Conférence des Grandes Écoles Formation au MANAGEMENT et cours dÉducation Physique et Sportive...

Conférence des Grandes Écoles

Formation au MANAGEMENTFormation au MANAGEMENTetet

cours d’Éducation Physiquecours d’Éducation Physiqueet Sportive (E.P.S.)et Sportive (E.P.S.)


Missions de l’E.P.S.Missions de l’E.P.S.

ÉQUILIBRE (Compensation, Santé)ÉQUILIBRE (Compensation, Santé)

MOTRICITÉ (Adresse, Schéma Corporel)MOTRICITÉ (Adresse, Schéma Corporel)

CULTURELLE (Sports intégrés dans la Société)CULTURELLE (Sports intégrés dans la Société)

++ « Savoir Faire Relationnels et Comportementaux » « Savoir Faire Relationnels et Comportementaux »

compétences :compétences :

CommuniquerCommuniquer, , CréerCréer, , Se ConnaîtreSe Connaître, , Être Responsable Être Responsable

MANAGERMANAGER


ProblématiqueProblématique

Proposer à tous les élèves,une organisation de la séance

etune approche des A.P.S.

qui privilégiele développement des compétences relationnelles et comportementales.


FonctionnementFonctionnementde la séance d’E.P.S.de la séance d’E.P.S.

ÉchauffementSituations

d’apprentissagesSituations

d’applications

Le professeur

mène

expliquearbitre, manage, observe évalue, etc.


séance d’E.P.S. en badmintonséance d’E.P.S. en badminton« De Roland Garros …« De Roland Garros …

Personnages centraux : l’A.P.S., le professeur

L’élève est actif mais consommateur

Les élèves font tous le même, il est adapté, varié,

intéressant et efficace

Situation d’apprentissage

30mn

Les situations sont riches, adaptées au niveau, et font

progresser les élèves

Compétition individuelle

Situation d’application

1h20

Tournoi pyramidal, motivant pour tous avec repêchage

Échauffement 10mn


… …à la coupe Davis »à la coupe Davis »

Personnage central : l’élève est impliqué, est responsable, et partage les émotions liées à la situation sportive

Le professeur est une ressource

Compétition collective - Equipes de 4 joueurs

Situation d’apprentissage

30mn

Un élève propose une situation d'apprentissage"Faire faire" responsable communique crée

Situation d’application 1h20

4 simples et 2 doubles mais quand S1 et S2 jouent, S3 et S4 MANAGENT! Et inversement.

"Manager conseiller motiver" communiquer, se connaître

Échauffement 10mnUn élève prépare et dirige l’échauffement.

"Faire faire" responsable communique crée


Professeur ressource

Pour tous les élèves

Apports théoriques

Ancrage/Encrage


personnalités différentes, sexe différent, compétences et connaissances sportives variées, origines socio-culturelles multiples, ...

certains sont mieux préparés aux tâches d ’animation

Tous assumeront des responsabilités



Tous les élèves

Apports théoriques

Ancrage/Encrage


L’INTERVENTION DU ManagerCoachTacticienStratègeConseiller technique…

Bref :

En sports d’opposition individuelle et collective Ingénieur d’entreprise ?Principe Fondamental : L’action doit être arrêtée !(sinon on devient un supporter)

A) QUAND ? 1. Avant la rencontre,pour :

préparer une stratégie (faire durer les échanges, attaquer à outrance…) décortiquer le jeu de l’adversaire (points forts, points faibles…) déclencher une motivation (plus ou moins de pression…)

2. Pendant la rencontre :Stopper le jeu par un"temps mort"

en fonction de l ‘évolution du score (favorable ou défavorable) en fonction de l’état de fatigue physique en fonction de l’état psychologique (le joueur pouvant être déstabilisé par une erreur

d’arbitrage, l’attitude de l’adversaire…) quand un réajustement stratégique s’impose

3. Après la rencontre(bilan, "débriefing") :

faire accepter une défaite même en ayant bien joué envisager les points qui devront être travaillés quelle stratégie pourrait s’avérer plus adaptée à son style de jeu, ses capacités, compétences

B) COMMENT ? 1. L’attitude : montrer qu’on est effectivement présent et concerné2. La forme : le ton (fermeté, assurance…), le regard, le geste

le tout pour établir un climat de confiance

C) POUR QUOI ?le contenu

1. Technico-tactique,donner des consignessimples sur :

les techniques à utiliser la tactique à appliquer le plus important la gestion du physique

2. Affectif partir de ce qui est bien (et çà, c’est dur) être positif sans tomber dans un positivisme naïf encouragertout en dosant le nombre de consignes ! "Trop d’informations nuit à l’information"

Vous

Mettre en jeusa

personnalité

tout en tenantcompte de la

personnalité del’autre



Tous les élèves

Apports théoriques

Ancrage/Encrage


Ancrage / EncrageAncrage / Encrage

Pour espérer qu’il y ait "Pour espérer qu’il y ait "transfert"transfert" de ces compétences relationnelles de ces compétences relationnellesdans une activité future professionnelle,dans une activité future professionnelle,

il faut au minimum provoquer une il faut au minimum provoquer une réflexionréflexion..

2 supports sont mis en place :2 supports sont mis en place :

- L’auto-évaluation et

la co-évaluation

- Le passage à l'écrit


Co-évaluation et auto-évaluationCo-évaluation et auto-évaluation

EXEMPLE : à la fin de cycle de badminton:

« rôles d’entraîneur ou de manageur »

*5 points sur le fond des interventions

* 5 points sur la forme des interventions

attribués par les coéquipiers entre eux,

Se connaître, connaître les autres, communiquer,

décider collectivement, rechercher un consensus


Nom : ______________ Prénom : ___________________

Groupe : ____________ Promo : ____________________ Professeur : __________________

A) Avez-vous réinvesti, dans les matches, les connaissances techniques et tactiques abordées durant ce cycle ?

B ) Les tâches de responsabilité que vous avez assumées durant ce cycle vous ont-elles apporté sur le plan personnel ? Si oui, quoi ?

C) Gestion du duel : vous avez perdu votre lucidité, vous vous êtes énervé. Comment avez-vous ressenti et géré ce moment ?

D) Manager / managé : - Donner votre point de vue sur les rapports entre ces deux rôles- Manager : quel est votre degré d’affinité avec ce rôle?

Questionnaire de fin de cycleQuestionnaire de fin de cycleBADMINTONBADMINTON

Idée ! Concevoir ces questionnaires avec les professeurs de Communication Expression


Divers axes actuels de travailDivers axes actuels de travailavec d'autres Activités Physiques et Sportivesavec d'autres Activités Physiques et Sportives

En Sports Collectifs :

– L’arbitrage Prise de décision en situation, gestion de conflits

– Le rôle d’entraîneur Communiquer avec un groupe

– Le managérat Connaître l’autre

En Plein Air :

– La formalisation (par écrit) du ressenti en situation de chute en escalade Connaissance de soi

– L’assureur doit aussi formaliser la sensation du « sauvetage » Responsabilisation


ConclusionConclusionCéder une parcelle de pouvoir dans la gestion des séances

Provoquer une réflexion sur son comportement en situation de communication et de responsabilité

pour

Améliorer les compétences relationnelles

et

Transfert des Savoir Faire Relationnels :

du

« terrain de sport »

vers

« le chantier, l’usine, le bureau,... »


2006 : étape suivante, 2006 : étape suivante, essai de théorisationessai de théorisation

• 1- analyse de la démarche déductive employée en badminton: pourquoi, comment, quoi?

• 2- démarche inductive: vers une méthode générale de traitement des APS qui privilégie les SFRC

• 3- retour au terrain: 2 exemples et 1 exercice


1) Badminton1) Badminton et et managératmanagérat: pourquoi?: pourquoi?

Pourquoi le badminton?

Tennis corpo

Réussites Noah, Forget

Proximitédu

termemanagement

Activité techniquement

simple

Vécu élèves

Centre d’intérêt particulierdans les SFRCmanagérat

CommunicationConnaissance de soi


2) Badminton2) Badminton et et managérat: managérat: comment?comment?

comment le mettre en œuvre?

Mini équipeshétérogènes

Motivationpour un

championnat

Répéter la situation de

managérat

Classement préalable

Apporterson

expérience

Organisation pédagogique originale

Faisabilité cycleL’activité

de communication est effective


3) Badminton3) Badminton et et managérat: managérat: quoi?quoi?

Moyens pour susciter

la réflexion

Apports théoriques

Questionnairede fin

de cycle

Auto ou

co évaluation

Mon discours

Conférencesetc.

Contenu de formationNouvelles compétences

SFRCEncrageSouvenir du cycle de badminton

Amélioration de la capacité

à manager un partenaire


2) Vers une généralisation du traitement 2) Vers une généralisation du traitement des APS qui privilégie les SFRC :des APS qui privilégie les SFRC :

une démarche en trois étapes une démarche en trois étapes

• 1- Quel intérêt particulier présente l’APS envisagée?

• 2- Quelle organisation du cycle prévoir?

• 3- Quelles nouvelles compétences SFRC sont espérées?


3) Retour au terrain3) Retour au terrain

• 2 exemples : - hand-ball et arbitrage

- escalade et risque

• 1 exercice : - rugby et …


Hand-ball et ArbitrageHand-ball et Arbitrage• Centre d’intérêt particulier : l’arbitrage

-activité exemplaire : arbitrage simple respecté avec zone de décision-actualité : sociale, sportive,… -profession ingénieur: responsable d’équipe recherche, de développement ou de fabrication, chargé de recrutement, …

• Organisation du cycle : (séances types) une affiche fédérale d’arbitrage est visible

-pendant les séquences de jeu: * 2 séances : j’assume , j’explique, je m’implique * 5 séances : tous les élèves ont le même temps d’arbitrage-certains exercices servent de support à l’arbitrage


Hand-ball et ArbitrageHand-ball et Arbitrage

• Compétences SFRC espérées : - être capable de prendre une décision dans un

milieu humain vivant- expliquer et assumer ses décisions- mieux se connaître dans ce genre situation de

communication

Le questionnaire de fin de cycle:

rapport personnel au rôle d’arbitre

extrapolation professionnelle


Escalade et risqueEscalade et risque• Centre d’intérêt particulier : le rapport personnel au risque

-activité exemplaire : « risques perçus » , « risques réels » et personnalité-actualité : accidents de la route, conduites addictives, …-professionnellement l’ingénieur est responsable: risques industriels, chimiques, informatiques, humains, …

• Organisation du cycle :- apprentissages techniques d’assurance par des exercices « risqués »- rappel des consignes de sécurité à chaque séance: ne jamais les considérer comme acquises, lutter contre l’habitude, établir des routines de sécurité (double vérification touchée)- mémorisations des sensations pendant les moments chauds


Escalade et risqueEscalade et risque

• Compétences SFRC espérées :- affiner la connaissance de soi en situation de

risque- Améliorer la notion de responsabilité

Le questionnaire de fin de cycle:

rapport personnel au risque


Exercice:Exercice:prenez une feuilleprenez une feuille

rugby , et …rugby , et …

• Centre d’intérêt particulier ( ou thème):

• Organisation du cycle (ou traitement didactique):

• Compétences SFRC espérées (ou contenus spécifiques):


Propositions de travail Propositions de travail pour la commission pédagogiquepour la commission pédagogique

• Approfondir, améliorer la démarche proposée

• Exploiter et continuer l’exercice rugby et peut-être pourquoi pas avec d’autres activités

• Analyser les réponses des élèves : validation des objectifs


Le poste que je préfère au rugby est le demi de mêlée.

Dans un premier temps ce poste s’est imposé à moi à cause de mon gabarit.Ensuite j’ai découvert ses différentes caractéristiques.Il permet d’être au cœur du jeu et de guider le restede l’équipe : on se sent vraiment utile.De plus comme on remet le ballon en jeu (suite à un regroupement) on doit l’observer dans sa globalitési on ne veut pas faire une passe qui empêcherait legroupe d’avancer.Cela nous donne une certaine responsabilité dans l’équipe qui en cas de perte du ballon nous amène à nous remettre en question et en cas d’essai est très agréable.

Finalement ce poste m’a permis de trouver ma placedans ce sport qui demande un certain physique.


ConclusionConclusion

Avec la crise des moyens dans l’enseignement supérieur, partout ou le sport est obligatoire il faudra prouver qu’on apporte notre pierre à l’édifice de la formation humaine de l’élève, ou subir la pression d’autres disciplines humaines et voir nos horaires et moyens diminuer.

Si nous nous contentons de la formation technique et motrice, nous ne supporterons pas la concurrence du monde associatif.

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