PROJET A PARTIR DE L’ALBUM “LA PETITE BOÎTE” D’ERIC...
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PROJET ALBUM LITTERATURE / TPS-PS 1 Catherine PASCUAL – CPC AVDS PROJET A PARTIR DE L’ALBUM “LA PETITE BOÎTE” D’ERIC BATTUT NIVEAU: TPS/PS LA PETITE BOITE ERIC BATTUT DIDIER JEUNESSE – JUIN 2015 THEMES: DOUDOU/NOUNOURS/PELUCHE/ROI- REINE/SOMMEIL L'AVIS DE RICOCHET Un long cheval rouge emporte à grand train, un petit roi vers son château. A l’arrière du cheval, une petite boîte bleue du même ton que la cape du roitelet, il est tout sourire, heureux de la question qu’il suscite ? « Mais qu’y a-t-il donc dans cette petite boîte ? » Nous le suivons pas à pas : d’abord le pont-levis, puis le jardin, les escaliers du donjon, sur son trône, à table, dans son immense baignoire avant d’enfiler son pyjama ! Autant de lieux, autant de tableaux scandés par une structure répétitive qui soutient le récit « le roi…(rentre, traverse, fait une pauses)…avec sa petite boîte ». Avec, en écho à la perplexité du lecteur, « Mais qu’y a-t-il donc dans cette petite boite ? », cette question pourrait être posée par un spectateur muet, araignée, fourmi, guêpe ou autre animal minuscule indéterminé qui figure à chaque page. Au terme de cette lente progression, « Ah, le roi ouvre sa petite boîte ! » et surprise… Les petits adoreront cette lente montée vers le lit, l’heure fatale du coucher et aimeront le jeu de mot doudou / rêves tout doux, tout doux, comme une étymologie possible. Sur un fond uniment ocre et lumineux, le simple dessin au crayon mine d’Eric Battut, apparaît sous les vives couleurs primaires, rouge pour tous les « décors », bleu du roi. Le visage blanc du héros, quelques accessoires apportent du relief. La disproportion entre la taille du roi, petit mais décidé, et le reste du monde, son élan irrésistible et énigmatique dynamisent l’ensemble jusqu’à l’apaisement final « Maintenant, le roi dort... » Par sa poésie, son humour et sa tendresse, le petit roi deviendra vite un compagnon de rêve et sa petite boîte accueillera facilement les doudous de chacun des lecteurs ou auditeurs. POURQUOI CET ALBUM ? Particulièrement adapté aux TPS/PS : univers proche (l’heure du coucher, les doudous) - Histoire en randonnée avec : à Une structure répétitive simple, comme une petite ritournelle : « Mais qu’y-a-t-il donc dans cette petite boîte ? » à Des phrases simples déclaratives au présent avec l’utilisation d’un lexique simple à Phrases interrogatives et exclamatives à Utilisation de la 3 ième personne du singulier - Un graphisme simple et épuré, des couleurs primaires facilement identifiables (jaune, rouge, bleu) - Utilisation possible en période 3 (thème des Rois/Reines) - Des exploitations possibles, riches et variées permettant d’engager les enfants dans un projet fédérateur
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PROJETALBUMLITTERATURE/TPS-PS1
CatherinePASCUAL–CPCAVDS
PROJET A PARTIR DE L’ALBUM “LA PETITE BOÎTE” D’ERIC BATTUT NIVEAU: TPS/PS
LA PETITE BOITE
ERIC BATTUT
DIDIER JEUNESSE – JUIN 2015
THEMES: DOUDOU/NOUNOURS/PELUCHE/ROI-REINE/SOMMEIL
L'AVISDERICOCHET
Un long cheval rougeemporteà grand train, unpetit roi vers son château.A l’arrièredu cheval, unepetiteboîtebleuedumêmetonque lacapeduroitelet, ilest toutsourire,heureuxde laquestionqu’il suscite?«Maisqu’ya-t-ildoncdanscettepetiteboîte?»Nouslesuivonspasàpas:d’abordlepont-levis,puislejardin,lesescaliersdudonjon,sursontrône,àtable,danssonimmensebaignoireavantd’enfilersonpyjama!Autantdelieux,autantdetableauxscandésparunestructurerépétitivequisoutientlerécit«leroi…(rentre,traverse,faitunepauses)…avecsapetiteboîte».Avec,enéchoàlaperplexitédulecteur,«Maisqu’ya-t-ildoncdanscettepetiteboite?»,cettequestionpourraitêtreposéeparunspectateurmuet,araignée,fourmi,guêpeouautreanimalminusculeindéterminéquifigureàchaquepage.Autermedecettelenteprogression,«Ah,leroiouvre sa petite boîte ! » et surprise… Les petits adoreront cette lentemontée vers le lit, l’heure fatale ducoucher et aimeront le jeu demot doudou / rêves tout doux, tout doux, comme une étymologie possible.Surun fondunimentocreet lumineux, lesimpledessinaucrayonmined’EricBattut,apparaîtsous lesvivescouleursprimaires,rougepourtousles«décors»,bleuduroi.Levisageblancduhéros,quelquesaccessoiresapportentdu relief. Ladisproportionentre la tailledu roi,petitmaisdécidé,et le restedumonde, sonélanirrésistible et énigmatique dynamisent l’ensemble jusqu’à l’apaisement final « Maintenant, le roi dort... »Parsapoésie,sonhumouretsatendresse,lepetitroideviendraviteuncompagnonderêveetsapetiteboîteaccueillerafacilementlesdoudousdechacundeslecteursouauditeurs.POURQUOICETALBUM?ParticulièrementadaptéauxTPS/PS:universproche(l’heureducoucher,lesdoudous)
- Histoireenrandonnéeavec:àUnestructurerépétitivesimple,commeunepetiteritournelle:«Maisqu’y-a-t-ildoncdanscettepetiteboîte?»àDesphrasessimplesdéclarativesauprésentavecl’utilisationd’unlexiquesimpleàPhrasesinterrogativesetexclamativesàUtilisationdela3ièmepersonnedusingulier
- Ungraphismesimpleetépuré,descouleursprimairesfacilementidentifiables(jaune,rouge,bleu)
- Utilisationpossibleenpériode3(thèmedesRois/Reines)- Desexploitationspossibles,richesetvariéespermettantd’engagerlesenfantsdans
unprojetfédérateur
CatherinePASCUAL–CPCAVDS
FICHEDELECTUREDEL’ALBUM
Structures/syntaxe
Verbesd’actions Noms/Adjectifs
(1)«Maisqu’ya-t-ildoncdanscettepetiteboîte?»(2)«Ah,leroiouvresapetiteboîte!»(3)«Maisqu’est-cedoncquecela?»(4)«Desapetiteboîte,leroisortunénormedoudou!»
pages5-6
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27-28
(1)rentrerfranchirtraversermonterfaireunepauses’installerprendreunbainenfiler(2)grimperouvrir(3)(4)sortirdormirveiller
Objets/lieux Animaux Couleurs/Adjectifsleroi/couronne/boîtechâteaupont-levisjardinescaliers/donjontrônetable/assiette/fourchette/verre/potàeaubaignoire/drapdebain/serviette/savonpyjama/litlit/vêtementslit/drap/oreillerdoudourêves
chevalescargotfourmipapillonaraignéeabeillearaignéelibelluleverdeterrechenillemouchecoccinelle
bleu/petiterougeblancnoirebleunoirejaunenoirerougeblanc/toujoursnoire/encorenoirerouge/énormetoutdouxavec/sur/dansmaintenant
MISEENSCENEPOURENTRERDANSL’ALBUM
Aupréalable;
Collecter:
- desboîtesdedifférentestailles,matières,couvercles,avecdessystèmesdefermeturedifférents
- différentscartons:tailles,profondeurspourdifférentesutilisations(ensalledejeu,grandemotricité,enmanipulation)
àCommencerpardesapportsetcollectespersonnelspuissolliciterlesparents,lesfamilles,impliquerlesenfantsdansl’enrichissementdecettecollecte(écrit)Utilisationdelapoupéedeclassecommemédiateur1èreproposition:enutilisantses5sens
Entrerdansl’universdel’album1/Unmatinlapoupéedeclasseapporteunedrôledeboîte(coffre,carton,belleboîtedetailleassezimportante)…quecontient-elle?-Nousnousinterrogeons,émettonsdeshypothèses-Nousutilisonsnossenspouressayerdetrouverdesindices(secouerlaboîte,observer,toucherlaboîte)-Nousouvronslaboîteetdécouvronsdedans:4autresboîtes!
PROJETALBUMLITTERATURE/TPS-PS3
CatherinePASCUAL–CPCAVDS
Fairevivrel’album2/Avecses5sens:Associerchaquepageàununiversidentifiableavecunouplusieurssensparticuliers(cf.explicationci-dessous)Placerces4universdans4boîtesdifférentesetdécouvrirchaquematinuneboîtepuislaoulespagescorrespondantesBoîte1:Les3premièrespages(5-6,7-8,9-10)+pages17-18:universsonoreàEcouteravecsesoreillesetdeviner(cléUSBavecenregistrements,lademanderàlacirconscription)Lecheval:lesbruitsducheval,galop,hennissements…Lepont-levis:cliquetisdechaînesLejardin:piaillementsdesoiseauxLebain:bruitdel’eauquicouleBoîte2:Les2pagessuivantes(11-12,13-14):universvisuelàVoiravecsesyeuxetnommerL’escalier,donjon,trône:images,photosLetrône:images,photos,objettailleréduite(jouetplaymobilparex)Boîte3:Lespages15-16:universolfactifetgustatifàSentiravecsonnezàGoûteravecsabouche,salangueLasaucisse(quifume):despetitsboutsdesaucissecoupésdansdesgobeletsenplastiqueL’eau:dansdesverresopaquesBoîte4:Lesdernièrespages:universtactileàToucheravecsesmains
séance1 séance2 séance3 séance4 séance5poupéequiapporte1grosseboîte
poupéeaprislelecteurCddelamaîtresse,pourquoifaire?découvertedelaboîte1
poupéeapporteles3premièrespagesagrandies
poupéeestassisedansunchâteau,aupieddécouverteboîte2
poupéeapportelelivrelecturedes5premièrespages
séance6 séance7 séance8 séance9 séance10poupéeestassisaucoin-cuisineavecboîte3découverte
poupéeapporteles2grandesimagesagrandies
poupéeamisunbandeausursesyeuxdécouverteboîte4lecturealbum(saufdernièrepage)
poupéen’estpaslàcematin,elleestmalade,elleestrestéeaufonddesonlit,nouslaretrouvonsaudortoirdanslelit…est-ellemalade?veut-ellefairecommelepetitroi?découverteetlecturedernièrepage
poupéeesttrèsexcitée,ellevamieuxcematin,ellenousafaitunesurprise!elleaapportéuneautreboîtebleue!commecelledel’histoire!elleaussiacachédedans,savez-vousquoi?sondoudou…
CatherinePASCUAL–CPCAVDS
Utilisationdelapoupéedeclassecommemédiateur2ièmeproposition:enutilisantlesobjets,lesmatièresetlesformes
Entrerdansl’universdel’album1/Unmatinlapoupéedeclasseapporteunedrôledeboîte(coffre,carton,belleboîtedetailleassezimportante)…quecontient-elle?-Nousnousinterrogeons,émettonsdeshypothèses-Nousutilisonsnossenspouressayerdetrouverdesindices(secouerlaboîte,observer,toucherlaboîte)-Nousouvronslaboîteetdécouvronsdedans:unecouronne,etunecapebleue!
séance1 séance2 séance3 séance4 séance5poupéequiapporte1grosseboîte:quepeut-ilbienavoirdedans?couronneetunecapebleue
poupéenouslaisseunindice,avecsesaccessoires,elleestalléedansuncoindelaclasseparticulier,lequel?nouslaretrouvonsassiseaupiedduchâteau
poupéeapporteles3premièrespagesagrandies
poupéenousalaisséd’autresindices:assiette,verre,fourchette,oùpeut-ellebienêtre?toujoursdéguisée,nouslaretrouvonsaucoincuisine
poupéeapportelelivrelecturedes5premièrespages
séance6 séance7 séance8 séance9 séance10idemséances2et4,miseenscèneaveclebainindiceslaissés:serviette,savon,pyjama
poupéeapporteles2grandesimagesagrandies
poupéeestassiseentrelagrosseboîteetàcôtéd’elle,unepetiteboîtequ’elleneveutpasouvrir,«pasmaintenant»dit-elle…Nouspouvonsouvrirlagrande.Touslesobjetssontrassemblés.Descriptionetlangaged’évocation.Lecturealbum(saufladernièrepage)
poupéen’estpaslàcematin,elleestmalade,elleestrestéeaufonddesonlit,nouslaretrouvonsaudortoirdanslelit…est-ellemalade?veut-ellefairecommelepetitroi?découvertepuislecturedernièrepage
poupéeesttrèsexcitée,ellevamieuxcematin,ellenousafaitunesurprise!elleapeintlapetiteboîteenbleue!commecelledel’histoire!nouspouvonsl’ouvrirmaisnousavonssûrementdevinécequ’ilyavaitdedans…vérificationdecequiestcachédedans,savez-vousquoi?sondoudou…!commedansl’histoire
àCespropositions(entrerdansl’universdel’albumparlessens/parlesmatières)peuventêtreexploitéesindépendammentlesunesdesautresàEnfonctionduvécudelaclasse,POURQUELSAPPRENTISSAGES?
MobiliserlelangageORAL ECRIT
Compétences Activités Compétences ActivitésNommer,décrire,évoquer,raconter-Lepersonnagedel’histoireetleslieuxdel’histoire-Lesscènesdel’histoire-Lespetitsanimauxdel’histoire-Lesdoudousetlesboîtes(Maisquisecachedoncdanslaboîte…?)àJeuxdelotos,mémoryavecressourcesfourniesparlacircoUtiliserdesstructuressyntaxiques/Comprendre-Utiliserdesquestions(avecritournelle,«Maisquisecachedans…?»)-Remiseenordredel’histoire(avant/après;audébut,puis,après,àlafin)
Découvrirdessignesdel’écrit-JoueraveclatailledessignesdeponctuationPratiquerdesgestesgraphiques-lagestiondelaligne-lesgestesgraphiques(lestraits,points)
PROJETALBUMLITTERATURE/TPS-PS5
CatherinePASCUAL–CPCAVDS
Agir,s’exprimer,comprendreàtraversl’activitéphysique Agir,s’exprimer,comprendreàtraversl’activitéartistique
Activitésmotrices Activitésdemanipulation Compétences ActivitésCompétences Activités Compétences Activités Utiliserdifférentsoutils
Agirsurdifférentssupports,adaptersongeste-Joueravecles3couleursprimaires:mélangelibre-Peindreselonlacouleurindiquée-Laisserdestracesdanslapeinture:-associergestesetmouvement(couriravecleboutdesdoigts,gratter,caresser)-Séquence:«lepetitroidanssaboîte»(réalisationenvolume)
Découvrir,manipuler,agirsurdesobjetsDéveloppersescapacitésmotricesdansdifférentsdéplacements-Séquence«Joueraveclescartons»-Séquence«Construiredestoursavecdescartons»
Développersescapacitésmotricesfines-Enfiler:ex.lecartondescure-pipes,lesrouleaux…-Encastrer:lesboîtesgigognes-Fermer,Visser/dévisser:lesboîtesetleurscouvercles
Construirelespremiersoutilspourstructurersapensée ExplorerCompétences Activités Compétences ActivitésExplorerdesformes,desgrandeursTrier/classerOpérerdesdistributions-Prendreautantdeboîtesquededoudous,donneràchaquedoudouuneboîte-Retrouverpourchaquedoudoulaboîtequiluicorrespond(grandeur)manipulationpuisavecimages-Trierparlataille:petit/grand,manipulationpuisavecimages-trierparcouleur:associeràchaqueanimalunbouchondelacouleurcorrespondante,manipulationpuisavecimages
ExplorerlamatièreUtiliserdesmatièresetdesmatériauxDécouvriretutilisersessens-Jeudutoucher:devinercequ’ilyacommematièredanslesboîtes-Jeudesboîtessonores
MISEADISPOSITIONDERESSOURCESCf.PDFfourniparlacirconscriptionATELIERSDELANGAGE
CatherinePASCUAL–CPCAVDS
IDEESATELIERSDEMANIPULATION
ENFILER ENFILER/PIQUER ENFILER
avecdelalaineetuneaiguille
enplastiquefairesortir/ressortir
avecdescure-pipes,piquer
danslecarton,auhasard,puisavecunindicedecouleur
enfilersurunegrandecorde,aveclibrechoixdescouleurspuisenalternantlescouleurs
VISER/FAIREROULER FAIREROULER/COORDINATIONDES2MAINS
avecdesballes,desboulesdedifférentestailles,différents
matériaux
avecdesrouleauxcollésdansdifférentesorientations
avecdesballesdeping-ponglesfairepasserdansleplusderouleauxpossibles
PINCER/VISER/FAIREGLISSER
LAISSERDESTRACES/APPUYER/TOURNER
sanspince,puisavecpince
boulesdedifférentescouleursTridecouleurs:lesfairepasserdanslesrouleauxdecouleur
identique
tremperlesrouleauxdecartondécoupésdanslapeinture
appuyer,puistournerpourdonneruneffetregarder,constater
