés en cours d’E.P.S.

• Choisir quel type de regroupement par niveau de classe ?

• Choisir une A.P.S support commune à tous les élèves: ordinaires et extraordinaires

• Traiter l’activité pour que tous valident des compétences du S.3.C

• Permettre à tous d’aborder de la façon la plus pertinente leur projet d’orientation à l’issue du collège;

• Avoir du lien entre les validations certificatives du collège et des diplômes des lycées (L.p et L.g)

• Epanouir les élèves de la classe au sein de l’ A.P.S enseignée

• Construire l’évaluation (valorisation positive) en partant de ce que réalise l’élève

Place des E.B.E.P. au sein de l’A.S

A.P.S Support :

Badminton/ tennis de table

Elèves

ordinaires

Elèves

extraordinaires

Compensation

Section sportive sport partagé

• A.P.S. support: badminton et Tennis de table

• Rencontres:

• Simple garçon entre valides bad/ten

• Simple 1 entre non valides (F ou G) S1

• Simple fille entre valides

• Simple 2 entre non valides (F ou G) S2 différent S1

• Double 1= fille valide avec joueur 1 non valide

• Double 2= garçon valide avec joueur 2 non valide

• Double 3= fille valide avec joueur 2 non valide

• Double 4= garçon valide avec joueur 1 non valide

Double 1 ou 2

Fille valide avec joueur 1 ou 2 non valide

Double 1 ou 2

Fille valide avec joueur 1 ou 2 non valide

Simple fille entre valides

http://www2.ac-lyon.fr/enseigne/eps/divers/SeminaireASH/Documentsdepresentationdesateliers/Matin/VideosA.JOSSERON/media24

Championnat de France de Bad/Ten

Sport Partagé

Auray (Morbihan) 13-15 juin 2012

Classement:

1- Morteau 2-Auray 3-Saint-Denis les Bourg

http://www2.ac-lyon.fr/enseigne/eps/divers/SeminaireASH/Documentsdepresentationdesateliers/Matin/VideosA.JOSSERON/media25