Sapproprier le langage Découvrir l écrit Français Programmes 2008.

S’approprier le langage Découvrir l ’écrit

FrançaisProgrammes 2008

PLAN de l'EXPOSE Ecole maternelleS'approprier le langageDécouvrir l'écrit Cycle 2 : FrançaisLangage oralLecture, écritureVocabulaire, Grammaire, OrthographeCycle 3 : FrançaisLangage oralLecture, écritureÉtude de la langue

Ecole maternelle

S'approprier le langage

Découvrir l'écrit

ECOLE MATERNELLE

2002

Le langage au cœur des apprentissages

Du point de vue du maître …

2008

S’approprier le langage

…aux acquis des élèves.

ECOLE MATERNELLES'approprier le langage

2002

• Situations de communication

• Langage en situation

• Langage d’évocation

2008

• Echanger, s’exprimer

• Comprendre

• Progresser vers la maîtrise de la langue


2002

• Situations de communication enfant - adultes enfant – tous les autres

• Contrôle de la compréhension construite par l’enfant

• Travail programmé avec rigueur

2008

• Échanges enfant – enseignantenfant – camarades

• Attention particulière portée à la compréhension

• Séances spécifiques

ECOLE MATERNELLE S'approprier le langage : Echanger

2002

• Plus grand nombre possible de situations d’échange verbal

• Verbaliser les actions, Multiplier les interactions

• Varier les supports

2008

• Apprendre à échanger– par l’intermédiaire de l’adulte– à l’intérieur d’un groupe

• Redire de manière expressive et interpréter les chants mémorisés

• Communiquer sur des réalités de moins en moins immédiates

ECOLE MATERNELLES'approprier le langage : Comprendre

2002 : contrôles de la compréhension

• Fréquents

• Relance des efforts d’interprétation des situations et des énoncés par l’enfant

• Expressivité du maître, moyens non verbaux, paraphrases…

2008 : COMPRENDRE

• Distinguer : question, promesse, ordre, refus, explication, récit

• Distinguer la fonction particulière des consignes

• Comprendre des récits de plus en plus complexes ou longs

ECOLE MATERNELLES'approprier le langage :Progresser vers la

maîtrise de la langue française

2002 : se repérer dans le temps, dans l’espace

• Apprendre à utiliser les marques d’énonciation temporelle et spatiale

• Appropriation d’éléments lexicaux exprimant le temps, la durée, des déplacements, des situations orientées

• Usage de petits mots, noms et verbes

• Usage de la dictée à l’adulte

2008 :

• Acquisition de la syntaxe

• Acquisition du vocabulaire

ECOLE MATERNELLES'approprier le langage :Progresser vers la

maîtrise de la langue française

2008 : Acquisition de la syntaxe

• S’approprier les règles qui régissent la structure de la phrase

• Utiliser de manière adaptée les principales classes de mots

• Production de phrases complexes, d’énoncés, de très courts récits


2008 : Séquences spécifiques de vocabulaire

• Activités régulières : – classification de mots– mémorisation de mots– réutilisation du vocabulaire,– interprétation de termes inconnus à partir du

contexte

Découvrir l’écritSe familiariser avec l’écrit

2002• Fonctions de l’écrit

• Familiarisation avec la langue de l’écrit et la littérature

2008• Identifier les fonctions de

l’écrit

• Écouter et comprendre un texte lu par l’adulte

• Connaître qq textes du patrimoine et en particulier des contes

• Produire un énoncé oral dans un énoncé oral qu’un adulte peut écrire

Découvrir l’écritSe préparer à apprendre à lire

2002

• Découverte des réalités sonores de la langue

2008

• Distinguer les sons de la parole

• Aborder le principe alphabétique

Découvrir l’écritSe préparer à apprendre à écrire

2002

• Activités graphiques et écriture – Copier une ligne de

texte en cursive

2008

• Apprendre les gestes de l’écriture– Copier de petits mots

simples en cursive – Idée de progressivité:

en GS proposer l’écriture cursive dès qu’ils en sont capables

Français Cycles 2 et 3

• Les finalités – sont celles de fin de palier du socle– marquent l’importance de la lecture, de la

production d’écrits et de l’oral• Les activités d’étude de la langue

– n’ont pas leur finalité en elles-mêmes– servent à fournir des connaissances

ressources sûres utiles dans des situations plus complexes

• Le niveau d’exigence reste élevé

Français – des progressions

• « Commencer à» signifie qu’au niveau défini– la notion en question est abordée mais sans en

attendre la maîtrise– que l’apprentissage se construit dans la durée

• A nous de rendre les enseignants attentifs au repérage – du début de l’apprentissage– du niveau ou du palier où la compétence doit être

acquise

Français

• La transversalité de la langue réaffirmée

• La technique de la lecture et celle de l’écriture sont les dominantes du cycle 2

• L’étude de la langue et ses réinvestissements dans la lecture et l’écriture sont celles du cycle 3

• Pour cela– Renforcement des horaires– Entraînements quotidiens en quantité pour apprendre

et automatiser

Cycle des apprentissages fondamentaux

• Langage oral

• Lecture, écriture

• Vocabulaire

• Grammaire

• Orthographe

Cycle des apprentissages fondamentaux - langage oral

2002 : situations de communication et activités spécifiques

• Communications quotidiennes

• Dialogue didactique• Continuer à apprendre à

parler la langue française et comprendre

• Parler sur des images• Structurer et augmenter le

vocabulaire• Dire des textes

2008 : pratique orale du langage et acquisition du vocabulaire

• Apprendre : – L’organisation de la phrase– L’expression des relations de

causalité et des circonstances temporelles et spatiales

– L’utilisation adéquate de la conjugaison

– L’emploi d’un vocabulaire de plus en plus diversifié

• S’entraîner à écouter et comprendre les textes lus par le maître

• Pratique de la récitation

Cycle des apprentissages fondamentaux - lecture

• Rien de moins, rien de plus que ce qui a été dit les années précédentes

• Les deux piliers que sont la lecture et l’écriture se renforcent mutuellement

• Rappel de l’importance – d’un manuel de qualité– des textes du patrimoine et de la littérature

jeunesse lus par les élèves et/ou l’enseignant

Cycle des apprentissages fondamentaux - écriture

2002• Écrire un texte (narratif

ou explicatif) d’une dizaine de lignes en gérant correctement les problèmes de syntaxe et de lexique

2008• Palier du socle :Écrire de

manière autonome un texte de 5 à 10 lignes

• Progression détaille les étapes – phrase

– plusieurs phrases

– textes narratif ou explicatif

Cycle des apprentissages fondamentaux - écriture

• On apprend à écrire au CP• On apprend aussi à copier • Techniques, soin et vitesse commencent à

être travaillés• On apprend aussi à utiliser le clavier et un

dictionnaire électronique– difficultés à avoir le matériel nécessaire– difficultés à trouver le temps– décalage entre ceux qui sont équipés à la

maison et les autres

Cycle des apprentissages fondamentaux - Vocabulaire

2002 : structurer et augmenter le vocabulaire disponible

• Interventions du maître• Discussions sur la

compréhension de textes• Attention portée à la

construction des mots• Manipulation ludique

2008 : Vocabulaire

• Activités spécifiques de classe

• Acquisition quotidienne de mots

• Activités de classement– compréhension– mémorisation– emploi des mots nouveaux

Cycle des apprentissages fondamentaux - Orthographe

2002 - METHODE : • Situations

d’apprentissage spécifiques autre que la dictée

• Réflexion de l’élève• Stratégie de résolution de

problème d’orthographe• Automatismes à mettre

en place

2008 - METHODE : • Développement de

l’attention à l’orthographe • Mise en place

progressive des moyens de la contrôler

Cycle des apprentissages fondamentaux - Orthographe

2002 : Ecrire des textesProblèmes d’orthographe

• Orthographe phonétique sûre• Copier sans erreur un texte

court• Acquisition de la forme

orthographique des mots les plus fréquents

• Accord sujet-verbe• Accords en genre et nombre

dans le GN

2008 : Orthographe

• Respect des correspondances lettres – sons

• Copie sans faute d’un texte court

• Écrire sans erreurs des mots mémorisés

• Orthographier correctement des formes conjuguées

• Accord sujet-verbe• Accords en genre et nombre

dans le GN

Cycle des apprentissages fondamentaux - Grammaire(1)

2008 : Première étude de la grammaire : La phrase simple

• Repérer les marques de ponctuation et étudier leur usage

• Identifier – La phrase– Le verbe– Le nom,– L’article– L’adjectif qualificatif– Le pronom personnel (sujet)

• Repérer le verbe et son sujet

Cycle des apprentissages fondamentaux – Grammaire (2)

• Distinguer : présent, futur, passé

• Conjuguer les verbes les plus fréquents du 1er groupe + être et avoir au présent, futur, imparfait, passé composé.

• Conjuguer au présent faire, aller, dire, venir

Cycle des approfondissements

• Langage oral

• Lecture, écriture

• Etude de la langue française

Cycle des approfondissements Langage oral

2002

• Compétences générales– Dialogues collectifs– Travail de groupe– Situations d’exercices– Dans toutes situations

• Compétences spécifiques– Dire, Lire, Ecrire dans toutes les

disciplines

2008

• Capacité à écouter le maître, poser des questions, exprimer son point de vue, ses sentiments

• Entraînement à la prise de parole devant d’autres élèves

• Situations d’échanges variés• Travail régulier de récitation• Attention du maître à la qualité

du langage oral dans toutes les disciplines

Cycle des approfondissementslecture

Apprentissage systématique qui se continue en interaction avec celui de l’écriture

• Acquisitions et perfectionnements techniques• automatisation de la reconnaissance des mots• lecture aisée de mots irréguliers et rares• augmentation de la rapidité et de l’efficacité de la lecture silencieuse

• Travail approfondi de la compréhension• à faire avec des textes variés (forme, longueur)• en faisant reformuler, en répondre à des questions variées

• Étude des textes • pour développer les capacités de compréhension• pour soutenir l’apprentissage de la rédaction autonome

Cycle des approfondissementslittérature

• Culture littéraire commune avec un répertoire de références

• Mémorisation nécessaire pour faire vivre cette culture

• Plaisir de lire• Échanger sur les interprétations avec

validation par recours au texte

Cycle des approfondissementsEcriture

• Écriture manuscrite quotidiennement pratiquée pour devenir– régulière– rapide – soignée

Cycle des approfondissementsRédaction

• Priorité du cycle : c’est la synthèse de tout ce qui va être appris

• À travailler en proposant un apprentissage régulier et progressif– rédiger des textes variés– corriger et améliorer en utilisant les

connaissances et les outils

• Objectif de palier : rédiger un texte d’une quinzaine de lignes

Cycle des approfondissementsEtude de la langue

2002 :

Observation Réfléchie de la Langue

(Grammaire, Conjugaison, Orthographe, Vocabulaire)

2008 :

Etude de la langue

Vocabulaire

Grammaire

Orthographe

Cycle des approfondissements Etude de la langue

2002 : observer les productions écrites comme des objets

(Décrire, définir les caractéristiques, comparer, découvrir)

• Le verbe et le nom dans la phrase

• Phénomènes grammaticaux sur le texte

• Vocabulaire et orthographe lexical

2008 : Etude de la langue

• Vocabulaire – Séances et activités spécifiques– Objet d’attention dans tous les

domaines• Grammaire

– Favoriser la compréhension des textes lus et entendus

– Améliorer l’expression• Orthographe

– Attention permanente– Pratique régulière de la copie et

de la dictée

Cycle des approfondissements Grammaire

• La phrase– types, formes, voix, ponctuation

• Les classes de mots– Verbe, nom, déterminants, adjectifs qualificatifs, pronoms, adverbes, prépositions

• Les fonctions des mots– Verbe, sujet, COD, COI, CS, CC, attribut du sujet, – Fonctions des éléments du GN: dét, adj épithète, C.du nom, prop. relative

• Le verbe– Temps simples / temps composés– Conjugaison

• Les accords– Genre et nombre dans GN– Sujet-verbe– Participe passé avec être et avoir (cas simples)

• Les propositions– Phrases simples / complexes– Propositions indépendantes, principale et subordonnée

Langage oral

Capacités entraînées dans des situations d’échanges variées

Qualité du langage dans toutes les activités

Travail régulier de récitation

Compétences générales

Compétences spécifiques : Dire, Lire, Ecrire dans toutes les disciplines

Cycle des approfondissements CE2-CM1-CM2

Pratique orale du langage

Acquisition du vocabulaire

Situation de communication

Activités spécifiques


CP-CE1

Pratique du langageSituations de communication

Maternelle

20082002

Lecture 2008

• Maternelle – se préparer à lire– des formulations différentes mais des finalités

équivalentes avec des précisions sur les sons à distinguer

• Cycle 2– La lecture est l’apprentissage fondamental au

CP et se poursuit au CE1• Cycle 3

– On affine les compétences

Ecriture 2008

• Maternelle– se préparer à écrire

• Cycle 2 – apprendre à écrire

• Cycle 3– Poursuivre la recherche de qualité et de soin

Écriture production d’écrits

• Maternelle– Produire un oral que l’adulte peut écrire

• Cycle 2– écrire et corriger

• Cycle 3– rédiger en respectant les multiples contraintes

de l’écrit

Etude de la langue

Etude de la langue : Vocabulaire, Orthographe, Grammaire

Observation Réfléchie de la Langue : observer les productions écrites comme des objets(grammaire, orthographe, vocabulaire, conjugaison)

Cycle des approfondissements CE2-CM1-CM2

Vocabulaire, Orthographe, Grammaire

Structurer et augmenter le vocabulaire disponible

Ecrire des textes : Problèmes d’orthographe


CP-CE1

Progresser vers la maîtrise de la langue française : règles, classes de mots, phrases complexes

Se servir du langage : se repérer, se rappeler, décrire

Maternelle

20082002

PREMIER PALIER POUR LA MAÎTRISE DU SOCLE COMMUN : COMPÉTENCES

ATTENDUES À LA FIN DU CE1 • Compétence 1 : La maîtrise de la langue française

L’élève est capable de :

- 1 - s’exprimer clairement à l’oral en utilisant un vocabulaire approprié ;

- 2 - lire seul, à haute voix, un texte comprenant des mots connus et inconnus ; - 3 - lire seul et écouter lire des textes du patrimoine et des œuvres

intégrales de la littérature de jeunesse, adaptés à son âge ; - 4 - lire seul et comprendre un énoncé, une consigne simples ; - 5 - dégager le thème d’un paragraphe ou d’un texte court ; - 6 - copier un texte court sans erreur dans une écriture cursive

lisible et avec une présentation soignée ; - 7 - écrire sans erreur sous la dictée un texte de 5 lignes en utilisant ses connaissances lexicales, orthographiques et

grammaticales ; - 8 - utiliser ses connaissances pour mieux écrire un texte court ; - 9 - écrire de manière autonome un texte de 5 à 10 lignes.

DEUXIÈME PALIER POUR LA MAÎTRISE DU SOCLE COMMUN : COMPÉTENCES

ATTENDUES À LA FIN DU CM2 • Compétence 1 : La maîtrise de la langue française

L’élève est capable de : - 1 - s’exprimer à l’oral comme à l’écrit dans un vocabulaire approprié et

précis- 2 - prendre la parole en respectant le niveau de langue adapté ; - 3 - lire avec aisance (à haute voix, silencieusement) un texte ; - 4 - lire seul des textes du patrimoine et des œuvres intégrales de la

littérature de jeunesse, adaptés à son âge ; - 5 - lire seul et comprendre un énoncé, une consigne ; - 6 - comprendre des mots nouveaux et les utiliser à bon escient ; - 7 - dégager le thème d’un texte ; - 8 - utiliser ses connaissances pour réfléchir sur un texte (mieux le

comprendre, ou mieux l’écrire) ; - 9 - répondre à une question par une phrase complète à l’oral comme à

l’écrit ; - 10 - rédiger un texte d’une quinzaine de lignes (récit, description, dialogue,

texte poétique, compte rendu) en utilisant ses connaissances en vocabulaire et en grammaire ;

- 11 - orthographier correctement un texte simple de dix lignes - lors de sa rédaction ou de sa dictée - en se référant aux règles connues d’orthographe et de grammaire ainsi qu’à la connaissance du vocabulaire ;

- 12 - savoir utiliser un dictionnaire.

Les étapes clés

• Maternelle : maîtrise de la langue et du langage essentiellement dans sa forme orale

• Cycle 2 : acquisition de la lecture et de l’écriture, première base de l’étude de la langue

• Cycle 3 : étude de la langue et ses réinvestissements dans la lecture et l’écriture

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