Seconde Professionnelle

- Afin d’obtenir l’adhésion des élèves au projet de séquence, l’enseignant devra les

conduire à soulever eux-mêmes le(s) questionnement(s) qui la sous-tendra, plutôt que

de le(s) lui proposer d’emblée.

« Ces questions ne sont en aucun cas le prétexte de trois exposés magistraux, de trois

"leçons", ni d'ailleurs d'une, de deux ou de trois. L'enseignement du français ne procède

pas par des leçons, il forme à la réflexion. Elles ne sont pas non plus un pur ornement

de nos programmes, dont l'enseignant pourrait se passer, et continuer à enseigner en

suivant les anciens programmes.[…]

Ces questions doivent exister, dans la classe, explicitement, ou dans les préparations de

cours (de progression, de projet de séquence) implicitement. »

(http://eduscol.education.fr/cid45847/presentation-du-nouveau-programme-de-

francais-dans-la-voie-professionnelle.html)

- Il s’agira de veiller tout au long des trois années à respecter la progression des

apprentissages proposée par le programme. A cet effet, les enseignants pourront

utilement consulter les documents d’accompagnement sur Eduscol :

http://eduscol.education.fr/pid23218-cid50211/ressources-en-francais.html.

- Quel que soit l’objet d’étude et l’époque étudiée, en supplément du groupement de

textes ou bien intégré, une association « texte d’hier/texte d’aujourd’hui » permettra à

l’élève de voir l’universalité et l’intemporalité de certains thèmes, textes, valeurs ou

sentiments.

- Cette liste n’est bien entendu pas exhaustive ! Certaines de ces ressources visent plutôt

votre propre réflexion, afin de vous aider à la recherche de ressources pour les élèves et

d’un questionnement propre à chacune des séquences.

Comme l’indique la DGESCO, en application de la loi n°2005-380 du 23 avril 2005 d'orientation et de programme pour l'avenir de l'École, «la liberté pédagogique de l'enseignant s'exerce dans le respect des programmes et des instructions du ministre chargé de l'Éducation nationale et dans le cadre du projet d'école ou d'établissement avec le conseil et sous le contrôle des membres des corps d'inspection». Les programmes sont, en conséquence, la seule référence réglementaire adressée aux professeurs. Les ressources et documents proposés aux enseignants garantissent ce principe, il revient à chaque enseignant de s'approprier les programmes dont il a la charge, d'organiser le travail de ses élèves et de choisir les méthodes qui lui semblent les plus adaptées en fonction des objectifs à atteindre.

Construction de l’information

- Les médias disent-ils la vérité ? - Comment s’assurer du bien-fondé d’une information ? - Peut-on vivre sans s’informer ?

- Déclaration des devoirs et des droits des journalistes http://www.snj.fr/article.php3?id_article=66

- Travail sur le titre Lettre ouverte publiée par Emile Zola dans le journal l’Aurore http://epopee-litteraire.exprimetoi.net/inclassables-f45/j-accuse-lettre-ouverte-au-president-de-la-republique-d-emile-zola-t1192.htm

- Glossaire des termes de la presse écrite http://www.clemi.org/fichier/plug_download/13112/download_fichier_fr_download_fichier_fr_glossaire.des.termes.de.la.presse.crite.pdf

- Site de l’Associated Press (service français) pour images et articles

http://www.ap.org/francais/

- Réaliser une revue de presse o Site de l’académie de Toulouse http://pedagogie.ac-toulouse.fr/lyc-gabriel-faure-

foix/contenu/lycee/services/public/cdi/public/fiche%20revue%20de%20presse.htm o Site du CLEMI Dijon http://www.clemidijon.org/default.aspx?id=2dcc4046-88dd-49e9-

a43a-f41df06954f5 o Consulter les ÉDU’Bases

http://www.educnet.education.fr/bd/urtic/documentation/index.php?commande=aper&id=28

- Deux ouvrages de Jocelyne Hubert, professeure de Lettres (livre du professeur à télécharger gratuitement) :

o De la brève au reportage, le fait divers constitue un genre journalistique que l'on découvre au fil d'une centaine d'articles authentiques, groupés par thèmes. http://www.classiquesetcontemporains.fr/livres/detail/histoires-vraies-le-faits-divers-dans-la-presse-du-xvie-au-xxie-siecle,13527

o Presse d'information ou d'opinion ? Information choisie ou imposée ? Opinions sincères ou mensongères ? Ce recueil de 100 articles, de tous âges et de tous genres (brève, chronique, critique, billet, enquête, entretien, reportage, caricature, réclame et horoscope !) fournit matière à l'étude de l'argumentation sous toutes ses formes. http://www.classiquesetcontemporains.com/genre/presse

- Manipulation de l’information et Spin doctors o Dossier de Christian Harbulot actes.sstic.org/.../SSTIC05-Harbulot-

Entreprise_face_au_risque_informationnel.pdf – o Résistance oui, inconscience, non et S’informer n’est pas savoir de Régis Debray, à

télécharger sur http://www.regisdebray.com/content.php?pgid=medioint o http://www.phrases.org.uk/meanings/spin-doctor.html o L’Image : vérité ou illusion ?

http://www.scienceshumaines.com/-0averite-et-illusion-de-l-image-0a_fr_13498.html

o La petite fabrique de l’image de Fozza, Garat et Parfait (Magnard, 2001)

- Romans

o Thème de la télé-réalité

Acide Sulfurique d'Amélie Nothomb (2005) : « Vint le moment où la souffrance des autres ne leur suffit plus : il leur en fallut le spectacle »

Cent mètres carrés de François Henninger est un roman graphique d'anticipation

qui traite également d’une émission de télé-réalité au titre éponyme, sorte de

Cluedo où les participants s'entretuent.

Un pur roman de Louis Lanher : "Tribulations déjantées au royaume du PAF"

o Thème du journalisme

Illusions perdues de Balzac

L’entrée du héros dans le monde du journalisme et de l’édition.

Bel Ami de Maupassant (lien avec objet d’étude 3)

Avant-propos de la Comédie Humaine « Décrire la société dans son entier, telle qu’elle est. »

« … un immense assemblage de figures, de passions et d’événements. »

Préface de La fortune des Rougon Préface de Pierre et Jean La littérature à l’estomac (Julien Gracq) : en quelques dizaines de pages, Gracq

attaque férocement le milieu littéraire parisien, en visant tout particulièrement les prix littéraires.

Pastiches et mélanges de Proust La journée d’un journaliste américain en 2889 Michel Verne BD

o Littérature et cinéma : utopie, contre-utopie

Animal Farm et 1984 d’Orwell

Fahrenheit 451 de Ray Bradbury, adaptation de François Truffaut

Le procès de Kafka, adaptation de Orson Welles

Minority Report de Steven Spielberg

Bienvenue à Gattaca de Andrew Niccol

Brazil de Terry Gilliam

V pour Vendetta de Alan Moore et David Lloyd

Le jeu vidéo Half-Life 2 (paru en 2004) où l'antagoniste Wallace Breen apparaît

sur des gigantesques télécrans pour abreuver la population de messages les

exhortant à la soumission.

La bande dessinée Pyongyang, écrite et illustrée par Guy Delisle, et publiée par

l'Association en 2003, établit des parallèles entre le régime totalitaire de la Corée

du Nord et l'univers de 1984.

- L’écriture journalistique

o L’écriture journalistique au service de la lecture littéraire par Jean-Michel Zakhartchouk, article publié dans le N°357-358 des Cahiers pédagogiques (octobre-novembre 1997) "Apprendre avec la presse"

o C’est vrai que la télé truque les images D et C Schneidermann 2008 éd. Albin Michel

Des goûts et des couleurs, discutons-en !

- Les goûts varient d’une génération à l’autre. Ceux d’aujourd’hui sont-ils « meilleurs » que ceux des générations précédentes ? - Comment faire partager ses goûts dans une démarche de dialogue et de respect ? - En quoi la connaissance d’une œuvre et de sa réception aide-t- elle à former ses goûts et/ou à s’ouvrir aux goûts des autres ? - Le sentiment amoureux

o Etymologie du Baiser + photos acteurs Cinéma de minuit

o Koltès Combat de nègres et de chiens

o Claudel Le soulier de satin

o Verlaine Il Bacio (in Poèmes saturniens)

o Poèmes de Ronsard (Mignonne, allons voir… / Quand vous serez bien vieille, etc.)

o Prévert Les enfants qui s’aiment

o Pierre Perret Les baisers

o Paul Valéry Les pas

o Tristan et Yseut

o Roméo et Juliette de Shakespeare et son adaptation par Baz Luhrman

o Tableau de Greuze Jeune fille qui envoie un baiser par la fenêtre et qui brise des fleurs

o Théophile Gautier Mademoiselle de Maupin + adaptation de Bolognini

- Théâtre du XVIIe siècle

Distinction tragédie/comédie.

Pour l’âge classique l’art a une fonction morale : le théâtre doit donc respecter la règle de

bienséance en exclusion de tout ce qui irait contre la morale, la violence « obscène » ne doit par

exemple pas être montrée sur scène, et les comportements déviants doivent être châtiés comme

Don Juan à la fin de la pièce de Molière ou Phèdre dans l’œuvre de Racine. L’art doit « purger les

passions (la catharsis) avec la tragédie et corriger les mœurs en riant avec la comédie ».

L’esprit classique a aussi le goût de l’équilibre, de la mesure, de l’ordre, de la raison, et un souci d’efficacité. On définit donc la règle des trois unités : « L’unité d’action », « L’unité de temps », « L’unité de lieu » et « l’unité de ton ».

o Molière, Corneille, Racine, la Commedia dell’Arte

Querelle Anciens/Modernes (ces derniers représentés par Perrault puis Marivaux et Diderot)

- Le Goût

o Les moutons de Panurge in Pantagruel de Rabelais

o Elèves d’Hôtellerie

Etude de menus actuels// Brillat-Savarin

o La Gourmandise, délices d’un péché, éd. Autrement, 1993 (on y retrouve l’intégralité de

la Méditation XI « De la gourmandise » de La Physiologie du goût de BRILLAT-SAVARIN)

o BARBERY Muriel Une Gourmandise

o BRILLAT-SAVARIN, Physiologie du goût (un extrait dans le manuel Nathan Méthodes et

techniques p. 166, qui reproche aux auteurs de dictionnaires leur parti pris réprobateur

concernant la gourmandise).

o Paroles de gourmandise, recueillies par Marie ROUANET, éd. Albin Michel Jeunesse, 1998

(de très belles illustrations de D. CORBASSON).

o Blaise Cendrars En Voyage, « Menus exotiques ».

o CHATELET N., Histoires de bouches (recueil de nouvelles).

o COURTELINE G., 54 Histoires de rire, « La Tête de veau ».

o DELERM P., La Première Gorgée de bière et autres plaisirs minuscules, « La première

gorgée de bière », p. 31, éd. L’Arpenteur

o FENELON, Voyage dans l’île des plaisirs (ce conte merveilleux ; certains passages sont

appropriés pour un travail sur le champ lexical des sens, notamment le goût)

o GELINET P. 2000 ans d’histoire gourmande éd.Perrin, 2010, journaliste chroniqueur à

France Inter

o PONGE F., Le Parti pris des choses, « Le Pain »

o RABELAIS F., Gargantua, IV, Gargamelle et les tripes

o SEVIGNE (de), Lettres, le chocolat (11/2, 13/5, 25/10, 28/10/1671).

o Revue Le français dans tous ses états n°50 : Des mets et des mots | Numéro coordonné

par Catherine Dupuy et Annette Sivadier.

Le sujet de ce numéro se situe au croisement de la gastronomie, de la littérature et du

cinéma. Il présente quelques-unes des plus belles pages de la littérature française

dédiées à la bonne chère ainsi que des exemples cinématographiques (La Grande bouffe,

le Festin de Babette, etc.). Des exemples d’exploitation en classe et des idées pour

favoriser l’imagination des élèves sur ce thème figurent aussi au menu.

o Texte de Jean-Louis Flandrin « Le goût a une histoire » http://www.scienceshumaines.com/index.php?lg=fr&id_dossier_web=15&id_article=2918

o Comment peut-on parler d’un goût ? par Caroline Champion 15 février 2010 http://exploratricedesaveurs.com/2010/02/15/la-bouche-de-lespace-de-degustation-a-lespace-du-langage-comment-peut-on-parler-dun-gout/ Films

o AXEL G., Le Festin de Babette, 1987

o HUNG, L’Odeur de la papaye verte, 1993

o OZU, Le Goût du saké, 1968

o TOM TYKER, Le Parfum, 2006 film qui donne l’occasion de préférer le roman au film et

surtout de démontrer la valeur d’une œuvre littéraire.

- Le Beau

o Umberto Eco Histoire de la laideur

o La beauté de Baudelaire

o Texte de Baudelaire LE SALON DE 1846 - QU'EST-CE QUE LE ROMANTISME ?

Avec ce texte, on peut associer cet objet d’étude à l’objet d’étude Parcours de

personnage.

o L’art et le beau (initiation à la philosophie)

http://www.philagora.net/philo-poche/pochart2.htm

o David Hume, le premier, prend véritablement en compte le fait que des personnes

différentes n'ont pas le même jugement sur le même objet: « La beauté n’est pas une

qualité inhérente aux choses elles-mêmes, elle existe seulement dans l’esprit qui la

contemple, et chaque esprit perçoit une beauté différente ».

o Kant, dans la Critique de la faculté de juger (1790), dissocie vigoureusement l'idée de

beauté et la sensation de plaisir. Pour Kant, la beauté est une « satisfaction

désintéressée », aucun intérêt pour l'existence de l'œuvre ne doit rentrer en compte

dans le jugement de goût. De plus il souligne qu’il y a dans tout jugement de goût une

prétention à l’universalité. Elle n’est simplement pas démontrable : « Est beau ce qui

plaît universellement sans concept. »

o Pour présenter un recueil des plus beaux poèmes français de toutes les époques, le critique littéraire Robert KANTERS écrit: « Ce n'est pas un livre comme un autre dont vous venez de tourner les premières pages. C'est un jardin qui vous accueille, si vous le voulez, peuplé d'amis connus et inconnus. Quel est le meilleur des amis que vous reconnaîtriez dans ce jardin des poètes ? Faites-nous comprendre et partager votre amitié. »

o « Qu'est-ce qu'un beau poème sinon une folie retouchée ? » (G. Bachelard, Poétique de la rêverie) → la poésie comme expression du Beau

o L'idée d'une universalité de la beauté se retrouve dans d'autres formes artistiques, par exemple littéraires. Le théâtre classique a le goût de la proportion et de la symétrie, comme dans les jardins à la française: la tragédie se joue en cinq actes. Boileau fait reposer la beauté sur l'harmonie et l'unité : "Qu'un un lieu, qu'en un jour, un seul fait accompli Tienne jusqu'à la fin le théâtre rempli" (Art poétique). Ainsi, la Beauté pourrait être définie, et même dévoilée, grâce à des règles immuables. Mais l'affirmation d'une idée permanente du beau, identique à travers les âges, indifférente au devenir, se heurte à plusieurs objections, dont la plus redoutable nous est enseignée par les historiens : les conceptions du beau varient selon les époques.

o "Votre œil me fait un été dans mon âme" écrit Ronsard.

Idées de problématiques

o L'humour peut-il être considéré comme un art?

o L'art nous détourne-t-il de la réalité?

o La beauté est-elle dans le regard ou dans la chose regardée?

o Le plaisir esthétique est-il affaire de sensibilité ou de jugement?

- Renaissance, tolérance et humanisme

o Essais de Montaigne : l'écœurement face aux guerres de Religion

Conséquences des guerres de religion = réflexions théologiques = Les Tragiques

d'Agrippa D'Aubigné = des réflexions philosophiques, sur la place de l'Homme dans

l'univers, comme les Essais, de Montaigne.

o Autres auteurs humanistes :

- Rabelais : Gargantua et Pantagruel.

- David de Michel-Ange (beauté physique, retour à l'Antiquité).

- Léonard de Vinci.

- Thomas More : L'Utopie (problématique commune avec l’objet d’étude 1)

- Erasme : L'Eloge de la folie.

Comparaisons avec aujourd’hui

o La mécanique du cœur de Mathias Malzieu o L’Africain et Etoile errante de JMG Le Clézio o Monsieur Ibrahim et les fleurs du Coran d’Eric-Emmanuel Schmitt et son adaptation

cinématographique par François Dupeyron (2002)

o Film Du goût et des couleurs de Michaëla Watteaux2005 – France o Edward aux mains d’argent, de Tim Burton (relation avec l’Imaginaire, programme de

1ère) o Sur le fossé inter générationnel :

Alfred de Musset (1810-1857) La Confession d'un enfant du siècle, II, (1836) Film Nés en 68

Parcours de personnages

- Les héros littéraires d’hier sont-ils les héros d’aujourd’hui ? - En quoi l’histoire du personnage étudié, ses aventures, son évolution aident-elles le lecteur à se construire ? - Les valeurs qu’incarne le personnage étudié sont-elles celles de l’auteur, celles d’une époque ? - La notion de héros

L’opposition entre l’obscurité et la lumière, entre le statut d’inconnu et la célébrité, est constitutive du modèle héroïque jusque dans les avatars récents des super héros. Le but est d’introduire l’importance des médias (télévision, radio, photographie, cf. objet d’étude 1) dans la constitution du modèle héroïque et d’amener l’idée que le héros est construit aujourd’hui davantage par rapport à un aspect individuel qu’en fonction d’une démarche collective.

o Vigarello (Georges), Du jeu ancien au show sportif : la naissance d’un mythe, Éd. du Seuil,

coll. « La couleur des idées », 2002. o Ulysse : l’Odyssée d’Homère o Perceval ou le Conte du Graal de Chrétien de Troyes (vers 1180).

o Gustave Flaubert, Madame Bovary, 1857

o Guy de Maupassant, Boule de suif, 1880

o Comparaison entre Consuelo de George Sand et Régine Detambel, Le Duel, in Solos, 1996

(proposition de Josiane Morel)

o Emile Zola, Au Bonheur des Dames, 1883

o Gustave Flaubert, Bouvard et Pécuchet, 1881

o Honoré de Balzac, Le Père Goriot, 1835

o V for Vendetta, BD de Alan Moore (traduit en Français) et son adaptation ciné par James

Mc Teigue

o Daniel Pennac, Chagrin d’école, 2007

o Emily Brontë Les Hauts de Hurlevent, 1847

o Le personnage de Don Juan de Tirso de Molina à Butor en passant par Molière,

Baudelaire, Musset, Montherlant, Bluwal et Mozart (proposition de Anouk Jurado).

S. Kierkeggard (1813-1855) dans L’Alternative : les stades immédiats et l’Eros ou l’Eros et

la musique (1843) exprime à propos de cet extrait de l’opéra Don Giovanni : « Telle est

bien sa vie : pétillante comme le champagne. Et comme les bulles de ce vin sous l’action

de la chaleur interne qui le fait bouillir s’élèvent en chantonnant leur propre chanson et

continuent de s’élever, de même le plaisir de la jouissance a sa résonance dans ce

bouillonnement semblable à celui des éléments qu’est sa vie. ».

o Muriel Barbery L'élégance du hérisson, 2006

o J.K. Rowling Harry Potter à l’école des sorciers, 1997

o Comparaison entre le sentiment amoureux dans Stendhal, Le Rouge et le Noir, 1830 et

dans Anna GAVALDA, Je voudrais que quelqu'un m'attende quelque part, 1999

o Un cœur simple de Flaubert (1877) et son adaptation ciné par Marion Laine (2008) :

Etude de la nouvelle intégrale.

o Les Misérables, de Hugo, 1862

o La petite Fadette, de Sand, 1851

o Les Souffrances du jeune Werther, Goethe, 1774

o Tableau de Friedrich, Le Voyageur au dessus de la mer de nuages, 1818

o Héros de Mangas :

Naruto, réalisé par Masashi Kishimoto

Death Note de Takeshi Obata et Tsugumi Oba

One piece de Eiichirō Oda

- La notion d’anti-héros (ou la déconstruction du personnage)

o BD

XIXe siècle

Histoire de monsieur Jabot de Rodolphe Töpffer (1833, dessinée en

1831), inspirée par Le Bourgeois gentilhomme, met en scène « une sorte

de bouffon sot et vaniteux qui, pour s'introduire dans le beau monde, en

singe maladroitement les manières » .

Le sapeur Camember est le héros d'une des premières bandes dessinées

françaises écrit par Georges Colomb alias "Christophe" : Les facéties du

sapeur Camember. Fils d'Anatole Camember et Polymnie Cancoillotte,

Ephraïm Camember est né le 29 février 1844 dans le village imaginaire

de Gleux-lès-Lure. Il ne peut fêter son anniversaire que tous les quatre

ans, et se trouve donc mobilisé dès sa cinquième bougie... Le sapeur

représente le jeune campagnard brave et naïf, confronté à toutes sortes

de situations désopilantes.

XXe siècle

Les pieds nickelés de Louis Forton (1908)

Les Bidochon de Binet (dès 1977)

Gaston Lagaffe de Franquin

o Roman

Don Quichotte de Cervantès, 1605

Frédéric Moreau dans L’Education sentimentale de Flaubert, 1869

Jeanne dans Une vie de Maupassant, 1883

Des Esseintes dans A rebours de Joris-Karl Huysmans, 1884

Franz Kafka Le Procès, 1914

Michel Butor, La Modification, 1957

Camus, L’Etranger, 1942 Bardamu dans Voyage au bout de la nuit de Céline, 1932 L’homme sans qualités de Musil, 1931

o Théâtre

Œuvres de Beckett, Vian ou Ionesco (théâtre de l’absurde)

o De la peinture figurative à la peinture abstraite

Activité prévue à développer : comparaison de tableaux du XIXème et XXème siècle afin de

montrer que l’on a la même évolution de la représentation de l’individu dans l’art pictural et

la même déconstruction du personnage.

Proposition : comparaison du Balcon de Manet revisité par Magritte ou comparaison des

Ménines et la famille de Philippe IV (1656) repris par Picasso, Les Ménines (1957).

On peut aussi ne pas partir sur une comparaison mais proposer deux tableaux (un de Picasso,

un de Magritte) et interroger les élèves sur les choix de représentation du réel, sur

l’originalité du traitement du sujet, du titre et sur ce que cela révèle de a place de l’homme

dans le monde au XXème siècle (proposition de Anouk Jurado).

Elisabeth LECA-JARDON, avec la collaboration de Marie-Jo TAWIL

2010-2011