Programmes EPS LP 2009
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Programmes EPS Programmes EPS LP LP 20092009
Présentation, enjeux, problématiques, hypothèses et pistes de travail
Avril 2009
PréambulePréambule
• Cohérence des programmes de la discipline• Éducation à la santé et sécurité• Goût d’une pratique physique régulière et autonome• Pratique scolaire réfléchie, adaptée et diversifiée
d’APSA• prise en compte essentielle des particularités et des
besoins spécifiques du public de la voie professionnelle
Un cadre disciplinaire commun Un cadre disciplinaire commun (rappel)(rappel)
► Une finalité : • Former un citoyen physiquement et socialement éduqué, cultivé, lucide et autonome
► Trois objectifs :• Développer et mobiliser ses ressources pour enrichir sa motricité, la rendre efficace et
favoriser la réussite• Savoir gérer sa vie physique et sociale• Accéder au patrimoine culturel (pratique scolaire réfléchie des APSA)
► Cinq compétences propres à l’EPS :• Réaliser une performance motrice maximale mesurable à une échéance donnée• Se déplacer en s’adaptant à des environnements variés et incertains• Réaliser une prestation corporelle à visée artistique ou acrobatique• Conduire et maîtriser un affrontement individuel ou collectif• Réaliser et orienter son activité physique en vue du développement et de l’entretien de
soi
► Trois compétences méthodologiques et sociales :• S’engager lucidement dans la pratique• Respecter les règles de vie collective et assumer les différents rôles liés à l’activité• Savoir utiliser différentes démarches pour apprendre
Les compétences à acquérir Les compétences à acquérir
2 ensembles de compétences à acquérir
Compétences propres à l’EPS
Compétences méthodologiques
et sociales
Un pari :Un pari :
Articuler les compétences propres et les compétences méthodologiques et sociales au sein de chaque APSA support à travers la notion de :
COMPETENCES ATTENDUES COMPETENCES ATTENDUES
Un référentiel national des Un référentiel national des compétences attenduescompétences attendues
• Les compétences attendues déterminent, dans Les compétences attendues déterminent, dans chaque APSA, les acquisitions visées en fin de chaque APSA, les acquisitions visées en fin de cycle d’apprentissage. Chacune d’elles s’inscrit cycle d’apprentissage. Chacune d’elles s’inscrit dans l’une des quatre compétences propres à dans l’une des quatre compétences propres à l’EPS et mobilise plusieurs compétences l’EPS et mobilise plusieurs compétences méthodologiques et sociales.méthodologiques et sociales.
• Elles sont définies sur trois niveaux dans la Elles sont définies sur trois niveaux dans la continuité des niveaux 1 et 2 du collègecontinuité des niveaux 1 et 2 du collège
Certifications et niveaux exigiblesCertifications et niveaux exigibles
Cursus Collège LP Lycée G T
Certifications Niveau 1
DNB Niveau 2
CAP BEP Niveau 3
Bac pro et GT Niveau 4 Niveau 1
Niveau 5 Niveau 2
Option Bac G T Niveau 3
Les compétences attendues représentent un ensemble structuré d’éléments :
• Des connaissancesDes connaissances• Des capacitésDes capacités• Des attitudesDes attitudes
Qui se manifestent dans la pratique et doivent permettre à chaque élève de se montrer efficace dans une situation représentative de la richesse culturelle de l’APSA
Des listes d’APSADes listes d’APSA
• Une liste nationale
• Une liste académique ?!
• Des choix locaux : ATTENTION ces choix n’ouvrent pas droit à la certification
33 APSA « recommandées », en rouge les APSA hors liste certification (BO N° 31 du 6.09.2007)
Compétences propres à l’EPS
Activités Groupes d’activités(Référence pour la certification)
Réaliser une performance motrice maximale mesurable à une
échéance donnée
Demi-fond Haies Relais vitesse
Disque Javelot Hauteur Pentabond
Activités athlétiques
Natation de vitesseNatation de distance Activités aquatiques
Se déplacer en s’adaptant à des environnements variés et
incertains
Escalade Course d’orientationNatation de sauvetage
Activités physiques de pleine nature
Réaliser une prestation corporelle à visée artistique ou
acrobatique
Cirque Danse Activités physiques artistiques
Aérobic Acrosport Gymnastique saut de Cheval
Gymnastique SolGymnastique rythmique
Activités gymniques
Conduire et maîtriser un affrontement individuel ou
collectif
Basket-ball FootballHandball Rugby
Volley-Ball
Activités de coopération et d’opposition : les sports
collectifs
JudoBoxe Française Activités physiques de combat
Badminton Tennis de Table
Activités d’opposition duelle : les sports de raquette
Réaliser et orienter son activité physique en vue du
développement et de l’entretien de soi
Course en durée MusculationNatation en durée
Relaxation Step
Activités de préparation physique et entretien
Des enjeux de formation sur 3 Des enjeux de formation sur 3 années de scolaritéannées de scolarité
Classes Enjeux prioritairesNiveaux de
compétences attendues
Secondes
• Construire des repères• Adopter des habitudes de travail
• Se mettre en réussite• Se mettre en projet
N3
Premières
• Stabiliser les compétences
attendues• Construire de l’autonomie
d’apprentissage
N3 N4
Terminales
• Prendre en charge sa pratique
physique• Disposer d’une autonomie pour
apprendre tout au long de sa vie
N4 N5
Volumes horairesVolumes horaires
Classes Heures /semaines
Semaines /année
Heures / année
StagesPFMP
1e année CAP
2e année CAP 2,5 h 28 sem. 70 h 8 sem.
1e
annéeBEP
2e
annéeBEP
2e Bac Pro en 3 ans
2 h 28 sem. 56 h 6 sem.
1e Bac Pro en 2 ans
Term.Bac Pro en 2 ans
1e BacPro en 3ans
Term.Bac Pro
en 3 ans
3 h 28 sem. 84 h 8 sem.
Problématique de la mise en Problématique de la mise en œuvre de l’EPSœuvre de l’EPS
• Partager un projet pédagogique EPS au sein d’une équipe
• Partager un projet qui définit les enjeux de formation et offre un parcours d’expériences corporelles
Problématique de la mise en Problématique de la mise en œuvre de l’EPSœuvre de l’EPS
• Partager un projet qui programme les activités physiques et décline les compétences attendues en connaissances, capacités et attitudes
• Partager un projet qui propose des traitements didactiques adaptés
Problématique de la mise en Problématique de la mise en œuvre de l’EPSœuvre de l’EPS
• Offrir un temps long d’apprentissage pour stabiliser les acquis et obtenir de réelles compétences – nouvelle terminologie : module de formation.
• Evaluer et valider les acquis
• Offrir aux élèves volontaires une formation complémentaire : l’association sportive
Faire du lien entre N2 et N3 des compétences attendues
• Nécessité d’identifier la logique établie entre le N2 du collège et le N3 proposé à l’entrée en seconde.– Logique de complexification– Logique de modification d’objet
d’apprentissage
Ex : bad : objet
Ex : sport co : complexification
Compétences attendues de niveau 3, 4, ou 5 :
ConnaissancesElles renvoient aux
informations que doit s’approprier l’élève sur
les activités physiques, sur sa
propre activité ou celle d’autrui. Il s’agit
principalement de règles, de principes,
de repères
CapacitésElles renvoient à la mise
en œuvre des connaissances, à
l’activité de l’élève et à la mobilisation des
ressources pour agir. Il s’agit principalement
d’habiletés, de techniques, de savoir-
faire
AttitudesElles renvoient à
l’engagement et aux comportements que l’élève
doit avoir dans ses relations à lui-même, aux
autres et à l’environnement et sont sous-tendues par des valeurs qu’il convient
d’acquérir et d’installer
Les fiches par activitéLes fiches par activité
Quelques questions professionnelles Quelques questions professionnelles et pistes de travail (ateliers)et pistes de travail (ateliers)
S’approprier ce cadre de travail suppose :
un questionnement collectif afin de définir ET justifier les CHOIX
au sein du projet EPS
En termes de .....
• PROGRAMMATION :
• Nombre de module de formation et nombre de compétences propres offertes?
• Quel parcours de formation pour le lycéen pro en EPS sur 3 ans ?
• Quel choix d’APSA pour quelles compétences attendues ?
• ORGANISATION HORAIRE :
• Horaires hebdomadaires?
• Durée des séances?
• Répartition des 226h : attention 2h en seconde et 3h en 1ère et terminale.....
• CONTENUS :
• Quelles évolutions et permanences entre les niveaux de compétences attendues : niveaux 1, 2, 3 programmes 2002 et niveaux 3, 4, 5 programmes 2009 ?
• EVALUATION :
• Comment évaluer le niveau de maîtrise d’une compétence attendue?
• Différencier les évaluations certificatives et les autres...