Diapositive 1

Runion Ctx 05/11/2009Lyce E. Mathis

PARCOURS DE FORMATION en BAC PRO

E. ChazaletteIEN STI1Thmes de rflexions autour du parcours de formation en BAC PRO dans une perspective daccompagnement des professeurs par les ctx. Exemple de travaux conduits avec des filires de production industrielle.

Aborder la formation sous langle dun parcours cest supposer quil nest pas identique pour tous. Il faut plutt entendre alors parcours de formation individualisTous les lves nont pas le mme cheminement dans leurs apprentissages et dans le dveloppement de leurs comptences. Les parcours de formation sont donc plus ou moins individualiss et lenseignement ncessairement diffrenci. Les enjeux sont importants (russite du plus grand nombre) et la tche difficile pour les enseignants.

Dispositifs spcifiquesCycle de formation en bac proSituations dapprentissage et dvaluation (lyce et entreprise)

CCF niveau 5CCF niveau 4Attentes de fin de cycleCommunication sur ltat du dveloppement des comptences(bulletins, bilan, autres formes)Cycle 3 ans

Comptence 1Comptence 2Comptence 3Comptence 4Comptence Comptences dvelopper

Accompagnement personnalis

Enseignements gnraux lis la spcialit

Projets

Certification intermdiaire

Les caractristiques dun cycle BAC PRO 3 ans. Un cycle pluriannuel de 3 ans (sans programme annuel)Une approche comptence (donc fonde sur la mise en uvre dactivits et non sur une liste ordonne de savoirs ou une planification de TP strotyps et identiques pour tous). Des situations dapprentissage et dvaluation. Des temps de certification inclus dans les activits de formation en cours. Des dispositifs (activits de projet; accompagnement personnalis, ) qui contribuent orienter les pratiques denseignement et individualiser les parcours de formationCe schma devrait tre le niveau de conscience minimal dun cycle de formation BAC PRO sous statut scolaire et le point de dpart dune rflexion sur lorganisation des enseignements.

2La question des progressions denseignement

3La question des parcours de formation renvoie celle des progressions pdagogiques.Quelle aide est-il possible dapporter aux enseignants pour piloter leurs progressions denseignement ?

Organiser les parcours de formationLes contraintes prendre en compte par les enseignantsRfrentiels (RAP et RC) Volumes horaires et rpartition des enseignementsMoyens techniquesOrganisation de lanne scolaire : PFMP et CCF notamment Projets pdagogiques / Supports techniquesDiffrence des rythmes dacquisition des lves Recherche dune relation avec les autres enseignementsLa construction de parcours de formation prend ncessairement en compte le contexte denseignement : fonctionnement des quipes pdagogiques, lves, moyens, organisation scolaire,

Une relle difficult pour les enseignants !

Un modle de progression denseignement national ou acadmique n est pas applicable4Des points de repre pour planifier les apprentissages et les moduler en fonction de la progression des lves

5Quelle aide est-il possible dapporter aux enseignants pour piloter leurs progressions denseignement ?

Dfinir des points de repre pour planifier les apprentissages, les valuer et les moduler en fonction de la progression des lves

Dans un cycle de formation pluriannuel ( 3 ans), il parat ncessaire de mettre en place des points de repre qui permettent de planifier les apprentissages et de les moduler en fonction de la progression des lves. Il n'est pas question dintroduire des objectifs qui se surajouteraient ceux du rfrentiel mais plutt de proposer des repres qui facilitent llaboration de progressions denseignement et la dfinition des activits dapprentissages.

Planification des apprentissages

Attentes de fin de cycle1234n1234nComptence 1Comptence 2Comptence 3Comptence 4Comptence CCF niveau 5CCF niveau 4Cycle 3 ans

Attentes intermdiairesEchelle de comptenceSituations dapprentissage et dvaluation (lyce et entreprise)

Comptences dvelopper

Retour sur le cycle.Une acquisition progressive des comptences / Notions dchelle de comptence (non dfini par les rfrentiels) mettre en relation avec des priodes du cycle et des activits .Intgre lvaluationTravail dquipes pdagogique

6Dfinir des repres Baliser les parcoursCycle 3 ansPriode 1Quels objectifs ?Quelle dure ?Quelles activits denseignement ?Quels niveaux de comptence viss ?Le but nest pas de redcouper la formation en anne mais de se doter d instruments pour planifier et ajuster les parcours : des objectifs intermdiaires et des outils d'valuation des acquis et de la progression.

7Cycle 3 ansPriode 1Quels objectifs ?Quelle dure ?Quelles activits denseignement ?Quels niveaux de comptence viss ?

Priode 2Baliser le parcoursProposer des repres aux enseignants8Cycle 3 ansPriode 1Etc Priode 2Baliser le parcoursProposer des repres aux enseignants9SECONDECCF CAPSeptOctNovDcJanvFvMarsAvrilMaiJuinSeptOctNovDcJanvFvMarsAvrilMaiJuinSeptOctNovDcJanvFvMarsAvrilMaiJuin15 semaines21 semaines PFMP de 1re anne incluse20 semaines PFMP de 2me anne incluse16 semaines12 semaines22 semaines PFMP de 3me anne incluseCCF BAC PROPREMIERETERMINALEDcouverteApprentissage des fondamentauxProfessionnalisation niveau 5ApprofondissementApprofondissementProfessionnalisation niveau 4Planning avec indication de dures / PFMP / Tps de validationExemple de repres pour une planification des activits en BAC PRO TCI10SECONDECCF CAPSeptOctNovDcJanvFvMarsAvrilMaiJuinSeptOctNovDcJanvFvMarsAvrilMaiJuinSeptOctNovDcJanvFvMarsAvrilMaiJuin15 semaines21 semaines PFMP de 1re anne incluse20 semaines PFMP de 2me anne incluse16 semaines12 semaines22 semaines PFMP de 3me anne incluseCCF BAC PROPREMIERETERMINALE11SECONDECCF CAPSeptOctNovDcJanvFvMarsAvrilMaiJuinSeptOctNovDcJanvFvMarsAvrilMaiJuinSeptOctNovDcJanvFvMarsAvrilMaiJuin15 semaines21 semaines PFMP de 1re anne incluse20 semaines PFMP de 2me anne incluse16 semaines12 semaines22 semaines PFMP de 3me anne incluseCCF BAC PROPREMIERETERMINALE12Objectifs :

Apprhender le mtier et la formation Sinitier lutilisation des moyens de production, en tant qu'oprateur. Commencer dcoder des documents techniquesDans cette priode, lacquisition de savoirs thoriques ne constitue pas un objectif.

Cest la motivation des lves cl de russite qui est recherche !

Quelles activits permettent dapprhender le mtier et la formation ?

Pour exemple, si la priode de dcouverte vise apprhender le mtier et la formation alors les activits proposes doivent rellement tendre vers ces objectifs : dcouvrir le mtier dans ses diffrents champs/ tre initi lensemble des activits de formation / Mettre en uvre les machines-outils / la FAO / Une progression denseignement qui limiterait les activits de cette priode des oprations manuelles ne sinscrirait videmment pas dans les objectifs dfinis. Lacquisition de savoirs thoriques ne constitue dans cette priode un objectif. Seule la relation savoirs / tche est mise en vidence dans le cadre des activits conduites.

Les Ctx pourraient semparer de ces prconisations pour orienter les activits des enseignants et notamment le choix des supports techniques ! 13Champ des activits dapprentissage : Fabrications simples (petits ouvrages ou parties douvrages industriels) et acquisition des premiers savoir-faire Conduite de postes de travail configurs et prrgls en suivant des procdures Utilisation de logiciels de CFAO (processus; mises plat; dbits )Dcouverte des diffrents documents techniquesRecherche dinformations sur la profession (domaines dactivits, emplois, ouvrages, ) Visites dentreprises; chantiers; ouvrages remarquables CFAO dont mise plat (ex traage). Les paramtres technologiques sont dj renseigns / dcouverte des fonctionnalits de FAO Dcouverte des diffrents documents techniques ( en lien avec les ralisations conduites)Conduite de (tous les ) postes de travail configurs et prrgls en suivant des procdures largement illustres/ Dmonstrations pralables 14SECONDECCF CAPSeptOctNovDcJanvFvMarsAvrilMaiJuinSeptOctNovDcJanvFvMarsAvrilMaiJuinSeptOctNovDcJanvFvMarsAvrilMaiJuin15 semaines21 semaines PFMP de 1re anne incluse20 semaines PFMP de 2me anne incluse16 semaines12 semaines22 semaines PFMP de 3me anne incluseCCF BAC PROPREMIERETERMINALE15Objectifs :

Apprhender des savoir-faire professionnels et des connaissances professionnelles de base. Mettre en uvre les quipements industriels en suivant des procdures.Dcoder en autonomie des documents techniques de fabrication. 16Champ des activits dapprentissage :Fabrications simples (ouvrages ou parties douvrages industriels) et acquisition de savoir-faire Participation des activits varies de ralisation douvrages industrielsConfiguration et conduite de postes de travail partir de procdures Dcodage de documents techniques Utilisation de logiciels de CFAO Dcouverte de notions thoriques en lien avec les activits conduites (connaissances traites au niveau 1)Participation des activits varies de ralisation douvrages industriels (encadre par des lves de classes de premire ou terminale, par exemple) Les lves sont rapidement mis en situation de fabriquer des ouvrages caractre industriel / ne pas les confiner la ralisation de petits ouvrages scolaires17Objectifs de la PFMP associe:

Exercer ses premiers acquis professionnels dans un contexte rel.La prparation des PFMP par les professeurs doit se faire sur la base dobjectifs clairement identifis et explicits aux tuteurs. Il est donc indispensable dassigner des objectifs chaque PFMP! Ne pas se limiter une liste dactivits hypothtiques !Les carnets de liaison devrait tre adapts en consquence.18SECONDECCF CAPSeptOctNovDcJanvFvMarsAvrilMaiJuinSeptOctNovDcJanvFvMarsAvrilMaiJuinSeptOctNovDcJanvFvMarsAvrilMaiJuin15 semaines21 semaines PFMP de 1re anne incluse20 semaines PFMP de 2me anne incluse16 semaines12 semaines22 semaines PFMP de 3me anne incluseCCF BAC PROPREMIERETERMINALE19Objectifs :

Conduire au moins un projet de ralisation : activits danalyse, de prparation et de fabrication.Dvelopper lautonomie dans la mise en uvre des tches professionnelles.20Champ des activits dapprentissage :Fabrications douvrages ou parties douvrages industriels en autonomieDfinition de processus de ralisation dlments Exploitation dun logiciel de CFAORalisation de documents techniques lis aux processus de ralisationConfiguration et conduites de postes de travail en autonomie, partir de procdures Approfondissement de notions thoriques en lien avec les activits conduites (connaissances traites un niveau intermdiaire)21Objectifs de la PFMP associe

Exploiter ses acquis en participant activement un projet de ralisation.

Lvaluation des EP de niveau 5 en CCF (partie en entreprise) se fait durant cette priode Le travail de prparation du tuteur devrait tre centr sur ce point : la recherche dun support !!! 22SECONDECCF CAPSeptOctNovDcJanvFvMarsAvrilMaiJuinSeptOctNovDcJanvFvMarsAvrilMaiJuinSeptOctNovDcJanvFvMarsAvrilMaiJuin15 semaines21 semaines PFMP de 1re anne incluse20 semaines PFMP de 2me anne incluse16 semaines12 semaines22 semaines PFMP de 3me anne incluseCCF BAC PROPREMIERETERMINALE23Objectifs :Conforter les comptences professionnelles de niveau 5 en vue de la certification.Commencer une professionnalisation de niveau baccalaurat professionnel travers des projets de ralisation.

Lvaluation des EP en CCF de niveau 5 (partie en centre de formation ) porte sur des activits conduites durant cette priode (en 2me anne de formation).24Champ des activits dapprentissage :Fabrications douvrages ou parties douvrages industriels en autonomieActivits dapprofondissement de savoir-faire spcifiques en vue de la certification niveau 5 Dfinition de processus de ralisation de parties douvrages (lments et assemblages) Exploitation dun logiciel de CFAORalisation de documents techniques lis aux processus de ralisationConfiguration et conduite de postes de travail en autonomieApprofondissement de notions thoriques en lien avec les activits conduites (connaissances traites un niveau terminal)25SECONDECCF CAPSeptOctNovDcJanvFvMarsAvrilMaiJuinSeptOctNovDcJanvFvMarsAvrilMaiJuinSeptOctNovDcJanvFvMarsAvrilMaiJuin15 semaines21 semaines PFMP de 1re anne incluse20 semaines PFMP de 2me anne incluse16 semaines12 semaines22 semaines PFMP de 3me anne incluseCCF BAC PROPREMIERETERMINALE26Objectifs :Conforter les acquis et les comptences propres un futur technicien

27Champ des activits dapprentissage :Conduite dun projet de fabrication caractre industriel(Un projet au minimum, de ltude jusqu la ralisation. Elves seuls ou en petits groupes)Approfondissement des comptences et connaissance en lien avec les activits conduites dans le cadre du projet de fabrication

Cest au cours des activits du projet que seront valides les units en CCF du bac pro

Les comptences professionnelles devraient tre valides dans le cadre dune conduite de vritable projet de niveau 4. Il est anormal dorganiser une formation et de dlivrer des units de diplme sur la base dactivits professionnelles fragmentes.

Compte tenu du caractre industriel des projets techniques et du travail de dfinition en amont, les projets sont valids en 2me anne et au + tard en dbut de 3me anne. Ils doivent entraner une diffrenciation des enseignements. Ncessit de convaincre et dimpulser (Travail >).

Impulsion et accompagnement CTX indispensables (notamment pour les supports techniques)

28Objectifs de la PFMP associe: Participer des projets de ralisation Dvelopper lautonomie dans la conduite dactivits professionnelles de niveau 4

Lvaluation en CCF des activits conduites en entreprise porte sur cette priode.29Des repres pour valuer le dveloppement des comptences et rguler les parcours de formation

30SECONDECCF CAPSeptOctNovDcJanvFvMarsAvrilMaiJuinSeptOctNovDcJanvFvMarsAvrilMaiJuinSeptOctNovDcJanvFvMarsAvrilMaiJuin15 semaines21 semaines PFMP de 1re anne incluse20 semaines PFMP de 2me anne incluse16 semaines12 semaines22 semaines PFMP de 3me anne incluseCCF BAC PROPREMIERETERMINALEDcouverteApprentissage des fondamentauxProfessionnalisation niveau 5ApprofondissementApprofondissementProfessionnalisation niveau 4Niveau de comptence 1Niveau de comptence 2Niveau de comptence 3Niveau de comptence 4Niveau de comptence 4Niveau de comptence 5Retour sur schma priodes pour lments de conclusion de lexpos31Dfinir une chelle de comptencesEchelle de comptence010203Niveau finalC1????Voir rf.C2????Voir rf.C3????Voir rf.C4????Voir rf.C5????Voir rf.????Voir rf.Cn????Voir rf.Des niveaux intermdiaires dfinis par les enseignants eux-mmesLa question de lvaluation nest pas dveloppe ici. Elle est cependant indissociable de celle des parcours de formation.

La proposition vise dfinir des niveaux pour faciliter le positionnement des lves dans le dveloppement progressif de leurs comptences. Un travail conduire par les enseignants ! 32Pour conclure sur la question du parcours de formation des lves

33Complexit et difficult pour les enseignants.

Sintresser aux parcours de formation cest poser la question de la diffrenciation pdagogique, de lvaluation et plus gnralement des pratiques denseignement.

Limites et difficults : modification des conceptions pdagogiques