L’école maternelle Finalités :• «  Aider chaque enfant, selon des démarches adaptées, à devenir

autonome et à s’approprier des connaissances et des compétences afin de réussir au cours préparatoire les apprentissages fondamentaux. »

• Repérer et prévenir les déficiences et les troubles, en particulier les troubles spécifiques du langage.

Principes :

• La GS fait partie intégrante de l’école maternelle et reste la charnière avec le cycle 2 auquel elle appartient également.

• Le projet d’école garantit la continuité avec l’école élémentaire. « Il est conçu et mis en œuvre en liaison avec l’école élémentaire et peut être commun aux deux écoles. »

Les programmes insistent sur :

- « l’acquisition d’un langage oral riche, organisé et compréhensible par l’autre. »

- l’importance « des situations de jeux, de recherches, de productions libres ou guidées »

- l’éveil culturel- La nécessité « d’expériences sensorielles et motrices

en totale sécurité ».- Le respect des « rythmes biologiques des enfants ».

• Pas de progressions, mais des repères pour organiser la progressivité des apprentissages

L’école maternelle Programme 2002/2007 Programme 2008

Le langage au cœur des apprentissages

S’approprier le langageDécouvrir l’écrit

Vivre ensemble Devenir élève

Agir et s’exprimer avec son corps

Agir et s’exprimer avec son corps

Découvrir le monde Découvrir le monde

La sensibilité, l’imagination, la création

Percevoir, sentir, imaginer, créer

S’approprier le langage Échanger, s’exprimer Langage en situation par l’intermédiaire de l’adulte et à l’intérieur

d’un groupe Mémorisation et récitation de comptines, chants et poésies Langage d’évocation d’évènements passés, futurs, d’histoires

connues ou inventées…. Comprendre Un adulte, un camarade… Des histoires et des contes de plus en plus complexes et longs Progresser vers la maîtrise de la langue française Utiliser les principales classes de mots (articles, noms, verbes…) Produire des phrases complexes, un énoncé, de très cours récits Acquérir du vocabulaire par des séances d’apprentissage

spécifiques et quotidiennes de nouveaux mots : classification, mémorisation, réutilisation…

Pour cela l’enseignant parlera avec «des phrases correctement construites et un vocabulaire précis ». 

Découvrir l’écrit Se familiariser avec l’écrit Découvrir les supports de l’écrit, les nommer et comprendre leur

fonction Découvrir la langue écrite « à travers les textes lus quotidiennement

par l’enseignant. » Ces textes de qualité, de genres variés, sont issus « des oeuvres du patrimoine littéraire ».

Contribuer à l’écriture de textes en particulier à travers la dictée à l’adulte.

Se préparer à apprendre à lire et à écrire Distinguer les sons de la parole en jouant « avec les mots et les

sonorités de la langue » : scander, reconnaître, manipuler, recombiner les syllabes, discriminer les sons dans une progression maîtrisée.

Aborder le principe alphabétique dans des supports divers (imagiers, abécédaires, date, tire de livre…) pour faire « la correspondance entre l’oral et l’écrit », les lettres et les sons ; reconnaître les lettres de l’alphabet (sans les savoir forcément dans l’ordre) « en caractères d’imprimerie et dans l’écriture cursive ».

Apprendre les gestes de l’écriture Observer et reproduire quotidiennement des motifs graphiques

Guider l’enseignement de l’écriture cursive en Grande Section

Devenir élève Vivre ensemble apprendre les règles de civilité et les principes d’un

comportement conforme à la morale : Apprendre à dialoguer entre enfants et avec des adultes,

répondre aux questions, remercier, saluer, ne pas couper la parole… dans un souci de respect des personnes, des règles de vie, de la parole donnée.

Coopérer et devenir autonome à travers des activités collectives favorisant l’autonomie,

l’effort et la persévérance.

Comprendre ce qu’est l’école, ses règles, sa spécificité.

Savoir évaluer objectivement des réalisations, identifier des erreurs, rester attentif.

Les autres composantes

Agir et s’exprimer avec son corps 

Découvrir le monde 

Percevoir, sentir, imaginer, créer

Des composantes peu modifiées par rapport aux textes antérieurs,

une présentation condensée, des objectifs resserrés.

Agir et s’exprimer avec son corps

Dans le but du «développement moteur, sensoriel, affectif et intellectuel de l’enfant » et pour acquérir « une image orientée «  de son corps.

L’enfant « apprend à agir en toute sécurité tout en acceptant de prendre des risques mesurés… et à fournir des efforts tout en modulant son énergie. »

- Par la pratique d’activités physiques libres ou guidées (courir, grimper, sauter, rouler, glisser, grimper,nager…)

- Par la pratique d’activités qui comportent des règles (jeux collectifs)

- Par des activités d’expression à visée artistique (rondes, jeux dansés, mime…).

Découvrir le monde Découvrir les objets techniques usuels et en fabriquer avec

des matériaux divers et des techniques et des outils variés. Découvrir la matière et aussi « des réalités moins visibles »

comme l’air et les changements de l’eau. Découvrir le vivant :- A travers élevages et plantations - Apprendre les parties du corps, les cinq sens- Se sensibiliser à l’hygiène et à la santé (nutrition)- Ainsi qu’aux problèmes de l’environnement Découvrir les formes et les grandeurs, comparer et classer. Approcher les quantités et les nombres : chaîne numérique

pour dénombrer au moins jusqu’à 30 dans des situations porteuses de sens, problèmes sans aborder le symbolisme et les techniques opératoires.

Se repérer dans le temps, avec un vocabulaire précis, en particulier lors des rituels.

Se repérer dans l’espace de l’école et l’environnement proche ; savoir distinguer gauche et droite en fin de cycle.

Percevoir, sentir, imaginer, créer

Sensibilisation artistique à travers :Le dessin et les compositions plastiques - A l’aide de supports, de matériaux, d’instruments et de

procédés divers- En employant un vocabulaire précis et adapté- En commençant « une collection personnelle d’objets à valeur

esthétique et affective. »

La voix et l’écoute- Constitution d’un répertoire de comptines et chansons- Apprentissage du chant choral- Activités structurées, avec un vocabulaire précis (timbre,

intensité, durée, hauteur), d’écoute d’œuvres musicales variées

- Jeux avec les voix, les bruits, les rythmes- Maîtrise progressive du rythme et du tempo.

L’école élémentaireHoraires CP-CE1

Champs disciplinaires

Durée annuelle Durée hebdomadaire

Français 360 h 10 h

Mathématiques 180 h 5 h

EPS 108 h9 h

Horaire annuel décliné en fonction du projet

pédagogique de l’enseignant

Langue vivante 54 h

Pratiques artistiques

81 h

Découverte du monde

81 h

Total 864 h 24 h

L’école élémentaireHoraires CE2 – CM1 – CM2

Champs disciplinaires Durée annuelle

Durée hebdomadaire

Français 288 h 8 h

Mathématiques 180 h 5 h

EPS 108 h11 h

Horaire annuel décliné en

fonction du projet pédagogique de

l’enseignant

Langue vivante 54 h

Sciences expérimentales et technologie

78 h

Culture humanistePratique artistique et histoire des artsHG-éducation civique

78 h78 h

Total 864 h 24 h

L’école élémentaireFrançais  de manière générale

Des finalités énoncées pour les fins de cycles considérées comme « paliers » du socle commun.

Une approche intégrative des acquisitions qui suppose des connaissances-ressources sûres.

Les composantes et les objectifs précisés pour tous les domaines.

L’école élémentaireFrançais  de manière générale

Des progressions qui explicitent un ordre dans le temps, et le niveau des attentes

La transversalité de la maîtrise de la langue réaffirmée

Une pratique quotidienne, des horaires à respecter.

L’école élémentaireFrançais - Cycle 2

Les apprentissages de la lecture et de l’écriture se renforcent mutuellement

Ils s’appuient sur la pratique de l’oral et l’acquisition de vocabulaire

Ils s’accompagnent d’une première initiation à l’orthographe et à la grammaire

L’école élémentaireFrançais - Cycle 2

LectureSupports

manuel de qualité  lecture de textes du patrimoine et d’œuvres destinés

aux jeunes enfants, dont la poésie.

Constituants Déchiffrage (maîtrise du code et de la combinatoire). Identification / reconnaissance de mots. Compréhension (traitement des phrases et des textes).

L’école élémentaireFrançais - Cycle 2

Écriture Maîtrise du geste graphique.

Copie : techniques, soin, vitesse.

Rédaction : rechercher et organiser des idées, choisir du vocabulaire, construire et enchaîner des phrases, prêter attention à l’orthographe.

Écriture au clavier

L’école élémentaireFrançais - Cycle 2

Les appuis

La pratique de l’oral Production d’un langage progressivement plus structuré

et précis Compréhension, en particulier de textes lus par l’adulte. Modèles d’écrits mémorisés et restitués (récitation).

Le vocabulaire Mobilisation et extension des acquis. Structuration des acquis :  classements ;  relations de

sens : synonymes, antonymes ; familles de mots. Familiarisation avec le dictionnaire.

L’école élémentaireFrançais - Cycle 2

Une première initiation à

1. L’orthographe Orthographe phonétique (liens avec l’apprentissage de la

lecture). Valeur des lettres s, c, g selon l’environnement. Mémorisation de mots (mots références ; mots invariables ;

mots fréquents). Formes conjuguées (verbes et temps étudiés). Accords : verbe / sujet (cas simples) ; dans le groupe nominal,

accords en genre et en nombre (cas simples). Usage correct du point et de la majuscule.

L’école élémentaireFrançais - Cycle 2

Une première initiation à

2. La grammaire Ponctuation : connaissance des marques et de leur usage. Identification : phrase ; verbe, nom, article, adjectif qualificatif,

pronom personnel (sujet). Repérage dans une phrase simple du verbe et de son sujet. Marques du genre et du nombre ; conditions de leur utilisation. Distinction du présent, du passé et du futur (sens des temps

verbaux) Conjugaison : Verbes du 1er groupe ; Être - Avoir Indicatif présent, futur, imparfait, passé composé Verbes faire, aller, dire, venir Indicatif présent

L’école élémentaireFrançais – Cycle 3 Contribution de tous les champs disciplinaires à

la maîtrise de la langue, base de la culture commune.

Enseignement précisément défini, en extension.

Six volets : langage oral, lecture, écriture, vocabulaire, grammaire, orthographe;

Appui sur un manuel de qualité pour chacun des volets.

L’école élémentaireFrançais – Cycle 3 (suite) Le langage oral 

Une attention permanente à sa qualité

En réception / compréhension - écouter le maître - tenir compte des points de vue des autres

En production / expression - Prendre la parole devant les autres- Poser des questions- S’exprimer (points de vue, sentiments)- Reformuler, résumer, raconter, décrire, expliciter un

raisonnement, présenter des arguments. - Dire de mémoire des textes en prose et des poèmes

L’école élémentaireFrançais – Cycle 3 (suite)La lecture 

Un apprentissage systématique qui se continue, en interaction avec celui de l’écriture

Acquisitions et perfectionnements  «techniques »

Compréhension  -des textes variés (forme, longueur)-manifestations de la compréhension : reformuler, répondre

à des questions

Étude des textes- pour développer les capacités de compréhension- pour soutenir l’apprentissage de la rédaction autonome

 

L’école élémentaireFrançais – Cycle 3 (suite)La littérature 

Pour soutenir l'autonomie en lecture et en écriture des élèves

Contribution à la culture humaniste

  Lecture intégrale d’ouvrages relevant de genres divers

Cultiver le plaisir de lire

Affiner et approfondir la compréhension 

Interprétations

Aider à l’élaboration d’une première culture littéraire

L’école élémentaireFrançais – Cycle 3 (suite)La rédaction 

priorité du cycle des approfondissements

Apprentissage régulier et progressif rédiger, corriger, améliorer les productions,

en utilisant le vocabulaire acquis, les connaissances grammaticales et orthographiques ainsi que les outils mis à disposition (manuels, dictionnaires, répertoires, etc.).

 Situations d’écriture variées narrer des faits réels, décrire, expliquer une démarche, justifier

une réponse, inventer des histoires, résumer des récits, écrire un poème, en respectant des consignes de composition et de rédaction.

L’école élémentaireFrançais – Cycle 3 (suite)Vocabulaire, orthographe, grammaire

Principes communs :

séances et activités spécifiques  mémorisation indispensable  acquisition du vocabulaire lié aux notions

étudiées  mobilisation des connaissances acquises pour

mieux comprendre et mieux s’exprimer à l’oral et à l’écrit 

vigilance constante de l’enseignant sur la précision et la correction

L’école élémentaireMathématiques de manière générale (cycles 2 et 3) 

la pratique des mathématiques développe

l’imagination la rigueur et la précision le goût de la recherche et du raisonnement les capacités d’abstraction (cycle 3).

On est loin d’une vision purement « mécaniste » de l’activité mathématique

L’école élémentaireMathématiques de manière générale (cycles 2 et 3) 

Les objectifs de la formation mathématiqueConjointement :

acquérir des connaissances acquérir des outils acquérir des automatismes apprendre à résoudre des problèmes

Pour « agir dans sa vie quotidienne et se préparer à la poursuite d’études au collège »

L’école élémentaireMathématiques de manière générale (cycles 2 et 3) 

Un programme découpé en quatre domaines

nombres et calcul géométrie grandeurs et mesures organisation et gestion de données

La résolution de problèmes est intégrée à chacun de ces quatre domaines.

L’école élémentaireMathématiques de manière générale (cycles 2 et 3) 

La résolution de problèmes joue un rôle essentiel dans l’activité mathématique

Elle fait l’objet d’un apprentissage Elle est présente dans tous les domaines Elle s’exerce à tous les stades des

apprentissages

« faire des mathématiques pour apprendre comment résoudre des problèmes » (A.Mercier)

L’école élémentaireMathématiques de manière générale (cycles 2 et 3) 

Qu’entend-t-on par automatismes en mathématiques ?

Des techniques et des raisonnements élémentaires disponibles immédiatement pour des tâches

simples indispensables pour l’élaboration de

raisonnements complexes qui s’acquièrent dans la durée en « automatisant » certaines procédures ou

raisonnements courants, utiles, ayant valeur de méthode

L’école élémentaireMathématiques de manière générale (cycles 2 et 3) 

Des exemples d’automatismesEn calcul

Sens des opérations Tables Procédures de calcul mental

En géométrie Dessin à main levée des principales figures Disponibilité immédiate de leurs principales

propriétés Utiliser l’équerre , le compas, …

L’école élémentaireMathématiques principales évolutions : le cycle 2 

Certains apprentissages sont avancés

Dans le domaine numérique : addition et soustraction posées tables de multiplication par 2,3,4,5 du partage à la division

En géométrie : Utilisation de la règle et de l’équerre Insistance sur les problèmes de reproduction

et de construction

L’école élémentaireMathématiques principales évolutions : le cycle 3 

Les progressions suggèrent un abord plus précoce de certaines notions

dans le domaine numériqueLes tables de multiplication dès le CE2La division dès le CE2Les nombres décimaux dès le début du CM1

en géométrieLe cercle et l’usage du compas dès le CE2Le triangle rectangle au CE2L’aire du triangle

Donner des outils pour mieux résoudre des problèmes

L’école élémentaireLa langue vivante  

Le programme est référé au cadre européen de référence pour les langues

le niveau A1 est visé en fin de CM2

Au CPPremière sensibilisationUniquement à l’oral

Au CE1On associe oral et écrit en privilégiant compréhension et expression orale

Au cycle 3Les activités orales restent une priorité Des acquisitions sont visées en vocabulaire et en grammaire

L’école élémentaireLa culture humaniste 

Donner des repères, construire un savoir structuré

HistoireIdentifier les grandes périodesConnaître pour chacune des événements, des personnages représentatifs

GéographieConnaître les principales caractéristiques de la France dans l’Europe et dans le monde

Pratique artistique et histoire des artsClarifier ce qui relève d’une pratique artistique de ce qui relève d’une culture

Favoriser la rencontre avec les œuvres majeuresIntroduction du cinéma

L’école élémentairel’enseignement scientifique

une progression conceptuelle mieux construite

l’éducation au développement durable donne sens aux contenus disciplinaires et privilégie une éducation à l’environnement orientée par sa gestion par l’homme

Des contenus allégés

La démarche d’investigation est confortée

La place et la valeur de l’écrit sont rappelés

la réduction de l’horaire peut devenir un atout si elle conduit à une clarification des objectifs et à une

meilleure organisation des apprentissages

L’école élémentairel’instruction civique et morale

Reprise des grandes lignes des programmes d’éducation civique

Étude des institutions et de la vie démocratique Valeurs et symboles de la République, et de l’Europe

Apparition d’un enseignement de la morale Estime de soi, respect des autres Importance de la règle de droit