Curso: Psicología del Aprendizaje

Profesor: Luis Elías Licera

TEORÍA DEL PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN - GAGNE

• Psicólogo norteamericano (1916 – 2002), estudió en Yale y recibió su doctorado en la Universidad Brown, en 1940. Profesor en las Universidades de Princeton, Berkeley y Florida State. Ha publicado artículos y libros relacionados con el área del aprendizaje.

¿QUIÉN LO PROPONE?

• La posición de Gagné se basa en el modelo de procesamiento de la información. Su teoría destaca por su línea ecléctica, encontrándose una fusión entre conductismo y cognoscitivismo: “controlar la variables externas de forma que el proceso interno de aprendizaje se desarrolle en las condiciones más optimas”

¿QUIÉN LO PROPONE?

APORTACIONES

Teoría “Condiciones del aprendizaje”

La codificación es positiva para una buena instrucción

Teoría instruccional al aprendizaje por computadora

PROPUESTA

Conductismo

CognitivismoProcesamiento

de la información

CONCEPCIÓN DE LA ENSEÑANZA

“ La educación es un proceso sociocultural mediante el cual una generación transmite a otra saberes y contenidos valorados culturalmente, que se expresan en los distintos currículos, tanto de los niveles básicos como los de los superiores”

CONCEPCIÓN DE LA ENSEÑANZA

La educación tiene como objetivo:

• Lograr que el aprendizaje sea significativo para los alumnos.

• Desarrollar habilidades de pensamiento en el alumno, con fines de aprendizaje.

LA METÁFORA DE LA COMPUTADORA

Construcción de significados

Procesamiento de la información

Datos (símbolos)

Instrucciones para organizar esos datos (símbolos)

por

LA METÁFORA DE LA COMPUTADORA

Procesos lógicos que intervienen en el tratamiento de la información:

mente Computadora

analogía

MODELO DE PROCESAMIENTO DE INFORMACIÓN

ENTORNO

EFECTORES

RECEPTORES

GENERADOR DE RESPUESTAS

REGISTRO

SENSORIAL

MEMORIA A CORTO PLAZO

Codificación

MEMORIAA LARGO

PLAZO

CONTROL EJECUTIVO EXPECTATIVAS

Modelo de Gagne

Medio

Registro sensorial (2 segundos)

Memoria a corto plazo

Memoria a largo plazo: información semántica, procedimental y condicional

Efectores

Generador de respuestas

Expectativas

CONDICIONES PARA EL APRENDIZAJE

El fundamento básico para lograr ciertos resultados de aprendizaje, es preciso conocer las siguientes condiciones(Gros, 1997):• a) Las condiciones internas que intervienen

en el proceso.

• b) Las condiciones externas que pueden favorecer un aprendizaje óptimo.

CONDICIONES PARA EL APRENDIZAJE

a) Las condiciones internas que intervienen en el proceso.

• motivación,

• comprensión,

• adquisición,

• retención,

• recuerdo,

• generalización,

• ejecución y

• realimentación

CONDICIONES PARA EL APRENDIZAJE

b) Las condiciones externas que pueden favorecer un aprendizaje óptimo.

Gagné define las condiciones externas como aquellos eventos de la instrucción que permiten que se produzca un proceso de aprendizaje, adecuando la instrucción a cada proceso de aprendizaje: ordenar los factores externos para mejorar la motivación del alumno, su atención, su adquisición, su retención, etc.

CAPACIDADES

Además se requerirán diferentes tipos de capacidades: • Habilidad intelectual

• Discriminación• Conceptos concretos• Conceptos definidos• Regla• Regla de orden superior

• Estrategia cognoscitiva• Información• Habilidad motora• Actitud

DISEÑO INSTRUCCIONAL

El diseño instructivo y los pasos a seguir son los siguientes:• Identificar el tipo de resultado que se espera de

la tarea que va a llevar a cabo el sujeto (lo que viene a llamarse "análisis de la tarea"). Ello posibilitaría descubrir qué condiciones internas son precisas y qué condiciones externas son convenientes.

• Una vez determinado el resultado que se desea alcanzar hay que identificar los componentes procesuales de la tarea, es decir, los requisitos previos, de manera que sirvan de apoyo al nuevo aprendizaje.

MEMORIA A LARGO PLAZO

Tipo de información almacenada:

• Semántica: Hechos, conceptos y explicaciones.

• Procedimental: Saber hacer (Habilidades, destrezas, estrategias)

• Condicional: Contexto de uso de la información

PRESCRIPCIONES METODOLÓGICAS

• La inferencia como método

Comporta-miento del alumno

Observador de

(Entrada)

infiere

Naturaleza de procesos mentales o cognitivosProcesamiento de

la información

ESTRATEGIAS DE INFERENCIA

• Introspección (Meditación)

• Investigación empírica (Experimentos sobre capacidad de memoria, percepción, razonamiento)

• Entrevista o análisis de protocolos verbales (Solución de problemas)

• Simulación (Modelado y simulación de procesos mediante software)

¿EN QUÉ CONSISTE?

“controlar la variables externas de forma que el proceso interno de aprendizaje se desarrolle

en las condiciones más optimas”

• el proceso interno de aprendizaje que se quiere que tenga lugar ha de ser explicitado en términos de capacidades a potenciar.

• el aprendizaje se define como un cambio en la capacidad o disposición humana, relativamente duradero y además no puede ser explicado por procesos de maduración.

capacidad verbo de capacidad

ejemplo

HAB.

INTEL.

Discriminación DISCRIMINA

Conceptos concretos

IDENTIFICA

Conceptos definidos

CLASIFICA

Regla DEMUESTRA

Regla de orden superior

GENERA

ESTRATEGIA COGNOSCITIVA

ORIGINA Ser capaz de planificar e implementar una acción formativa siguiendo una metodología de aprendizaje por descubrimiento guiado.Ser capaz de asesorar a una tercera persona en la planificación e implementación de una acción formativa siguiendo una metodología de aprendizaje por descubrimiento guiado

INFORMACIÓN EXPONE Conocer la propuesta instruccional de Gagne.Identificar las claves para un aprendizaje por descubrimiento guiado

HABILIDAD MOTORA

EJECUTA

ACTITUD ELIGE Descubrir las ventajas de llevar a cabo un aprendizaje por descubrimiento guiado.Sensibilizarse de la importancia de realizar una buena planificación para favorecer que el proceso interno de aprendizaje se desarrolle en las condiciones más optimas

capacidad verbo de capacidad

ejemplo

HAB.

INTEL.

Discriminación DISCRIMINA

Conceptos concretos

IDENTIFICA

Conceptos definidos

CLASIFICA

Regla DEMUESTRA

Regla de orden superior

GENERA

ESTRATEGIA COGNOSCITIVA

ORIGINA Ser capaz de planificar e implementar una acción formativa siguiendo una metodología de aprendizaje por descubrimiento guiado.Ser capaz de asesorar a una tercera persona en la planificación e implementación de una acción formativa siguiendo una metodología de aprendizaje por descubrimiento guiado

INFORMACIÓN EXPONE Conocer la propuesta instruccional de Gagne.Identificar las claves para un aprendizaje por descubrimiento guiado

HABILIDAD MOTORA

EJECUTA

ACTITUD ELIGE Descubrir las ventajas de llevar a cabo un aprendizaje por descubrimiento guiado.Sensibilizarse de la importancia de realizar una buena planificación para favorecer que el proceso interno de aprendizaje se desarrolle en las condiciones más optimas

capacidad verbo de capacidad

ejemplo

HAB.

INTEL.

Discriminación DISCRIMINA

Conceptos concretos

IDENTIFICA

Conceptos definidos

CLASIFICA

Regla DEMUESTRA

Regla de orden superior

GENERA

ESTRATEGIA COGNOSCITIVA

ORIGINA Ser capaz de planificar e implementar una acción formativa siguiendo una metodología de aprendizaje por descubrimiento guiado.Ser capaz de asesorar a una tercera persona en la planificación e implementación de una acción formativa siguiendo una metodología de aprendizaje por descubrimiento guiado

INFORMACIÓN EXPONE Conocer la propuesta instruccional de Gagne.Identificar las claves para un aprendizaje por descubrimiento guiado

HABILIDAD MOTORA

EJECUTA

ACTITUD ELIGE Descubrir las ventajas de llevar a cabo un aprendizaje por descubrimiento guiado.Sensibilizarse de la importancia de realizar una buena planificación para favorecer que el proceso interno de aprendizaje se desarrolle en las condiciones más optimas

CLAVES DE LA PROPUESTA INSTRUCCIONAL DE GAGNE: DESCUBRIMIENTO GUIADO• Papel del profesor:

• “controlar la variables externas de forma que el proceso interno de aprendizaje se desarrolle en las más optimas condiciones”

• Papel del alumno:

• activo• Objetivos: explicitar las competencias a estimular

• Información• Habilidad intelectual: discriminación; concepto concreto;

concepto definido; regla; regla de orden superior• Estrategia cognoscitiva• Habilidad motora

• Actitudes

CLAVES DE LA PROPUESTA INSTRUCCIONAL DE GAGNE: DESCUBRIMIENTO GUIADO

• Cómo:• Captar la atención• Informar de los objetivos• Estimular el recuerdo• Presentar material estímulo• Proporcionar guía de aprendizaje• Impulsar el desarrollo• Realimentación• Evaluación • Retención y transferencia

FASES DEL APRENDIZAJE

• Se requiere algún elemento de motivación (externa) o expectativa (interna) para que el alumno aprendaMotivación

• Es la atención/percepción selectiva de los elementos destacados Aprehensión

• Es la codificación de la información de entrada en la memoria de corto plazo y es transformada como material verbal o imágenes mentales para alojarse en la memoria de largo plazo.

Adquisición

• Es la acumulación de elementos en la memoriaRetención

FASES DEL APRENDIZAJE

• Recuperación de la información almacenada en la memoria de largo plazo en base a estímulos recibidos.Recuperación

• Recuperación de la información almacenada ya sea en circunstancias similares como también diferentes en las que se produjeron su almacenamiento (transferencia).

Generalización

• La información ya recuperada y generalizada pasa al generador de respuestas donde se organiza una respuesta de desempeño que refleja lo que la persona ha aprendido.

Desempeño

• La persona requiere verificar que ha dado la respuesta correcta a los estímulos, esto garantiza que ha aprendido correctamente.

Retroalimentación

CAPACIDADES APRENDIDAS

• Destrezas del sistema muscularDestrezas motoras

• Gran cantidad de información, nombres, hechos y generalizacionesInformación verbal

• Adquisición de discriminación y cadenas simples hasta llegar a conceptos y reglas. Responde a la pregunta: ¿Cómo hace qué cosa?

Destrezas intelectuales

• Influyen sobre la elección de las acciones personales, ante hechos o personas.Actitudes

• Son destrezas organizadas internamente que gobiernan el comportamiento del individuo en términos de su atención, lectura y pensamiento

Estrategias cognoscitivas

TIPOS DE APRENDIZAJESeñales

Estímulo - Respuesta

Encadenamiento motor

Asociación verbal

Discriminaciones múltiples

Aprendizaje de conceptos

Aprendizaje de principios

Resolución de problemas

Dominio Tipo de aprendizaje

Destrezas motoras Aprendizaje de señales

Estímulo-Respuesta

Encadenamiento Motor

Información Verbal Estímulo-Respuesta

Asociación Verbal

Discriminación Múltiple

Destrezas Intelectuales Discriminación Múltiple

Aprendizaje de Conceptos

Aprendizaje de Principios

Aprendizaje de Problemas

Actitudes Aprendizaje de Señales

Estímulo-Respuesta

Cadenas Motoras

Asociación Verbal

Discriminación Múltiple

Estrategias Aprendizaje de Señales

Cognoscitivas Aprendizaje de Principios

Resolución de Problemas