Un atelier-débat autour de

questions de société à partir de

la littérature jeunesse

Mathilde Barbedette,

chargée de projets, service EAC

Bibliothèque nationale de France

PRODUIRE

Objectifs de l’atelier

- Découvrir des publications jeunesse d’hier et d’aujourd’hui

qui ont fait polémique

- Comprendre la liberté d’expression et ses limites

- Savoir formuler une opinion personnelle argumentée

- Savoir s’exprimer à l’oral

- Savoir écouter et respecter les opinions d’autrui

Définitions des termes

Les publications pour la jeunesse qui ont fait polémique des années 1900 aux années 1960 :

l’exemple des Bandes dessinées

1. Au temps de l’abbé Bethléem (1904-1940)

Abbé Louis Bethléem. Romans à lire etromans à proscrire : essai declassification, au point de vue moral, desprincipaux romans et romanciers denotre époque, avec notes et indicationspratiques. O. Masson, 1906 (3e édition)

Abbé Bethléem. Revue des lectures. 15 janvier 1935.

Le Pèlerin, 23 janvier 1927.

Procès de l’abbé Bethléem. Agence Rol, 23 mars 1927.

L’Epatant, tous les jeudis pour toute la famille, n°9, 4 juin 1908.

L’Epatant, tous les jeudis pour toute la famille, n°196, 4 janvier 1912.

« M. Populo aime les images et on lui en offre. Destrognes multicolores, des nez pavoisés à l’alcool, desprofils ahurissants, des yeux en boules de loto, des formesinvraisemblables et une orgie de tons éperdumentrouges, jaunes ou verts… de quoi faire sursauter d’horreurun esthète ».

« Nous ne voyons jamais ce journal si plein d’attentionspour son lecteur élever M. Populo au-dessus des basinstincts et des distractions banals, pour lui ennoblir unpeu l’esprit et le cœur »

Romans-Revue : guide de lectures, 15 janvier 1912

Fillettes, n° 190, 30 janvier 1913. « L’Espiègle Lili », Fillettes, n° 190, 30 janvier 1913.

“Les contes que publie Fillette […] sont invraisemblables, insignifiants, vides, et surtout ils ne visent qu’à étonner. L’enfant qui les a lus n’a rienappris, ni rien gagné ; il reste ahuri, désorienté, incapable d’effortintellectuel”.

« Fillette initie les enfants à la superstition grossière. Fillette tient boutique d’horoscopes ».

« Fillette favorise chez les enfants l’indiscipline, l’égoïsme, et les instincts que l’éducation a pour but de réprimer ».

« Toute cette littérature-là est malfaisante ».

Romans-revue : guide de lectures, 15 avril 1914

L’Intrépide, n° 89, 28 janvier 1912.L’Intrépide, n° 2, 29 mai 1910.

« littérature sanguinaire »

« sous prétexte d’aventures en pays sauvages ou à demi-civilisés, on accumule meurtres, empoisonnements, assassinats, vols, détournement d’enfants, incendies, catastrophes sanglantes »

« on ne dit rien qui puisse inspirer de l’horreur pour les crimes sicomplaisamment décrits »

Romans-revue : guide de lectures

« Un illustré d’aventures dirigé par des Italiens et qui sembledestiné aux boys du Far-West : voilà ce que des étrangers offrent à notre jeunesse de France sous le titre de Hurrah. Ce n’est pas immoral, c’est démoralisant, c’est à boycotter ».

« le signor Pacifico… sema dans nos provinces ses petits sales romans en fascicules pour corrompre et abêtir nospopulations ».

« Achetez français, dira quelqu’un. Et en feuilletant Hurrah, on ne saurait trop lui donner raison ».

Revue des Lectures, 15 mai 1936

Hurrah !, n°21, 23 octobre 1935

« Fondé et dirigé par un Hongrois naturalisé, « Le journal deMickey » a réussi, grâce à son titre et à sa publicité. En raisonde son indigence intellectuelle et morale, et aussi de sa« petite correspondance », il doit être rigoureusement bannides familles et des œuvres catholiques. Respect aux enfants etFrance d’abord ! ».

« Ce qui nous choque particulièrement dans le Journal deMickey, qui a son club Mickey, son vieil Onc’Léon obligatoire etses neveux et nièces, c’est la petite correspondance »

« On s’aperçoit que ces neveux et nièces n’échangent passimplement que des cartes postales ou des timbres-poste etque leurs lettres doivent avoir une autre couleur et une autresaveur… »

Revue des lectures, 15 mai 1936

Le journal de Mickey, n°1, 21 octobre 1934.

Jumbo, le journal du Far-west, n°40, 7 octobre 1939.

Jumbo : pour les jeunes de France, n°38, 17 septembre 1941.

Liste Otto, 1940.

2. La 2nde Guerre Mondiale : le retour de la censure

La loi du 16 juillet 1949 sur les publicationsdestinées à la jeunesse

Article 2 : « […] ne doivent comporter aucuneillustration, aucun récit, aucune chronique, aucunerubrique, aucune insertion présentant sous un jourfavorable le banditisme, le mensonge, le vol, laparesse, la lâcheté, la haine, la débauche ou tous lesactes qualifiés crimes ou délits ou de nature àdémoraliser l’enfance ou la jeunesse ».

Article 3 : « Il est institué, au ministère de la justice,une commission chargée de la surveillance et ducontrôle des publications destinées à l’enfance et àl’adolescence ».

3. Années 1950 et 1960 : censure et autocensure des publications pour la jeunesse

Tarzan, n°31 (nouvelle série) 24 octobre 1953. Spirou, n°1210, 22 juin 1961.

Daredevil, n°230, mai 1986, p. 13, Marvel US Strange, n°211, juillet 1987, p. 84, Lug France

Daredevil, n°181, avril 1982, p. 1, Marvel US Strange, n°179, novembre 1984, p. 38, Lug France

Atelier-débat à partir de livres qui ont fait polémique récemment :

Liriez-vous ce livre à un enfant ?

Loi de 1949 modifiée en 2011 :

Les publications destinées à la jeunesse « ne doivent comporter aucun contenuprésentant un danger pour la jeunesse en raison de son caractèrepornographique ou lorsqu'il est susceptible d'inciter à la discrimination ou à lahaine contre une personne déterminée ou un groupe de personnes, auxatteintes à la dignité humaine, à l'usage, à la détention ou au trafic destupéfiants ou de substances psychotropes, à la violence ou à tous actesqualifiés de crimes ou de délits ou de nature à nuire à l'épanouissementphysique, mental ou moral de l'enfance ou la jeunesse. Elles ne doiventcomporter aucune publicité ou annonce pour des publications de nature àdémoraliser l'enfance ou la jeunesse. »

=> Lecture de la loi avec les élèves (qui reste ensuite projetée au cours de l’atelier)

Déroulé de l’atelier :

Les élèves, en petits groupes, découvrent le livre à partir duquel ils vont devoirrépondre à cette question : le liraient-ils à un enfant ? Pourquoi ?

Pour cela : ils commencent par consulter l’ouvrage puis lisent la fiche quil’accompagne présentant la polémique dont il a fait l’objet.

Les élèves discutent, échangent leurs points de vue par groupe à partir d’une liste dequestions qui leur sont proposées

Ils formulent des arguments (ils peuvent passer par l’écrit si besoin)

Les élèves présentent le livre sur lequel ils ont travaillé au reste de la classe. Ilsrendent compte de la polémique dont il a fait l’objet.

Ils exposent ensuite leurs arguments pour ou contre Discussion avec le reste de la classe

Vous allez découvrir un livre destiné à la jeunesse qui a fait polémique récemment.

1. Prenez connaissance du livre : observez la couverture, feuilletez les pages et observez les images, vous pouvez lire

des extraits du livre et la 4ème de couverture. Puis lisez la fiche qui l’accompagne.

2. Découvrir le livre :

- A quel public s’adresse ce livre ? (âge)

- Quelle histoire raconte ce livre ?

- Quelles sont les thématiques abordées par ce livre ? A quelle(s) problématique(s) ce livre souhaite-t-il faire

réfléchir son lecteur ?

3. Comprendre la polémique dont ce livre a fait l’objet :

- Pourquoi ce livre a-t-il fait polémique ? A quelle date a-t-il fait polémique ?

- Relevez les arguments de ceux qui critiquent le livre et de ceux qui défendent le livre.

4. Et vous liriez-vous livre à un enfant ? Pourquoi ? Discutez entre vous. N’oubliez pas d’argumenter vos points de vue.

5. Présentez votre livre et la polémique dont il a été l’objet aux autres groupes puis faîtes-leur partager vos points de

vue argumentés.

Katy Couprie, Dictionnaire fou ducorps. Thierry Magnier, 2012.

Marc Daniau ; Claire Franek. Tous à poil !Rouergue, 2011.

Béatrice Boutignon. Tango a deux papas, et pourquoi pas ? Le Baron perché, 2010.

Vincent Cuvellier. La Guerre des bisous. Ill. Suzanne Arhex. Gallimard jeunesse-Giboulées, 2014.

Hergé. Tintin au Congo. Casterman, 1931.

Hergé. Tintin au Congo. Casterman, 1946.

Hergé. Tintin au Congo. Casterman, 1931.

Hergé. Tintin au Congo. Casterman, 1946.

Atelier-discussion avec les élèves de cycle 3 : préjugés de genre et sexisme

à partir du livre d’Adela Turin, Rose Bonbonne (1975)

Rose BombonneAdela Turin et Nella Bosnia, 1975

Nella Bosnia, Adela Turin. Rose Bombonne.Editions des femmes, 1975 (Du côté des petitesfilles).

Nella Bosnia, Adela Turin. Rose Bonbon.Actes Sud Junior, 2008.

https://www.lumni.fr/video/les-inegalites-hommes-femmes-c-est-quoi

Des ressources de la BnF sur les questions de citoyenneté

Des ressources sur l’exposition :

_ Une page du site du CNLJ : Focus sur l’exposition : présentation de l’exposition, bibliographie, conférences en podcasts ou en vidéos, entretien avec la présidente de la commission chargée de veiller à l’application de la loi de 1949, reportages, interviews de la commissaire. http://cnlj.bnf.fr/fr/page-editorial/ne-les-laissez-pas-lire

_ Une page du site de la BnF dédiée à l’exposition : https://www.bnf.fr/fr/agenda/ne-les-laissez-pas-lire#bnf-l-exposition-en-d-tails

Des documents patrimoniaux :

Corpus d’illustrés et bandes dessinées de la première moitié du XXème siècle numérisés dans Gallica : https://gallica.bnf.fr/html/und/litteratures/bande-dessinee?mode=desktop

Une bibliographie du CNLJ :

Des livres pour parler de citoyenneté aux enfants et aux jeunes : http://cnlj.bnf.fr/fr/page-rubrique/bibliographies?search_api_views_fulltext=citoyennet%C3%A9&field_type_bibliographie_taxo=All

Documentaire Nouvelles Poésies

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