Compétences Formulations Lexique/culture Grammaire Phonologie Supports/activitésEtablir un contact social. CM1: Hi/Hello/good morning/good afternoon/ Les différentes manières de dire HOW Bonne réalisation du "h". Tous les jours au cours des salutations de début et

goodbye/bye bonjour en fonction du moment de la fin de séance.

Saluer et prendre congé. CM2: Hi/Hello/good morning/good afternoon/goodbye/good journée.

evening/good night/goodbye/see you on…/have a nice day/ Chant: Hello goodbye (Beatles)

week end Sentiments:

CM1/CM2: How are you today? I'm …………… happy, sad, tired, angry, hungry,

6ème: idem anxious,so so, sick, fine, very well

Demander, dire la date, le jour CM1: What day is today? Today is Tuesday. Les jours passé, présent, futur de Toute l'année au cours des activités du rituel.

What day was yesterday? Yesterday, it was…. les mois BE (was, is, will be)

What day will be tomorrow? Tomorrow, it will be…. les nombres ordinaux

CM2: What's the date today? What + be ?

oral: "Today is Tuesday the 25th of october"

écrit: today is Tuesday, October 25th

6ème: idem Was / will be

S'intéresser au temps qu'il fait CM1/CM2: What's the weather like today? It's…. sunny, cloudy, foggy, raining, What bonne prononciation du "th" Toute l'année au cours des activités du rituel.

snowing, windy, stormy,… raining/rainy Chant: "What's the weather like?" (tableau noir/speak

and play)

Activité: relevé quotidien de la météo et de

la température en vue de faire un graphique.

Se présenter oralement CM1: What's your name? My name's Harry. AHJK / BCDEGPVT Bonne réalisation des diphtongues Activité: jeux de rôles

et présenter les autres. CM2: Can you spell it, please? IY / UQW / FLMNSXZ (eight, name, old,…) Chant: "ABC" (Kids Songs)

Demander/donner le nom. Are you Mary? Yes, I am/no, I'm not. O / R Bonne prononciation des lettres de Bingo/ befor after / dictées / points à relier/

What's his/her name? His/her name's…. l'alphabet/classement hangman

Epeler le nom, le prénom, 6ème: idem + Their names are.... phonologique

Compléter un formulaire My first name is / My surname is // nickname

Demander des nouvelles CM1/CM2: How are you? I'm …. thank you/thanks. Codes socio-culturels BE forme interrogative Respect des formes pleines: Activité: jeux de rôles

à quelqu'un et réagir. lexique des sentiments (1ère et 2ème personne) Yes I am.

6ème: How are you ? / how are you doing ? I'm good / well / fine / not very well

/exhausted, tired

Connaître une fête CM1/CM2: What's this/are these? This is/these are.. Vocabulaire d'Halloween: ARE/IS Th Activités: - guess the costume (un élève choisit

calendaire: Halloween Are you a skeleton? Yes, I am/No, I am not. rat, cat, bat, spider, ghost, frog, Les différentes prononciations du a un costume, les autres cherchent qui il est.)

Nommer un objet, CM2: Is this a skeleton? Yes, it is/No, it isn't. monster, vampire, broom, witch, it's (cat, cake) - compréhension orale

demander des informations pumpkin, candle isn't Chant: "It's Halloween night" (I love English)

sur un personnage. La fête d'Halloween, tradition et Vidéo: "This is britain" sur les traditions

jeux. d'Halloween en Angleterre.

Période 1 : Les premières séances seront consacrées à la mise (remise) en place des rituels. (salutations, demander des nouvelles, météo, date)

Programmation commune en Anglais - Cycle 3 (CM1/CM2/6ème)

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Période 2

Compétences Formulations Lexique/culture Grammaire Phonologie Supports/activitésSe présenter oralement. CM1: Where are you from? I'm from France. Pays anglophones (Canada, New WHERE Activités: - écoute de dialogues sur la

Demander/dire d'où l'on vient. Are you from Scotland? Yes, I'm from Scotland. Zealand, Australia,…) ARE/IS (you are/I am) provenance de personnages.

CM2: Where do you live? I live in France. I'm French. I am/ I am not - compléter le planisphère des pays

anglophones.

Parler de son environnement 6èmeAg :where are you from ? I'm from France, so I'm French. - jeux de rôles

immédiat (ville, pays d'origine) Where do you live ? I live in a town / village/ hamlet, in France, in Burgundy

near Dijon.

Chant: "Where do you live ?" (Speak and play)

Parler de son lieu de vie I live in... Flat / detached house / semi-detached / farm /

mansion/ terraced house / palace / castle / old /

modern...

Répondre à des questions CM1/CM2: What toys have you got? I have got a doll,… jouets: robot, doll, computer, HAVE o de robot Activités: - sondage dans la classe sur les

et en poser sur la possession. Have you got a bike? Yes, I have./No, I haven't. video game, rollers,… o de doll/got jouets que les élèves possèdent

6èmeAg:Whose house is it ? It's X's house. Génitif (possession) - Who's who ? sur les jouets

Have you got a uniform? Yes, I have / No, I haven't. They have got a uniform. Clothing items & accessories Have got / has got / Yes, he has / No, he

hasn't

-Who's this?

Souhaiter une fête CM1/CM2: I wish you a Merry Christmas and a happy new year! Advent calendar Activité: advent calendar à fabriquer fin novembre

Connaître du vocabulaire Cut out, fold in two, stick,… + décorations, objets/choses fil rouge sur le mois de décembre

lié à Noël. liés à Noël Chant: "I wish you a merry Christmas","Jingle

bells."

6ème: Jingle Bells / Deck the Hall Recette, voc nourriture du repas de noël impératif Chants: « Jingle Bells » « Deck the hall »

Video : Christmas in England -Recette des Mince Pies

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Période 3

Compétences Formulations Lexique/culture Grammaire Phonologie Supports/activitésDialoguer sur des sujets familiers, CM1/CM2: Do you like + GN ? Nourriture du goûter: LIKE au présent simple (1ère et Intonation montante des questions Activités: sondage sur les goûts "complete

loisirs, maison. Yes, I do/No, I don't. (coffee,scones, tea, hot chocolate, 2ème personne du singulier) fermées. a chart"

S'informer des goûts de quelqu'un What kind of food do you like? (What kind of food don't you like?) marmelade, bacon and eggs,…) Ecoute dialogue/video: Tea time

exprimer ses goûts. I like…… and …. but I don't like…………. Conjonctions: AND / BUT

What's your favourite food? Culture: Tea time Chant: "Do you like bananas?" (L'anglais en

My favourite food is………. chantant)

6ème: I love / I really like / I don't really like / I hate / I don't mind After-school snack : tea / milk / coke / fruit juice /

water / white bread / brown bread / fruit / butter

/ jam / cookies + vegetables, meat, drinks....

Like au présent simple (1ère, 2è et 3è

personnes)

Accent tonique (vegetables, cucumber,

potatoes...)

Faire des propositions Would you like ? What about ? How about ? Have a … ! A + dénombrable sing / some+

indénombrable / Some+denombrable pluriel

Demander et dire ce qu'on CM1/CM2: What do you have for breakfast? Nourriture du petit déjeuner: HAVE Intonation descendante des Activités: jeux de rôleActivités: jeux de rôle

prend pour le petit déjeuner. I have milk and cereals. Cereals, milk, croissants, tea, Préposition AT questions. -compréhension orale et écrite

Situer une action dans la CM2: At what time do you have breakfast? hot/cold chocolate, biscuit, - sondage sur les habitudes du petit déjeuner

journée.(repas) I have breakfast at seven o'clock. orange juice,…

Culture: English breakfast

Lexique: breakfast/lunch/tea

time/dinner

Situer une action dans la journée 6ème : What time do you... ? I leave for school at... Daily Routine :

d'école. wake up / get up / take a shower / brush my teeth

/ have breakfast / lunch / dinner

Dialoguer pour obtenir/ CM1: What time is it? Lexique: l'heure WHAT TIME…? Intonation descendante des Activités: jeux de rôleActivités: jeux de rôle

échanger des renseignements. It's ten (o'clock). questions. -compréhension orale et écrite

Demander/dire l'heure. CM2: Excuse me. What time is it, please? Culture: am/pm - sondage sur les habitudes du petit déjeuner

It's two pm.

6ème: heure traditionnelle / digitale

Dialoguer sur des sujets CM1: Have you got a brother? Lexique: family HAVE GOT Intonation montante des questions Activités: - jeux de rôles

familiers, loisirs, maison. Yes, I've got a brother./No, I haven't got a brother. mother, father, sister, brother, fermées. - construction de son arbre généalogique

(la famille) CM2: Have you got any brother? grand father/mother,uncle, ANY / NO - Royal family

No, I have no brother but I have two sisters. aunt, cousin possession 'S - compréhension orale et écrite

Who is Harry's father? Culture: Royal family

Harry's father is Prince Charles. Lexique + stepmother / stepfather /

6ème: idem stepsister / stepbrother

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Période 4

Compétences Formulations Lexique/culture Grammaire Phonologie Supports/activitésDialoguer sur des situations CM1/CM2: What's this? This is a pen. Lexique: a pen, a pencil, a rubber,Lexique: THERE IS /THERE ARE Intonation montante des questions Activités: jeux de rôles "What's in your

familières (école) There is a blue pen. There are two red pens. a pen, a pencil, a rubber, schoolbag?"

Can I have a rubber, please? a book, a ruler, a pair of scissors, THIS IS fermées. - création d'un imagier

Décrire ce que l'on voit. Take your green pencil. somme glue, a colouring pencil, CAN I HAVE…

a pencil case, a school bag

6ème: lieux du collège / edt / There is / are / isn't a / aren't any / We have

English from...to...

Dialoguer/obtenir des CM1/CM2:Where are you? I am in the kitchen. Lexique: - lieux de la maison WHERE [i] et [i:] Activités: - "What number is …..?" (lieux au

renseignements. bathroom, dining room, toilet, tableau)

CM2: Are you at the butcher's? Yes, I am./No, I am not. living room, bedroom, kitchen possession 'S -"Show me the ….." (team A/ team B)

Répondre à des questions et Where is the ball? The ball is next to the tree. - placer un animal dans une pièce: "Where is

en poser sur la localisation. the …?"

- mots de localisation: -" Pair work": remplir une maison en questionnant

next to, in, under, between, son camarade sur le lieu où se trouve l'animal/

behind,… le personnage.

6ème: In my bedroom, there is / are + prépositions de lieux Prépositions de llieux: on, in, next to, on the left,

on the right, under, (below, above), behind,

between, in the corner - VOC meubles et objets :

wardrobe, chest of drawers, rug, desk, chair...

Dialoguer sur des situations CM1/CM2: What's your favorite sport? My favorite sport is…. Lexique: - sports WHAT Intonation montante des questions Activités: - remplir un questionnaire sur

familières (loisirs) Do you like…..? Yes, I like …/No, I don't like…. tennis, football, basketball, fermées. ses préférences / celles d'un personnage

Yes, I do. / No, I don't. volleyball, table tennis, cycling, DO / DON'T "Listen and tick if they like"

badminton, horse riding, -"pair work": questionner un camarade sur ses

CM2: Do you like ….? Yes, I love it! / No, I hate this! climbing, swimming, running, préférences.

skating

- Degrés d'appréciation:

like, love, dislike, hate

Dialoguer pour obtenir des renseignements 6ème: At weekends, I often do judo / Do you often...? Yes, always. / no, never Adverbes de frqce: never, seldom, sometimes,

often, usually, always

Présent simple 3ème personne

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Période 5

Compétences Formulations Lexique/culture Grammaire Phonologie Supports/activitésDialoguer pour obtenir des CM1/CM2: What do you want? I want five apples, please. Lexique: relatif au magasin WHAT [h] Activités: - écoute de dialogues (cocher ce

renseignements. bread, fruits, news paper, stamps, WANT qu'ils veulent trouver, dans quel magasin ils

CM2: How much is it? It's ….pounds./It's …pounds and ….pence meat,…. HOW MUCH sont)

Dire ce qu'on veut, exprimer - jeu de rôles "To the grocer"

un besoin.

Demander et dire le prix.

6ème: I'd like / I'd like to buy + How much is it? It's £250,000. Grands Nombres: hundred, thousand, million

Se présenter oralement. CM1/CM2: Are you slim? Yes, I am./ No, I am not. Lexique: - les couleurs: Activités: - compréhension orale et écrite

Décrire son environnement I am tall and slim. blue, red, yellow, white, black, HAVE GOT - devinettes

des personnes I have got blue eyes,… orange, pink, green, purple, grey, - "who's who?"

. CM2: My monster has got…. brown HAS GOT - "Draw a monster"

Has your person got….? Yes, it has. No, it hasn't. - adjectifs qualificatifs pour la -"Make your own monster"

description:

big, tall, small, fat, slim, ugly, Chant: "Head, shoulders, knees and toes"

beautiful, strong, short, young,

old,… hair:curly, straight, short,

long

- parties du corps:

head, hair, ears, eyes, nose,

mouth, neck, shoulders, knees,

toes, hand, arm, leg, finger, foot,

Stomach, …+ beard, moustache, glasses

6ème: idem – has he // is he + dimples, wavy hair, plump, thin / skinny, quite

tall, very/ really tall, medium long...

it, he, she + place de l'adjectif épithète

CO – Ecouter pour repérer le propriétaire

d'un animal. EOI –

Interroger sur le propriétaire d'un animal.

EOI – Demander des infos concernant un

animal. CE –

Comprendre une description pour retrouver

un animal EE – Faire la

description détaillée de mon animal

6ème: *Whose dog is it ? It's Tom's. It's his dog.// It's Lizzie's. It's her dog. Is it

yours ? Yes, It's mine.

*This is my....It's a « he ». His name is.... He is ….years/months old.

He is quite small, white with brown markings. He has erect ears and a long

muzzle. He is friendly, cute and obedient but

he is a litlle noisy.

*VOC animaux domestiques dog, puppy, cat,

kitten, mouse, mice, horse, guinea-pig, hamster,

ferret, parrot, budgie....

*VOC parties du corps et détails physiques

animaux (muzzle, drooping ears, erect ears long

tail, paws, claws, eyes, body, coat, fur,

markings...) *VOC adjectifs

qualités et défauts (friendly, affectionate,

obedient, cute, sweet, soft, nice, clever....//

disobedient, noisy, fearful, dangerous, aggressive,

smelly, silly...)

*BE / HAVE

*Le pluriel des noms *place

de l'adj. Épithète

*le génitif saxon et les adjectifs possessifs

(his, her, my, your, their)

EE - Ecrire un récit au passé (sous forme de

BD)

First he jumped... then he disappeared under the fence... *Organisation du récit : First, then, and, after that,

Finally

*Verbes d'action (jump, pat, spot, race, chase,

look for, call out, climb up, disappear.../ find, lose,

leave, have, go...)

*Le prétérit simple. -verbes

réguliers -verbes

irréguliers aux formes

affirm. et négatives

*Prononciation de la terminaison-ED

*Accent tonique des mots de plus de 3

syllabes

*Enjoy English 6è – CO « In her petshop... »

CO « whose pet is it ? » CE « I

am a hero too » *Pair-work : Talk about your pet with

your partner *CE –

Cinderella (adaptation du conte) *CE –

How I lost Zippy my cat (témoignage internet)

*Site pour créer sa BD – BritishCouncilComics creator (

http://c2888642.r42.cf0.rackcdn.com/cartoon/Main.swf

)

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Tout au long de l'année:

Compétences Formulations Lexique/culture Grammaire Phonologie Supports/activitésDialoguer pour échanger/ CM1/CM2: Can I have a/an…, please? CAN Intonation des questions. Tout au long de l'année pendant les activités de

obtenir un renseignement. Can you help me, please? classe.

Formuler une demande polie. Can you repeat, please? HOW "Simon says"

Exprimer un besoin. CM2: How do you say in English?

What's the English for….?

Comprendre des consignes de classe CM1/CM2: Stand up! / Sit down! impératif Exclamation

données, suivre des instructions. Come here!/Come to the black board!

Close / open the door!

Switch off/on the light !

Be quiet! Raise your hand!

Don't speak! Don't touch!

Dire que l'on sait ou pas, que CM1/CM2: I know / I don't know. Diphtongue.

l'on ne comprend pas. I understand / I don't understand.

Réagir à des propositions dans CM2: Whose pen is it? It's mine. possession MINE

une situation de la vie courante.

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