Sambre [email protected] MASTER EN SCIENCES©nieur_2013.pdf · entre recherche et production...

MASTER EN SCIENCESDE L’INGÉNIEUR INDUSTRIELISIC

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Koen et EmmanuelMaster en Électromécanique

COURS OUVERTSles mercredis 12 mars et 7 mai 2014 de 8h45 à 12h30

MATINÉES D’INFORMATIONSle lundi 23 juin et le mardi 2 septembre 2014 de 9h à 12h

JOURNÉE PORTES OUVERTESle samedi 22 mars 2014 de 9h à 16h à MONS et CHARLEROI

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Charleroi - Campus UCL Mons | Ingénieur Industriel 1

SOMMAIRE

Ingénieur : une profession, mille métiers . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2

Chronologie des études . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5

Diplômes complémentaires et passerelles . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6

Boîte à outils pour la réussite . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7

Les + de la section . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9

Renseignements généraux . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10

Dossier d’inscription . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10

Accès à l’implantation de Mons & Restauration . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11

Accès à l’implantation de Charleroi & Restauration . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11

Logement . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12

Bibliothèque . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12

La pédagogie par projets . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12

Stages industriels . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14

Débouchés et profils d’anciens . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15

Destins de quelques anciens . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16

Bachelier en Sciences Industrielles . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20

Passerelles en provenance du type court . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22

Master en Sciences de l’Ingénieur Industriel . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23

Finalités Chimie ou Biochimie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23

Finalités Electromécanique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26

Finalités Electronique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29

Master en Sciences Industrielles : finalité Biochimie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30

Méthodes d’apprentissage . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31

Une semaine chez nous . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31

Personnes ressources . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31

Centres d’études et de recherches de l’ISIC Hainaut . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32

Édition 2013-2014

TU AIMES LES DÉFIS,LES PROJETS,LES CONTACTS ET LA RECHERCHE ?TU AS DES IDÉES, DU PUNCH ET DE LA VOLONTÉ?TUAS SOIF DE SUIVRE L’ÉVOLUTION TECHNOLOGIQUE, DE DÉCOUVRIR DES HORIZONS NOUVEAUX ET DE T’AVENTURER DANS D’AUTRES DOVA T’INTÉRESSER…

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TU AIMES LES DÉFIS, LES PROJETS,LES CONTACTS

ET LA RECHERCHE ?

TU AS DES IDÉES, DU PUNCH ET DE LA VOLONTÉ ?

TU AS SOIF DE SUIVRE L’ÉVOLUTION

TECHNOLOGIQUE, DE DÉCOUVRIR DES

HORIZONS NOUVEAUX ET DE T’AVENTURER DANS D’AUTRES DOMAINES ?

ALORS, CE QUI SUIT VA T’INTÉRESSER…

INGÉNIEUR :UNE PROFESSION, MILLE MÉTIERS

Ingénieur Industriel | Charleroi - Campus UCL Mons4

L’ingénieur industriel a pour mission d’ex-ploiter les résultats des recherches et de les concrétiser dans le milieu industriel . Il doit donc être capable d’innover et d’adapter les méthodes et les objectifs de production aux exigences technologiques, économiques et sociales . Il occupe une fonction charnière entre recherche et production dans les entreprises . Grâce à sa formation scienti-fique générale et technique très concrète, l’ingénieur industriel est considéré comme un cadre de liaison et un chef d’exécution préparé à assurer la transposition entre la conception et la réalisation . Il est également amené à remplir des missions de gestion et de commercialisation .

En outre, dans son métier, l’ingénieur in-dustriel doit pouvoir prendre des décisions importantes dans un laps de temps restreint, opérer des choix stratégiques et gérer une équipe, organiser le travail afin qu’il s’ef-fectue dans les délais prévus .

Dans un bureau d’études ou un labora-toire, il tente, en équipe pluridisciplinaire, d’appliquer les innovations scientifiques aux différents secteurs industriels :

une fonderie a vu ses coûts diminuer grâce à des chimistes qui ont amélioré le système de récupération des polluants,

le domaine médical s’est enrichi, grâce à des électroniciens, d’un appareil informa-tisé permettant d’enregistrer les réactions musculaires,

des électroniciens ont conçu un nouveau type d’alimentation électrique photo-voltaïque pour des satellites de commu-nication .

Foule de procédés, de matériaux ou d’ins-truments sont ainsi l’oeuvre du travail d’un ingénieur .

Dans un service de production, l’ingé-nieur industriel assure la bonne conduite d’une unité de fabrication . Il veille à l’appli-cation des dernières techniques ainsi qu’à la

protection de l’environnement . La sécurité du personnel et le contrôle de la qualité du produit ainsi que la supervision de la maintenance de l’outillage peuvent aussi lui être confiés .

Au sein d’un département commercial, il utilise ses compétences techniques pour informer au mieux les clients sur les caracté-ristiques et les capacités des produits .

Il pourra aussi être chargé du suivi techni-que des contrats (installation du matériel, formation des futurs utilisateurs et service après vente) et de la vente proprement dite des produits .

Aujourd’hui, plus que jamais, l’ingénieur crée l’avenir et influence notre environne-ment . Notre société en mutation est pour une bonne partie entre ses mains . Pour cela, l’ingénieur se doit de développer trois qua-lités : la passion, la compétence et l’esprit d’entreprendre .

Il doit développer une forme d’intelligence concrète, un jugement affiné par l’expé-rience, une aptitude à la créativité, une sensibilité aux contraintes et aux réalités industrielles et une grande efficacité dans la réalisation de ses projets . L’ingénieur in-dustriel est donc préparé à la mise en œuvre des nombreuses applications techniques des sciences . Il se caractérise par une aptitude à penser et à agir selon les motivations de l’industrie tout en gardant à l’esprit des règles éthiques . La formation multidisci-plinaire est délibérement très large . Elle tend à réaliser une synthèse harmonieuse entre les sciences et leurs applications en veillant à concilier la spéculation théorique et les besoins de la réalisation . L’esprit dans lequel l’enseignement est dispensé au futur ingénieur industriel découle d’une consi-dération primordiale : la théorie ne peut constituer une fin en soi, elle est enseignée avant tout en fonction des applications qu’elle comporte .


CHRONOLOGIE DES ÉTUDES

1re année de bachelier

2e année de bachelier

3e année de bachelier

1re année de master

1re année masterIngénieur Industriel

2e année masterIngénieur Industriel

Diplôme de Bachelier en sciences industrielles

Diplôme de Master en sciences industrielles*

Diplôme de Master en sciences de

l’ingénieur industriel*

Catégorie Technique Type Long de niveau universitaire

* FinalitésBiochimie ChimieElectromécaniqueElectronique


La catégorie technique (via la HELHa) parti-cipe aux programmes ERASMUS par l’intermé-diaire de contrats bilatéraux permettant aux étudiants d’effectuer un stage de formation à l’étranger .

L’ISICHt est également membre de l’AUEF (association universités/entreprises pour la formation de leurs jeunes diplômés) .

Pour les diplômés de l’Institut qui souhaitent suivre une formation complémentaire d’une ou plusieurs années, des possibilités existent grâce notamment aux relations établies avec des Universités en Belgique et à l’étranger .

Pour les possibilités en Belgique (Commu-nauté française), voir le site www .enseigne ment .be .

Dans le cadre des échanges internationaux, pour les étudiants en formation et pour les diplômés de l’ISICHt qui souhaitent suivre une formation en dehors de la Belgique, des accords existent avec :

ISAIP La Baronnerie - Angers (France) http://www .isaip .org

L’Institut National Polytechnique - Toulouse (France)

Obtention du diplôme d’ingénieur dans une spécialité de l’école d’accueil .

L’Institut d’Aix-Marseille III (France) http://www .aix-mrs .iufm .fr

Obtention du diplôme en ingénierie de projet et d’un doctorat en sciences effec-tué dans l’une des disciplines proposées par l’école d’accueil .

Buckinghamshire College Hight Wycomb (Royaume-Uni) http://www .bcuc .ac .uk/main .asp

Obtention d’un diplôme en affaires in-ternationales .

L’ENSMA - Site du Futuroscope http://cge .asso .fr

Obtention du diplôme d’ingénieur dans une spécialité de l’école d’accueil .

Universités Lassaliennes Philadelphie (USA) http://www .lasalle .edu

Préparation au M .B .A .

Universitat Ramon Llull Enginyeria i Arquitectura – Barcelo (Espagne) http://www .salle .url .edu

École universitaire de Télécommunication Barcelone (Espagne)

DIPLÔMES COMPLÉMENTAIRES ET PASSERELLES


Bien conscients des difficultés que doivent surmonter les étudiants pour aborder les études supérieures, une équipe d’enseignants de la catégorie technique a mis au point un programme d’accompagnement des étu-diants tout au long de la première année de bachelier : la pédagogie dite de proximité y est une réalité tangible !

Le projet intitulé « Une boîte à outils pour la réussite » s’adresse à l’ensemble des étu-diants de première année de bachelier du type long et du type court . Le programme d’accompagnement présente plusieurs éta-pes . La première nous permettra d’identi-fier dès le début de l’année académique, les compétences et connaissances initiales des étudiants se destinant à l’enseignement su-périeur technique . Dans un deuxième temps, en fonction des objectifs à atteindre à la fin de la première année, nous proposons aux étudiants un parcours de formation adapté . Cette adaptation à l’enseignement supérieur et à ses exigences se fait via un tutorat dis-ciplinaire assuré en partie par des étudiants volontaires et par un tutorat méthodologique géré par les enseignants . Notre objectif est d’amener les étudiants en situation de réus-site pour leur première session d’examens qui se déroulera en janvier .

La boîte à outils en quelques questions simples…

Où en sont les étudiants qui nous arrivent ?La détermination des préacquis disciplinaires pour les étudiants qui entament des études supérieures sont des indicateurs forts pour mieux identifier les difficultés d’adaptation des étudiants aux études supérieures . Afin de déterminer ces préacquis, nous faisons passer des tests en mathématique et en langues aux étudiants, ce qui nous permettra d’adapter au mieux l’enseignement de ces disciplines . Les étudiants auront ainsi éventuellement l’occasion de suivre des heures de propé-deutique pour combler les lacunes détectées en mathématique, de suivre un programme adapté en langues et de bénéficier d’heures de remédiations dans ces disciplines .

Et si les étudiants s’entraidaient ?Une originalité de cette boîte à outils consiste à valoriser l’expérience humaine ainsi que les acquis disciplinaires de certains étudiants . Ainsi, nous proposons à des étudiants vo-lontaires (doubleurs, répétants), et disposant de préacquis suffisants en rapport avec un cours donné, de participer à des séances de tutorat disciplinaire . Ces tutorats consistent à encadrer, en partenariat avec les enseignants

BOÎTE À OUTILS POUR LA RÉUSSITE

Etat des lieux

Tutorat individuel par les pairs

Tutorat collectif par les pairs

Tutorat méthodologique

Interrogations

Balisage vers la réussite


titulaires des cours, les étudiants participant à des séances d’exercices ou de laboratoi-res . Le fait d’intégrer les étudiants dans un processus de tutorat permet de réduire la « distance » pédagogique entre enseignants et étudiants tout en valorisant ces derniers dans un « coaching » par les pairs car celui qui enseigne peut apprendre et bénéficier lui-même de cette activité .

Quelques balises pour « rectifier le tir » ?A partir du mois de novembre, des tests sont organisés dans toutes les matières en commençant par une « mini-session » . Ces interrogations, n’ayant pas l’ampleur des exa-mens de janvier ou de juin, ont pour ambition d’en être représentatives, notamment dans le degré de difficulté . Leur objectif principal est de permettre à l’étudiant de se situer quant à la compréhension de la matière, aux attentes des enseignants et à sa méthode de travail . Les tests sont situés dès le début de l’année académique pour susciter de la part de l’étudiant une réaction adéquate en vue de « rectifier le tir » si besoin s’en fait sentir . . . Ces tests seront comptabilisés comme évaluation continue en vue d’obtenir une dispense partielle .

Mais qu’attend-on des étudiants dans l’enseignement supérieur ?Une équipe d’enseignants formée au tutorat actif fera émerger chez les étudiants lors d’ateliers méthodologiques leurs propres po-tentialités souvent méconnues . Ainsi, nous avons imaginé une série d’activités destinées à faire prendre conscience aux étudiants de l’intérêt du travail en groupe, de l’intérêt d’adapter la prise de note et le mode d’étude à leur type de concentration, de l’intérêt de la planification dans le blocus, etc . On y abordera aussi la réalisation de résumés, la recherche bibliographique, la rédaction d’un rapport scientifique . Les thématiques abordées visent à aider les étudiants à amé-liorer, adapter et approfondir leur méthode de travail . Elles concourent aussi à expliciter et communiquer les termes des nouvelles exigences auxquelles ils sont confrontés dans l’enseignement supérieur .

Quels sont les objectifs à atteindre pour janvier ?Enfin, et pour encore mieux baliser la réussite des étudiants vers la session de janvier, les listes de questions d’examen potentielles (théoriques et exercices) sont accessibles aux étudiants sur le site Intranet de la Haute Ecole, et ce dès le mois d’octobre . Cette ma-nière de procéder a déjà été pratiquée depuis plusieurs années . De cette expérience, nous avons observé plusieurs résultats encoura-geants ; ainsi, outre des résultats scolaires globalement à la hausse, le taux de décro-chage en janvier a très nettement baissé et le nombre de notes de présence a fortement diminué sans diminuer les exigences et la qualité de l’enseignement .

9

Une école supérieure qui offre une formation de niveau universitaire polyvalente : le Master en sciences de l’ingénieur industriel .

La garantie d’obtenir un diplôme reconnu permettant une employabilité à long terme dans de multiples domaines .

Un environnement pédagogique à taille hu-maine où les étudiants sont accompagnés

dans leur projet d’études grâce à des métho-des d’enseignement en petits groupes et à la disponibilité des enseignants .

L’opportunité de découvrir le monde industriel lors de 2 stages de 6 et 14 semaines encadrés en Belgique ou à l’étranger et ce, grâce aux nombreux contacts établis au travers du centre de recherche de l’Institut .

LES + DE LA SECTION

Charleroi - Campus UCL Mons | Ingénieur Industriel


Droits d’inscription et participation aux frais

Pour information : montant de l’année aca-démique 2013-2014 :

Année terminale (3 BSI et Master 2) : 704,04 euros

Autres années (1, 2 BSI et Master 1) : 599,60 euros

Pour les étudiants de condition modeste : 374 euros

Pour les étudiants boursiers : 0 euro .

Sous réserve de modification de la législation des Hautes Ecoles.

Conditions d’admission

Etre porteur du certificat d’enseignement secondaire supérieur si les études ont été ter-minées en/après 1994 ou du diplôme d’apti-tude à accéder à l’enseignement supérieur (diplôme de maturité) si les études ont été terminées avant 1994 ou avoir réussi l’exa-men d’entrée aux Facultés des Sciences Appli-quées grade légal (ingénieur civil), Faculté des Sciences Agronomiques grade légal (ingé-nieur agronome) ou à l’école Royale Militaire .

Les étudiants étrangers sont admis moyen-nant l’équivalence de leur titre d’études.

Dans le cas où deux enfants à charge d’une même famille sont inscrits comme étudiants réguliers finançables à la HELHa, le second peut bénéficier d’une subvention allouée par le Service social Haute École . Veuillez vous munir de votre carte d’identité pour votre inscription (traitement informati-que des données) .

Documents à fournir au secrétariat lors de l’inscription.

Photocopie de la carte d’identité;

Photocopie (présenter l’original avec la copie) de la formule provisoire de l’ensei-gnement secondaire supérieur si les études ont été terminées en juin ou septembre 2013 ou diplôme étranger équivalent; pho-tocopie (présenter l’original avec la copie) du certificat d’enseignement secondaire supérieur;

Attestation(s) d’études antérieures pour les études déjà effectuées (les attestations doi-vent obligatoirement mentionner si l’étu-diant a réussi ou non l’année en question et être signées par la Direction);

Pour les étudiants étrangers hors UE dont les parents résident en Belgique, une com-position de famille (Administration com-munale), datée du mois de septembre de l’année en cours;

Une attestation de la visite médicale pré-sentée (par un centre belge agréé) si des études dans l’enseignement supérieur ont déjà été suivies .

DOSSIER D’INSCRIPTION


ACCÈS AU CAMPUSUCL MONS - HELHA

RESTAURATION - MONS

De la gare de Mons : Les TEC ont mis en service des navettes spéciales pour rejoindre le campus au départ de la gare de Mons

Les lignes régulières des Tec qui desservent le campus sont la ligne U et la ligne 22 .

Pour consulter les lignes régulières des Tec, visitez le site www .infotec .be

Différents services interne et externe (très proches) offrent aux étudiants un choix important et varié de repas chauds et froids

L’Institut est situé à la Grand Rue, à proximité du Centre Commercial Ville 2 .

Au moyen des transports en commun, Char-leroi est accessible soit par train à partir de la gare du Sud soit par bus à partir de la gare du Sud, des Beaux-Arts ou de Gilly – Gazomètre . Quel que soit le point d’arrivée, prendre la ligne 54 du METRO direction soit Gilly, soit B-Sud jusqu’à l’arrêt ”Samaritaine” près de Carollywood . L’Institut est à 100m à droite .

Aucune restauration n’est prévue au sein de l’Institut . Par contre, de nombreuses possibili-tés de restauration sont offertes aux étudiants dans les environs immédiats de l’Institut et notamment au Centre Commercial Ville 2 de Charleroi .

ACCÈS À L’IMPLANTA-TION DE CHARLEROI

RESTAURATION - CHARLEROI


LOGEMENT

Les étudiantes et étudiants qui désirent occu-per une chambre en ville peuvent consulter le site http://www .inforjeunes .be . Ce site a été créé pour permettre aux étudiants de choisir un kot, un studio ou une chambre dans la région montoise .

Prix à titre indicatif : 300 Euros/mois + charges .Chambre comprenant : lit, bureau, table, chaise, armoire, chauffage électrique ou gaz, eau chaude, possibilité de bain ou douche .

BIBLIOTHÈQUE

La bibliothèque technique vous propose des ouvrages, revues et supports vidéo traitant des sciences pures et appliquées ainsi que des sciences de l’ingénieur, les travaux de fin d’études des ingénieurs industriels depuis 1978 et une grande partie des normes belges . Vous pourrez en outre consulter des bases de données sur Cd-Rom .

Une recherche par le logiciel Vubis vous per-mettra d’accéder aisément aux références des ouvrages et des articles encodés .

Le rôle de la bibliothèque technique est de favoriser l’accès aux documents scientifiques et techniques en général: étudiants et ensei-gnants y sont accueillis et guidés dans leurs recherches . Dans ses rayons, vous trouverez des ouvrages empruntables, des périodiques, des normes et des TFE . En outre, la bibliothè-que vous propose l’accès à une sélection de sites informatifs de qualité . Elle organise enfin des formations à la recherche documentaire et un service de prêt interbibliothèques qui permet à ses lecteurs de disposer de docu-ments absents de ses collections .

Les étudiants doivent développer au cours de leurs études des compétences compor-tementales de communication, de gestion de groupe de travail ainsi que la capacité de travailler de façon autonome et créative . Pour y parvenir, nous avons décidé de mettre en œuvre des apprentissages par projets en groupes et ce, dès la 1re année du bachelier . L’objectif principal est d’intégrer et d’appli-quer un ensemble de connaissances discipli-naires et d’habiletés de haut niveau dans la résolution d’un problème complexe proche de la pratique professionnelle d’un ingénieur .

À travers ceux-ci, les étudiants devront mon-trer qu’ils sont capables de traduire leur dé-marche de cheminement, les errements et la recherche argumentée de la “meilleure voie”, de rassembler des données théoriques ou expérimentales et de les traiter, de composer un texte de synthèse et un poster pour com-muniquer les résultats à autrui, rejoignant par là quelques compétences transversales attendues d’un ingénieur industriel . En outre les aspects “pratiques” sont mis en avant via la réalisation de maquettes ou de montages comportant des panneaux synoptiques et utilisant des capteurs ou des actionneurs .

LA PÉDAGOGIE PAR PROJETS

14 Ingénieur Industriel | Charleroi - Campus UCL Mons

Au cours de leurs études, les étudiants effec-tuent 2 stages qui leur permettent de décou-vrir en profondeur le monde de l’entreprise . La durée de ces stages permet d’envisager la réalisation d’un projet industriel concret et une immersion en entreprise . Lors du stage de Master, cette démarche ouvre des perspectives dans le cadre de la recherche d’un emploi .

Stage en Bachelier en sciences industrielles

Les étudiants doivent effectuer un stage d’immersion professionnelle en entreprise(s) d’une durée de 6 semaines durant la 3e an-née de Bachelier en Sciences industrielles . Ils peuvent ainsi dégager une vision réa-liste du fonctionnement d’une entreprise en confrontant leurs représentations à la réalité du terrain . Ils auront aussi l’occasion de poser un regard critique sur le fonctionnement d’une équipe et d’un service et ils tireront des enseignements de leur expérience en entreprise pour leur formation et leur futur métier . Enfin, ils seront à même de réaliser une activité ou un projet en lien avec le métier de l’ingénieur .

Stage en Master en sciences de l’ingénieur industriel

Les étudiants doivent effectuer un stage de fin d’études d’une durée minimale de 13 semaines durant la 2e année de Master . Au cours de ce stage les étudiants doivent réaliser un travail personnel à caractère scientifique et technologique lié à une mis-sion pluridisciplinaire d’envergure . A travers la réalisation de celle-ci, il devra montrer sa capacité à mettre en œuvre les acquis théoriques accumulés au cours de ses études et prouvera, par la démarche intellectuelle adoptée, le caractère universitaire de sa formation . Il montrera également qu’il est apte, d’ici quelques mois, à postuler à une fonction d’ingénieur . Enfin, il devra rédiger un rapport (TFE) complet et cohérent du travail accompli . Celui-ci devra traduire la rationalité de la démarche suivie (structu-rée et documentée) et devra comporter un choix et une mise en valeur des résultats rencontrés ainsi qu’un traitement critique des résultats retenus tant entre eux qu’en référence à l’état de l’art . Il sera étayé par une bibliographie sérieuse et adéquate .

STAGES INDUSTRIELS


Si vous devenez ingénieur industriel, vous pourrez, en fonction de vos affinités et de vos aptitudes, devenir cadre supérieur, tech-nique et/ou commercial, dans les domaines suivants:

Industries chimiques et biochimiques

Conception - Prototypage - Fabrication (Montages, installations mécaniques ou électriques, systèmes électriques ou élec-troniques, . . .)

Bureau d’études, techniques spéciales et projet du Bâtiment

Gestionnaire de chantiers

Administrations et Services Publics

Gestion technique et économique

Informatique (C .A .O . - C .F .A .O .)

Gestion de réseaux

Gestion de maintenance .

Vous pourrez également :

Devenir chef d’entreprise

Faire carrière dans l’enseignement secon-daire ou supérieur

Diriger des services d’études et de concep-tion dans des bureaux d’ingénieur .

Dans l’industrie et les services, on trouve des ingénieurs industriels de l’I.S.I.C. Hainaut à tous les niveaux hiérarchiques de cadre et plus particulièrement chez Solvay (Adjoint à la Direction), chez Holcim (Chef de projet), à la S.N.C.B. (Responsable infrastructure, matériel, . . .), à la SABCA (bureau d’études), chez Claeys-Verhelst NN (Directeur), chez Schindler S.A. (Chef du service dessin), chez Laborelec (service de recherche), chez Unerg (Chef de district), chez Siemens (Ingénieur section énergie), chez Dherte S.A. (Direc-teur de chantier), chez Pirelli (Responsable service technique), à la Papeterie de Virgi-nal (Chef de production), chez Fortis (Ana-lyste programmeur), chez Total Petroche-micals (Chef de division recherche), chez Glaxo-Smit-Kline (Chef de service), chez C.C.F.C.S.A. (Administrateur - Directeur Général), chez Dow Corning (Responsable de recherche), chez Baxter (Responsable service analyse), chez Procter&Gamble (Chef de projet), chez Cockerill Sambre (Chef de projet), chez Mobistar (Manager), chez Belgacom (Network Engineer), chez Alstom (Responsable Développement), chez Thales Alenia Space (Project Engineer), chez Telin-dus (Ingénieur RD), …

DÉBOUCHÉS ET PROFILS D’ANCIENS


Entrée en septembre 1989 chez Montefina à l’époque au département de recherche dans le domaine des polyoléfines et la mise au point des formulations de polymères, j’y suis restée près de 12 années . Je me suis oc-cupée successivement de différents projets : mise au point de méthodes d’analyse de caractérisation de polymères, participation au développement d’un logiciel de gestion informatique de toutes les analyses et spéci-fications de nos produits finis .

J’ai ensuite accepté un nouveau poste dans la société, en tant que responsable du service environnement au sein du département ”sécurité - hygiène - environnement - inspec-tion” . Depuis, ma fonction n’a jamais cessé d’évoluer avec toujours plus de contraintes légales et de projets nouveaux mais aussi plus de challenge et d’implications personnelles . Ainsi, j’essaie de contribuer au maintien du respect de l’environnement dans les unités de production, ceci afin de permettre la poursuite des activités et leur extension en harmonie avec les contraintes légales (per-mis d’environnement, veille réglementaire, norme ISO 14001), les pressions des rive-rains, des clients et des autorités locales . Je suis ainsi la conseillère, l’interlocutrice et le point de rencontre pour tout ce qui touche l’environnement à l’intérieur et à l’extérieur du site de Feluy .

DESTINS DE QUELQUES ANCIENS

Sophie CARTIAUX

Chimie Industrielle, 1989Responsable du service environnement & qualitéTotal Petrochemicals Feluy

sophie .cartiaux@total .com

« De mon passage à l’ISICHT, je retiens

surtout une formation polyvalente et axée sur le monde industriel avec une ouverture d’esprit

bien utile pour progresser dans ma carrière. »


Engagé dès la sortie des études par notre centre de recherche, le CERISIC, j’ai intégré l’unité d’automatique de l’institut pour tra-vailler sur le projet HEROL, en collaboration avec l’UCL et des partenaires privés . Il s’agis-sait de développer un dispositif d’assistance en chirurgie maxillo-faciale, approchant alors les domaines de la robotique et de la vision industrielle .

Suite à cette expérience de deux ans, j’ai décidé de découvrir le monde de la pro-duction industrielle . J’ai alors commencé comme ingénieur de production sur une ligne de fraisage chez Quick-Step, à Mous-cron . Le process Quick-Step est à la pointe de la technologie; c’est l’endroit idéal pour l’ingénieur électro-mécanicien (program-mation automate, mécanique, électricité, moteurs, pneumatique, supervision infor-matique, vision industrielle . . .) .

Quinze mois plus tard, j’ai rejoint le dé-partement engineering du groupe UNILIN, près de Waregem en Flandres . Je m’occupe plus principalement d’un projet de contrôle automatique de la qualité à l’aide d’un sys-tème de vision industrielle . Mon rôle est d’installer et démarrer les machines sur les lignes, de former les gens à leur utilisation et d’améliorer le produit - en collaboration étroite avec le fournisseur - afin de répon-dre aux exigences de plus en plus pointues de la production et de la qualité . C’est une fonction intéressante qui m’a également amené à faire des missions à l’étranger (sites de production aux Etats-Unis) .

Jean-Philippe SOLEIL

Électromécanique, 2003Ingénieur de projet Unilin Flooring (Quick-Step)

soleil_jean_philippe@live .be

«Si les études supérieures nous apprennent à étudier, j’ai retenu de mon passage à l’ISICHt les concepts de

base mais surtout une certaine philosophie et une

capacité d’analyse pour aborder les problèmes que

rencontre l’ingénieur.»


Sorti de l’ISICHt en 1981, j’ai exercé des fonc-tions dans 5 entreprises:

Philips : ingénieur en recherche et dévelop-pement (spectrométrie d’émission) .

Verlipack : engineering cold-end-machines de contrôle de qualité verre creux et palettisation .

RTT : fonctions techniques à divers niveaux dans la gestion opérationnelle des commu-tateurs publics et gestion du réseau . Gestion d’une équipe de 15 personnes .

Mobistar : responsable opérationnel com-mutateurs réseau mobilophonie et services à valeur ajoutées (SMS server, Tempo ser-vers,…) . Gestion d’une équipe de 15 per-sonnes (sélection, formation, coaching,… .) .

Belgacom : diverses fonctions : manager data backbones (ADSL, ATM, routeurs MPLS, accès Internet/Skynet ) - gestion d’une équipe de 40 personnes répartie sur 3 sites (Bruxelles, Namur, Gent) . Manager d’une cellule nationale de la division “cus-tomer operation” . Définir, priorétiser et tester les applications IL nécessaires pour le fonctionnement de la division . Manager IT d’une cellule de développement ( .NET,SQL) et spécifications des besoins en office auto-mation . Gestion de l’outsourcing .

Actuellement, je suis responsable d’un do-maine de 39 personnes (gradués, Ing, Ir) dans la division ”product and services engineering” .

Mes principales activités sont : people mana-gement, budget, suivi des projets techniques du domaine (plateformes, services, sécurité, data edge & ISP), interactions avec product management et strategie .

Jean-Claude CUVELIER

Électricité, 1981Network Services solutions domain managerBelgacom

jean-claude .cuvelier@belgacom .be

« Mon diplôme d’ingénieur industriel constitue pour

moi une formation de base permettant de décrocher un premier emploi et ensuite de

surfer sur les opportunités qui se présentent. J’ai orienté ma carrière vers le management

plutôt que l’expertise technique; des formations complémentaires

en langues et “people management” m’y ont aidé. »


Après avoir réalisé un stage de 4 mois ainsi qu’un mémoire au sein de la société I-Care sprl, société spécialisée en maintenance prédictive industrielle lancée par Fabrice BRION sortant également de l’ISICHt, j’ai eu l’occasion de signer mon contrat à la fin de ce stage, ce qui m’a permis de devenir ingénieur d’application au sein de cette société en Sep-tembre 2009 . Après une formation de quel-ques mois, mon travail consistait à réaliser des diagnostics des vibrations de machines tournantes et de former nos clients suite à l’achat de matériel ce qui m’a permis de voyager dans de nombreux pays tels que la France, la Suisse, l’Italie, la République Tchè-que, la Grande-Bretagne, . . . . Après quelques mois, je suis passé à un poste de back office technique qui consistait à gérer l’ensemble des documents administratifs (rédaction et gestion d’offres, rédaction d’ordres de tra-vail, …) tout en continuant à m’occuper de formation . Enfin, suite à une réorganisation interne de l’entreprise, je suis devenu Sales & Support Manager . Ce poste comporte de nombreuses responsabilités tels que la ges-tion de l’ensemble des services transversaux (gestion du secrétariat, des offres et com-mandes, des ordres de travail, des services qualité, des services sécurité, …) ainsi que le personnel qui est lié à ces activités .

À côté de cet aspect professionnel, je suis éga-lement un Master en Gestion Totale de la Qua-lité à la Faculté Polytechnique de Mons dans le but d’acquérir une expérience particulière dans ce domaine à haute valeur ajoutée .

Ayant un poste à responsabilité dans une jeune PME (qui compte actuellement 28 per-sonnes sur 5 pays), je me dois de travailler sur de nombreux aspects fort différents . En effet, il s’agit d’assurer l’expertise technique de la société vis-à-vis des clients, face aux concurrents mais également dans le but de former les nouveaux employés arrivant dans l’entreprise . De plus, il faut organiser de ma-nière structurée l’ensemble des démarches commerciales en développant l’image de marque et la clientèle de la société . Enfin, le dernier domaine mais non le moindre est l’administration et la gestion (financière, per-sonnel, ainsi que paperasses multiples !) . Ces nombreux aspects différents permettent de renouveler constamment l’intérêt du travail .

Pierre COLON

Électromécanique 2009Sales & Support ManagerI-care sprl

pierre .colon@icareweb .com

« Les études d’ingénieur industriel procurent, selon

moi, non seulement un bagage technique important mais nous

inculquent principalement une philosophie de résolution de problème. En effet, quelle

que soit la situation, on attendra des ingénieurs qu’il soit capable de résoudre de

nombreux problèmes, et ce tant du point de vue technique que du point de vue management

(humain, financier, …). »


OBJECTIFS DE LA FORMATION DANS LE PREMIER CYCLE

La formation de Bachelier en Sciences indus-trielles est polyvalente, car elle doit préparer les étudiants aux finalités du cycle de Mas-ter . À travers celle-ci, les étudiants abordent toutes les disciplines scientifiques et tech-niques indispensables à l’Ingénieur industriel . Notre Institut attache beaucoup d’importance au caractère industriel et appliqué des études, toutes les matières sont donc harmonieuse-ment réparties entre théorie et laboratoires ou exercices .

En première année particulièrement, de nombreux moyens pédagogiques sont mis en œuvre afin de faciliter la transition en-tre l’enseignement secondaire supérieur

et l’enseignement de niveau universitaire : encadrement des étudiants par des tuteurs, contrôles réguliers des connaissances, séances de méthodologie, assimilation des matières théoriques par l’organisation de séances de la-boratoire et d’exercices en petits groupes .Dans notre Institut, les deux premières années sont communes à toutes les orientations . Lors de la troisième année de ce premier cycle, l’étudiant choisit une orientation générale . Nous offrons les possibilités suivantes parmi trois groupes de cours à choix:

Le génie électrique qui prépare à la finalité électronique ; La chimie qui prépare aux finalités chimie et biochimie ; L’électromécanique qui prépare à la finalité électromécanique .

BACHELIER EN SCIENCES INDUSTRIELLES (3 ANNÉES)

1re année 2e année 3e annéeTotal H/A

Crédits ECTSH/A H/A H/A

Biologie et environnement 30 30 2

Chimie 115 60 175 14

Communication et langues (anglais) 36 12 48 6

Electricité 85 30 115 10

Electronique 45 45 3

Electrotechnique et électronique appliquées 46 46 4

Ethique de l’ingénieur 40 40 3

Gestion sociale économique et financière 30 30 60 4

Mathématique (base) 60 60 5

Mathématique appliquée 85 55 140 12

Mécanique 90 90 7

Mécanique appliquée 45 30 75 6

Mécanique des fluides 30 30 2

Méthodologie scientifique 30 30 2

Physique 90 65 155 12

Science des matériaux 30 60 90 7

Statistique 30 30 2

Techniques des matériaux 60 60 5

Techniques graphiques 45 30 75 6


1re année 2e année 3e annéeTotal H/A

Crédits ECTSH/A H/A H/A

Techniques informatiques 45 30 75 6

Thermodynamique 60 60 5

Thermodynamique appliquée 26 26 2

Introduction au projet 15 15 3

Groupe Génie technologique

Complément de Chimie 30 30 2

Complément d’Electricité et de Mécanique 30 30 2

Projets, BE, Séminaires 45 45 4

Groupe de cours en 3e année - au choix

Chimie - Biochimie

Biochimie et microbiologie 30 30 3

Chimie analytique 130 130 10

Chimie analytique instrumentale 35 35 3

Chimie organique 45 45 4

Chimie physique 65 65 5

Génie chimique 30 30 3

Sciences des polymères 30 30 2

Techniques de mesures industrielles - CHB 30 30 2

Génie Electrique

Automatique - GE 90 90 7

Electronique appliquée 95 95 8

Electrotechnique 45 45 4

Réseaux et systèmes informatiques 45 45 4

Techniques de mesures industrielles - GE 30 30 2

Traitement de l’information 90 90 7

Electromécanique

Automatique - EM 85 85 7

Electrotechnique et électronique appliquées 90 90 7

Mécanique et thermodynamique appliquées 60 60 5

Sciences et Technologies des matériaux 45 45 4

Techniques d’exécution 60 60 5

Techniques de mesures 55 55 4

Stage d’immersion en entreprise

Projets, Bureau d’études, Séminaires 15 15 2

Stage 120 120 10

Total 705 756 744 2205 180


Les étudiants porteurs d’un titre de bachelier professionnalisant sont admis de plein droit en 3e Bachelier en Sciences Indus-trielles (3e BSI), année dans laquelle il leur est demandé de suivre le groupe de cours en continuité avec le diplôme dont ils sont déjà porteurs .

S’ils souhaitent décrocher un diplôme d’Ingé-nieur industriel, il leur est donc nécessaire de poursuivre un cursus de trois années : la 3e BSI et les deux années de Master . Le programme de ces étudiants est adapté à leur statut par-ticulier . Pendant six semaines, c’est-à-dire de la dernière semaine de septembre jusqu’au début novembre, les étudiants qui suivent le cursus complet depuis le début (ou en tout cas depuis la 2e BSI) se consacrent au premier de leurs deux stages en entreprise, en l’occur-rence le stage d’immersion .

Nous profitons dans notre Institut de ces six semaines pour proposer à nos étudiants pas-serelles un programme spécifique de remise à niveau , qui leur offre un large éventail de cours généraux : mathématiques, informati-que, électricité ou électronique, mécanique et mécanique des fluides, thermodynamique, résistance des matériaux, chimie . En fonc-tion de la qualification de leur diplôme de bachelier professionnalisant, les étudiants passerelles sont dispensés d’un des sept mo-dules énumérés ci-dessus et doivent suivre les six autres .

Les matières qui y sont enseignées sont sélec-tionnées parmi les programmes de 1re et 2e BSI .

Elles sont choisies en raison de leur caractère formatif, et en tenant compte des impératifs et de pré-requis d’enseignements ultérieurs . Ces cours se justifient bien évidemment par la large polyvalence que l’on est en droit d’at-tendre d’un ingénieur, polyvalence qui s’avère être un des axes de force de la formation d’ingénieur, qui la distingue des formations de bachelier professionnalisant .

Des évaluations, continues dans certains de ces cours, situées au terme des six semaines dans d’autres, peuvent permettre aux étu-diants de décrocher une dispense relative à ces enseignements . Elles leur permettent également de faire rapidement le point sur le niveau d’exigence requis, et sur l’adé-quation de leurs compétences et de leurs efforts . Ces interrogations peuvent de toute façon être renouvelées en session de janvier si nécessaire .

Au-delà de cette session de six semaines de remise à niveau, le programme des cours devient exactement identique pour tous les étudiants de 3e BSI ayant choisi un groupe de cours (Electro-mécanique, Chimie-Biochimie, ou Génie électrique) . Il en ira de même par après pour les deux années de Master .

Pour plus de renseignements, visitez notre site Internet à la page :http://www .helha .be/etude/1er-cycle/les-pas-serelles-9/

PASSERELLES EN PROVENANCE DU TYPE COURT

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OBJECTIFS GENERAUX DE LA FORMATION DANS LE SECOND CYCLE

Au début du second cycle de 2 ans, l’étudiant doit faire le choix définitif d’une finalité . Ce cycle de Master apporte aux étudiants les notions complémentaires en sciences fon-damentales et appliquées ainsi que dans les techniques propres à la finalité choisie . De nombreuses activités de bureau d’études permettent d’affiner les aptitudes des étu-diants à résoudre des problèmes réels dans leur finalité .

Les étudiants reçoivent également une so-lide formation interdisciplinaire commune à toutes les finalités et essentielle à l’exercice de leur future profession . Elle est orientée vers tous les domaines de la gestion : les ressources humaines, économiques, de pro-jet, de la qualité, environnementale, de la communication . Une formation à la gestion financière, au marketing et aux aspects éthi-

ques et environnementaux de leur métier complète le cursus . Nos formations visent non seulement la maîtrise des sciences et technologies, mais aussi la familiarisation aux qualités indispensables à l’ingénieur, comme le sens commercial et du travail en équipe, l’apprentissage des langues étrangères, le sens de l’initiative, de la créativité, de l’inno-vation, la motivation, l’ouverture au monde social et politique, etc .

Pendant ce second cycle, l’étudiant accomplit un stage (d’une durée minimale de 13 semai-nes) lié à sa finalité . Au cours de la dernière année, il élabore un travail de fin d’études (TFE) lié à un projet technologique ou de laboratoire présenté, in fine, devant un jury composés d’industriels et d’enseignants . Au total, stage et travail de fin d’études repré-sentent une demi-année académique . Un suivi académique et interne à l’entreprise ac-cueillante est organisé afin de garantir un TFE dont la qualité scientifique est reconnue .

Sur le plan mondial, l’industrie chimique est une industrie dynamique, toujours en expan-sion . En Belgique, la chimie reste, à l’heure actuelle, le deuxième secteur industriel du pays, avec de grands centres en Flandre mais aussi en Wallonie, et plus particulièrement dans la province du Hainaut . De nombreux secteurs relèvent de l’industrie chimique, ci-tons entre autres : la pétrochimie, les indus-tries pharmaceutiques et agro-alimentaires, les peintures, les encres et vernis, les déter-gents, les cosmétiques, la chimie de base et de transformation, les biotechnologies et les matériaux .

MASTER EN SCIENCES DE L’INGÉNIEUR INDUSTRIEL (2 ANNÉES)

FINALITÉS CHIMIE OU BIOCHIMIE


L’INGENIEUR INDUSTRIEL CHIMISTE & BIOCHIMISTE

Au regard des défis auxquels l’industrie chimique se trouve confrontée, l’ingénieur industriel chimiste est appelé à tenir un des rôles-clés de l’évolution technologique . En effet, la fonction d’ingénieur de transpo-sition le place au centre du processus de production mais aussi d’innovation . En pro-duction comme en recherche, sa vocation est la réalisation pratique, la fabrication et la transformation . La production, le contrôle qualité, les recherches & développements de nouveaux procédés ou de nouveaux produits constituent ses chevaux de bataille .

Ces quelques lignes ne peuvent rendre compte de l’extrême diversité des tâches qui s’offrent à l’ingénieur industriel chimiste; toutefois, sans son concours, il semble diffi-cile de produire les médicaments de demain, de dépolluer l’air et l’eau, de créer des ma-tières synthétiques de remplacement, de fabriquer les matériaux de base de l’industrie électronique, d’extraire des biomolécules comme le sucre de la betterave ou les anti-corps du sang .

LES ETUDES D’INGENIEUR INDUSTRIEL CHIMISTE & BIOCHIMISTE

Devant l’évolution de plus en plus rapide des technologies, il est nécessaire de donner à l’ingénieur chimiste une formation qui lui permette de s’intégrer dans ce monde en mutation . Aussi, au-delà de la formation in-terdisciplinaire nécessaire à l’ingénieur, notre institut a mis particulièrement l’accent sur les points suivants :

Une formation polyvalente dans les dif-férents secteurs industriels de la chimie, associée à une connaissance approfondie dans les diverses branches de la chimie : chimie analytique, génie chimique, syn-thèse organique (notamment de biomo-lécules à l’usage de l’industrie pharma-ceutique), science des polymères, génie des matériaux, physico-chimie des surfa-ces, catalyse, biochimie et microbiologie, biologie moléculaire, génie génétique et enzymatique ;

Une large diversité dans le choix des tra-vaux de fin d’études réalisés en étroite collaboration avec l’industrie ou les la-boratoires de recherche et présentant un caractère appliqué très prononcé ;

Une autonomie croissante demandée aux étudiants, plus particulièrement dans le cadre des projets et des travaux de fin d’études ;

De nombreuses interactions avec le monde industriel .


Finalité Biochimie 1re année 2e annéeTotal H/A

Crédits ECTSH/A H/A

Cours communs

Aspects environnementaux des techniques de production 30 30 2

Communication et langues (anglais) 30 30 5

Gestion de projets et de la qualité 30 30 2

Gestion entrepreneuriale 45 45 4

Sciences humaines et sociales 45 45 4

Cours de la finalité Biochimie

Mathématique 45 45 3

Sciences appliquées 45 45 3

Projets,Bureau d’études, Séminaires 75 75 6

Biochimie et biotechnologie 165 60 225 16


Génie biochimique 80 60 140 11




Bioindustries 30 30 3

Biologie 45 45 4

Automatique 40 40 3

Eau et corrosion 50 50 4

Activités d’intégration professionnelle

Stages 145 145 10

T .F .E . 215 215 20

Total 765 705 1470 120

Finalité chimie 1re année 2e annéeTotal H/A


Cours communs



Gestion des projets et de la qualité 30 30 2



Cours de la finalité Chimie



Projets,Bureau d’études, Séminaires 80 80 7


Chimie industrielle 140 140 11

Génie chimique 80 60 140 11

Génie des matériaux 100 100 8




Aspect énergétique de l’industrie chimique 25 25 2

Automatique 40 40 3

Chimie de surface 55 55 4

Eau et corrosion 70 70 6


Stages 145 145 10

T .F .E . 215 215 20

Total 765 705 1470 120


Dans une société toujours plus technologique, l’ingénieur électromécanicien occupe une place centrale dans le développement éco-nomique, industriel et social de sa région, de son pays et de l’Europe . En effet, mécanique et électricité constituent deux points d’appui indispensables à toute industrie . Grâce à sa formation polyvalente, l’ingénieur électro-mécanicien s’ouvre un champ de débouchés professionnels très vaste : la production dans l’industrie, principalement, - fonction pour laquelle une pénurie est relevée à l’échelle européenne, mais aussi les missions com-merciales, le travail en bureaux d’études, la recherche et le développement, le manage-ment, la gestion des ressources humaines, la fonction publique, l’enseignement .

La formation des ingénieurs industriels élec-tromécaniciens est basée sur un ensemble important de cours communs préservant le caractère polyvalent des études . Des cours plus spécifiques sont cependant proposés au choix de l’étudiant (290 h sur les deux années du master) dans un des 4 domaines suivants: automatique, bâtiment-techniques spéciales, mécanique et thermique . La formation pro-posée à l’étudiant se décline suivant 3 axes :

Les cours qui exposent et/ou développent les éléments de bases théoriques et abordent les principaux aspects technologiques,

Les applications et laboratoires qui illus-trent et appliquent les concepts vus aux cours sous forme d’exercices ou de travaux pratiques dirigés,

Les projets et le TFE qui sont des occasions de pratiquer la mise en situation et font appel à la maîtrise de la discipline et de l’électromécanique dans son ensemble ainsi qu’à l’esprit de synthèse, aux facultés d’autonomie et de débrouillardise face à un problème concret, pratique, entier .

Objectifs de la filière Automatique

Le monde industriel a le souci constant d’assu-rer la production en ayant une bonne qualité du produit ainsi que des conditions de sécurité et de rentabilité . Produire mieux, moins cher et dans les meilleures conditions possibles passe souvent par une automatisation de plus en plus poussée de la fabrication . Pour contrôler le déroulement des opérations, les entreprises ont besoin d’ingénieurs qui tra-vaillent sur ordinateur et qui connaissent les techniques de l’automatisation . Ceci explique la demande croissante d’automaticiens . Les programmes proposés par la filière Automa-tique s’inspirent directement des évolutions technologiques actuelles et des besoins du marché . Nous pourrions citer par exemple la modélisation et l’identification, le grafcet, les automates programmables, la simulation et les simulateurs, la commande et la régulation auto-adaptatives, la conduite des processus industriels par ordinateur .

FINALITÉ ÉLECTROMÉCANIQUE


Objectifs de la filière Bâtiment - techniques spéciales

La filière Bâtiment répond à la nécessité actuelle pour l’ingénieur industriel de pos-séder une formation large, notamment et principalement dans le domaine de l’élec-tromécanique, lorsqu’il aborde les problè-mes du bâtiment dans son ensemble . Cette filière organise ainsi, dans le cadre général de l’Electromécanique, des cours plus parti-culiers donnant à l’étudiant une formation relative à tous les aspects de la construction et de l’équipement du bâtiment que la vo-cation de celui-ci soit industrielle, de services ou habitationnelle .

Plus concrètement, la filière propose au futur ingénieur d’envisager successivement à travers les deux années de spécialité : les matériaux de construction, spécialement les produits nouveaux du bâtiment, le calcul des ossatures, particulièrement celles en béton armé et précontraint ainsi que les charpentes métalliques (à partir de la Ré-sistance des Matériaux et de l’Elasticité), les techniques spéciales du bâtiment relatives à l’équipement hydraulique (adduction et évacuation des eaux), électrique, électro-mécanique (ascenseur, monte-charges, anti-intrusion, sécurité incendie, . . . .) et thermi-que (climatisation, isolation, chauffage) . Un bureau d’études, organisé durant les deux années de master, intègrera l’ensemble de tous ces aspects constructifs dans des applications concrètes .

Objectifs de la filière Mécanique

En participant à l’essor de toutes les techno-logies, la mécanique renforce sa présence dans les secteurs de pointe et y montre un dynamisme qui explique la forte demande d’ingénieurs mécaniciens sur le marché de l’emploi . C’est pourquoi, dans le cadre po-lyvalent de l’électromécanique, la filière mécanique propose au futur ingénieur une formation complémentaire qui lui permettra d’assurer avec succès sa fonction de mécani-cien . Les compléments des cours techniques de base visent à étendre les compétences du futur ingénieur pour concevoir et calculer des ensembles mécaniques et des transmissions hydrauliques au sein d’un bureau d’études . Les enseignements spécifiques dans les domai-nes comme les technologies de production, la gestion de la qualité, la programmation des machines à commandes numériques, les techniques de maintenance prédictives, . . . lui donnent les connaissances de base du responsable de l’outil de production qui doit fabriquer le meilleur produit au meilleur coût . L’utilisation des ressources les plus récentes que l’informatique met à la disposition du mécanicien (DAO, CAO, . . .) est intégrée dans ces cours synthétisés lors d’un projet en avant-dernière année pour préparer le stage .


Objectifs de la filière Thermique

L’objectif poursuivi dans la filière thermi-que est de donner, en complément de la formation générale d’électromécanicien, les outils de base nécessaires pour assumer en tant qu’ingénieur une fonction orientée vers l’énergie au sens large, aussi bien dans l’exploitation, la gestion, la transformation ou le design .

Cela va de l’amélioration de vieux concepts jusqu’à la modélisation informatique de systèmes complexes en passant par la redé-couverte de vieilles inventions ou l’exploi-tation optimalisée des équipements . De manière plus prosaïque, c’est également l’étude du design et de la gestion des équi-pements classiques, c’est-à-dire: les systèmes de chauffage - refroidissement, ventilation - conditionnement d’air implantés dans les

bâtiments, les échangeurs et les machines thermiques primaires ou auxiliaires de pro-cessus de fabrication .

Par ailleurs, pour réduire la facture énergé-tique mais aussi afin de préserver l’environ-nement, il est nécessaire de connaître et de maîtriser les phénomènes thermiques . Dans ce but, la filière développe l’étude des trans-ferts de chaleur et les applique aux domaines suivants : le génie climatique (thermique du bâtiment en statique et en régime transitoire ; énergie solaire), la thermique industrielle (étude et calcul des échangeurs de chaleur, la combustion et étude de la flamme, les séchoirs, les transferts de masse et de chaleur), l’étude des techniques du froid .

D’autres thèmes importants sont traités sous forme de séminaires et seront adaptés suivant les préoccupations du moment: la récupé-ration d’énergie et les systèmes à énergie totale, les cycles à basse température, les NOx, l’acoustique, la simulation des fours, la biométhanisation, . . .

1re année 2e annéeTotal H/A


Cours communs






Cours de la finalité Electromécanique



Projets,BE, Séminaires 60 60 6

Automatique 72 72 6

Constructions de machines industrielles 60 60 5

Electrotechnique et Electronique appliquées 80 50 130 10

Mécanique et Thermodynamique appliquées 64 60 124 10

Techniques d’exécution et de transformation 75 75 6

Hydraulique, pneumatique, et installations électriques 26 26 2

Informatique 41 41 3

Rentabilité économique des investissements 22 22 2

Cours à option

Filière : Automatique, Bâtiment, Mécanique, Thermique 145 85 230 17


Stages 145 145 10

T .F .E . 215 215 20

Total 765 700 1465 120


1re année 2e annéeTotal H/A


Cours communs






Cours de la finalité Electronique



Projets,BE, Séminaires 60 60 6

Automatique 105 105 7

Electronique industrielle 45 45 90 8

Electronique générale 120 30 150 11

Electronique numérique 150 40 190 14

Informatique industrielle 90 30 120 9

Télécommunications 75 50 125 10


Stages 145 145 10

T .F .E . 215 215 20

Total 765 705 1470 120

Notre société industrielle a fortement évo-lué ces vingt dernières années . Trois thèmes importants sont cependant omniprésents dans toutes les activités économiques : les télécommunications, la gestion de l’énergie et l’automatisation . L’électronique et l’infor-matique y règnent en maître .

En outre, la maîtrise de l’information et de l’énergie met constamment l’ingénieur élec-tronicien au défi . Le succès de l’électronique embarquée, des réseaux de communication, de la production décentralisée d’électricité va croissant et exige des infrastructures im-portantes qui ne feront que se développer à l’avenir .

Comme dans toute la formation d’ingé-nieur, les matières sont réparties de façon équilibrée entre théorie et pratique dans les cinq domaines principaux de l’électroni-que : les télécommunications, l’électronique analogique et le prototypage des circuits, l’électronique numérique, l’electronique de puissance et l’automatique . L’ingénieur électronicien sera bien souvent amené à réaliser des prototypes de systèmes électro-niques validant des concepts et préparant l’industrialisation .

C’est pourquoi, une large part de la forma-tion est consacrée à la mise en situation des étudiants dans le cadre de la gestion de projets transversaux . La vidéo numérique, la communication entre systèmes numériques et périphériques tels que GSM ou ordina-teur personnels, la commande de moteurs, l’identification et la commande par ultrason d’un sous-marin, l’interfacage de production d’électricité photovoltaïque ou éolienne avec le réseau électrique sont autant d’application qui seront utilisées pour mettre l’étudiant en situation d’apprentissage .

FINALITÉ ÉLECTRONIQUE


Le Master en alternance est un cursus suivi pour partie en entreprise et pour partie au sein d’un établissement d’enseignement supérieur . Il s’adresse aux titulaires d’un bachelier professionnalisant qui souhaitent acquérir un titre de Master . Cette formation se déroule sur 2 ans et représente donc 120 ECTS .

Le Master en Gestion de production est accessible aux bacheliers diplômés dans un domaine technique tel que l’aéronau-tique, l’automobile, l’électromécanique, la biotechnique, la construction, la chimie, l’informatique et système, l’électronique et les techniques et services .

Les cours spécifiques, donnés en milieu académique, traitent d’une part des diffé-rents domaines techniques qui permettent d’implanter, d’améliorer et d’entretenir les machines et installations et d’autre part des outils de gestion de production (planifica-tion, calculs des coûts, gestion de la mainte-nance, respect de la qualité, rentabilité, . . .) .

Le Master en Génie analytique est accessible aux bacheliers diplômés en chimie, agrono-mie et biologie médicale .

Les cours dispensés en milieu académique permettent l’acquisition de savoirs pointus dans les domaines de la chimie et de la bio-chimie analytique, des biotechnologies, de la biologie moléculaire, du génie chimique et biochimique, et ce afin d’appréhender au mieux la pratique en milieu professionnel . En outre, des cours spécifiques donnent un éclairage particulier sur les pratiques des industries impliquées dans l’alternance .

Toutes les modalités relatives à la forma-tion en entreprise sont reprises dans une convention académique dont la signature par l’étudiant(e), l’entreprise et la Haute Ecole conditionne l’inscription régulière et effective de l’étudiant(e) au cursus du Master en alternance .

Pour intégrer le cursus en alternance, l’étudiant(e) devra, avec l’aide de la Haute Ecole, avoir trouvé une entreprise «parte-naire de la formation», dont l’adéquation avec le cursus scolaire devra être validée par la Haute Ecole . Le travail en entreprise s’inscrira dans une démarche de projet gé-rée conjointement par un tuteur dans la Haute Ecole et un tuteur dans l’entreprise . Les temps passés en entreprise seront de véritables temps de formation . Les divers projets prévus pendant ces périodes viseront à développer des compétences métiers chez l’étudiant .

Lorsqu’il sera en formation dans l’entre-prise, l’étudiant(e) sera couvert(e) par une Convention d’Immersion Professionnelle (CIP) ou toute autre mesure plus favorable à l’étudiant (reconnue par la législation du travail) . L’objet de la «CIP» couvre la forma-tion pratique en «immersion» dans la vie de l’entreprise, par la réalisation de tâches qui peuvent s’intégrer dans son processus productif .

MASTERS EN ALTERNANCE : GESTION DE PRODUCTION ET GÉNIE ANALYTIQUE


MÉTHODES D’APPRENTISSAGE

La formation de l’Ingénieur Industriel vise à développer un juste équilibre entre les aspects pratiques et théoriques . Ceci se matérialise très concrètement par des grilles spécifiques où la moitié des activités d’enseignement sont de type magistrales et l’autre comporte des activités pratiques en petits groupes (labora-toires, séances d’exercices, projets, bureaux d’études) sans compter les deux stages .

UNE SEMAINE CHEZ NOUS

En général, les cours magistraux d’une durée de deux heures se déroulent en matinée dans l’auditoire . Les activités débutent le matin à 8h45 et se terminent au plus tard à 18h15 . Une semaine comportant habituellement entre 25 et 28 heures de cours, les étudiants disposent donc d’une à deux demi-journées de liberté pour les travaux de groupe, les projets ou la consultation d’ouvrages à la bibliothèque . Une salle d’étude et un local informatique sont mis à leur disposition du-rant les heures d’ouverture . Durant l’heure de midi, il y a moyen de se restaurer sur place . En première année, la semaine est entrecoupée au 1er quadrimestre par les ateliers métho-dologiques et les interrogations régulières .

Si vous souhaitez plus de renseignements à propos des études dans notre Institut, vous pouvez prendre directement contact avec un membre de l’équipe des coordinateurs des sections . Si vous souhaitez obtenir des renseignements à propos des passerelles d’un bachelier professionnalisant vers la for-mation d’ingénieur industriel, vous pouvez aussi contacter directement le responsable ou le coordinateur du 1er cycle .

Coordinatrice du premier cycle

Nadine DEHAENEnadine .dehaene@helha .be

Coordinateur du Master en Electromécanique

Jean-Christophe NUTTEjean-christophe .nutte@helha .be

Responsable des passerelles venant du type court

Laurent DOCQUIERlaurent .docquier@helha .be

Coordinatrice du Master en Electronique

Stéphanie EGGERMONTstephanie .eggermont@helha .be

Coordinateur des Masters en Chimie et Biochimie

Nicolas VELINGSnicolas .velings@helha .be

PERSONNES RESSOURCES


OBJECTIFS

Le Centre d’Etudes et de Recherches de l’Institut Supérieur Industriel Catholique du Hainaut, en abrégé le ”CERISIC”, a pour objectif principal de dynamiser le poten-tiel des enseignants (ingénieurs, maîtres et docteurs) de la catégorie technique de la HELHa en le valorisant au service des en-treprises et de la société . La connaissance et le savoir-faire qu’ils ont développés en vue de leur enseignement constituent une richesse importante qui vit et se ressource dans cette collaboration avec le monde in-dustriel et social .

Parmi les derniers projets de recherche que le CERISIC a développé grâce au financement de la Région Wallonne dans le cadre des programmes FIRST, on peut citer à titre d’exemple:

Dans le domaine de la chimie, une étude réalisée avec la société SCORIBEL pour mettre au point un nouveau concept d’épuration des polluants organiques dans les eaux rési-duaires); plus récemment deux autres études, l’une tendant à modifier l’état de surface de membranes nanoporeuses pour y dévelop-per des applications en culture cellulaire, en collaboration avec la société IT4IP, et l’autre pour mettre en œuvre la production d’un substituant aux stabilisants à base de plomb incorporés dans le PVC, en collaboration avec La FLORIDIENNE .

Deux projets en électromécanique : le premier, dans un programme WALEO en partenariat avec l’UCL et le CRIF, pour conce-voir un robot de mesure du déplacement relatif optimal des mandibules en vue de préparer une opération de chirurgie maxil-lo-faciale, le second, en collaboration avec la KAHO St LIEVENS de GAND et SIEMENS, pour optimiser le contrôle de systèmes de positionnement linéaire .

Cette réflexion est le point de départ des deux axes principaux de dévelop-pement des activités du CERISIC: les tra-vaux de recherche(s) qui débouchent sur des applications pratiques dans l’entreprise et qui intègrent le CERISIC en tant que moteur dans le monde industriel régional ;

L’offre en matière de formation dont la qualité est garantie par l’expérience péda-gogique journalière des formateurs (compé-tences scientifiques et techniques) .

Deux projets en électronique : le premier, en partenariat avec le service CEM de l’ULg et ABB Jumet, pour développer un outil permettant de prédire les performances CEM des équipements électroniques de forte puis-sance ; le second, en partenariat avec la FPMs et THALES ALIENA SPACE, pour l’étude d’un circuit de commande et de contrôle d’un mo-teur piézoélectrique de forte puissance .

CENTRE D’ÉTUDES ET DE RECHERCHES DE L’ISIC HAINAUT

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