A. Akkari

Université de Genève

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1. Apprentissage et évaluation

2. Les différentes formes d’évaluation

3. Comparaison évaluation sommative et évaluation formative

4. L’évaluation en formation des adultes

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Evaluation: une nécessité dans l’apprentissage universitaire ◦ Guide pour les apprenants

Evaluation: une compétence professionnelle de l’enseignant et du formateur à l’université

Evaluation: transparence et redevabilité ◦ Explicite

◦ Au début du processus d’apprentissage

◦ Pas de changement des règles de jeu au cours du processus

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(a) Evaluation formative

(b) Evaluation sommative

(c) Auto-évaluation

(d) Evaluation diagnostique

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Evaluation entièrement intégrée à l'apprentissage

L’évaluation intervient avant, pendant et après le cursus de formation

Centrée sur l‘apprenant: elle mesure ses résultats en fonction d'objectifs opérationnels

Elle indique également à l’enseignant comment se déroule son programme pédagogique et quels sont les obstacles auxquels il se heurte

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L’évaluation formative permet de situer la progression de l’apprenant par rapport à l’objectif de départ

L’évaluation formative est sensée : • Aider l’apprenant à apprendre • Informer l’apprenant sur ce qu'il sait faire et sur ce qui lui reste à apprendre pour savoir faire • Situer sa progression par rapport à un objectif donné

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L’évaluation formative accepte les erreurs car elles sont sources d’apprentissages

Elle favorise l’entraide entre apprenants en valorisant les réponses correctes et les réussites

L’évaluation formative permet de mobiliser et de différencier les ressources nécessaires pour aider chaque apprenant à progresser vers l’atteinte des objectifs d’apprentissage

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L’évaluation est dite sommative lorsqu’elle s’effectue en fin d’apprentissage

Elle permet d’estimer les connaissances acquises par l’apprenant (inventaire des connaissances)

Elle peut faciliter une décision d’orientation ou de sélection en fonction des acquis

Elle permet de situer les apprenants d’un groupe par rapport aux autres

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L’évaluation certificative se fait en fin de formation

Elle permet de dresser le bilan des connaissances et des compétences de l’apprenant

Toutefois, la fonction principale de la certification est la délivrance d’un diplôme, d’un certificat attestant des capacités précises de l’apprenant

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L'apprenant fait le point sur ses propres connaissances

Il s'évalue lui-même sans l'intervention d'un tiers (y compris l’enseignant)

Il gère d’une manière autonome son propre apprentissage

Ce type d'évaluation s'adapte bien aux formations dans le domaine des langues et aux formations en ligne ◦ Autonomie ◦ Formation des adultes

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L’évaluation diagnostique a pour objectif principal de permettre aux enseignants d’observer les compétences et d’apprécier les réussites, ainsi que les difficultés éventuelles des apprenants, considérés individuellement, à un moment précis de leur apprentissage

Elle leur fournit ainsi des repères pédagogiques pour organiser la suite des apprentissages

Les critères explicites qu’apportent cette évaluation complètent et enrichissent les différentes sources d’information dont disposent les enseignants pour identifier les acquisitions et les difficultés éventuelles des apprenants

L’analyse des résultats obtenus par ces derniers est une aide à la mise en œuvre des réponses pédagogiques adaptées à des besoins particuliers

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Numérique: avec des notes qui peuvent être sur 6, 10, sur 20, sur 100

Alphabétique: avec des lettres alphabétiques qui expriment un niveau d'acquisition ◦ Exemple : A = très bien, B = bien, C = moyen, D =

insuffisant, : E = très insuffisant

Formative: la priorité est donnée à l'amélioration des connaissances à acquérir

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évaluation sommative évaluation formative

- une barrière pour le passage au niveau suivant - s’effectue à l’extérieur du système d’apprentissage - Liens entre savoirs acquis et compétences socialement exigées - Fin d’apprentissage

- Organiser, ajuster et réguler le système d’apprentissage - Chemin parcouru par l’apprenant et le regard de ce dernier sur ses propres apprentissages

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Motivation interne

Autonomie

Autorégulation

Lien avec le monde professionnel

Négociation

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