Projet UDCF Formation Phase 3

Radhi MhiriProfesseur d’université

Expert en techno-pédagogieResponsable pédagogique du projet LAD (ETS-Montréal)

Membre du CERES – Université Sherbrooke

LIVRABLE CONTENUS DURÉE ET DATE

EXPERT SUPPORTS PRÉPARÉS OU

PRODUITS

BESOINS EN MATÉRIELS ET FOURNITURES

1. Élaboration d’un module de formation des formateurs selon l’approche par compétences

Développement de 1module de formation didactique des formateurs s’appuyant sur les possibilités offertes par le matériel Festo

5 j M. Radhi MHIRI(5)

1 module de formation technique sous la forme de TAP pour Maintenance industrielle

Rencontre avec le responsable sectoriel du CENAFFIF

Équipes sectorielles de validation (si possible)

2. Identification des moyens nécessaires à la mise en œuvre de la formation (équipements, outillages, matière d’œuvre, etc.)

Identification des ressources nécessaires pour la formation

Lien avec le laboratoire didactique Maintenance industrielle

5 j M. Radhi MHIRI(5)

Manuel d’organisation en lien avec le TAP développé

État des lieux du laboratoire didactique

Équipes sectorielles dédiées (si possible)

3. Construction des scénarios de formation qui font référence à l'exercice réel du métier

Appropriation des méthodes didactiques de réalisation de supports pédagogiques

Développement de « situations authentiques » faisant appel à l’exercice du métier pour la formation technique

2 j M. Radhi MHIRI(2)

Chaque « situation authentique » fait partie d’une banque de ressources didactique

Intégration au module 11

Travail au CENAFFIF

Équipes sectorielles de validation (si possible)

4. Prise en compte de manière explicite de la dimension environnementale dans les programmes

Développement de « situations authentiques » faisant référence à la dimension environnementale pour la formation technique

2 j M. Radhi MHIRI(2)

Chaque « situation authentique » fait partie d’une banque de ressources didactique

Travail au CENAFFIF

Équipes sectorielles de validation (si possible)

5. Élaboration de guide d’apprentissage pour la formation des formateurs en présentiel et à distance

Les scénarios de formation construits font référence à l'exercice réel du métier

Les stratégies pédagogiques déployées sont orientées vers la résolution de problèmes

1 j

24 déc.

M. Radhi MHIRI(1)

Modalités d’intégration des productions au Rapport de la phase 3

Travail au CENAFFIF

Équipes sectorielles de validation (si possible)

Projet UDCF – Phase 3 Mandat: maintenance Industrielle

Plan d’action 1

XXX

XX

XX

X

X

1. Analyser l'état des lieux et des équipements disponibles2. Définir la stratégie d'exploitation du laboratoire didactique3. Présenter et définir les approches pédagogiques innovantes à

adopter.4. Préciser les besoins en rappels et mise à niveau5. Élaborer un premier module de formation (avec les aspects

théoriques et pratiques)6. Analyser les possibilités de formation à distance7. Préciser les différentes ressources nécessaires pour une exploitation

efficace et continue du laboratoire.8. Identifier la suite des modules à développer (en se référant à des

situations authentiques relatives à la profession)9. À la suite de cette mission, rester en contact à travers des réunions

synchrones et asynchrones avec l'équipe pour discuter et compléter les éléments prévus dans le mandat en exploitant les outils de l’EAD

Exploitation du labo.• Séparation entre les labo.• Compresseur à sortir … protection environnement sonore• Disjoncteur+ témoins = vérification de la terre (pour le banc et le compresseur)• Couverture pour la maquette• Compléter la configuration du labo. (tables, prises+ PC…)• Gestion de la documentation et des accessoires (armoires avec clés) + responsable• Tableau• Écran de projection fixe

========================== • Documentation en français• Mise en marche du Robot (voir fournisseur)• Exploration des logiciels et de la documentation … faire le bilan• Suite Ciros (5 logiciels) à explorer et concevoir des situations d’apprentissages autour• Mise à niveau sur les thèmes suivant:

– Step 7– Supervision (Wincc +….)– Ciros – Réseaux automates

=============================== Pour les 6 stations:

1. Définir son fonctionnement de base . (descriptif en texte + digramme conceptuel)2. Identification pour chaque station des E/S3. Concevoir autour de chaque station des activités de formation4. Prise en main du fonctionnement réseaux

Module de Formationhttp://apprentissage-actif.wikispaces.com

•Présentation de l’approche•Exemple (Grafcet; passage Ladder….)•Énoncé du problème; conduite de l’apprentissage …

APPb•Présentation de l’approche•Exemple (GEMMA Commande séparé des actionneurs…);•Projet; évaluation ….

APPj

•Présentation de l’approche•Exemple (Identification des E/S; +panne…)•Cas; résultat;…

MdC

Mardi 4 janvier 2011• EAD• http://www.tn.refer.org/hebergement/cours/logique_floue/• Environnement• Approfondissement APPb, APPj, …• http://apprentissage-actif.wikispaces.com/• Espace de communication• http://cenaffif.wikispaces.com/• Aide pour l’évaluation formative Hotpot• Répartition des tâches • Échéancier :

– 7-01-11 Validation du premier module de formation (affiner la conception, développer une solution type; apporter les modifications nécessaires.)

– Définir l’offre de formation à dispenser aux formateurs en exploitant ce premier module.– 12-01-11 Identification + conception et test de premiers programmes – 24-01-11 conception de 2 activités d’apprentissage autour de chaque station– 04-02-11 explorer la configuration des réseaux et définir des idées d’activités d’apprentissage autour des réseaux– 15-02-11 finalisation des activités d’apprentissage développées; tests et validation.

• Soutien Tunis… Anis Sellami • Soutien Canada … Radhi Mhiri