RUGBYRUGBY n 1 - Aperçu de la démarche n 2 - Analyse de l APS n 3 - Traitement didactique n 4 -...

RUGBYRUGBYRUGBYRUGBY

1 - Aperçu de la démarche1 - Aperçu de la démarche 2 - Analyse de l ’APS2 - Analyse de l ’APS 3 - Traitement didactique3 - Traitement didactique 4 - Grille de niveaux de jeu et démarche4 - Grille de niveaux de jeu et démarche 5 - Construire la situation5 - Construire la situation 6 - Evolution de la situation6 - Evolution de la situation 7 - Compétences et contenus7 - Compétences et contenus


PlanPlanPlanPlan



PlanPlan

1 - Aperçu la démarche1 - Aperçu la démarche 2 - Analyse de l ’APS2 - Analyse de l ’APS 3 - Traitement didactique3 - Traitement didactique 4 - Grille de niveaux de jeu et démarche4 - Grille de niveaux de jeu et démarche 5 - Construire la situation5 - Construire la situation 6 - Evolution de la situation6 - Evolution de la situation 7 - Compétences et contenus7 - Compétences et contenus

PlanPlan

1 - Se situer dans la 1 - Se situer dans la démarchedémarche


Transformations

en termes de ressources

Transformations

Groupe d ’APS

Activité

Activité

Transformations



Entrée dans l ’APSTraitementdidactique

Activité

Transformations

Entrée / traitt



Acquisitionsrecherchées

Activité

Transformations

Entrée / traitt

Acquisitions



Activité

Transformations

Entrée / traitt

Acquisitions

Formes de travailFormes de groupementType de tâcheOutils d ’évaluation…

la tâche et sonenvironnement

La tâche



Activité

Transformations

Entrée / traitt

Acquisitions

La tâche

Donnéesinstitutionnelles

Données propresà l ’établissement

Caractéristiquesdes élèves




PlanPlan

2 - Analyse de l ’APS2 - Analyse de l ’APS2 - Analyse de l ’APS2 - Analyse de l ’APS

La spécificité

Les problèmes fondamentaux

Les ressources sollicitées

L ’enjeu

La spécificitéLa spécificitéLa spécificitéLa spécificité

Espace / temps

Cible

Manipulation / conduite

Echange de balle

Charge

Problème fondamentalProblème fondamentalProblème fondamentalProblème fondamental

Comment avancer tout en échangeant avec des partenaires placés en arrière, en s’exposant à des situations de contact rude, dans un espace perceptif structuré de façon inhabituelle ?

Prob. Fonda. et Prob. Fonda. et ressourcesressources


Porter la balle vers l ’avant

Rencontre de l ’adversaire

Combattre collectivement Échanger avec unpartenaire libre (éviter)

Extraire la balle du combat




Porter la ballevers l ’avant

Rencontrerl ’adversaire

Echanger avecun partenaire

Modalité « cognitive »intelligence tactique

Modalité « affective »maîtrise des émotions

Modalité « perceptive »prise d ’information

Maîtrise affective des situations de contact rude, collectives et duelles.Etre capable d'élaborer et de mettre en oeuvre des solutions tactiques collectives dans une structuration inhabituelle de l'espace (partenaires derrière, adversaires devant) contraignante sur le plan perceptivo-moteur

EnjeuEnjeuEnjeuEnjeuEnjeuEnjeu

Traitement didactique. Traitement didactique. planplan


PlanPlan

4 - Traitement 4 - Traitement didactiquedidactique


Didactiser, c’est traiter une activité en fonction de ceux à qui on l’enseigne.

Traiter, c’est à dire modifier, remodeler, aménager l’activité pour qu’elle soit acceptable, jouable par les élèves, tout en conservant son intérêt éducatif.


pour décomplexifier décider “d’entrer” par...

Le combatLe combat L ’évitementL ’évitement

On focalise alors sur des problèmes ...

1. Affectifs2. Perceptifs/moteurs3. Tactiques

1. Affectifs2. Perceptifs/moteurs3. Tactiques

1. Perceptifs/moteurs2. Tactiques1. Perceptifs/moteurs2. Tactiques

Entrée dans l ’APSEntrée dans l ’APSEntrée dans l ’APSEntrée dans l ’APS

Entrée dans l ’APSEntrée dans l ’APSEntrée dans l ’APSEntrée dans l ’APS

Le combatLe combat L ’évitementL ’évitement

Situations decombat de groupe

Situations decombat de groupe

Sit° d ’éch. de balleet circul° des joueursSit° d ’éch. de balle

et circul° des joueurs

Thèmes liés :- au jeu pénétrant- dans l ’axe profond

Thèmes liés :- au jeu pénétrant- dans l ’axe profond

Thèmes liés :- au jeu déployé - dans l ’axe latéral

Thèmes liés :- au jeu déployé - dans l ’axe latéral

découvrir l’autre versant et restaurer la complexité

Entrée combat : Entrée combat : justificationjustification

Entrée combat : Entrée combat : justificationjustification

L ’ aspect le plus spécifique de l ’APSL ’ aspect le plus spécifique de l ’APS La difficulté techniqueLa difficulté technique Communiquer par le contact Communiquer par le contact

physiquephysique Les risquesLes risques Interdits et habitudesInterdits et habitudes

Maîtrise des réactions émotioMaîtrise des réactions émotioelleselles

La rencontre loyaleLa rencontre loyale Modulation du comportementModulation du comportement Trouver ses limitesTrouver ses limites Changer les représentationsChanger les représentations Découvrir la « rusticité »Découvrir la « rusticité »

Entrée combat : Entrée combat : objectifsobjectifsEntrée combat : Entrée combat : objectifsobjectifs


PlanPlan

MéthodeMéthodeMéthodeMéthode

1 - On regardejouer les gamins

2 - On interprèteleur comportement

3 - On décide del ’obstacle àleur présenter

Organisationspatiale

Organisationspatiale

IntentionprioritaireIntentionprioritaire

Problèmeà poser

Problèmeà poser

Niveaux de jeu 1Niveaux de jeu 1Niveaux de jeu 1Niveaux de jeu 1N1N1

Espace largeEspace largeIntention :

se sauvegarderIntention :

se sauvegarder

Problème à poser :

comment faireavancer la balle


comment faireavancer la balle

N1N1

Espace étroitEspace étroitIntention :

posséder la balleIntention :

posséder la balle


comment aiderle PB à avancer


comment aiderle PB à avancer

Niveaux de jeu 1Niveaux de jeu 1Niveaux de jeu 1Niveaux de jeu 1

Le PB doit Le PB doit porter la balle vers porter la balle vers l ’avantl ’avant

le partenaire peut aider en le partenaire peut aider en poussant le PB vers l ’avantpoussant le PB vers l ’avant

les conditions d ’efficacités de les conditions d ’efficacités de la la poussée individuellepoussée individuelle

les conditions d ’efficacités de les conditions d ’efficacités de la la poussée collectivepoussée collective

A découvrirA découvrirA découvrirA découvrirN1N1

N2N2

Espace étroitEspace étroit Intention :

faire avancerla balle

Intention :

faire avancerla balle


poursuivre aprèsstabilisation


poursuivre aprèsstabilisation



Organisation des rôlesOrganisation des rôles dans le dans le groupé (maul)groupé (maul)

conditions d ’efficacité de la conditions d ’efficacité de la protection et libération de la protection et libération de la balleballe (éloigner la balle de la (éloigner la balle de la ligne de front) ligne de front)

opposer le fort au faibleopposer le fort au faible

N3N3

Espace étroitEspace étroit Intention :

prendre en défautl ’adversaire

Intention :

prendre en défautl ’adversaire


créer une faiblesseà exploiter


créer une faiblesseà exploiter



Conditions d ’efficacité du Conditions d ’efficacité du jeu jeu déployédéployé (exploitation du (exploitation du surnombre) surnombre)

OrganisationOrganisation (placement (placement replacement) replacement) sur 2 axes de jeusur 2 axes de jeu (profond et latéral) (profond et latéral)

Notion de Notion de fixation de la fixation de la défensedéfense

A découvrirA découvrir

N4N4

Espace largeEspace large Intention :

manipulerl ’adversaire

Intention :

manipulerl ’adversaire


construire unprojet stratégique


construire unprojet stratégique



Organisation des rôles sur Organisation des rôles sur les les 3 axes de jeu3 axes de jeu

phases de phases de conquête ordonnéesconquête ordonnées et notion de et notion de posteposte

notion de notion de jeu en continuitéjeu en continuité

A découvrirA découvrir


PlanPlan

6 - Construire la 6 - Construire la situationsituation


Quelle est la Quelle est la transf° recherchéetransf° recherchée ? ? Quelles Quelles ressourcesressources solliciter ? solliciter ? Quel Quel thème d'étudethème d'étude choisir ? choisir ? Que doivent Que doivent apprendreapprendre les élèves ? les élèves ? Quels sont les Quels sont les compcomptt attendus attendus ? ?

Marche à suivreMarche à suivre

Quel Quel type de tâchetype de tâche choisir ? choisir ? Quelles Quelles formes de travail, de grpformes de travail, de grptt ? ? A quel A quel obstacleobstacle les élèves doivent- les élèves doivent-

ils se confronterils se confronter ?? Comment Comment formuler la tâcheformuler la tâche pour pour

que les élèves s ’y confrontentque les élèves s ’y confrontent ? ? (but, aménagement du milieu, opérations)(but, aménagement du milieu, opérations)



Marche à suivreMarche à suivre



Marche à suivreMarche à suivre transformationtransformation ressourcesressources thème d’étudethème d’étude apprentissageapprentissage comportcomporttt attendus attendus type de tâchetype de tâche formes de W et formes de W et

GpGptt

obstacleobstacle formulationformulation


PlanPlan

6 - Evolution de la 6 - Evolution de la situationsituation


Espace de jeuEspace de jeu

Largeur Largeur Jeu groupéJeu groupé

ProfondeurProfondeur ContinuitéContinuité

ProfondeurProfondeur Cible + accessibleCible + accessible

Zones en long.Zones en long. Org. Sur axe profondOrg. Sur axe profond

Zones en larg.Zones en larg. Org. sur axe latéralOrg. sur axe latéral

LargeurLargeur Jeu déployéJeu déployé



Nombre de joueursNombre de joueurs

DensitéDensité Jeu groupéJeu groupé

DensitéDensité Jeu déployéJeu déployé

SurnombreSurnombre Exploit° déséquilibreExploit° déséquilibre

Equi. Num.Equi. Num. Créat° déséquilibreCréat° déséquilibre

Utiliser

Chronologie des Pb en Chronologie des Pb en attaqueattaque

Chronologie des Pb en Chronologie des Pb en attaqueattaque

Exploit.Déséqu.

Créerdéséqu.

protéger Conserver

conquérir

Utiliser

Exploit.Déséqu.

Créerdéséqu.

protéger Conserver

conquérir

Donner la balleà une équipe


Choisir les Pb à poserChoisir les Pb à poserChoisir les Pb à poserChoisir les Pb à poser

Utiliser


Exploit.Déséqu.

Créerdéséqu.

protéger Conserver


Donner la balleà une équipeLa défense ne

joue pas la balle

La défense nejoue pas la balle

Utiliser


Exploit.Déséqu.

Créerdéséqu.



joue pas la balle


Surnombreen attaque

Surnombreen attaque

Utiliser


Exploit.Déséqu.



joue pas la balle


Surnombreen attaque

Surnombreen attaque


PlanPlan

relatives à la sécuritérelatives à la sécuriténe pas faire mal c’est : toujours agir sur l’autre en dessous de la ligne d’épaules et jamais dans son dos, ne pas agiter les membres dans un groupe, garder les yeux ouvert, ne jamais tomber sur un joueur au sol, ne jamais faire tomber un groupe de joueurs liés.ne pas se faire mal s’est : garder les yeux ouverts pour contrôler ce que l’on fait, ne jamais pousser avec la tête, ne jamais pousser vers le bas, ne jamais jouer quand on est au sol.

Compétences Compétences spécifiquesspécifiques




relatives à l’esprit du jeurelatives à l’esprit du jeuEprouver sa volonté de vaincre dans le

respect de l ’adversaire

Le combat est un moyen du jeu, il n’est pas le but du jeu

Adapter, moduler l’intensité de son engagement en fonction de celui avec qui on entre en contact



relatives à la nature des actions motricesrelatives à la nature des actions motrices

Percuter, c’est appliquer un choc élastique ; c’est rencontrer un obstacle avec une certaine vitesse initiale. Cela nécessite une tonification du corps au moment de l’impact et de bons appuis au sol.

Pousser, c’est appliquer une pression forte et continue qui nécessite un gainage du corps permettant de transmettre la force des appuis du bas aux appuis du haut.



relatives à l’organisation posturale et motrice relatives à l’organisation posturale et motrice

les règles de la poussée individuelle : pousser avec les épaules, jambes fléchies, avec un bon alignement pieds-bassin-épaules, le dos plat. les règles de la poussée collective : pousser tous dans le même axe, avec de bonnes liaisons latérales, organisés sur plusieurs lignes. - le groupe porteur de balle doit “sortir de l’axe de poussée défensif”- le groupe non porteur doit pousser face à l’axe de poussée attaquant



relatives à l’intelligence tactiquerelatives à l’intelligence tactiquefondement du comportement offensif et défensif

La progression

• Le porteur de balle doit porter la balle vers la cible.

• Je peux aider mon porteur de balle en le poussant vers la cible

• Le défenseur doit se mettre “en barrage” et pousser



relatives à l’intelligence tactiquerelatives à l’intelligence tactiqueEn jeu groupé

Dans le groupé attaquant, il faut à la fois chercher à pousser, protéger la balle et la garder libre. Dans le groupé défensif, il faut à la fois chercher à pousser, à récupérer la balle, et surveiller les couloirs latéraux

ProtectionProtéger la balle au contact c’est éloigner la balle de l’adversaire, et éloigner l’adversaire de la balle.

Choix du rôleSi mon groupe est stable ou recule, je participe à la poussée; si mon groupe avance, je me prépare à intervenir dans les couloirs latéraux.



relatives à l’intelligence tactiquerelatives à l’intelligence tactiqueen jeu déployé

- en jeu déployé, se démarquer, s’éloigner de l’adversaire, c’est prendre de la profondeur - en jeu déployé, marquer l’adversaire, c’est se rapprocher de lui (défendre “à plat”)

Utilisation des espaces de jeu- en attaque déployée, il faut amener un porteur de balle face à un intervalle libre - en défense déployée, il faut laisser des intervalles les plus petits possibles (défendre à plat) - en jeu déployé, pour défendre, il faut diminuer le temps et l’espace de l’attaquant (monter vite en barrage)



relatives au pôle stratégiquerelatives au pôle stratégique

Création des espaces de jeu

- en attaque, provoquer une faiblesse à exploiter c’est fixer la défense : l’obliger à se regrouper pour ensuite la contourner, ou l’obliger à s’étirer pour ensuite la pénétrer.

Fixation

- pour fixer un défenseur il faut le menacer, il faut être dangereux (avancer)

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