SDTICE Ecole d'été Guidel - 10 et 11 juin 2008 Approche par compétences : nouveau regard,...

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Ecole d'été Guidel - 10 et 11 juin 2008

Approche par compétences : nouveau Approche par compétences : nouveau regard, nouveaux dispositifsregard, nouveaux dispositifs

Accompagnement et formation des Accompagnement et formation des formateursformateurs

Document élaboré dans le cadre du séminaire de Montpellier Document élaboré dans le cadre du séminaire de Montpellier

« Approche par compétences et e-portfolio »« Approche par compétences et e-portfolio »

Claude BertrandGeneviève Lameul

2Ecole d'été Guidel - 10 et 11 juin 2008

Elaboration à partir d’un point de situation

Enquête« Accompagnement des formateurs

pour l’appropriation d’outils numériques d’évaluation et de

validation de compétences »

lancée le 20 février 2008 (relance le 20 mars) adressée aux directions des IUFM par la SDTICE23 réponses => capitalisation d’information “exceptionnelle” sur la formation de formateurs en IUFM

7 questions poséesPlus de détails actes séminaire de Montpellier


Q7 : Difficultés d’appropriation de ces outils par les formateurs

Quelles sont, selon vous, les principales difficultés pour l'appropriation de ces outils par les formateurs (techniques, organisationnelles, identitaires, nouvelle démarche formative...) ?

Du point de vue technique

L’appropriation de l’outil n’est pas la plus grosse difficulté : l’outil n’est que le support d’une formation… qui se conçoit autrement (entrée par les compétences)

Pourtant persistance d’un manque de maîtrise de l’usage des TICE de certains formateurs :

Obstacle à une réflexion didactique sur l’usage pédagogique des TIC

Creusement d’un fossé avec les stagiaires


Q7 : Difficultés d’appropriation de ces outils par les formateurs

Du point de vue techniqueMultiplicité des outils (ENT, plateformes, espaces de travail, bureau virtuel… multiplicité des codes d’accès et mots de passe) : désorientation des formateurs et frein à leur engagementergonomie à reconsidérer – voire conception des EIAH -

Crainte d’une modélisation/standardisation de la formation via l’outil

Possibilité de tracking de l’activité des formateurs : crainte/résistance

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Q7: Difficultés rencontrées par les formateurs

Du point de vue organisationnel Manque de temps régulièrement pointé comme

problème crucialTendance des nouvelles modalités (individualisation,

travail en équipe…) à en exiger de plus en plusNécessité de coordination accrue entre

formateurs, entre formateurs et administratifs, entre terrain et institut

Question posée en filigrane de la reconnaissance des nouvelles compétences des formateurs



Q7 : Difficultés rencontrées par les formateurs

Du point de vue identitaireQuestionnement des formateurs par les changements de paradigme de formation :

formation centrée sur l’activité professionnelle et son analyse

explicitation des procédures et processus d’évaluation requestionnement des écrits professionels en tant que traces d’activité distinction explicite de niveau de maîtrise…

Questionnement des formateurs par les changements de posture :

former/ accompagner/ conseiller / évaluer / valider ?

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Q7 : Difficultés rencontrées par les formateurs

Du point de vue identitaire Impression de perte du sens de l’acte de

formation du fait de morcellement des tâches, du fait de la mise à distance (via l’outil), de la préoccupation obnubilée par l’évaluation

Interrogation de certains formateurs sur leur légitimité à valider (sentiment d’incompétence personnelle + complexité des situations à prendre en compte


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Le texte d’orientation



Principes généraux

Viser l’acceptabilité du changementLégitimation construction commune de sensFacilitation Moyens

Favoriser l’analyse partagée (ancrée dans la recherche) d’une nouvelle approche de la formation

Viser les collectifs de formateurs

Valoriser la légitimité des IUFM pour la FoF avec des partenariats avec les universités et les académies


Des pistes pour une stratégie de FoF : la dimension institutionnelle

Afficher la FoF comme une priorité d’établissement et lui en donner les moyens

Viser la majorité des formateursTenir compte de la diversité des formateurs et favoriser la construction d’un langage communPrivilégier les collectifs Reconnaître et inscrire dans le temps la progressivité dans le changement

Renforcer la légitimité des formateurs Dispositifs de reconnaissance formelle de compétences Certification / diplômes / VAE


Des pistes pour une stratégie de FoF : la dimension institutionnelle

Penser en termes de dispositifs articulés au plan de formation des enseignants

Articulation formation et accompagnement aux activités des formateurs Equipes naturellement viséesAttribution de moyens autorisant des attentes

Définir les conditions de partenariats dans l’université d’intégration et l’académie

Publics visésBudgets, responsabilitésFormalisation des processus : formation / évaluation / certificationAdossements à des masters


Des pistes pour une stratégie de FoF : la dimension ingénierie

Appui sur des travaux de recherche

Définition et explicitations des objectifs de formation

La formation comme réponse aux besoins (actuels) des formateurs

Articulation étroite de la formation à la pratique

Exploiter la parenté de l’entrée par compétences de la formation des enseignants et dans les programmes scolaires


Des pistes pour une stratégie de FoF : la dimension outils

Travail spécifique (articulé à la pratique) sur l’appropriation des outils

Favoriser les genèses instrumentales

Faire progresser la « culture TIC » des formateurs


Le travail en ateliers Un questionnement :

quelles (nouvelles) compétences pour les formateurs ?

quelles difficultés pour les formateurs ?

quelles pistes pour l’accompagnement et la formation des formateurs ?

quelles propositions de coopérations, mutualisations ou réalisations communes dans le champ de la formation de formateurs ? au niveau des pôles ? au niveau national

Séminaires « ouverts » co-financés SDTICE ?

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Organisation des ateliers

10h – 11h30 par pôles (ou regroupements)

Pole W salle Ici Pôle NE + IdF salle CarréePôle SE + SO salle Télé


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