; MEDECINE SORBONNE UNIVERSITE

Département Universitaire d’Enseignement et de Formation en Orthophonie 91 Bd de l’hôpital – 75013 PARIS

Téléphone : 01 40 77 96 04

PROGRAMME DES ENSEIGNEMENTS 3ème Année du 1er cycle

D'ORTHOPHONIE

ANNÉEUNIVERSITAIRE2019-2020

ORGANISATION DE

L’ENSEIGNEMENT

Doyen de la Faculté de Médecine Directeur de l’Enseignement : Monsieur le Professeur COHEN Monsieur le Professeur RIOU Monsieur le Professeur LAMAS Monsieur le Professeur GRABLI Responsable de la Scolarité : Directeur Pédagogique: MadameEstelleMERCIER MadamePeggyGATIGNOL

Responsable Administratif: MadameValérieLEGRAND

Secrétariat : Madame De Saint Quentin

SOMMAIRE 3eme année

UE 1.3.2 APPPRENTISSAGES ET DIDACTIQUE UE 2.3.4 SEMIOLOGIE ET ETIOLOGIE DE LA PHONATION, DE LA DEGLUTITION ET DE L’ARTICULATION UE 2.6 PSYHCIATRIE DE L’ADULTE ET DE L’ENFANT UE 4.2 BILAN ET EVALUATION EN ORTHOPHONIE UE 5.2.2 TROUBLES DU LANGAGE ECRIT, DE L’ECRITURE ET DU GRAPHISME UE 5.3.2 TROUBLES DE LA COGNITION MATHEMATIQUE UE 6.4 STAGE D’OBSERVATION AUPRES D’ORTHOPHONISTES UE7.4 METHODOLOGIE D’ANALYSE D’ARTICLE S UE 4.3 DEMARCHE CLINIQUE ET INTERVENTION ORTHOPHONIQUE UE 5.1.2 BILAN ET EVALUATION DU LANGAGE ORAL ET DE LA COMMUNICATION UE 5.4.2 BILAN ET EVALUATION DES TROUBLES D EL’ORALITE ET DES FONCTIONS ORO-MYO-FACIALES UE 5.5.1 BILAN ET EVALUATION EN ORTHOPHONIE DANS LE CADRE DES TROUBLES DE L’AUDITION UE 5.6.1 BILAN ET EVALUATION DES PATHOLOGIES DE LA PHONATION, DE LA DEGLUTITION ET DE L’ARTICULATION UE 5.8.1 –CONNAISSANCES THEORIQUES, CLINIQUES ET REPERCUSSIONS DU HANDICAP SUR LA COMMUNICATION ET LE LANGAGE UE 5.7.1 APHASIOLOGIE, BILAN ET EVALUATION EN APHASIOLOGIE UE 6.5 STAGE CLINIQUE 1 UE 8.6 LANGUES 3

UE1.3.2.APPRENTISSAGEETDIDACTIQUE

-3ECTS-SEMESTRE5-

ENSEIGNANT RESPONSABLE MME GATIGNOL AUTRES ENSEIGNANTS

MME PAGGETTI

I DUREE DE L’ENSEIGNEMENT 1. ENSEIGNEMENT MAGISTRAL 08 H 2. ENSEIGNEMENT DIRIGE 2 H Travail personnel étudiant 10h

Mme GATIGNOL : Fonction d’encadrement / place de stagiaire et d’information auxpersonnels

Mme PAGGETTI : Didactique professionnelle - Animer/ concevoir => processusenseigner/apprendre

Formationdesadultes=pédagogiedel’étonnement

UE2.3.4SEMIOLOGIEETETIOLOGIEDESPATHOLOGIESDELAPHONATION,DELADEGLUITIONETDEL’ARTICULATION

-4ECTS-SEMESTRE5 ENSEIGNANT RESPONSABLE Mr et Mme SAUVIGNET-POULAIN AUTRES ENSEIGNANTS DR CREVIER, PR LAMAS,

DR FOIREST, Mme SAUVIGNET-POULAIN, Dr BENOIT-OKER

I DUREE DE L’ENSEIGNEMENT 1. ENSEIGNEMENT MAGISTRAL 26H

II PROGRAMME DES ENSEIGNEMENTS 1. Lestroublesdeladéglutition(2h):définition,lesdifférentstypesdefaussesroutes,substitutiondel’alimentationorale…DrCrevier-Buchman

2. Cancers des VADS (10h) : glossectomies, oropharyngectomies, cordectomies,laryngectomiespartielles,totales+/-implantphonatoire,lambeaux.PrLamas/DrFoirest

2aCours1:lescancersdesvoiesaérodigestivessupérieures:généralités,bilan,moyensthérapeutiques.Cancersdurhinopharynx.2h.PrG.Lamas

2bCours2:cavitébuccaleetoropharynx.Diagnostic,bilanettraitement.Leslambeauxencancérologiecervico-faciale.2h.DrFoirest

2cCours3:chirurgiepartielledanslescancersdularynx.Chirurgieendoscopique,chirurgiesverticales,chirurgieshorizontales.2h.PrG.Lamas

2dCours4:laryngectomiestotales,chirurgiesdescancersdel’hypopharynx.2h.DrFoirest

2eCours5:immobilitéslaryngées.Etiologies,signescliniques,priseenchargechirurgicale.2h.PrG.Lamas

3. La radiothérapie dans les cancers des VADS (2h): principes, effets immédiats etséquellestardives,trismus,fibrose…AlexandraSauvignet-Poulain

4. Les dysphonies dysfonctionnelles sans lésion (2h): dysphonies hypokinétiques,hyperkinétiques,mécanismesduforçagevocalDrBenoit-Oker

5. Les dysphonies avec lésions congénitales ou acquises (2h) : nodule, polype, kyste,sulcus,granulome,papillomatose…DrBenoit-Oker

6. Les dysphonies de l’enfant et troubles de la mue (2h) : raucité infantile, mue «normale»/faussée…DrBenoit-Oker

7. Dysphonies/aphoniespsychogènes(2h)DrBenoit-Oker

8. Dysphoniespasmodique,dyskinésielaryngée(+injections)(2h)DrBenoit-Oker

9. Dysodie(1h)DrBenoit-Oker

UE2.6PSYCHIATRIEDEL’ADULTEETDEL’ENFANT

-3ECTS-SEMESTRE5 ENSEIGNANT RESPONSABLE PR COHEN –PR FOSSATI AUTRES ENSEIGNANTS cf liste jointe

I DUREE DE L’ENSEIGNEMENT 1. ENSEIGNEMENT MAGISTRAL 42 H ( enseignement mutualisable avec psychomotricité et IFSI ( en ligne)) II PROGRAMME DES ENSEIGNEMENTS

PSYCHIATRIE DE L’ENFANT (20H PR COHEN) cours mutualisés avec Psychomot

Introductiongénéraleàlapsychiatriedel'enfantet A.CONSOLI,del'adolescent.Abordmultidisciplinaire. D.COHEN,C.LAURENTTroublespsychopathologiquesdunourrisson. D.RABAINRelationsprécocesetdépression, Troublesàexpressionsomatiquedunourrisson D.RABAIN(comportementalimentaire,sommeil), AutismeetTroubleenvahissantdudéveloppement(TED) D.PERISSE

Autrestroublesduspectreautistique J.XAVIER(dysharmonies,troublesmultiplex). Déficienceintellectuelle N.BOURVIS

InstabilitéetTDAH A.AOUIDAD

Troublesdulangageoraletécrit A.BION

Troublesdesacquisitionsmotricesetinhibition J.XAVIER

Maltraitanceetabussexuel A.AOUIDAD

PSYCHIATRIE DE L’ADULTE (20H PR FOSSATI) cours mutualisés avec IFSI

Les indispensables pour la pratique infirmière : psychiatrie de l'adulte F.Ferreri

Délires chroniques B.Millet

Névroses L.Zaidan

Dépression J.Brunelle

Autisme et troubles du développement D.Perisse

Urgences psychiatriques CS.Peretti

Troubles des conduites alimentaires C.Cravero

Gérontopsychiatire C.Bouché

Addictions A.Bourla

Troubles de la grossesse et du post partum JV.Blanc

UE4.2BILANETEVALUATIONENORTHOPHONIE

-4ECTS-SEMESTRE5- ENSEIGNANT RESPONSABLE GILLES LELOUP

Mme DE BUTTET

I DUREE DE L’ENSEIGNEMENT 1. ENSEIGNEMENT MAGISTRAL 16 H 2. ENSEIGNEMENT DIRIGE 16H

MrLELOUP:16h00CM–TD4H00

-Lesmodèlesthéoriquesetméthodologiedel’évaluationetdubilan-EvidenceBasedPratice-Axecognitifetanatomo-fonctionnel(voirlienaveclesautresmodules)-Recueildedonnées:donnéesadministratives,entretiencliniqueetanamnèse,recueiletanalysedela plainte, tests et épreuves formels, corpus spontanés, grilles et questionnaires (Voir liens aveccoursdedéontologie,lesprésentationsdecasetanalysesdebilandanslesautresmodules)

-Observationetanalysecliniquestrèssimplifiées-Identificationdesélémentspositifsàmobiliserpourappuyerlathérapieorthophonique-Alliancethérapeutique-Élémentsdepsychométrie-Résultatsdubilanetdel’évaluation

MmeDEBUTTET:TD12H00-Présentationd’unebatteriedescreening&Questionnairessurlestroublesdéveloppementauxetapprentissages-Etudesdecasetdiagnosticsdifférentiels-Lesexamenscomplémentaires-Lapluridisciplinarité

UE5.1.2BilanetEvaluationdulangageoraletdelacommunicationBILANETEVALUATIONDULANGAGEORALETDELA

COMMUNICATION-3ECTS-SEMESTRE5-

ENSEIGNANT RESPONSABLE : Mme BOUTARD AUTRES ENSEIGNANTS :

MAGALIE BOUCHET DIDIER ROCH

I. DUREE DE L’ENSEIGNEMENT - 22h CM 14h30 TD II. PROGRAMME DES ENSEIGNEMENTS

Lexique et mémoire sémantique

Développement du lexique et de la mémoire sémantique

Les facteurs favorables et défavorables à l’apprentissage du lexique

Evaluation du lexique et de la mémoire sémantique

Grands principes de rééducation

CORINNE BOUTARD

Evaluation de la syntaxe

- Développement normal ; - rôle de la mémoire de

travail dans l’apprentissage - Evaluer la syntaxe - Grands principes de

rééducation

MAGALIE BOUCHET

Evaluation de la compréhension

Développement de la compréhension ; mise en place des différentes stratégies (insister sur anaphoriques, inférence et langage élaboré conduisant à la pragmatique linguistique,(=> le lexique et la syntaxe auront été développés précédemment)

Evaluation de la compréhension

Grands principes de rééducation

Le langage de l’adolescent

Adolescence et troubles du langage et des apprentissages

Evaluation des troubles du langage et des apprentissages de l’adolescence

Grands principes de rééducation

CORINNE BOUTARD

TravauxDirigés

lexique étalonnage d’épreuves, analyse de coprus, mise en évidence des éléments pathologiques,

CORINNE BOUTARD

syntaxe étalonnage d’épreuves, analyse de corpus, mise en évidence des éléments pathologiques,

MAGALIE BOUCHET

compréhension évaluation de la compréhension ; étalonnage d’épreuves, analyse de corpus, mise en évidence des éléments pathologiques, quels conseils donner

DIDIER ROCH

UE5.2.2TROUBLESDULANGAGEECRIT,DEL’ECRITUREETDUGRAPHISME

-3ECTS-SEMESTRE5-

ENSEIGNANT RESPONSABLE : MR LELOUP AUTRES ENSEIGNANTS : Mme BOUTARD,

Mme VIAUX, Mme TOUZIN

I. DUREE DE L’ENSEIGNEMENT – - 18h CM – 8h TD

II. PROGRAMME DES ENSEIGNEMENTS Enseignants Contenudel’interventionMrLeloup

MmeBoutard

MmeViaux

Troublesspécifiquesetnonspécifiquesdulangageécrit–partielecture:(Définitions,Épidémiologie,Étiologiesetthéories,Symptomatologie)-dyslexie-Diagnosticdifférentiel.Troublesetnonspécifiquesdulangageécrit–partieproductionécrite:(Définitions,Épidémiologie,Étiologiesetthéories,Symptomatologie)-dysorthographieTroublesetnonspécifiquesdulangageécrit–partiegraphismeetécriture:(Définitions,Épidémiologie,Étiologiesetthéories,Symptomatologie)-dysgraphie

MmeTouzinMrLeloup

TDDiagnosticsdifférentielsSynthèseetétudesdecasetpartiel

UE5.3.2TROUBLESDELACOGNITIONMATHEMATIQUE-4ECTS-SEMESTRE5

ENSEIGNANT RESPONSABLE : Mme VILLAIN AUTRES ENSEIGNANTS : Mme MARZOUK

Mme RICHEZ Mme LEMOINE M. MENISSIER M. MALVOISIN Mmes REMY & NOIRET

I. DUREE DE L’ENSEIGNEMENT - 22H CM 10H TD II. PROGRAMME DES ENSEIGNEMENTS CM:

MmeRichez(6h):troublesduraisonnementetsyndromesdéveloppementaux

- Cadrethéorique- Définition- Comorbidité- Symptomatologie- SyndromedeGerstmann- Syndromesneurogénétiques

MmeMarzouk(4h):dyscalculies

- définitionsdeladyscalculiedéveloppementale- causesmultifactoriellesdestroublesdelacognitionmathématique

M.Ménissier(6h):larésolutiondeproblèmes

- Latraductiond’unproblème- L’intégrationdesdonnées- Del’intégrationdesdonnéesàlaplanificationdesactions- Lastratégiederésolutionetlaplanificationdesactions- L’exécutiondescalculs- L’auto-contrôledesactionsexercées

M.Malvoisin(4h):approcheneuropsychologiquedestroublesdelacognitionmathématique

MmeVillain(3h):troublesacquisdelacognitionmathématique

- Etiologies- Modèlescognitifsdutraitementdesnombres- Implémentationanatomique- Acalculies:symptomatologie- Acalculieetviequotidienne

MmeLemoine(2h):troublestemporo-spatiaux

- Espaceettemps(rappeldesnotionsthéoriques)- Troublesetdifficultésdeconstructionespace/temps- Troublesperceptifsetconstructionspatio-temporelle- Conséquencesdecestroublessurlacognitionmathématique- Troublesspatio-temporelsdansdifférentespathologies

TD

MmeRemyetMmeNoiret(10hpargroupe,2groupes):

- Etudesetrésumésd'articles- Analysedeprotocolesetdevidéosdepatientsensituationd'épreuvesnumériquesetde

rééducation(lienthéorico-cliniquequileurpermettrad'identifieretd'interpréterlessymptômescliniques)

Travailréflexifsurlesliensentretroublesdelacognitionmathématiqueettroublesspécifiquesdesapprentissages

UE6.4

-6ECTS-SEMESTRE5- ENSEIGNANT RESPONSABLE PR COHEN

Peggy GATIGNOL Staged’observationauprèsd’orthophonistesLieudestage:auprèsd’unorthophoniste,agrééparleDUEFO,exerçantencentreouenhôpitalDuréedustage:210heuresou52demi-journées.Objectifsdustage:

- Découvriretobserverletravailcliniquedel’orthophoniste;- Acquérirdessavoir-êtreaveclepatientetsonentourage;- Acquérirunepostured’observateuractif;- Rencontrerlesdifférentsprofessionnelsintervenantauprèsdupatientetconnaîtreleurrôle;- Acquérirdesconnaissancessurl’activitécliniqueetadministrativedel’orthophoniste.

Elémentsducontenudustage:Laposturedel’étudiantstagiaireestcelledel’observationactiveetduquestionnement.Ilestinvitéà:

- Découvrirlesdifférentesactionsetmissionsdel’orthophoniste;- Sefamiliariseravecunlexiquespécifiqueàlaprofessiond’orthophoniste;- Echangeretàfairepartdesesquestionnementsaumaîtredestage;- Prendreconnaissancedesdossiers;- Assisterauxinterventionsdel’orthophoniste;- Interagiraveclesdifférentsacteursdesoin.

Recommandationspédagogiquesaustage:L’ouvertureetl’autonomiedel’étudiantstagiairesontàfavoriser.Lequestionnementdel’étudiantstagiairedoitêtreétayé:miseàdispositiondescomptes-rendusdebilanetdudossierdupatient.Des temps de supervision sont prévus afin de permettre à l’étudiant stagiaire d’échangerdirectement avec le maître de stage, d’approfondir ses connaissances, d’expliciter des situationsparticulières, de livrer ses questionnements et ses doutes et de situer dans un environnementprofessionnel.Lemaîtredestageaideàlamiseenplacedel’identitéprofessionnelleetsoutientl’étudiantdanssadémarche.Modalitésd’évaluationdustage:Un compte-rendu de rééducation est demandé à l’étudiant. Ce compte-rendu sera évalué par lemaîtredestage.

UE7.4:METHODOLOGIED’ANALYSED’ARTICLES

-3ECTS-SEMESTRE5- ENSEIGNANT RESPONSABLE Aude LALOI

I DUREE DE L’ENSEIGNEMENT 1. ENSEIGNEMENT MAGISTRAL 12 H TD : 6 H

II PROGRAMME DES ENSEIGNEMENTS MmeLALOI14hdeCMetTD=2H

a/Larevuedelittérature3hb/L’articlescientifique3hc/Lalecturecritiqued’articles3hd/Liensentrethéorie,cliniqueetrecherche2hd/Cliniqueetéthique1h

MmeKERMIN04h00deTD

• Revuedelittérature

• PUBMEDetZotero

UE4.3DEMARCHECLINIQUEETINTERVENTIONORTHOPHONIQUEINTERVENTIONETPROMOTIONDELASANTE

-3ECTS-SEMESTRE6- ENSEIGNANT RESPONSABLE Mme LALOI AUTRES ENSEIGNANTS : Mmes Bougon, Lavielle, Nguyen, DUREE ENSEIGNEMENT 12h CM + 8h TD

La pragmatique - Définition générale (à titre indicatif) - Le principe de coopération de Grice - La théorie des actes de langage - Les théories comportementales - Les théories interactionnistes du développement

Développement - chez le très jeune enfant ( -> 6 ans) - chez l'enfant d'âge primaire - chez l'ado

Evaluation en fonction de l’âge - chez le très jeune enfant ( -> 6 ans) - chez l'enfant d'âge primaire - chez l'ado

Grands principes de rééducation

Chez le très jeune enfant

12. Les premiers actes de langage (demander, approuver, refuser, l’aide, « encore », répéter, le commentaire…)

3. La discussion (répondre aux questions, en poser, le récit du jeune enfant) Chez l’enfant d’âge primaire

1. Le langage figuré et les inférences 2. Les états mentaux (les bulles de conversations) 3. Le comportement conversationnel (les scénarios sociaux)

Chez l’adolescent

1. Pragmatique et langage élaboré (humour, inférences…)

précurseur et compétences associés : L’attention conjointe

1. L’attention conjointe et l’attention partagée

2. Evaluation de l’attention conjointe

3. Grands principes de rééducation

précurseur et compétences associés : la théorie de l’esprit

1. La théorie de l’esprit 2. Théorie de l’esprit et pathologie (TSA, dyspraxie, TDAH) 3. Liens entre pragmatique et théorie

de l’esprit 4. Evaluer la théorie de l’esprit 5. Grands principes de rééducation

Les outils -

Mme Lavielle : Pragmatique (10h CM) TD 1 (2h): cas clinique TD 2 (2h): VBMAPP Mme Bougon et Mme Nguyen : TD 2h : Pragmatique Mme Aude Laloi Les actes de langage 2h de CM L’attention conjointe 2h de CM La Théorie de l’esprit 2h de CM TD 1: 2h Actes de langage et attention conjointe TD 2: 2 h ECSP

UE5.4.2BILANETEVALUATIONDESTROUBLESDEL’ORALITEETDESFONCTIONSORO-MYO-FACIALES

-3ECTS-SEMESTRE6- ENSEIGNANT RESPONSABLE Mme GATIGNOL AUTRES ENSEIGNANTS : Mr LAIGLE - Mme THIBAULT –MME DA COSTA -MME DREHER-MME MAZUIS- Mme PARLATO-OLIVEIRA

I DUREE DE L’ENSEIGNEMENT 1. ENSEIGNEMENT MAGISTRAL 20 H 2. ENSEIGNEMENT DIRIGE 12 H 30

II PROGRAMME DES ENSEIGNEMENTS PascalLAIGLE2hInterventionprécocedansledomaineoro-facial

-signesdedétection,

-classificationetconduiteàtenirpourlesphénomènesdefaussesroutes

-diversaspectsquiconcourentàapporteruneduconfortautourdesrepas(sécurité,bien-être,aidesà ladéglutition,aspectnutritionnel,notiondeplaisir,prévention, installationpour le confortde lapersonnequialimentelepatient...)

MmeThibault4h

Bilanducomportementdelasphèreoro-faciale,ventilationnasaleetSAOS

Rééducation du comportement neuromusculaire de la sphère oro-faciale, de la ventilation nasaleDéglutitionetPrématurés:Pecoul/Lecoufle4h+2hTD

MmeDaCosta3hCM

Bilandel'oralitéetdescompétencesoralesdunourrisson

Approchedelasphèreoraledubébé/prémaprésentantdesdifficultés

alimentaires(sollicitationsorales,modesd'alimentations

alternatifs,accompagnementparental...)(2hCM)

TD2h/demigroupe

Vignettes cliniques et découverte d'un service de Néonat Stade 3 (Rea, soins intensifs, neonat,chambre mère-enfant et kangourou et interventions de l'orthophoniste) + suivi et création d'unhôpitaldejourpourlesuividesprémas(TD)

AlexandraSauvignet2hCMPriseenchargeduTrismus

Marie-LouDreher4hCM-Articulation

1.Rappeldudéveloppementarticulatoire

2.Lestroublesarticulatoiresetletroublephonologique

3.L’évaluationdecestroublesarticulatoires

4.Grandsprincipesderééducation

Phonologie-ArticulationMarylouDreher6h(2X3TD)

évaluationdelaphonologie,commentcalculerun%d’intelligibilité/descriptionetanalysedeserreurs/distinctionenfonctiondutyped’erreurssiplutôtréceptif,expressif….

DyspraxieAnneMazuisetdyspraxia:4hCMet4hTD

ErikaParlato-Oliveira 4hCMet2hTD

Approchedelacomminicationoraledubébé/préma

Approchedelacommunicationsémiolotiquedubébé/préma

Signesdedétentiondesouffrancepsychiquechezlebébé

2hTD/groupe

VignettescliniqueetdécouverteNéonatStade3(Réa,soinintensifs,néonat,chambremère-enfantetkangourouetinterventionsdel’orthoponiste)+utilisationd’unegrilledelecturedessignesdesouffrance

UE5.5.1BILANETEVALUATIONENORTHOPHONIEDANSLECADREDESTROUBLESDEL’AUDITION

-4ECTS-SEMESTRE6- ENSEIGNANT RESPONSABLE MMES BOREL ET AMBERT AUTRES ENSEIGNANTS MME DE BOLLLARDIERE

MME PICARD M FLAMENT M SMAILI MME RIBOT

I. DUREE DE L’ENSEIGNEMENT 1. ENSEIGNEMENT MAGISTRAL 12H 2. ENSEIGNEMENTS DIRIGES 20H

II. PROGRAMME DES ENSEIGNEMENTS 1. MmeThéodoradeBollardière(t.debollardiere@gmail.com):2hCM+4h

TD(x2groupes)CM(2heures):Lebilandel'enfantsourd(surditéetsurditéprofondeencasd'IC)

-Anamnèse

-Perceptionetréceptiondelaparole(ycomprislecturelabiale)

-Communication/langage/parole

-Autresfonctionscognitives

-Casspécifiques:encasdetroublesassociés...

Notionsabordées:

-Conduitesd'entretien,recueildesdonnéesanamnestiquesetdelaplainte

-Outilsetméthodesd'évaluation

- Recueil et prise en compte des données comportementales, psychoaffectives etenvironnementales

-Observationetanalysecliniquesdulangage,delacommunicationetdesinteractionsavecl'entourage

- Evaluation de l'impact de la surdité de l'enfant sur le plan langagier, psychologique,psychomoteuretsurlesapprentissages

- Le bilan orthophonique pré et post opératoire dans la réhabilitation chirurgicale parimplantation cochléaire et évaluation de la communication et des interactions avecl'entourage.

-Evaluationdelalecturelabiale

-Examend'autresfonctionscognitives

-Evaluationdescapacitéspréservéeset/oumobilisablespourl'intervention

-Elaborationdudiagnosticetd'unpronostic

-Propositionsd'axesthérapeutiques

TDde2h(X2groupes)avecdesétudesdecasetanalysedecorpus.

M.JonathanFlament:2heuresCM

Evaluationdel'adaptationprothétiquedelapersonnedevenuesourdePlanducours:1)Mesureobjective a)Chainedemesure b)MesureIn---Vivo2)Mesuresubjective a)Audiométrietonale b)Audiométrievocaledanslesilence c)Audiométrievocaledanslebruit d)Stéréoaudiométrie3)Questionnairessatisfactions4)Bénéfice:performancesauditivesetfonctionscognitives

Evaluationdel'impactdesdifférentsmodesdecommunicationproposéspourlepatientetsonentourage

MmePICARD:4hTD(x4groupes)

Le bilan orthophonique pré et post opératoire dans la réhabilitationchirurgicaleparimplantationcochléaireetévaluationdelacommunicationetdesinteractionsavecl'entourage.MmeEmmanuèleAmbert-Dahan:4hCM+4hTD(x2groupes)avecdescascliniquesImpactdelasurditéacquisechezl’adultesurlacommunicationetlaperceptiondesoi.Lebilanpré-implantL’évaluationorthophoniqueL’évaluationdelaqualitédevieL’évaluationcognitiveModalitéd’examen:QCM.MmeStéphanieBorel:4hCM+4hTD(x2groupes)–AdultesEtude de corpus de bilan (compréhension de la parole, lecture labiale,questionnairesdequalitédevie,échelledecommunication…)d’adultessourdsauxprofilsaudiologiquesvariés.Evaluationpsychologiquedel’enfantsourd.2hdeTD(x2groupes)¨contactMarlèneRIBOT(marlene.ribot@aphp.fr)enattentederéponse.DrMustaphaSmaïlExplorationfonctionnellesenaudiologie:2hX2groupes

UE5.6.1BILANETEVALUATIONDESPATHOLOGIESDELAPHONATION,DELADEGLUTITIONETDEL’ARTICULATION

-3ECTS-SEMESTRE6 ENSEIGNANT RESPONSABLE MME SAUVIGNET-POULAIN - Mr POULAIN-MME PILLOT-LOISEAU- MME GARDEAUX-ZANOTTI- MR GILARDI-MR HARDISSO – AUTRES ENSEIGNANTS MME CREVIER-MME BRUEL- MR POULAIN- MME BONNAUD-TONDAT

I. DUREE DE L’ENSEIGNEMENT 1. ENSEIGNEMENT MAGISTRAL 8 H 2. ENSEIGNEMENT DIRIGE 14 H

II. PROGRAMME DES ENSEIGNEMENTS 1. Bilans médicaux et phoniatriques des dysphagies (2h) : radiocinéma,fibroscopie,TOGD…DrCrevier-Buchman

2. Bilanorthophoniquedesdysphagies(2h)MagaliBruel

3. Bilan phoniatrique des dysphonies (2h) : anamnèse, examen instrumental,évaluationdelaproductionsonore:DrCrevier-Buchman

4.Bilanorthophoniquedesdysphonies(2h)Jean-ClaudePOULAIN

TD:14h

1. Initiation aux logiciels d’évaluation et d’analyse de la voix (Vocalab, Praat…)(4hou2x2h)StéphanieBorel

2. Ecoutesdevoixpathologiques (2h) Jean-ClaudePoulain,ClairePillot-Loiseau,ValérieGardeux-Zanotti,MrGilardi

3. Cas cliniques en bilan (1/4): dysphonies dysfonctionnelles (2h). Anamnèse,épreuves, échelles perceptives, d’auto évaluation…(bilans enregistrés/filmés, etanalysés en petits groupes). Claire Pillot-Loiseau, Valérie Gardeux-Zanotti, HonoréArdisson

4. Cas cliniques en bilan (2/4): autres dysphonies (2h) : enfants, chanteurs,dyskinésiesouspasmodique(bilansfilmés/enregistrésetanalysésenpetitsgroupes)ClairePillot-Loiseau,ValérieGardeux-Zanotti,HonoréArdisson.

5. Cascliniquesenbilan (3/4):dysphagiesd’origineneurologique : (analysesdebilansfilmés,fibrosdedéglutition,radiocinémas)(2h)MagaliBruel

6. Cas cliniques en bilan (4/4): dysphagie en carcinologie : (analyses de bilansfilmés,fibrosdedéglutition,radiocinémas)(2h)MagaliBruel

UE5.7.1APHASIOLOGIE,BILANETEVALUATIONENAPHASIOLOGIE4ECTS-SEMESTRE6-

ENSEIGNANT RESPONSABLE Mme WEILL-CHOUNLAMOUNTRY AUTRES ENSEIGANTS Mme ROSSO- Mme DOUCET- M COHEN- M MINGHELLI- Mme GATIGNOL-M LAIGLE-Mme HITIER-Mme SIMONNET

I. DUREE DE L’ENSEIGNEMENT 1. ENSEIGNEMENT MAGISTRAL 44 H 2. ENSEIGNEMENTS DIRIGES 5 H

II. PROGRAMME DES ENSEIGNEMENTS

Coursd’introduction 2h Définitiondel’aphasie Acw

Imagerie 2h Imageriedel’aphasie CharlotteRosso

Sémiologiedesaphasies

4h

Sémiologiesyndromique

Aphasiesnonfluentes,Aphasiesfluentes,Aphasiessous-corticales,Aphasiescroisées,Aphasieoptique,aphasieprogressiveprimaire

Acw

Pronosticdesaphasies

2h Pronosticetrécupérationdel’aphasie

MarieVillain

&Acw

ApraxiedelaParole2h

ApraxieBucco-faciale

ApraxiedelaparoleM.Pernon

Lesmodèlescognitifsdulangage 3h

Introductionauxmodèlescognitifs(desmodèlescognitifsauxmodèlesconnexionnistes.

Acw

Interprétationcognitivedesaphasies

3h

Lestroublesdelacompréhensionorale

- Lesdifférentsniveauxd’atteinte

- Evaluation

Lestroublesdelaproductionlexicale

- Lesdifférentsniveauxd’atteinte

- Evaluation

Lestroublesdulangageécrit

- Lesdifférentsniveauxd’atteinte

- Evaluation

Acw

Syntaxe

2h- Lesdifférentsniveauxd’atteinte

- EvaluationAnne-LaureDoucet

Neuropsychologiedelalecture

2h Interfaceneuroscienceetmodélisation LaurentCohen

Evaluationdesaphasies

3h

Lesscreenings(BIA-C,LAST,ART)

Définirledegrédesévéritédesaphasies(AHS/BDAE)

Desbatteriesd’aphasieauxépreuvesisoléesdelacommunication

Acw

Rôledesautresfonctionscognitivesdansl’aphasie

2h Acw

Aphasiedel’enfant

??

M.Chevignard

J.Hitier

P.Laigle

Aphasiedusujetâgénondégénératif

2h ElodieMinghelli

Lestroublesdulangagedanslespathologiesdégénératives

2h

Maladied’Alzheimer

Aphasiesprogressivesprimaires

Démencessémantiques

Anne-LaureDoucet

AphasieetChirurgieéveillée

2h P.Gatignol

2. ENSEIGNEMENTS DIRIGES 5 H TDelodieMinghellisurévaluationdelacommunicationTDPrésentationBIA(ACW)2h

UE5.8.1–Connaissancesthéoriques,cliniquesetrépercussionsduhandicapsurlacommunicationetlelangage

-6ECTS-SEMESTRE6- ENSEIGNANT RESPONSABLE Pr COHEN- MME GATIGNOL AUTRES ENSEIGNANTS

DUREEENSEIGNEMENTS:28hCM+4HTD

MrVincentGuinchat2hCM:Cliniqueetabordmultidisciplinaire

TravailenUniténeuro-comportementaledescomportementsensituationdepolyhandicap»

MmeGrossard:placedel’orthophoniste

Troublesducomportementdel'enfant: A.BION

TroubleanxieuxA.AOUIDAD

ConversionsetTicsA.BION

Dépressiondel'enfantetdel'adolescent.ConduitessuicidairesN.BOURVIS

Schizophrénieettroublebipolaire

Adolescence-Psychopathologiedel'agir-EtatslimitesMRAFFIN

TroublesducomportementalimentaireN.BOURVIS

StratégiethérapeutiqueenPIJ.Dynamiqueinstitutionnelle,A.CONSOLI,D.COHEN,C.LAURENT

MmeAupiais6h

a/Spécificitédubilandelacommunicationdanslecadreduhandicap:PC,Déficienceintellectuelle,TED...3h

b/Définition,sémiologieetétiologiedelaParalysiecérébraleentrainantdestroublesdelacommunicationetdulangage.Cascliniques.3h

UE6.5STAGECLINIQUE1-6ECTS-SEMESTRE6-

ENSEIGNANT RESPONSABLE Pr COHEN AUTRES ENSEIGNANTS Peggy GATIGNOL Lieudestage:auprèsd’unorthophoniste,agrééparleDUEFO,exerçantencentreouenhôpitalDuréedustage:210heuresou52demi-journées.Objectifsdustage:Lesobjectifsspécifiquesdustageserontchoisissurlagrilled’évaluationendébutdestage.

- Etablirdesliensentrethéorieetpratiqueclinique;- Etablir un premier contact avec les patients, les aidants naturels et les professionnels de

soins;- Sepositionnerentantquesoignant;- Acquérirdessavoir-faireetdessavoir-être;- Analyserlespratiquesprofessionnellesaveclemaîtredestage;- Aborderlesnotionsd’éthiqueetdelégislationenliendirectaveclapratiqueclinique;- Seformeràlatenueetausuividudossiermédical;

Elémentsducontenudustage:La posturede l’étudiant est celle de l’observation active et de la co-participation avec supervisiondirecte.

- Présenceauxséancesd’évaluationsetauxséancesdesoins;- Manipulationdumatérield’évaluationetdesoutilsdel’orthophoniste;- Consultationdesdossiers,apprentissagedelatenueetdusuivid’undossier;- Activitésdesoinsenco-participation;- Présenceauxdiversesrencontresetréunionscentréessurlepatient.

Présentationdessituationscliniquesrencontréespendantlestage.Recommandationspédagogiquesaustage:De nombreux contacts avec le maître de stage sont préconisés afin de permettre à l’étudiantd’approfondirsesconnaissances,deprendredureculparrapportausuivithérapeutique,d’expliciterdessituationsparticulières,departiciperàdesactivitésdesoinssoussupervisiondirecte,de livrersesquestionnementsetsesdoutesetdesesituerdansunenvironnementprofessionnel.Les situations cliniques vécues en stage et les questionnements qu’elles suscitent doivent pouvoirêtreexposésettravaillésenpetitsgroupes.Il appartient aumaîtrede stageet à l’étudiantdepréparer laparticipationaux soins enamontetd’échangerunefoislesactivitéseffectuées.Modalitésd’évaluationdustage:L’évaluationestformativeetnormative.Uncompte-rendudebilanestdemandéàl’étudiant.Cecompte-renduseraévaluéparlemaîtredestage.Lemaîtredestageremplitunefichedevalidation.Critèresd’évaluationdustage:

- Qualitéducompte-rendu(qualitéetrichessedesdonnéesrecueillies);- Capacitésd’observation,d’analyse,depositionnementetdesynthèse.

UE8.6LANGUES3-2ECTS-SEMESTRE6-

ENSEIGNANT RESPONSABLE MmeJenniferCHAUMONT MmeSabineAJI

MmeAntoinetteHUDSON

1. ENSEIGNEMENT DIRIGE 12H

En3èmeannéed’orthophonie,l’enseignementdel’anglaissedéploieautourde6axes:

1) ApprofondissementdesconnaissancesacquisesenL2,révisionduvocabulairespécifique:anatomiegénérale,anatomiedelasphèreOrl,pathologies.

2) Poursuitedel’étudedepathologiesetd’approchesthérapeutiquesautraversdeplusieursarticlesdevulgarisation.2axesdéveloppés:l’enfantd’unepart,l’adulted’autrepart.

3) Entraînementaudiagnosticetàlareconnaissancedespathologiesautraversdel’étudeetdelamémorisationdelexiquesdiversetd’unglossairedespécialité.

4) Introductionàl’anglaisdesdonnéeschiffréesetstatistiquesmédicales.

5) Lectureetentraînementàlacompréhensiond’articlesauthentiquesderechercheenorthophonie.

6) Prisedeparoleenanglais:rapportdestage(description,analyse,présentationdecascliniques,premièresimpressionsetbilan).