Projet Fonds-en-dépôt UNESCO-Chine TECHNOLOGIE POUR … récente Côte d... · Projet...
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Projet Fonds-en-dépôt UNESCO-Chine
TECHNOLOGIE POUR LA FORMATION DES enseignant(e)s DE QUALITÉ
UNESCO EDUCATION SECTOR | 18 – 21 Mars 2019 | Addis-Ababa, ETHIOPIE
UNESCO-CFIT CÔTE D’IVOIRE
UNESCO-CFIT CÔTE D’IVOIRE
CFIT avec les priorités nationales et CESA
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Volonté politique affichée du Gouvernement Ivoirien;
• opportunité de s’appuyer sur les potentialités éducatives des TIC pour l’ amélioration de la qualité du
système éducatif ivoirien.
• Répondre aux nouveaux enjeux de l’Agenda Éducation-2030
• Plan National de Développement (PND) 2016 – 2020:
T2, pp 23-24, § 91 ; 97 /intégration des TIC en milieu scolaire et universitaire;
T2, p.27 / offre de renforcement des capacités pour les populations actives
Volonté politique en lien avec des orientations précédentes :
En 2012, le mise en œuvre le projet E-Education,/programme E-Gouv;
décret n° 2012-894 du 19 septembre 2012, portant la création d’une discipline TICE dans
l’enseignement de base (du CP1 à la classe de 3ème).
En ZO12, Projet RITERpour l’équipement et l’interconnexion des 5 Universités publiques de Côte
d’Ivoire;
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CFIT avec les priorités nationales et CESA
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Au plan opérationnel,
Priorisation de 4 axes :
équipement des institutions de formation initiales et continue des enseignant(e)s ;
formation d’une cohorte de spécialistes en conception et production de ressources
numériques ;
renforcement des capacités des encadreurs pédagogiques en ingénierie tutorale ;
mise à disposition d’une offre alternative de formation continue des enseignant(e)s à travers
une plateforme virtuelle
.
Lien avec les orientations régionales
Décennie 2016-2025 (CESA 16-25)/ objectif stratégique 3 « exploiter le potentiel des TIC pour
améliorer l’accès, la qualité de l’éducation et de la formation, ainsi que la gestion des
systèmes éducatifs ».
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CFIT avec les priorités nationales et CESA
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le Projet UNESCO-CFIT s’inscrit dans les priorités nationales et régionales
Pour rappel des objectifs du Projet UNESCO-CFIT:
Faciliter l'accès à la formation continue à un plus grand nombre
d’enseignant(e)s à l’aide des TIC;
Former localement des cohortes d’experts en ingénierie de développement de
ressources numériques et en ingénierie tutorale pour les formations en ligne ;
Développer une plateforme de formation virtuelle pour les enseignant(e)s ;
Vulgariser l’utilisation des TIC dans les activités de renforcement des capacités
et de perfectionnement des enseignant(e)s ;
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Les moments et les impacts les plus significatifs de CFIT
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Les moments et les impacts les plus significatifs de CFIT
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Les moments et les impacts les plus significatifs de CFIT
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Les moments et les impacts les plus significatifs du Projet
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Atelier de renforcement des capacités des encadreurs pédagogiques en ingénierie de production des ressources numériques.Octobre 2017, Daloa, Côte d’Ivoire
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Les moments et les impacts les plus significatifs du Projet
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Renforcement des capacités des encadreurs et professeurs de communication audiovisuelle en production de capsules audiovisuelles pédagogiques
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Les moments et les impacts les plus significatifs du Projet
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Formation des enseignant(e)s du primaire de Yamoussoukro.
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Plateforme en ligne du projet UNESCO-CFIT
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Adoption de la Plateforme de Formation à distance Moodle. Moodle : éventail le plus flexible permettant:• l'apprentissage hybride• des cours 100% en ligne. • Configuration selon les besoins,• un panel de fonctionnalités complet
(intégration d'outils collaboratifs/ forums, des wikis, des chats et des blogs). .
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Plateforme en ligne du projet UNESCO-CFIT
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Mise à disposition des usagers : 10 modules de formation pédagogique pour les
enseignant(e)s du primaires. 8 modules de formation pédagogique pour les
enseignant(e)s du secondaire 24 capsules vidéo pédagogiques sont intégrées
aux modules 29 vidéos d’animation 2D sont intégrées aux
modules 400 instituteurs, au cours de la phase I, ont
fréquenté la plateforme pendant six mois et 1247 élèves-maîtres
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Plateforme en ligne du projet UNESCO-CFIT
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680 encadreurs pédagogiques et professeurs, au cours de la phase II, en formation modulaire de 1 mois Equipe de coordination conception de la formation en ligne ouverte aux enseignant(e)s (FLOE). Réinitialisation de la plateforme pour attendre le démarrage de la FLOE, déjà une centaine d’usagers.
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CFIT contextualisé ICT-CFT
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Sortie de crise politico-militaire et volonté politique affichée = des atouts pour le projet car un accueil institutionnel favorable.La projet CFIT déploiement en Côte d’Ivoire,: ancrage dans les activités de l’encadrement des enseignant(e)s en situation de classe par les antennes de la
pédagogie et de la formation continue (APFC), donc pas de création d’une structure dédiée.; activités du projet font désormais partie du cahier des charges des APFC.
Cependant, des besoins existaient: compétences en ingénierie de la formation à distance; infrastructures pour le déploiement du numérique dans l’éducation;
Autorités éducatives
financement de la formation d’une cohorte de pédagogues en ingénierie de la formation distance; équipement de 3 / 10 salles dédiées au projet à travers le pays; formations ciblé, dans la phase 1 les instituteurs adjoints.
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CFIT contextualisé ICT-CFT
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N.B • Chez les enseignant(e)s un engouement certain relatif à la promesse,
non formelle, de la capitalisation des résultats/acquis de la formation sur leur carrière professionnelle.
• La non réalisation de cette promesse: démotivation despotentielsauditeurs.
Le défi majeur pour les autorités éducatives: la certification des formations suivies par les enseignant(e)s avec une incidence sur leur carrière professionnelle.
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Développement de contenus de formation par le projet UNESCO-CFIT
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DOMAINE NOMBRE DE
MODULES
TITRE DU MODULE NOMBRE DE
DIVISIONS
FRANÇAIS
04MODULE 1 Réussir les activités en Expression orale 02
MODULE 2 Réussir l’enseignement et la promotion de la lecture 04
MODULE 3 Pour un apprentissage fonctionnel de l’expression écrite 03
MODULE 4L’enseignement des règles de fonctionnement du Français par
l’exploitation d’un texte
04
MATHEMATIQUES
02
MODULE 1Mise en œuvre de l’aspect conceptuel dans l’étude des quatre
opérations
02
MODULE 2Mise en œuvre de la démarche d’étude des grandeurs
mesurables
02
FORMATION
SCIENTIFIQUE01
La mise en œuvre de la démarche scientifique en Sciences et
Technologie
04
EDHC 01 L’éthique et la déontologie du métier d’instituteur 02
PSYCHOPEDAGOGIE 01 La gestion d’une classe 02
CULTURE
PEDAGOGIQUE01
Outils pédagogiques et stratégies d’évaluation selon
l’Approche Par Compétences (APC) en Côte d’Ivoire
03
Modules élaborés sur la base des rapports de visites de classe des conseillers pédagogiques. Ces rapports relèvent;• les difficultés
pédagogiques des enseignant(e)s dans leur métier.
Domaines sélectionnés sur la base des priorités du ministère:• relever la qualité de
l’enseignement du français et des mathématiques.
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Développement de contenus de formation par le projet UNESCO-CFIT
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DOMAINE TITRE DU MODULE
1. Français La conduite d’une séance de lecture méthodique
2. AnglaisEnseignement des contenus lexicaux, des contenus
grammaticaux et des fonctions langagières
3. EDHCLes Instruments et les mécanismes de promotion et de
protection des droits de l’homme et des droits de l’enfant
4. MathématiquesEléments de facilitation pour l’appropriation aisée des
mathématiques
5. Physique et Chimie La démarche expérimentale en Physique – Chimie
6. Sciences de la vie et de la
terre (SVT)Les démarches expérimentale et déductive
7. Education Physique et
Sportive (EPS)La dimension éducative dans l’enseignement de l’EPS
8. Méthodologie de l'Approche
par Compétence (APC)
Méthodologie de l'élaboration de la situation d’évaluation en
APC
La FLOE, premier Mooc du système, prévue en janvier, repose sur ces modules (retard dû aux grèves en cours)• Cibles: ordres d’enseignement (public
et privé) • Objectif: corriger des difficultés
constatées chez les enseignant(e)s dans leurs activités d’enseignement/apprentissage.
• Production et intégrées de capsules dans les modules.; disponibles sur YouTube: https://www.youtube.com/channel/UCR7vQpdRnScngbQ0ouH-5JA/videos
formation des Professeurs de collège
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Formations de UNESCO-CFIT
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Formations : ateliers
et séminaires
Ateliers Objectif Nbr de participants RésultatsLe renforcement des capacités des
professeurs de communication
audiovisuelle en production et mise en
ligne de capsules audiovisuelles
pédagogiques pour la vidéoformation
Disposer d’une équipe de spécialistes en
scénarisation, conception, production et
diffusion de capsules vidéo à usage
pédagogique
19Encadreurs pédagogiques du
CAFOP et professeurs de CAFOP
Atelier de renforcement des capacités des
encadreurs pédagogiques en ingénierie
tutorale
Renforcer les capacités d’une cohorte
d’encadreurs pédagogiques en ingénierie
tutorale.
30Une cohorte de 30 encadreurs
formée à l’ingénierie tutorale
Atelier de renforcement des capacités des
encadreurs
en ingénierie production de ressources
numériques
Renforcer les capacités d’une cohorte
d’encadreurs pédagogiques en ingénierie
de production de ressources numériques
34
Une cohorte de 34 encadreurs
formée à l’ingénierie de
production des ressources
numériques
Seize (16) ateliers régionaux de restitution
de la formation sur l’ingénierie tutorale
Démultiplier dans seize circonscriptions
pédagogiques la formation en ingénierie
tutorale
269
269 encadreurs pédagogiques et
professeurs de collège et de
lycée formés
Dix (10) ateliers régionaux de restitution de
la formation sur l’ingénierie de production
de ressources numériques
Démultiplier dans dix circonscriptions
pédagogiques la formation en ingénierie de
production de ressources numériques
179179 encadreurs pédagogiques
formés
Vingt-deux ateliers régionaux de formation
des pairs-formateurs (professeurs de
collèges et directeurs d’écoles primaire) à la
prise en main de la plateforme de
formation CFIT.
(en cours)
Former 203 professeurs de collège et
directeurs d’écoles primaires, sur
l’apprentissage par les pairs dans le
contexte de la formation en ligne ouverte
aux enseignant(e)s
605Perturbés par la grève des
enseignant(e)s
FLOE (en attente de lancement) Formation pédagogique disciplinaire 10000 et 15000 Perturbée par la grève des
enseignant(e)s
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Durabilité
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garantie de la durabilité:• L’ancrage institutionnel du projet à la DPFC et dans ses représentations
régionales (APFC ) /(activités d’encadrement et de formation) • Existence de compétences nationales en matière de développement de
ressources numériques et en tutorat en ligne.
• Aujourd’hui 15/36 APFC, bénéficient des activités du projet et d’un équipement conséquent pour la formation à l’imprégnation dans l’univers du numérique:.
METTRE A PROFIT LA TECHNOLOGIE POUR UNE FORMATION CONTINUE DE QUALITÉ DES
enseignant(e)s EN CÔTE D’IVOIRE
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Légende
Projet d’extension des Centres Régionaux CFIT
Villes équipées par le projet eLearning du Ministère de l’Economie Numérique et de la Poste
Centres Régionaux équipés par le projet UNESCO-CFIT
Abidjan – Centre National de Ressources Pédagogiques Numériques (CNRPN)
PROJET UNESCO-CFIT - ETAT DES LIEUX - DECEMBRE 2015
Localités abritant un projet intégrant les TIC
Légende
Projet d’extension des Centres Régionaux CFIT
Villes équipées par le projet eLearning du Ministère de l’Economie Numérique et de la Poste
Centres Régionaux équipés par le projet UNESCO-CFIT
Abidjan – Centre National de Ressources Pédagogiques Numériques (CNRPN)
PROJET UNESCO-CFIT - ETAT DES LIEUX - DECEMBRE 2015
Localités abritant un projet intégrant les TIC
ETTRE A PROFIT LA TECHNOLOGIE POUR UNE FORMATION CONTINUE DE QUALITÉ DES enseignant(e)s EN CÔTE D’IVOIRE
International Forum on ICT and Education 2030 | 10-11 July 2017 | Qingdao, the People’s Republic of China | p. 21
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