Politiques et règlements pédagogiques 2013-2014 · 2015. 8. 24. · Politiques et règlements...

PGEÉA Politique générale d’encadrement et

d’évaluation des apprentissages

PDÉA Politique départementale de

l’évaluation des apprentissages

Lien rapide aux articles des PDÉA

Sciences humaines

Sciences pures et appliquées

Technologie de l’architecture navale

Navigation

Techniques de génie mécanique de marine

Techniques de la logistique du transport

Plongée professionnelle

Politiques et règlements

pédagogiques

2013-2014

Lien rapide aux articles des PDÉA

Les cases ombragées signifient qu’il n’y a aucune information présentement.

Sci

ence

s

hu

mai

nes

Sci

ence

s p

ure

s et

app

liq

uée

s

Tec

hn

olo

gie

de

l’ar

chit

ectu

re n

aval

e

Nav

igat

ion

Tec

hn

iqu

es d

e g

énie

méc

aniq

ue

de

mar

ine

Tec

hn

iqu

es d

e la

log

isti

qu

e d

u

tran

spo

rt

Plo

ng

ée

pro

fess

ion

nel

le

Éléments d’une PDÉA

248.A0 248.B0 248.C0 410.A0 ELW.08

1 Les exigences départementales concernant l’évaluation des apprentissages

X X X X X X X

2 Les modalités d’application du Règlement sur la présentation des travaux et l’amélioration de la langue

X X X X X X X

3 Les modalités de présentation et de remise des travaux

X X X X X X X

4 La reprise d’une évaluation sommative pour cause d’absence motivée

X X X X X X X

5 Les modalités d’application des mesures particulières favorisant la réussite

X X X X X X X

6 Les particularités d’un cours ou d’un programme

X X X X X X X

7 Les modalités d’évaluation des apprentissages des projets et des laboratoires s’il y a lieu

X X X X X X X

8 La conservation des documents requis pour la révision de note en fin de trimestre

X X X X X X X

9 L’Épreuve synthèse de programme X X X X X X X

Politiques et règlements pédagogiques est un document de référence

s’adressant à tous les intervenants concernés par la vie pédagogique à

l’Institut : les élèves, l’Association générale des étudiants, les

enseignants, les techniciens, les départements, le comité de

programme, le comité des études, la Direction de l’I.M.Q. de même que

le Service de la formation continue.

La Politique générale d’encadrement et d’évaluation des

apprentissages permet d’assurer la cohérence, l’équité et la qualité des

processus d’évaluation des apprentissages utilisés par l’ensemble des

enseignants de l’Institut maritime du Québec. De plus, elle précise le

partage des responsabilités de tous les intervenants dans l’évaluation

des apprentissages.

Les politiques départementales d’évaluation des apprentissages

agissent en complément à la Politique générale d’encadrement et

d’évaluation des apprentissages puisqu’elles permettent d’en préciser

les articles 6, 7 et 8 à la lumière des pratiques départementales.

Toutefois, le programme (AEC) de plongée professionnelle n’a pas de

département au même titre que les programmes menant à un DEC.

Dans sa structure, c’est l’équipe du programme qui se substitue au

département. C’est pourquoi sa politique porte le titre de « Politique de

l’évaluation des apprentissages du programme de plongée

professionnelle ».

La Direction

Note au lecteur: dans le présent document, le masculin est utilisé sans aucune discrimination

et dans le seul but d’alléger le texte.

TABLE DES MATIÈRES

Politique générale d’encadrement et d’évaluation des apprentissages de l’IMQ. .............................. 1

Politique départementale de l’évaluation des apprentissages –

Sciences humaines ................................................................................................................ 45


Sciences pures et appliquées ............................................................................................... 53


Technologie de l’architecture navale (248.A0) .................................................................... 63


Navigation (248.B0) ................................................................................................................ 71


Techniques de génie mécanique de marine (248.C0) ......................................................... 77


Techniques de la logistique du transport (410.A0)............................................................. 87

Politique de l’évaluation des apprentissages –

Plongée professionnelle (ELW.08) ........................................................................................ 95

Politique générale d’encadrement et d’évaluation

des apprentissages (PGEÉA)

Politique générale d’encadrement et d’évaluation des apprentissages i Institut maritime du Québec

TABLE DES MATIÈRES

Cliquez sur le titre de l’article pour y accéder.

1. FINALITÉ DE LA POLITIQUE GÉNÉRALE D’ENCADREMENT ET D’ÉVALUATION DES APPRENTISSAGES ............. 1

2. OBJECTIFS ........................................................................................................................................................ 2

3. PRINCIPES DE LA POLITIQUE GÉNÉRALE D’ENCADREMENT ET D’ÉVALUATION DES APPRENTISSAGES ........... 2

3.1 Principes généraux ............................................................................................................................ 2

3.2 Principes relatifs à l’évaluation ....................................................................................................... 2

4. OUTILS DE RÉFÉRENCE EN MATIÈRE D’ÉVALUATION ..................................................................................... 3

4.1 La Politique départementale d’évaluation des apprentissages .................................................. 3

4.1.1 Les exigences départementales concernant l’évaluation des apprentissages ............. 3

4.1.2 Les modalités d’application du Règlement sur la présentation des travaux et

l’amélioration de la langue ................................................................................................ 3

4.1.3 La reprise d’une évaluation sommative pour cause d’absence motivée ..................... 3

4.1.4 Les modalités de présentation et de remise de travaux................................................. 3

4.1.5 Les particularités d’un cours ou d’un programme ........................................................ 3

4.1.6 Les modalités d’évaluation des apprentissages des projets, des laboratoires s’il

y a lieu .................................................................................................................................. 3

4.1.7 Les modalités de conservation en département des documents requis pour la

révision de note en fin de trimestre .................................................................................. 3

4.1.8 Les modalités concernant les mesures particulières favorisant la réussite ................. 3

4.1.9 L’épreuve synthèse de programme .................................................................................. 3

4.1.10 La reprise de l’épreuve synthèse de programme ........................................................... 4

4.2 Le plan de cours ................................................................................................................................ 4

4.2.1 L’identification ...................................................................................................................... 4

4.2.2 La présentation du cours ................................................................................................... 4

4.2.3 Les séquences d’enseignement ......................................................................................... 4

4.2.4 Un échéancier des évaluations sommatives .................................................................... 4


l’amélioration de la langue de l’IMQ .................................................................................... 4

4.2.6 Les exigences concernant la présence aux cours ............................................................ 5

4.2.7 Les modalités de reprise d’une évaluation sommative ................................................. 5

4.2.8 La mention relative au respect des politiques ................................................................ 5

4.2.9 Une médiagraphie .............................................................................................................. 5

4.2.10 L’approbation du plan de cours ....................................................................................... 5

5. DROITS, RESPONSABILITÉS ET OBLIGATIONS DES INTERVENANTS ................................................................. 5

5.1 Des élèves ........................................................................................................................................... 5

5.1.1 Droits des élèves ................................................................................................................. 5

5.1.2 Responsabilités des élèves ................................................................................................. 7

5.2 De l’Association générale des étudiants ........................................................................................ 8

5.2.1 Droits de l’Association générale des étudiants ............................................................... 8

5.2.2 Responsabilités de l’Association générale des étudiants .............................................. 8

5.3 Des enseignants ................................................................................................................................. 8

5.3.1 Droits des enseignants ....................................................................................................... 8

5.3.2 Responsabilités des enseignants ....................................................................................... 8

Politique générale d’encadrement et d’évaluation des apprentissages ii Institut maritime du Québec

5.3.3 Devoirs des enseignants ..................................................................................................... 9

5.4 Des techniciens .................................................................................................................................. 9

5.4.1 Droits des techniciens ......................................................................................................... 9

5.4.2 Responsabilités des techniciens ...................................................................................... 10

5.4.3 Devoirs des techniciens .................................................................................................... 10

5.5 Des départements ........................................................................................................................... 10

5.5.1 Droits des départements .................................................................................................. 10

5.5.2 Responsabilités des départements .................................................................................. 10

5.6 Du service de la formation continue ............................................................................................ 11

5.6.1 Droits du Service de la formation continue................................................................... 11

5.6.2 Responsabilités du Service de la formation continue .................................................. 11

5.7 Du comité de programme ou équipe programme ...................................................................... 12

5.7.1 Droits du comité de programme .................................................................................... 12

5.7.2 Responsabilités du comité de programme .................................................................... 12

5.8 Du Comité des études .................................................................................................................... 13

5.8.1 Droits du Comité des études ........................................................................................... 13

5.8.2 Responsabilités du Comité des études ........................................................................... 13

5.9 De la Direction de l’IMQ ................................................................................................................ 14

5.9.1 Droits de la Direction de l’IMQ ....................................................................................... 14

5.9.2 Responsabilités de la Direction de l’IMQ ...................................................................... 15

5.10 Examen de reprise ........................................................................................................................... 15

5.10.1 Le Service aux élèves ........................................................................................................ 15

5.10.2 Le département ................................................................................................................. 15

5.10.3 La Direction de l’IMQ....................................................................................................... 16

5.10.4 Les obligations de l’élève ................................................................................................. 16

6. NORMES ET RÈGLES DE L’ÉVALUATION ........................................................................................................ 16

6.1 La présence aux cours .................................................................................................................... 16

6.1.1 Enregistrement non autorisé ........................................................................................................... 16

6.2 La notation de la présence aux cours ........................................................................................... 16

6.2.1 Les modalités d’application (10 %) ................................................................................. 17

6.2.2 La présence aux évaluations ............................................................................................ 17

6.2.3 L’absence à une évaluation sommative ......................................................................... 17

6.2.4 Le retard à une évaluation sommative .......................................................................... 18

6.2.5 Cas de force majeure ........................................................................................................ 18

6.3 Le nombre minimal d’évaluation sommative ............................................................................. 18

6.4 La pondération de l’évaluation de l’apprentissage .................................................................... 18

6.5 Le moment de l’évaluation ............................................................................................................ 18

6.6 La correction des évaluations sommatives .................................................................................. 19

6.6.1 Le délai de correction ....................................................................................................... 19

6.6.2 Une information erronée dans une évaluation sommative ......................................... 19

6.6.3 Les annotations ................................................................................................................. 19

6.7 L’affichage des résultats ................................................................................................................. 19

Politique générale d’encadrement et d’évaluation des apprentissages iii Institut maritime du Québec

6.8 La notation des cours...................................................................................................................... 19

6.9 La note de réussite d’un cours ...................................................................................................... 19

6.9.1 La mention incomplet temporaire « IT » ....................................................................... 20

6.9.2 La mention incomplet permanent « IN » ....................................................................... 20

6.9.3 La mention échec « EC » .................................................................................................. 20

6.10 La conservation des évaluations ................................................................................................... 20

6.10.1 Les évaluations sommatives en cours de trimestre ...................................................... 20

6.10.2 L’épreuve terminale.......................................................................................................... 21

6.11 La révision de note .......................................................................................................................... 21

6.11.1 La révision de la note d’une évaluation sommative réalisée en équipe ................... 21

6.11.2 La modification de la note ............................................................................................... 21

6.12 La procédure de demande de révision de note .......................................................................... 21

6.12.1 La rencontre avec l’enseignant ........................................................................................ 21

6.12.2 La demande adressée au comité de révision de note ................................................... 21

6.12.3 Le délai ............................................................................................................................... 22

6.13 La formation du comité de révision ............................................................................................. 22

6.13.1 La présence de l’élève au comité de révision ................................................................ 22

6.14 Les recours ....................................................................................................................................... 22

6.15 L’élève admis sous conditions ...................................................................................................... 22

6.15.1 L’élève exclu temporairement ......................................................................................... 23

6.16 Le Règlement sur la présentation des travaux et l’amélioration de la langue ........................ 23

6.17 Plagiat et autres manquements à l’honnêteté intellectuelle ...................................................... 24

6.17.1 Le plagiat ............................................................................................................................ 24

6.17.2 La fraude ............................................................................................................................ 24

6.17.3 Les manquements à l’honnêteté intellectuelle .............................................................. 24

6.18 Déclaration d’un manquement à l’honnêteté intellectuelle ...................................................... 25

6.19 Sanctions .......................................................................................................................................... 25

6.19.1 Première infraction : ......................................................................................................... 25

6.19.2 Deuxième infraction : ........................................................................................................ 25

6.20 Composition du comité consultatif .............................................................................................. 25

6.20.1 Le comité consultatif ........................................................................................................... 26

6.20 Recours ............................................................................................................................................. 26

6.20.1 Recours pour une première et une deuxième infraction ............................................ 26

6.21 Le retrait de cours (Ne s’applique pas au programme menant à une AEC) ........................... 26

6.22 La dispense « DI » ........................................................................................................................... 26

6.22.1 Définition ........................................................................................................................... 26

6.22.2 Contexte ............................................................................................................................. 26

6.22.3 Les unités ........................................................................................................................... 27

6.23 La substitution « SU » ..................................................................................................................... 27

6.22.1 Définition ........................................................................................................................... 27

6.22.2 Contexte ............................................................................................................................. 27

6.22.3 Les unités ........................................................................................................................... 27

6.22.4 Les modalités d’application particulières ......................................................................... 27

Politique générale d’encadrement et d’évaluation des apprentissages iv Institut maritime du Québec

6.23 L’équivalence « EQ » ....................................................................................................................... 28

6.23.1 Définition ........................................................................................................................... 28

6.23.2 Les unités ........................................................................................................................... 28

6.23.3 Modalités d’application particulières ............................................................................ 28

6.24 Les modalités d’application communes à la dispense, à la substitution et à

l’équivalence de cours .................................................................................................................... 29

6.24.1 Les modalités d’application ............................................................................................. 29

6.25 La procédure pour une demande de dispense, de substitution ou d’équivalence ................ 29

7. LES MESURES PARTICULIÈRES FAVORISANT LA RÉUSSITE............................................................................. 30

7.1 Les mesures particulières ............................................................................................................... 30

7.2 L’examen de reprise........................................................................................................................ 30

7.2.1 Valeur de l’examen de reprise ......................................................................................... 31

7.2.2 Les règles d’admissibilité ................................................................................................ 31

7.3 Les cours concernés ........................................................................................................................ 31

7.4 Le moment des examens de reprise ............................................................................................. 31

7.4.1 La diffusion de l’information .......................................................................................... 31

7.4.2 La diffusion de l’information aux élèves sortants ........................................................ 31

7.5 Les élèves en stage en mer ............................................................................................................. 31

7.6 Le résultat au bulletin ..................................................................................................................... 32

7.7 Un échec à un examen de reprise ................................................................................................. 32

8. L’ÉPREUVE SYNTHÈSE DE PROGRAMME ....................................................................................................... 32

8.1 L’épreuve synthèse de programme (ÉSP) ................................................................................... 32

8.2 Contexte de l’épreuve synthèse de programme ......................................................................... 32

8.3 Conditions d’admission ................................................................................................................. 32

8.4 La forme de l’ÉSP ............................................................................................................................ 33

8.5 La notation de l’épreuve synthèse de programme ..................................................................... 33

8.6 La révision du résultat de l’épreuve synthèse de programme ................................................. 33

8.6.1 La formation du comité de révision ............................................................................... 33

8.7 La reprise de l’ÉSP .......................................................................................................................... 33

9. LE SUIVI, L’AJUSTEMENT ET L’ÉVALUATION DE LA POLITIQUE .................................................................... 34

9.1 Le suivi ............................................................................................................................................. 34

9.2 L’ajustement .................................................................................................................................... 34

9.3 L’évaluation ..................................................................................................................................... 34

10. LEXIQUE ........................................................................................................................................................ 35

10.1 Activités d’apprentissage ............................................................................................................... 35

10.2 Attestation d’études collégiales (AEC) ............................................................................................. 35

10.3 Approche programme .................................................................................................................... 35

10.4 Comité de programme ou équipe programme ........................................................................... 35

Politique générale d’encadrement et d’évaluation des apprentissages v Institut maritime du Québec

10.5 Compétence ..................................................................................................................................... 35

10.6 Contexte de réalisation ................................................................................................................... 35

10.7 Cours ................................................................................................................................................. 36

10.8 Critères de performance ................................................................................................................. 36

10.9 Devis ministériel ............................................................................................................................. 36

10.10 Diplôme d’études collégiales (DEC) ............................................................................................. 36

10.11 Dispense ........................................................................................................................................... 36

10.12 Double standard .............................................................................................................................. 36

10.13 Épreuve synthèse de programme ................................................................................................. 36

10.14 Épreuve terminale de cours ........................................................................................................... 37

10.15 Équivalence ...................................................................................................................................... 37

10.16 Évaluation ........................................................................................................................................ 37

10.16.1 Évaluation diagnostique .................................................................................................. 37

10.16.2 Évaluation formative ........................................................................................................ 37

10.16.3 Évaluation sommative ...................................................................................................... 37

10.17 Évaluation équitable ....................................................................................................................... 38

10.18 Évaluation équivalente ................................................................................................................... 38

10.19 Évaluation cohérente ...................................................................................................................... 38

10.20 Intégration des apprentissages...................................................................................................... 38

10.21 Objectif.............................................................................................................................................. 38

10.22 Objectif d’apprentissage ................................................................................................................. 38

10.23 Plan cadre de cours ......................................................................................................................... 38

10.24 Plan de cours ................................................................................................................................... 39

10.25 Préalable ........................................................................................................................................... 39

10.25.1 Le préalable absolu (PA) .................................................................................................. 39

10.25.2 Le préalable relatif (PR) ................................................................................................... 39

10.25.3 Les corequis (CO) .............................................................................................................. 39

10.26 Profil de sortie ................................................................................................................................. 39

10.27 Programme d’études ...................................................................................................................... 39

10.28 Standard ........................................................................................................................................... 40

10.29 Substitution ...................................................................................................................................... 40

11. BIBLIOGRAPHIE ............................................................................................................................................. 40

ANNEXES .......................................................................................................................................................... 105

DÉCLARATION D’UN MANQUEMENT À L’HONNÊTETÉ INTELLECTUELLE ................................................. 107

RETOUR

Politique générale d’encadrement et d’évaluation des apprentissages 1 Institut maritime du Québec

POLITIQUE GÉNÉRALE D’ENCADREMENT ET

D’ÉVALUATION DES APPRENTISSAGES

La Politique générale d’encadrement et d’évaluation des apprentissages (PGEÉA) comporte les

parties suivantes :

1. Finalité de la Politique générale d’encadrement et d’évaluation des apprentissages

2. Objectifs

3. Principes de la Politique générale d’encadrement et d’évaluation des apprentissages

4. Outils de référence en matière d’évaluation

5. Droits et responsabilités

6. Normes et règles de l’évaluation

7. Mesure particulière favorisant la réussite

8. Épreuve synthèse de programme

9. Lexique

10. Suivi, l’ajustement et l’évaluation de la politique

11. Bibliographie

Le texte de la politique comporte une liste des acronymes employés et des définitions de termes

employés dans cette politique. Les sections Finalité, Objectifs, Principes, Lexique et Bibliographie

sont communes aux politiques des trois composantes du collège (Cégep, Centre matapédien

d’études collégiales et Institut maritime du Québec), les autres sections précisent les particularités

des pratiques liées à l’évaluation et tiennent compte du contexte d’application de chacune des

composantes.

Liste des acronymes et des sigles employés dans cette politique :

AEC Attestation d’études collégiales

API Aide pédagogique individuel

DEC Diplôme d’études collégiales

ÉSP Épreuve synthèse de programme

IMQ Institut maritime du Québec

PDÉA Politique départementale d’évaluation des apprentissages

PGEÉA Politique générale d’encadrement et d’évaluation des apprentissages

RRÉC Règlement sur le régime des études collégiales

1. FINALITÉ DE LA POLITIQUE GÉNÉRALE D’ENCADREMENT ET D’ÉVALUATION DES

APPRENTISSAGES

La Politique générale d’encadrement et d’évaluation des apprentissages (PGEÉA) vise à assurer

la cohérence, l’équivalence et l’équité des processus d’évaluation des apprentissages

utilisés par l’ensemble des intervenants1 de l’Institut maritime du Québec.

1 Dans ce rapport, le masculin englobe les deux genres et est utilisé pour alléger le texte.

Retour


2. OBJECTIFS

a) Préciser les règles et les procédures associées à l’évaluation des apprentissages

propres à chacune des composantes.

b) Clarifier le partage des responsabilités entre les différents acteurs de l’évaluation des

apprentissages.

c) Présenter les mécanismes de suivi et d’évaluation de la présente politique, de la Politique

d’évaluation des apprentissages du Service de la formation continue, des politiques

départementales des évaluations des apprentissages, des plans cadres et des plans de

cours.

d) Dans une perspective d’approche programme, favoriser les pratiques pédagogiques en

vue de l’intégration des apprentissages.

3. PRINCIPES DE LA POLITIQUE GÉNÉRALE D’ENCADREMENT ET D’ÉVALUATION DES

APPRENTISSAGES

3.1 Principes généraux

a) La politique est conforme aux exigences du Règlement sur le régime des études collégiales

(RRÉC) en vigueur.

b) La politique respecte la diversité et la pluralité des pratiques pédagogiques, ce qui

favorise le développement des compétences dans l’esprit des objectifs et des standards

des programmes.

c) La politique est une référence qui guide les acteurs impliqués dans l’évaluation des

apprentissages, tant dans l’élaboration des outils pédagogiques que dans l’acte

d’évaluation.

3.2 Principes relatifs à l’évaluation

a) Toute évaluation de qualité doit être cohérente, équivalente et équitable.

b) L’évaluation témoigne de la progression des apprentissages. Il existe trois types

d’évaluation : diagnostique, formative et sommative.

Retour


4. OUTILS DE RÉFÉRENCE EN MATIÈRE D’ÉVALUATION

Il existe des outils de référence en matière d’évaluation qui sont en complément à la

PGEÉA. Il s’agit de la politique départementale d’évaluation des apprentissages et du

plan de cours.

4.1 La Politique départementale d’évaluation des apprentissages

La Politique départementale d’évaluation des apprentissages (PDÉA) agit en complément

à la PGEÉA puisqu’elle permet de préciser, à la lumière des pratiques départementales,

les modalités d’application de certains articles de la PGEÉA. Elle comprend les éléments

suivants :

4.1.1 Les exigences départementales concernant l’évaluation des apprentissages

a) Les évaluations sommatives

b) Les évaluations formatives

c) Les évaluations diagnostiques


l’amélioration de la langue

4.1.3 La reprise d’une évaluation sommative pour cause d’absence motivée

4.1.4 Les modalités de présentation et de remise de travaux

4.1.5 Les particularités d’un cours ou d’un programme

4.1.6 Les modalités d’évaluation des apprentissages des projets, des laboratoires s’il y a lieu

4.1.7 Les modalités de conservation en département des documents requis pour la révision de

note en fin de trimestre

4.1.8 Les modalités concernant les mesures particulières favorisant la réussite

a) Examen de reprise

4.1.9 L’épreuve synthèse de programme

a) Les modalités de l’épreuve synthèse de programme

b) Les conditions d’admissibilité

Les conditions liées à l’inscription au cours porteur

Les conditions liées à la formation générale

Les conditions liées à la formation spécifique

Retour


4.1.10 La reprise de l’épreuve synthèse de programme

4.2 Le plan de cours

En vue de respecter les objectifs, principes et responsabilités définis précédemment et

dans le cadre des politiques départementales d’évaluation des apprentissages, chaque plan

de cours doit contenir les éléments suivants :

4.2.1 L’identification

le nom du département;

le titre du cours et son numéro;

la pondération;

les préalables à ce cours;

le ou les titres de cours pour lesquels ce cours est préalable;

le trimestre et l’année scolaire;

les coordonnées de l’enseignant :

o le nom;

o l’identification de son bureau;

o le numéro de téléphone;

o l’adresse courriel (IMQ).

4.2.2 La présentation du cours

l’énoncé et l’interprétation de la compétence;

la situation de cette compétence dans la séquence des cours du programme d’études;

la place du cours dans le programme;

le ou les objectifs terminaux du cours.

4.2.3 Les séquences d’enseignement

le ou les éléments de compétence traités dans la séquence;

l’objectif de la séquence;

les éléments de contenu;

les stratégies d’enseignement et d’apprentissage;

le ou les types d’évaluation sommative en lien avec la séquence de même que la

pondération.

4.2.4 Un échéancier des évaluations sommatives

l’ensemble des évaluations sommatives;

leur pondération;

la date ou la période prévue.

4.2.5 Les modalités d’application du Règlement sur la présentation des travaux et l’amélioration de

la langue de l’IMQ

Retour


4.2.6 Les exigences concernant la présence aux cours

Si elles précisent certaines particularités propres à ce cours qui ne se retrouvent pas dans

la PDÉA.

4.2.7 Les modalités de reprise d’une évaluation sommative

Si elles précisent certaines particularités propres à ce cours qui ne se retrouvent pas dans

la PDÉA.

4.2.8 La mention relative au respect des politiques

« La gestion du cours se fera en conformité avec la Politique générale d’encadrement et

d’évaluation des apprentissages de l’IMQ et la Politique départementale d’évaluation des

apprentissages du département. »

4.2.9 Une médiagraphie

4.2.10 L’approbation du plan de cours

Pour les programmes menant à un diplôme d’études collégiales DEC, c’est la signature

du coordonnateur du département responsable du cours dans le programme qui fait foi

de son approbation départementale tel que prévu à l’article 5.5.2 e) de la présente

politique.

5. DROITS, RESPONSABILITÉS ET OBLIGATIONS DES INTERVENANTS

DROITS ET RESPONSABILITÉS DES INTERVENANTS

5.1 Des élèves

5.1.1 Droits des élèves

Information

a) À une information complète sur la PGEÉA. En cas de modifications apportées à celle-

ci, il sera consulté et informé, par l’intermédiaire des représentants de l’Association

générale des étudiants au Comité des études.

b) En début de trimestre, à la présentation et à des échanges sur les modalités du plan de

cours et des ajustements relatifs à l’évaluation.

c) À la discussion des ajustements en cours de trimestre, justifiés par des modifications à

la planification initiale;

Retour


d) À l’information sur la qualité de ses apprentissages. L’élève a le droit d’être informé

sur la progression de ses apprentissages par des activités d’évaluation formative

continues et par un retour sur les évaluations sommatives (examens, travaux, rapports

de stage…) annotés et notés;

Charge de travail

e) À une charge de travail équilibrée par :

le respect de la pondération du cours;

la planification des évaluations sommatives à l’intérieur du cours et du calendrier

scolaire;

un juste équilibre entre la quantité de matière à assimiler et le nombre d’évaluations

sommatives qui y sont rattachées;

le respect du plan sommaire du cours ou du plan cadre défini par l’équipe

programme et le département;

Aide

f) À une aide dans ses difficultés d’apprentissage, c’est-à-dire à l’assistance individuelle

de l’enseignant et du technicien dans les laboratoires ainsi qu’au support des services

pédagogiques;

g) À un support dans ses apprentissages en vue de l’épreuve terminale réalisée dans le

cours et en vue de l’épreuve synthèse de programme;

Qualité de l’évaluation

h) À une évaluation juste et équitable de ses apprentissages tant pour les cours en classe

que pour les projets, les travaux de laboratoire, les stages et les activités d’intégration.

L’élève a droit d’être informé du contexte de réalisation de la compétence, des critères

de performance déterminés et des conditions dans lesquelles sera effectuée

l’évaluation. Ces conditions réfèrent autant à la pondération de l’évaluation qu’à la

possibilité d’utiliser du matériel didactique ou non, aux seuils de réussite et autres. Il

en est informé par le plan de cours;

i) À une évaluation juste et équitable de l’intégration des apprentissages de son

programme d’études par une épreuve synthèse de programme. Il a droit d’être

informé des critères de performance déterminés et des conditions dans lesquelles sera

effectuée l’évaluation. Ces conditions réfèrent autant à la pondération de l’évaluation

qu’à la possibilité d’utiliser du matériel didactique ou non, aux seuils de réussite et

autres;

Retour


Recours

j) À des mécanismes de recours lorsqu’il désire contester son évaluation selon les

modalités et les délais prescrits;

k) D’être entendu par un comité de révision de note. À cette occasion, il peut être

accompagné d’une personne représentant l’Association générale des étudiants.

5.1.2 Responsabilités des élèves

Information

a) De prendre connaissance de la présente politique;

b) De prendre connaissance de son plan de cours;

Assiduité et attitude

c) De se présenter aux cours et aux évaluations;

d) D’effectuer les travaux demandés dans les délais prescrits et de remplir les tâches

propres aux types d’évaluation utilisés par l’enseignant;

e) De respecter les situations d’apprentissage de son groupe-classe;

Aide

f) De se prévaloir de l’aide disponible pour faciliter son apprentissage;

Recours

g) De se prévaloir des formes de recours dans les délais prescrits;

h) De conserver une copie de ses évaluations sommatives jusqu’à la date limite de

révision de note pour le trimestre en cours dans le cas où cette copie lui est remise;

Autre

a) De s’occuper de son cheminement à l’intérieur des exigences de sa certification;

b) De se prévaloir du droit de faire retirer un ou des cours dans les délais prescrits;

c) De se préparer à l’épreuve synthèse de programme.

d) D’avertir l’IMQ de toute absence prolongée.

Retour


5.2 De l’Association générale des étudiants

5.2.1 Droits de l’Association générale des étudiants

a) De nommer un représentant au comité de révision de note avec droit de parole si sa

présence est exigée par l’élève concerné;

b) De consulter les documents pertinents à la révision de note;

c) De participer à la révision de la PGEÉA par ses représentants au Comité des études.

5.2.2 Responsabilités de l’Association générale des étudiants

a) De veiller à faire respecter les droits des élèves énoncés dans la présente politique.

5.3 Des enseignants

5.3.1 Droits des enseignants

a) D’être informé sur la Politique générale d’encadrement et d’évaluation des apprentissages;

b) De participer à l’évaluation et à la mise à jour de la Politique générale d’encadrement et

d’évaluation des apprentissages. Il doit être consulté sur toute modification pouvant y

être apportée;

c) D’être soutenu par les services pédagogiques dans l’accomplissement de sa tâche, par

des services de consultation et d’animation pédagogique et par l’aide matérielle

appropriée;

d) D’être informé de l’aide disponible pour faciliter les apprentissages des élèves;

e) D’exiger que les travaux et examens prévus soient exécutés par l’élève dans les formes

et les délais prescrits dans le plan de cours;

f) D’enseigner dans un climat de classe approprié.

5.3.2 Responsabilités des enseignants

Information

a) De prendre connaissance de la PGEÉA;

b) D’établir un plan de cours conforme à la présente politique, au plan-cadre ou au plan

sommaire de cours et de travailler en conformité avec ce plan de cours;

Retour


c) D’apporter des ajustements à la démarche prévue à son plan de cours en fonction de

la progression des apprentissages de ses élèves et après entente avec les parties

concernées, à savoir les enseignants, le groupe-classe, le département ou l’équipe

programme, s’il y a lieu.

Évaluation

d) D’effectuer l’évaluation formative et sommative de ses élèves et d’en assurer le suivi

en respectant les délais prescrits;

e) D’évaluer les apprentissages en respect de la Politique, des règlements propres à son

département, de son plan de cours, du plan sommaire de cours ou du plan-cadre;

Aide aux élèves

f) De soutenir les élèves en difficulté d’apprentissage;

g) D’assurer une disponibilité suffisante auprès des élèves, de les en informer en début

de trimestre et d’afficher son horaire de disponibilité près de son bureau;

h) D’informer les élèves de l’aide disponible pour faciliter leurs apprentissages;

Recours

i) De conserver toute évaluation sommative (travail ou examen) reprise à l’élève et

susceptible d’être utile pour la révision de note.

5.3.3 Devoirs des enseignants

a) De respecter la PDÉA de son département et la PGEÉA de l’IMQ;

b) De participer à l’élaboration de celles-ci.

5.4 Des techniciens

5.4.1 Droits des techniciens

a) D’être informé sur la PGEÉA;

b) De participer à l’évaluation et à la mise à jour de la PGEÉA. Il doit être consulté sur

toute modification pouvant y être apportée;

c) D’être informé de l’aide disponible pour faciliter les apprentissages des élèves.

Retour


5.4.2 Responsabilités des techniciens

a) De prendre connaissance de la PGEÉA;

b) D’assister le personnel enseignant dans la préparation, la présentation, la surveillance

et l’évaluation des travaux de laboratoire, de stage ou d’atelier;

c) D’assurer une disponibilité suffisante auprès des élèves, de les en informer en début

de trimestre et d’afficher son horaire de disponibilité près de son bureau;

d) D’informer les élèves de l’aide disponible pour faciliter leurs apprentissages;

e) De soutenir les élèves en difficulté d’apprentissage.

5.4.3 Devoirs des techniciens

a) De respecter la PDÉA de son département et la PGEÉA de l’IMQ;

b) De participer à l’élaboration de celles-ci.

5.5 Des départements

5.5.1 Droits des départements

a) D’être soutenu par les services pédagogiques dans l’accomplissement de ses tâches;

b) De participer à l’évaluation et à la mise à jour de la PGEÉA. Il doit être consulté sur

toute modification pouvant y être apportée.

5.5.2 Responsabilités des départements

Politique départementale de l’évaluation des apprentissages

a) De se donner une politique départementale de l’évaluation des apprentissages

(PDÉA) en vue de préciser certaines modalités de la présente politique. Il doit

s’assurer qu’elle est en accord avec la PGEÉA de l’IMQ;

b) En conformité avec le Règlement sur la présentation des travaux et l’amélioration de la

langue de l’IMQ, d’établir ses procédures et règlements concernant l’évaluation de la

langue;

Cours

c) D’établir ou de maintenir une concertation avec l’équipe programme et de participer à

l’appropriation du programme local;

Retour


d) De définir des cours, des plans cadre de cours ou des plans de cours, lorsque ceux-ci

sont à définir localement;

e) D’approuver et de voir à ce que les plans de cours dont il est responsable respectent la

PDÉA et la présente politique. La signature du coordonnateur fait foi de l’acceptation

de celui-ci par le département;


f) D’assurer la qualité, la cohérence et l’équité des procédés d’évaluation des

apprentissages des cours dont il est responsable;

g) Dans le but d’assurer et de maintenir la qualité de l’évaluation des apprentissages,

d’être critique par rapport à l’application de la politique d’évaluation des

apprentissages et aux instruments utilisés par les membres du département;

h) D’assurer un support en matière d’évaluation des apprentissages aux nouveaux

enseignants, à ceux qui se voient attribuer un nouveau cours;

Autres

i) De former un comité de révision de note qui respecte les échéanciers établis;

j) De veiller à faire respecter les droits des élèves énoncés dans la présente politique.

k) De préciser à l’IMQ ses besoins pour l’application de la présente politique.

5.6 Du service de la formation continue

5.6.1 Droits du Service de la formation continue

a) De participer au suivi, à l’ajustement et à l’évaluation de la PGEÉA de l’IMQ.

5.6.2 Responsabilités du Service de la formation continue

Politique de l’évaluation des apprentissages

a) De se donner une politique de l’évaluation des apprentissages en vue de préciser

certaines modalités et d’adapter la présente politique aux caractéristiques des adultes

et aux conditions facilitant leur apprentissage. Il doit s’assurer qu’elle est en accord

avec la PGEÉA de l’IMQ;

b) D’établir, en conformité avec le Règlement sur la présentation des travaux et l’amélioration

de la langue, pour les cours à unités non rattachés à un département, les modalités

concernant son application et le pourcentage de points alloués à la qualité de la langue

française dans le contexte de l’acquisition d’une compréhension donnée;

Retour


Cours

c) De définir des cours, des plans cadres de cours lorsque celles-ci sont à définir

localement; de définir les objectifs, les standards et les activités d’apprentissage dans

le cas des attestations d’études collégiales (A.E.C.) et de la formation continue à

unité(s);

d) D’approuver les plans de cours à unités et non rattachés à une discipline ou à un

programme existant à l’enseignement régulier, et de voir à ce qu’ils respectent sa

politique de l’évaluation des apprentissages et les plans sommaires de cours, s’il y a

lieu;


e) D’assurer et de maintenir la qualité de l’évaluation des apprentissages, d’être critique

par rapport à l’application de la Politique et par rapport aux instruments d’évaluation

utilisés;

f) D’assurer la qualité, la cohérence et l’équité des procédés d’évaluation des

apprentissages pour les cours à unités non rattachés à une discipline ou à un

programme existant à l’enseignement régulier;

g) D’assurer un soutien aux nouveaux enseignants en matière d’évaluation des

apprentissages;

Autre

h) De préciser à l’IMQ ses besoins pour l’application de la présente politique.

5.7 Du comité de programme ou équipe programme

5.7.1 Droits du comité de programme

a) De participer au suivi, à l’ajustement et à l’évaluation de la PGEÉA de l’IMQ;

b) D’être soutenu par les services de la Direction de l’IMQ dans l’accomplissement de ses

tâches.

5.7.2 Responsabilités du comité de programme

a) S’assurer de la qualité et de l’harmonisation pédagogiques du programme ainsi que

de l’intégration des apprentissages;

b) participer au développement, à l’implantation et à l’évaluation du programme;

c) Faire, à la direction, toute recommandation susceptible d’améliorer la qualité du

programme en tenant compte notamment de l’analyse des indicateurs des taux de

réussite;


d) Élaborer les balises de l’épreuve synthèse.

5.8 Du Comité des études

5.8.1 Droits du Comité des études

a) De recevoir les cours lorsque élaborés localement;

b) De recevoir les compétences, objectifs, standards et activités d’apprentissage définis

localement dans les attestations d’études collégiales;

c) De recevoir la présente politique et les politiques départementales.

5.8.2 Responsabilités du Comité des études

a) D’adopter les cours élaborés localement à partir des objectifs et standards;

b) D’adopter les compétences, objectifs, standards et les cours définis localement dans les

attestations d’études collégiales;

c) D’adopter les PDEA;

d) De recommander à la Commission des études d’acheminer un avis favorable à la

Politique générale d’encadrement et d’évaluation des apprentissages déposée pour adoption

par le Conseil d’administration du Collège de Rimouski;

e) De donner son avis à la Commission des études sur toute question qu’elle lui soumet

dans les matières de sa compétence telles :

les projets :

o de politiques générales d’encadrement et d’évaluation des apprentissages, y

compris les procédures de sanction des études;

o de politiques institutionnelles d’évaluation relative aux programmes d’études;

o de programmes d’études de l’IMQ ainsi que de développement de nouveaux

profils, options, ou modules en rapport avec les besoins du milieu et les

disponibilités de l’IMQ;

o d’harmonisation, de régionalisation ou de rationalisation de programmes, de

profils ou modules;

le transfert ou la fermeture totale ou partielle de programmes, d’options, de profils

ou modules;

Retour


le choix des activités d’apprentissage relevant de la compétence de l’IMQ;

la politique et la procédure relative au choix des activités d’apprentissage de la

composante de formation générale relevant de la compétence de l’IMQ;

le calendrier scolaire;

tout projet de règlement ou de pratique relatif aux règlements, procédures et critères

régissant l’admission et l’inscription des élèves.

f) Le Comité pourra également aviser la Commission des études sur des objets d’ordre

stratégique qui relèvent de sa compétence tels :

les modifications de structures organisationnelles;

le réaménagement ou le développement de locaux dédiés à l’enseignement;

les priorités d’équipement pédagogique;

les politiques relatives :

o au développement et à l’usage des services audiovisuels, de la bibliothèque et de

l’informatique reliés à l’enseignement;

o à l’organisation de l’enseignement;

o à la recherche et au développement pédagogique;

o aux modifications des grilles de cours;

o aux dossiers prioritaires annuels du Service de l’enseignement régulier.

5.9 De la Direction de l’IMQ

5.9.1 Droits de la Direction de l’IMQ

a) De recevoir des enseignants les résultats finaux de l’évaluation des apprentissages des

élèves;

b) De s’assurer que l’évaluation sanctionne les apprentissages réalisés dans un cadre

pédagogique approuvé par le Comité des études.

Retour


5.9.2 Responsabilités de la Direction de l’IMQ

a) De veiller au respect des droits et responsabilités de tous les intervenants énoncés

dans la présente politique;

b) De fournir aux élèves, aux enseignants, aux départements et autres membres du

personnels concernés les ressources nécessaires à l’application de la Politique, incluant

l’élaboration et l’administration des épreuves synthèses de programme;

c) De fournir aux enseignants les services de conseillers pour les assister dans le choix

des méthodes et procédés d’évaluation;

d) De traduire en actes administratifs les recommandations et résolutions pédagogiques

des départements;

e) De doter l’IMQ d’une politique d’aide à la réussite scolaire en collaboration avec les

départements;

f) De fournir aux élèves les services d’encadrement individualisé pour les assister dans

leurs décisions scolaires;

g) D’accorder des dispenses, des équivalences et des substitutions en accord avec le

Règlement sur le régime des études collégiales;

h) De faire préparer les bulletins cumulatifs et de recommander la certification des

élèves.

OBLIGATIONS DES INTERVENANTS CONCERNANT LES MESURES PARTICULIÈRES D’AIDE À LA RÉUSSITE

5.10 Examen de reprise

5.10.1 Le Service aux élèves

a) Il reçoit les demandes des élèves, les analyse et fait des recommandations à la

Direction de l’IMQ.

5.10.2 Le département

a) Il détermine les cours pouvant être accompagnés d’un examen de reprise.

b) Il supervise l’élaboration, la surveillance et la correction des examens de reprise.

Retour


5.10.3 La Direction de l’IMQ

a) Elle reçoit et approuve la liste des cours pouvant être accompagnés d’un examen de

reprise.

b) Elle effectue la compilation à la fin de chaque trimestre des échecs pour chaque élève

inscrit à l’IMQ.

c) Elle recrute le personnel nécessaire pour préparer, surveiller et corriger ces examens

de reprise.

d) Elle recommande, s’il y a lieu, au Collège les frais exigés pour ces examens et elle en

informe les élèves concernés.

e) Elle fait signer aux élèves, si leur participation financière est requise, un contrat faisant

état des coûts et des services offerts.

5.10.4 Les obligations de l’élève

a) S’il y a lieu, l’élève signe un contrat avec l’IMQ et en respecte les dispositions.

b) L’élève doit démontrer à la satisfaction de l’IMQ qu’il a atteint les objectifs du cours

afin d’obtenir la ou les unités attachées à ce cours.

6. NORMES ET RÈGLES DE L’ÉVALUATION

LA PRÉSENCE AUX COURS ET AUX ÉVALUATIONS

6.1 La présence aux cours

La présence au cours est obligatoire pour tous les élèves puisqu’elle favorise la réussite

scolaire.

6.1.1 Enregistrement non autorisé

Il est strictement interdit de faire un enregistrement (visuel et/ou sonore) durant un cours

sans l’autorisation de l’enseignant.

6.2 La notation de la présence aux cours

La présence aux cours ne sert à la notation que si elle s’inscrit dans les objectifs

d’apprentissage du cours.

Retour


6.2.1 Les modalités d’application (10 %)

L’élève qui s’absente pour une durée excédant 10 % des heures totales d’un cours reçoit

un avis écrit l’informant qu’il n’est plus réputé avoir suivi ce cours.

Cependant l’élève pourra, sous sa responsabilité, et ce, dans les 5 jours ouvrables après

son retour, demander une rencontre avec l’enseignant du département concerné. Cette

rencontre permettra d’évaluer la possibilité de recourir à un éventuel mécanisme de

récupération, selon la nature de la situation, pour réintégrer le cours, sinon l’élève

demeurera exclu du cours. Le cas échéant, si un mécanisme de récupération a été

convenu et que le résultat n’est pas satisfaisant, l’élève demeurera exclu du cours.

Notes :

Deux retards ou deux départs ou encore un retard plus un départ hâtif équivalent à

une heure d’absence.

En conséquence, toute absence subséquente devrait normalement entraîner l’exclusion

de ce cours.

Un enseignant peut se réserver le droit de refuser l’accès à la salle de classe à un élève

en retard.

6.2.2 La présence aux évaluations

Il est de la responsabilité de l’élève de se présenter aux évaluations (ce qui inclut

également les présentations par les autres élèves).

Il est strictement interdit d’utiliser un lecteur de musique numérique, un ordinateur

portable, un téléphone cellulaire ou tout autre appareil de communication électronique

pendant la période prévue pour une évaluation sommative, à moins d’avoir une

autorisation spéciale de l’enseignant.

6.2.3 L’absence à une évaluation sommative

L’élève qui ne se présente pas à une évaluation sommative (examen, test, contrôle,

laboratoire ou stage) et qui ne peut pas motiver son absence pour des raisons sérieuses se

verra attribuer la note « 0 ».

a) L’absence imprévisible

Dans le cas d’une absence imprévisible et motivée à une évaluation sommative, l’élève

doit rencontrer son enseignant dans un délai de cinq jours ouvrables après son retour,

pour fixer, s’il y a entente, le moment d’une reprise.

b) L’absence prévisible

Dans le cas d’une absence prévisible et motivée, l’élève doit avertir l’enseignant de

Retour


cinq jours ouvrables avant l’absence et s’entendre avec lui sur les modalités de reprise

de l’évaluation sommative comme le spécifie la PDÉA de son département.

6.2.4 Le retard à une évaluation sommative

Un élève en retard se verra refuser l’accès au local dans lequel a lieu l’évaluation si un

élève en est déjà sorti.

Dans ce cas, il doit suivre la procédure de motivation d’absence.

a) Le temps alloué à l’évaluation lors d’un retard

L’élève en retard ne dispose d’aucun temps supplémentaire pour compléter son

évaluation.

6.2.5 Cas de force majeure

Advenant un cas de force majeure, l’élève pourra exceptionnellement sortir du local.

Dans la mesure du possible, il sera accompagné d’un surveillant.

LES MODALITÉS DE L’ÉVALUATION SOMMATIVE

6.3 Le nombre minimal d’évaluation sommative

Afin de permettre à l’élève d’avoir assez d’éléments d’information sur l’atteinte de ces

objectifs, chaque cours comporte un minimum de trois évaluations sommatives.

6.4 La pondération de l’évaluation de l’apprentissage

Dans chaque cours, la pondération de l’évaluation de l’apprentissage sera équilibrée en

fonction de la valeur relative accordée aux objectifs et standards d’apprentissage.

Toutefois, la pondération de l’épreuve terminale portant sur la compétence est

significative et déterminante pour la réussite du cours.

Certains objectifs et standards sont si importants que s’ils ne sont pas atteints, ils peuvent

entraîner un échec. Les élèves devront en être informés à l’avance par l’intermédiaire du

plan de cours.

6.5 Le moment de l’évaluation

Les élèves seront informés au moins une semaine à l’avance de la tenue d’une évaluation.

De plus, les évaluations sommatives servant à établir la note finale du cours doivent,

autant que possible, avoir lieu à des moments où les élèves sont censés avoir atteint les

objectifs visés.

Retour


6.6 La correction des évaluations sommatives

6.6.1 Le délai de correction

Toute évaluation sommative exigeant une rétroaction pour la poursuite du cours et

l’atteinte progressive d’un objectif doit être corrigée dans les dix jours ouvrables suivant

sa tenue, sauf dans le cas spécifique des plans en Technologie de l’architecture navale

pour lesquels le délai sera de 20 jours.

6.6.2 Une information erronée dans une évaluation sommative

Au cours de la tenue d’une évaluation sommative, si l’enseignant constate qu’une

question comporte une ou des informations erronées, le résultat obtenu pour cette

question ne sera pas comptabilisé dans le calcul de la note finale.

L’enseignant pourra cependant accorder le résultat s’il prend en compte uniquement le

processus ou la démarche présentée par l’élève et non la réponse.

Toutefois, si la modification est faite au début, soit avant que les élèves commencent à

répondre aux questions de l’évaluation, le résultat obtenu sera alors comptabilisé.

6.6.3 Les annotations

La correction des travaux ou examens comprend un ensemble d’annotations pouvant

permettre à l’élève d’interpréter correctement son évaluation et d’ajuster son

apprentissage en conséquence.

LA NOTATION DES COURS

6.7 L’affichage des résultats

L’affichage des résultats doit en préserver le caractère confidentiel.

6.8 La notation des cours

Pour l’évaluation sommative, l’échelle de mesure est en pourcentage (%). Elle repose sur

une interprétation critériée, dont les critères ont déjà été précisés dans le plan de cours ou

remis en classe par l’enseignant.

6.9 La note de réussite d’un cours

La note traduisant l’atteinte minimale des objectifs d’un cours est de 60 %.

Retour


6.9.1 La mention incomplet temporaire « IT »

a) La mention « IT » signifie incomplet temporaire. Cette mention temporaire vise l’élève

qui, pour une raison jugée exceptionnelle par l’enseignant, le département et la

Direction, n’a pu atteindre la compétence énoncée pour un cours ou terminer

l’évaluation de ce cours à l’intérieur d’un trimestre régulier.

b) Lors de la remise des résultats par l’enseignant au responsable du cheminement

scolaire, la mention « incomplet temporaire » devra être accompagnée, entre

parenthèses, de la note cumulative obtenue à ce moment.

c) L’élève qui a reçu la mention « incomplet temporaire » pour un cours doit rencontrer

l’enseignant concerné pour régulariser sa situation. En cas d’absence de ce dernier, il

doit rencontrer le coordonnateur du département.

Si aucune modification du résultat n’a été transmise au responsable du cheminement

scolaire, à la fin du trimestre régulier, l’incomplet temporaire « IT » sera

automatiquement remplacé par la note obtenue au moment de l’évaluation finale.

6.9.2 La mention incomplet permanent « IN »

Cette mention permanente au bulletin est réservée à l’élève qui, pour des raisons de force

majeure, abandonne un cours après la date limite d’abandon des cours identifiée au

calendrier scolaire. L’élève doit fournir à l’aide pédagogique individuel (API) toutes les

pièces justificatives qui seront conservées pour vérification. Il appartient à l’IMQ de

déterminer ce qui constitue un cas de force majeure.

Les cours accompagnés de cette mention ne constituent pas des échecs (EC) mais doivent

être repris.

6.9.3 La mention échec « EC »

La mention « EC » échec, apparaît sur le bulletin lorsque la note finale d’un cours est

inférieure à 60 %.

6.10 La conservation des évaluations

6.10.1 Les évaluations sommatives en cours de trimestre

Les copies des évaluations sommatives faites en cours de trimestre sont remises à l’élève.

Une fois que l’élève a pris connaissance de la correction et de l’évaluation, l’enseignant

peut reprendre cette copie : il doit alors la conserver jusqu’à la date limite de révision de

note pour le trimestre en cours. Lors de la remise de l’évaluation, celle-ci est révisée avec

les élèves.

Retour


6.10.2 L’épreuve terminale

Les copies de l’épreuve terminale des élèves, un exemplaire de l’épreuve terminale et le

corrigé sont conservés par le Service de l’enseignement régulier.

LA RÉVISION DE NOTE D’UNE ÉVALUATION SOMMATIVE

En révision (Les articles de cette section sont susceptibles d’être modifiés au cours de l’année scolaire.

Si tel est le cas, une version révisée vous sera remise au moment opportun).

6.11 La révision de note

L’élève qui se croit lésé par le résultat obtenu à une évaluation sommative en cours de

trimestre ou pour l’épreuve terminale peut se prévaloir du droit à une révision de note.

6.11.1 La révision de la note d’une évaluation sommative réalisée en équipe

La démarche de révision de note est un processus individuel au même titre que

l’évaluation. Ainsi, lors d’une évaluation sommative réalisée en équipe, seule la note de

l’élève ayant déposé la demande fait l’objet d’une révision.

6.11.2 La modification de la note

La présente démarche peut avoir comme effet d’augmenter, de maintenir voire de

diminuer la note.

6.12 La procédure de demande de révision de note

6.12.1 La rencontre avec l’enseignant

L’élève doit préalablement rencontrer son enseignant afin de vérifier la conformité du

résultat. S’il y a lieu, les deux parties s’entendent sur un ajustement et la note est alors

modifiée.

6.12.2 La demande adressée au comité de révision de note

Advenant que le résultat lui semble insatisfaisant à la suite de cette rencontre, l’élève peut

alors présenter une demande officielle de révision de note adressée au comité de révision

de note en remplissant le formulaire disponible au bureau de l’aide pédagogique

individuel.

Il doit alors motiver sa demande par des raisons valables et fournir les documents en

appui lorsqu’ils lui ont été remis.

Retour


6.12.3 Le délai

L’élève doit remplir le formulaire de demande dans un délai de :

quinze jours ouvrables suivant la réception de son résultat

ou

quinze jours ouvrables de calendrier scolaire du début du trimestre suivant, s’il

s’agit de l’épreuve terminale.

a) Exception pour les élèves en stage en mer

L’élève qui ne peut compléter sa demande en raison d’un stage en mer doit en informer

par écrit l’API dans un délai de quinze jours suivant la réception de sa note. Au retour, il

pourra alors remplir le formulaire de demande dans un délai de quinze jours ouvrables

du début du calendrier scolaire.

6.13 La formation du comité de révision

L’API achemine le formulaire au coordonnateur du département afin que la demande

soit traitée dans les quinze jours ouvrables suivant sa réception.

Le département forme un comité de révision de trois enseignants, dont le titulaire du

cours. Si ce dernier ne peut être présent (1), il sera remplacé par un autre enseignant du

département. Après la rencontre du comité de révision, le coordonnateur du département

retourne à l’API le formulaire signé par tous les membres du comité. Ce dernier transmet

le résultat à l’élève et s’assure de la correction de la note.

(1) À titre d’exemple : la fin du contrat de travail.

6.13.1 La présence de l’élève au comité de révision

L’élève a le droit d’être entendu par le comité de révision et, pour ce faire, il peut être

accompagné ou remplacé s’il y a lieu par un représentant de l’Association générale des

étudiants.

6.14 Les recours

La décision du comité de révision de note est finale et il n’y a pas d’autres recours.

LES PARTICULARITÉS CONCERNANT LA RÉUSSITE DES COURS POUR L’ÉLÈVE ADMIS SOUS CONDITIONS

6.15 L’élève admis sous conditions

Conformément au Règlement relatif à la réussite scolaire l’élève à temps plein qui échoue à

50 % et plus des unités ou des cours auxquels il est inscrit à un trimestre donné se voit

imposer l’une ou l’autre ou plusieurs des conditions suivantes :

Retour


a) Une rencontre d’accueil et la signature d’un contrat d’engagement qui comprend les

éléments suivants :

les modalités d’accompagnement en tutorat;

les dates de rencontres périodiques avec les responsables de l’application des

mesures d’aide à la réussite identifiées dans le contrat.

En cas de non respect du contrat, l’élève peut se voir imposer une ou plusieurs des

mesures suivantes :

a) un horaire allégé (lorsque la modification est faite avant la date limite de retrait des

cours);

b) un retrait de cours (si la modification est faite après la date limite de retrait des cours,

la mention EC apparaîtra au bulletin pour ce cours);

c) l’exclusion du programme pour la session en cours.

Les équivalences ou dispenses ne sont pas comptabilisées dans l’application de cet article.

6.15.1 L’élève exclu temporairement

Conformément au Règlement relatif à la réussite scolaire, l’élève à temps plein qui échoue à

plus de la moitié des unités ou des cours auxquels il est inscrit pour un deuxième

trimestre consécutif est exclu de l’IMQ pour un trimestre à moins d’une entente

particulière avec le service responsable.

Les équivalences et les dispenses ne sont pas comptabilisées aux fins d’application de cet

article.

LE RÈGLEMENT SUR LA PRÉSENTATION DES TRAVAUX ET L’AMÉLIORATION DE LA LANGUE

6.16 Le Règlement sur la présentation des travaux et l’amélioration de la langue

Dans toutes les évaluations sommatives, un maximum de 30 % des points peut être

affecté à la qualité de la langue soit l’orthographe, la grammaire, la syntaxe, les aspects

sémantiques et stylistiques ainsi qu’à la présentation.

N. B. : Consulter les PDÉA pour les spécificités de chaque département.

Retour


LE PLAGIAT ET AUTRES MANQUEMENTS À L’HONNÊTETÉ INTELLECTUELLE

6.17 Plagiat et autres manquements à l’honnêteté intellectuelle

6.17.1 Le plagiat

Tout acte qui consiste à copier, traduire ou paraphraser, sans traitement de l’information,

en tout ou en partie, de façon orale ou écrite, la production (papier ou informatisée) d’une

autre personne sans en citer la source ou la référence, constitue un plagiat.

6.17.2 La fraude

Toute action faite, lors d’une activité d’évaluation, dans le but de tromper, de tricher, de

falsifier des documents ou des résultats ou encore de se substituer à un autre élève

constitue une fraude.

6.17.3 Les manquements à l’honnêteté intellectuelle

Le plagiat comme la fraude sont des manquements à l’honnêteté intellectuelle de même

que toute collaboration à de telles actions ou toute tentative de les commettre.

À titre d’exemple, notons que les actions suivantes seront considérées comme

manquements à l’honnêteté intellectuelle :

copier les réponses d’examen d’un autre élève ou reproduire le travail d’une autre

personne;

aider un autre élève à copier;

accéder à des informations non autorisées aux fins de l’activité d’évaluation en cours;

copier, avec le consentement de l’auteur, des extraits de ses textes parus dans Internet

sans en indiquer la source;

utiliser des citations sans les identifier, notamment faire du copier-coller;

voler un document ou du matériel devant servir à une activité d’évaluation.

Cette liste présente quelques cas typiques de plagiat ou de fraude, mais n’est pas

exhaustive2.

2 Adapté de : Politique institutionnelle d’évaluation des apprentissages (PIEA), Collège Édouard-Montpetit,

septembre 2004. Art. 6.6.1, p. 16.

Retour


6.18 Déclaration d’un manquement à l’honnêteté intellectuelle

Un enseignant qui constate un manquement à l’honnêteté intellectuelle de la part d’un

élève doit :

1. Indiquer la note « 0 » pour l’évaluation concernée;

2. Conserver une copie de l’évaluation en cause.

3. Remplir le formulaire de « Déclaration d’un manquement à l’honnêteté

intellectuelle »;

4. Aviser l’API et lui remettre le formulaire de même que la copie de l’évaluation qui

seront déposés au dossier.

5. Enfin, l’API vérifie s’il s’agit d’une première, d’une deuxième ou d’une troisième

infraction.

Si l’élève est pris sur le fait, l’enseignant lui retire sa copie, et l’invite à quitter la salle de

classe.

6.19 Sanctions

6.19.1 Première infraction :

Lors d’une première infraction, l’élève se voit attribuer la note « 0 » pour l’évaluation

en cause (ex. : travail, rapport, examen, exposé oral, etc.) et perd le droit à l’examen de

reprise du cours concerné.

6.19.2 Deuxième infraction :

Qu’elle ait lieu dans un même cours, un autre cours et ce, peu importe le trimestre, l’élève

se voit attribuer la note « 0 » pour le cours dans lequel la récidive a eu lieu. La Direction

de l’IMQ peut recommander que l’élève soit exclu du cours.

6.19.3 Troisième infraction :

La répétition de cet acte et ce, peu importe le trimestre, peut entraîner la suspension ou le

renvoi de l’Institut maritime. Un comité consultatif est formé pour faire les

recommandations appropriées à la Direction de l’IMQ.

6.20 Composition du comité consultatif

Le comité consultatif est composé :

du directeur adjoint du service de l’enseignement régulier;

de l’aide pédagogique individuel;

Retour


du coordonnateur du département concerné;

de deux enseignants du programme.

6.20.1 Le comité consultatif

Le comité consultatif est formé dans les dix jours ouvrables suivant la réception du

formulaire de Déclaration d’un manquement à l’honnêteté intellectuelle par l’API. Ce dernier

informe la direction afin qu’elle convoque les membres qui composent le comité.

Le mandat du comité est d’entendre les personnes concernées s’il y a lieu, afin d’analyser

les faits et faire les recommandations appropriées à la Direction.

L’élève a le droit d’être accompagné par un représentant de l’Association générale des

étudiants.

6.21 Recours

6.21.1 Recours pour une première et une deuxième infraction

La procédure de recours est la même que celle utilisée pour une demande de révision de

note.

LES PARTICULARITÉS AU CHEMINEMENT SCOLAIRE

LE RETRAIT DE COURS

6.21 Le retrait de cours (Ne s’applique pas au programme menant à une AEC)

L’élève peut se faire retirer un cours, sans mention d’échec à son bulletin, à la condition

de respecter la date limite de retrait de cours indiquée au calendrier scolaire.

Afin de procéder à une demande de retrait de cours, l’élève rencontre l’API pour discuter

de la décision à prendre. Il doit compléter le formulaire de retrait de cours disponible au

bureau de ce dernier.

LA DISPENSE « DI »

6.22 La dispense « DI »

6.22.1 Définition

La dispense est une procédure exceptionnelle de dérogation par laquelle un élève peut

être autorisé à s’abstenir de suivre un cours du programme dans lequel il est inscrit.

6.22.2 Contexte

Pour que la dispense soit accordée, il faut faire la preuve :

Retour


que l’élève est atteint d’une incapacité démontrée et permanente qui le place dans

l’impossibilité technique d’atteindre les objectifs du cours;

que le cours ne peut être remplacé par un autre.

6.22.3 Les unités

a) La dispense ne donne pas droit aux unités attachées à ce cours, qui n’a pas à être

remplacé par un autre cours.

b) De plus, le nombre total d’unités exigées par le programme se voit soustrait du

nombre d’unités accordées au cours pour lequel il y a eu dispense.

LA SUBSTITUTION « SU »

6.23 La substitution « SU »

6.22.1 Définition

La substitution est accordée lorsque l’élève est autorisé à ne pas s’inscrire dans un cours

normalement prévu dans son programme à la condition que celui-ci soit remplacé par un

ou des cours d’ordre collégial jugés équivalents.

6.22.2 Contexte

Elle peut être accordée dans les circonstances suivantes à la suite :

a) de la révision d’un programme;

b) d’un changement de programme;

c) de la réussite de cours dans un programme collégial antérieur.

Pour des fins de substitution, la correspondance ne s’applique qu’à des cours suivis à

l’ordre d’enseignement collégial dans un établissement reconnu.

6.22.3 Les unités

La substitution donne droit aux unités attachées au cours substitué, qui n’a pas à être

remplacé par un autre.

6.22.4 Les modalités d’application particulières

a) Pour obtenir une substitution, l’objectif du ou des cours suivis doivent correspondre à

un minimum de 80 % de l’objectif du cours demandé.

b) Le cours présenté en demande de substitution doit avoir été suivi dans un

établissement d’enseignement reconnu du réseau collégial québécois.

Retour


L’ÉQUIVALENCE « EQ »

6.23 L’équivalence « EQ »

6.23.1 Définition

L’équivalence est accordée pour un cours lorsque l’élève, au terme du processus de

reconnaissance des acquis prévu à la Politique de reconnaissance et d’encadrement des acquis

scolaires et extrascolaires à l’Institut maritime du Québec, fait la démonstration qu’il a atteint,

par sa scolarité antérieure ou par sa formation extrascolaire, les objectifs du cours.

Les acquis peuvent être de deux ordres :

Les acquis scolaires :

Correspondent à l’ensemble des activités d’apprentissages réalisées par une personne

sous la responsabilité d’un établissement d’enseignement officiellement reconnu.

Les acquis extrascolaires :

Correspondent à l’ensemble des activités d’apprentissages réalisées par une personne à

l’extérieur d’un établissement d’enseignement officiellement reconnu.

Dans ce cas, on ne reconnaît pas l’expérience comme telle mais bien les apprentissages

réalisés par l’expérience.

6.23.2 Les unités

a) L’équivalence donne droit aux unités attachées à ce cours, qui n’a pas à être remplacé

par un autre.

6.23.3 Modalités d’application particulières

a) L’élève a le droit de demander en équivalence la reconnaissance d’un maximum de

66 % des unités prévues à son programme.

b) Pour obtenir une équivalence, on doit être en mesure d’établir un minimum de 80 %

de concordance entre les compétences développées et les objectifs et standards du

cours.

c) Le cours présenté en demande d’équivalence doit avoir été suivi dans une institution

d’enseignement officiellement reconnue. Il s’agit habituellement d’un cours de l’ordre

collégial ou universitaire. Exceptionnellement, la formation professionnelle réussie au

secondaire pourra être considérée dans le cas de poursuite de formation au collégial

dans un programme connexe.

Retour


d) La demande de reconnaissance en équivalence pour formation scolaire peut être faite

en tout temps lorsque l’élève est inscrit à un programme.

e) La demande de reconnaissance en équivalence d’acquis extrascolaires peut être faite

en tout temps pour des cours dans les programmes offerts par l’IMQ.

6.24 Les modalités d’application communes à la dispense, à la substitution et à

l’équivalence de cours

6.24.1 Les modalités d’application

a) Seul l’élève inscrit sur les listes officielles de l’IMQ peut demander des dispenses, des

équivalences ou des substitutions.

b) Les dispenses, équivalences et substitutions accordées à un élève par un autre collège

du réseau collégial québécois sont reconnues à l’IMQ.

c) Il appartient à l’élève de faire la démonstration du bien-fondé de sa demande. Dans ce

cas, il doit remettre à l’API tous les documents nécessaires à la validation de cette

demande. L’élève doit faire la preuve, appuyée d’une documentation faisant la

démonstration sans équivoque, de l’atteinte des objectifs et standards du cours.

d) L’IMQ pourra exiger la réussite d’une évaluation pour vérifier la pertinence de la

demande, notamment l’actualisation des connaissances.

e) L’IMQ, responsable de la sanction des études, a recours à la compétence des aides

pédagogiques individuels, des conseillers pédagogiques à la formation continue et à

celle des enseignants du département concerné pour accorder une équivalence, une

substitution ou une dispense.

f) La reconnaissance de dispense, d’équivalence et de substitution nécessite un travail

administratif particulier qui entraîne des coûts. En conséquence, des frais sont

imposés à l’élève pour l’étude de certaines demandes selon le Règlement sur les droits

d’inscription de l’IMQ.

6.25 La procédure pour une demande de dispense, de substitution ou d’équivalence

a) L’API à l’enseignement régulier ou le conseiller pédagogique à la formation continue

reçoit la demande d’équivalence, de substitution ou de dispense de l’élève.

La demande de l’élève se fera sur le formulaire approprié accompagné, s’il y a lieu,

des pièces et preuves justificatives suivantes : le plan de cours précisant le contenu, les

objectifs et la durée du cours, le bulletin officiel, toute autre pièce pertinente et les frais

relatifs à l’étude de sa demande.

Retour


b) L’API ou le conseiller pédagogique à la formation continue, selon le cas, en fait

l’analyse en fonction du règlement en vigueur à l’IMQ et achemine sa

recommandation à la personne responsable au registrariat du Collège.

c) La personne responsable au registrariat vérifie la recommandation de l’API ou du

conseiller pédagogique à la formation continue, dans le répertoire des décisions déjà

rendues et entérinées par les départements. Si le tout est conforme, elle officialise la

décision.

d) Si le dossier doit être soumis à un département, la personne ayant reçu la demande

achemine ce dernier au coordonnateur du département concerné.

Au Service de la formation continue, le conseiller pédagogique à la formation continue

rencontre l’équipe du programme de plongée professionnelle.

e) Le département ou l’équipe du programme étudie la demande et transmet son avis

écrit sur le fait d’accorder ou non l’équivalence ou la substitution en précisant les

raisons qui motivent sa décision.

Cet avis vient s’ajouter au répertoire des décisions déjà rendues.

f) En l’absence d’unanimité entre les avis émanant de l’API ou du conseiller

pédagogique à la formation continue et du département, c’est le directeur adjoint de

l’enseignement régulier ou le directeur du Service de la formation continue, selon le

cas, qui prendra la décision finale et la transmettra à la personne responsable du

registrariat du Collège.

g) L’API annoncera la décision à l’élève et informera le département et les services

concernés. Au Service de la formation continue et le conseiller pédagogique à la

formation continue annoncera la décision à l’élève.

7. LES MESURES PARTICULIÈRES FAVORISANT LA RÉUSSITE

7.1 Les mesures particulières

Dans le but de favoriser la réussite, l’Institut a mis en place une mesure particulière,

l’examen de reprise, qui permet à l’élève en situation d’échec à un ou des cours de

satisfaire aux exigences de ce ou ces cours.

L’EXAMEN DE REPRISE

7.2 L’examen de reprise

Un examen de reprise est une évaluation sommative devant permettre de vérifier l’atteinte

de tous les objectifs d’un cours.

Retour


7.2.1 Valeur de l’examen de reprise

Cette évaluation remplace les évaluations sommatives effectuées durant le trimestre,

selon les modalités de la PDÉA.

7.2.2 Les règles d’admissibilité

L’élève désirant s’inscrire à un examen de reprise devra :

avoir suivi le cours à l’IMQ;

avoir obtenu une note égale ou supérieure à 55 % ;

avoir pour le trimestre donné un nombre maximal de deux échecs pour son

programme en cours;

ne pas avoir obtenu un échec plus de deux fois pour le cours auquel il désire

s’inscrire pour un examen de reprise, même si c’est le seul cours pour lequel il a

obtenu un échec.

7.3 Les cours concernés

Les cours admissibles à un examen de reprise sont indiqués à la section 5 de la PDÉA de

chacun des départements.

7.4 Le moment des examens de reprise

Les examens de reprise des cours offerts au trimestre d’automne auront lieu au début du

trimestre d’hiver suivant. Les examens de reprise des cours offerts au trimestre d’hiver

auront lieu au début du trimestre d’automne suivant.

7.4.1 La diffusion de l’information

L’élève ayant droit à un examen de reprise en sera informé lors de la rentrée, au début de

chaque trimestre. Afin de s’inscrire, il devra remplir un formulaire disponible au Service

aux élèves.

7.4.2 La diffusion de l’information aux élèves sortants

Les élèves sortants dans tous les programmes qui ont régularisé leur situation seront

informés de la date des examens de reprise auxquels ils ont droit.

7.5 Les élèves en stage en mer

L’élève qui ne peut se présenter en raison d’un stage en mer complètera un examen de

reprise à son retour de stage selon les modalités prévues à 7.4.

Retour


7.6 Le résultat au bulletin

La note obtenue pour ce cours et inscrite au bulletin d’études collégiales ne devra pas

excéder 60 %.

7.7 Un échec à un examen de reprise

L’élève ayant obtenu un échec à un examen de reprise devra refaire ce cours au complet.

8. L’ÉPREUVE SYNTHÈSE DE PROGRAMME

8.1 L’épreuve synthèse de programme (ÉSP)

À la fin de chaque programme d’études, les élèves sont soumis à une épreuve synthèse

de programme dont la réussite est nécessaire à l’obtention du diplôme d’études

collégiales (DEC).

8.2 Contexte de l’épreuve synthèse de programme

Cette épreuve synthèse fait état de l’intégration des apprentissages réalisés dans la

formation générale et la formation spécifique du programme. Elle n’est pas une

évaluation des apprentissages réalisés dans chacun des cours, mais plutôt une

vérification de la capacité de faire des liens entre les apprentissages réalisés dans

l’ensemble des cours du programme. Elle est centrée sur l’atteinte des objectifs du

programme d’études spécifiés dans le profil de la diplômée ou du diplômé.

8.3 Conditions d’admission

Afin de pouvoir être admis à l’ÉSP, l’élève doit être inscrit au trimestre terminal de son

programme.

De plus, il doit répondre aux trois types de conditions suivantes :

Les conditions liées à l’inscription au cours porteur.

Lorsque l’ÉSP est associée à un ou des cours porteurs, l’élève doit se conformer aux

cours préalables prévus à ceux-ci.

Les conditions liées à la formation générale.

(Ces conditions s’appliquent aux élèves admis à compter de l’automne 2009.)

Retour


Au début du trimestre dans lequel se tient l’ÉSP, l’élève doit avoir réussi les cours

suivants :

o 3 des 4 cours de français;

o 2 des 3 cours de philosophie;

o 2 des 3 cours d’éducation physique;

o les 2 cours d’anglais;

o 1 des 2 cours complémentaires.

Les conditions liées à la formation spécifique.

Pour chaque programme, les conditions relatives à la formation spécifique sont

présentées dans la PDÉA.

8.4 La forme de l’ÉSP

L’ÉSP peut prendre des formes variées (simulation, rapport de projet de fin d’études ou

de stage, etc.) et être située dans un cours en fin de programme. Cependant, les

dimensions évaluation et synthèse doivent être explicites.

8.5 La notation de l’épreuve synthèse de programme

La mention réussite (RE) ou échec (EC) sanctionne l’épreuve synthèse de programme

(ÉSP). Celle-ci n’est pas sujette à l’application des notions de substitution, d’équivalence,

de dispense ou d’incomplet.

8.6 La révision du résultat de l’épreuve synthèse de programme

L’élève a droit à une révision du résultat de son épreuve synthèse de programme.

8.6.1 La formation du comité de révision

Le comité de programme forme un comité de révision de note composé d’un enseignant

ayant participé à la correction et de deux autres enseignants n’ayant pas participé à la

correction.

L’élève a droit d’être présent s’il le désire et il a droit d’être accompagné ou représenté

par un représentant de l’Association générale des étudiants.

8.7 La reprise de l’ÉSP

Pour chaque programme, les modalités de reprise de l’ÉSP sont indiquées dans la PDÉA.

Retour


9. LE SUIVI, L’AJUSTEMENT ET L’ÉVALUATION DE LA POLITIQUE

9.1 Le suivi

En collaboration avec les départements et les comités de programme, et après

consultation du Comité des études, la Direction de l’IMQ :

a) détermine le calendrier et les moyens de mise en application de la Politique;

b) procède à l’évaluation de la présente politique.

9.2 L’ajustement

a) Toute demande de modification des objectifs, des principes, des normes et des règles

de cette politique doit passer par les étapes suivantes :

une demande formelle est adressée à la Direction de l’IMQ qui la transmet au

Comité des études pour consultation;

le Comité des études mène une consultation auprès des parties directement

concernées par la modification déjà proposée; cette modification devra être

conforme aux principes énoncés;

une fois la consultation terminée, le Comité des études recommande la modification

à la Direction de l’IMQ qui y donne suite.

9.3 L’évaluation

a) La Direction de l’IMQ, en collaboration avec le Comité des études, veillera à procéder

à une évaluation formelle :

des objectifs, principes et règles de cette politique;

de la pertinence et de l’équité du partage des droits, rôles et responsabilités des

divers intervenants en cause;

de l’équivalence intra-institutionnelle de l’évaluation des apprentissages.

b) Cette évaluation portera également sur la pertinence et le degré d’application et

d’utilité des normes et règles de cette politique.

c) La Direction de l’IMQ procédera à l’évaluation de la présente politique au plus tard

dès le 3e trimestre de sa mise en application et régulièrement tous les cinq ans.

Retour


10. LEXIQUE

10.1 Activités d’apprentissage

« Désigne un ensemble d’activités mises à la disposition de l’apprenant et susceptibles de

déclencher un processus interne de traitement de l’information en vue de l’atteinte

d’objectifs » (Pôle de l’Est, 1996).

10.2 Attestation d’études collégiales (AEC)

Les programmes menant à une AEC sont définis par les établissements en vue de

répondre à certains besoins du marché du travail et sont destinés aux adultes.

10.3 Approche programme

« Façon de concevoir et d’organiser les activités d’apprentissage d’un programme de

manière qu’elles répondent à des objectifs communs (ceux du programme) et qu’elles

s’inscrivent dans une démarche intégrée. » (C.S.É., 2004).

10.4 Comité de programme ou équipe programme

Le comité de programme, aussi appelé équipe programme dans certains cas, est formé par le

collège pour représenter chacun des programmes. Il est composé majoritairement d’enseignants

de la formation spécifique. Entre autres, le comité de programme s’assure de la qualité et de

l’harmonisation pédagogiques du programme ainsi que de l’intégration des apprentissages.

10.5 Compétence

« Pouvoir d’agir, de réussir et de progresser qui permet de réaliser adéquatement des

tâches ou des activités de travail et qui se fonde sur un ensemble organisé de savoirs (ce

qui implique certaines connaissances et habilités dans divers domaines, perceptions,

attitudes, etc.) » (ministère de l’Éducation du Québec, 2002c, p. 15).

« Un savoir agir complexe prenant appui sur la mobilisation et la combinaison efficaces

d’une variété de ressources internes et externes à l’intérieur d’une famille de situations »

(Tardif, 2006).

10.6 Contexte de réalisation

« Précisions sur les conditions dans lesquelles sera placé l’étudiant au moment de

démontrer, a posteriori, l’atteinte d’une compétence. En principe, ce contexte de réalisation

devrait s’inspirer le plus possible de la situation « réelle » dans laquelle l’étudiant aura à

démontrer sa compétence après sa formation » (Pôle de l’Est, 1996).

Retour


10.7 Cours

« Ensemble d’activités d’apprentissage comptant au moins 45 heures d’enseignement ou

dans le cas de l’éducation physique, comptant 30 heures d’enseignement, auxquelles sont

attribuées des unités » (R.R.E.C., 2008).

10.8 Critères de performance

Les critères de performance définissent les exigences permettant de porter un jugement

sur l’atteinte de chacun des éléments de la compétence dans l’approche par compétences.

10.9 Devis ministériel

« Description ministérielle de la formation générale ou de la formation spécifique d’un

programme » (Pôle de l’Est, 1996).

10.10 Diplôme d’études collégiales (DEC)

Diplôme décerné par la Ministre pour des études techniques ou préuniversitaires

comportant une composante de formation générale et une composante de formation

spécifique. Depuis 2008, l’élève qui n’a pas obtenu toutes les unités nécessaires dans son

programme, mais un bon nombre d’entre elles, et qui a réussi sa formation générale peut

obtenir un « DEC sans mention de programme » qui donne accès à certains programmes

universitaires.

10.11 Dispense

La dispense est une procédure exceptionnelle de dérogation par laquelle un élève peut

être autorisé à s’abstenir de suivre un cours du programme dans lequel il est inscrit.

10.12 Double standard

Une évaluation partielle dont le seuil de passage est nécessaire pour la réussite du cours.

10.13 Épreuve synthèse de programme

« Épreuve d’évaluation sommative, au terme d’un programme d’études, visant à attester

l’intégration des apprentissages réalisés dans l’ensemble du programme d’études et prenant en

compte les objectifs déterminés par les standards déterminés par le Ministère et le profil de

sortie du programme déterminé par l’établissement » (Pôle de l’Est, 1996).

Retour


10.14 Épreuve terminale de cours

« Épreuve qui prend place à la fin d’un cours et qui a pour objectif de mesurer et

d’évaluer le degré d’atteinte d’une compétence prise dans sa globalité par rapport à

l’intégration des divers types de connaissances » (Pôle de l’Est, 1996). « L’épreuve peut

porter sur l’énoncé de compétence de cours ou sur l’objectif terminal d’intégration quand

le cours vise plus d’une compétence ou si une compétence est développée par plus d’un

cours » (MIPEC, 2004).

10.15 Équivalence

L’équivalence est accordée pour un cours lorsque l’élève, au terme du processus de

reconnaissance des acquis prévu à la Politique de reconnaissance et d’encadrement des acquis

scolaires et extrascolaires à l’Institut maritime du Québec, fait la démonstration qu’il a atteint,

par sa scolarité antérieure ou par sa formation extrascolaire, les objectifs du cours.

10.16 Évaluation

On distingue trois types d’évaluation qui poursuivent chacun des buts particuliers :

l’évaluation diagnostique, l’évaluation formative et l’évaluation sommative.

10.16.1 Évaluation diagnostique

« Mode d’évaluation qui a pour but d’apprécier les caractéristiques individuelles d’un

sujet (style cognitif, style d’apprentissage, intérêt, motivation, maîtrise de préalables, etc.)

et de l’environnement pédagogique, lesquelles devraient avoir des influences positives

ou négatives sur son cheminement d’apprentissage » (Legendre, 2005). Elle prend la

forme d’une cueillette d’informations au début d’un cours.

10.16.2 Évaluation formative

« Processus d’évaluation continue ayant pour objectif d’assurer la progression des

individus engagés dans une démarche d’apprentissage ou de formation, selon deux voies

possibles : soit par des modifications de la situation ou du contexte pédagogique, soit en

offrant à chaque individu l’aide dont il a besoin pour progresser, et ce, dans chacun des

cas, pour apporter, s’il y a lieu, des améliorations ou des correctifs appropriés » (Scallon,

2000, p. 21). En plus de fournir une rétroaction à l’élève, l’évaluation formative permet à

l’enseignant d’apporter les correctifs nécessaires.

10.16.3 Évaluation sommative

Évaluation ayant pour but de connaître le degré d’acquisition de connaissances ou

d’habiletés d’un élève afin de permettre la prise de décisions relatives à la réussite du

cours, à la sanction des études ou à la reconnaissance des acquis expérientiels.

Retour


10.17 Évaluation équitable

Désigne la notion de justice et d’impartialité dans la façon d’évaluer également chacune

des personnes appartenant à un groupe ou à une même catégorie.

10.18 Évaluation équivalente

« Concerne la comparabilité de l’évaluation des apprentissages lorsqu’un même cours est

donné par plusieurs enseignants » (CÉEC, 2008).

10.19 Évaluation cohérente

Concerne la fidélité d’une évaluation à un ou à des éléments de compétence du cours.

10.20 Intégration des apprentissages

« Processus par lequel un étudiant greffe un nouveau savoir à ses savoirs antérieurs,

restructure en conséquence son univers intérieur et applique à de nouvelles situations

concrètes les savoirs acquis » (Conseil supérieur de l’éducation, 1991, dans Pôle de l’Est,

1996).

10.21 Objectif

« Compétence, habileté ou connaissance à acquérir ou à maîtriser à la fin d’un cours »

(C.S.É., 2004). Dans le devis ministériel, l’objectif comprend l’énoncé de compétences et

ses éléments.

10.22 Objectif d’apprentissage

Dans l’approche par compétences, c’est un objectif qui marque une étape vers l’atteinte

de la compétence. Cet objectif, traduit par une performance complexe, est rédigé sur le

modèle de la compétence finale, mais d’un moindre degré de complexité.

10.23 Plan cadre de cours

« Outil pédagogique destiné aux enseignants, décrivant l’application locale qui est faite

du devis ministériel pour une compétence donnée et les choix institutionnels qui en

découlent. Il consiste à décrire comment l’équipe d’enseignants entend s’y prendre pour

faciliter le développement de la compétence visée dans le cadre d’un cours particulier »

(Pôle de l’Est, 1996).

Retour


10.24 Plan de cours

« Document pédagogique destiné aux étudiants, dérivé du plan cadre, dans lequel sont

consignés les résultats de la planification de l’enseignement et de l’apprentissage pour un

cours donné. Il constitue à la fois un outil de planification de l’enseignement et un outil

de communication du cheminement d’apprentissage à l’étudiant » (Pôle de l’Est, 1996).

10.25 Préalable

Un préalable est un cours qui doit en précéder un autre dans un programme de

formation ou dont les éléments doivent avoir été assimilés pour permettre d’accéder à un

autre cours. (Dictionnaire actuel de l’éducation, 2005).

10.25.1 Le préalable absolu (PA)

Le préalable absolu est cours que l’élève doit avoir suivi et réussi. La réussite du cours

(60 % ou plus) identifié comme préalable absolu permet à l’élève de s'inscrire au cours

pour lequel le préalable est requis.

10.25.2 Le préalable relatif (PR)

Le préalable relatif est un cours que l’élève doit avoir suivi.

L’expression « suivi » signifie que l’élève n’a pas obtenu la note de passage de 60 %, mais

qu’il a toutefois obtenu une note de 50 % ou plus.

10.25.3 Les corequis (CO)

Contrairement aux préalables absolu et relatif qui doivent précéder un autre cours, les

cours corequis apparaissent dans le cheminement d’un programme lorsque deux cours

doivent idéalement être suivis simultanément au cours d’un même trimestre.

10.26 Profil de sortie

Document qui identifie les cibles de la formation dans un programme d’études de façon à

en assurer la validité et la cohérence pédagogique. Il a pour but de « guider et d’orienter

le travail éducatif à effectuer dans l’élaboration et la mise en œuvre du curriculum » (CSÉ

2004).

10.27 Programme d’études

« Ensemble intégré d’activités d’apprentissage visant l’atteinte d’objectifs de formation en

fonction de standards déterminés » (R.R.É.C., 2008).

Retour


10.28 Standard

« Niveau de performance considéré comme le seuil à partir duquel on reconnaît qu’un

objectif est atteint. Dans le devis ministériel, le standard comprend le contexte de

réalisation de la compétence ainsi que l’ensemble des critères de performance en fonction

des éléments de cette compétence » (R.R.É.C., 2008).

10.29 Substitution

La substitution est accordée lorsque l’élève est autorisé à ne pas s’inscrire dans un cours

normalement prévu dans son programme à la condition que celui-ci soit remplacé par un

ou des cours d’ordre collégial jugés équivalents.

11. BIBLIOGRAPHIE

Conseil supérieur de l’éducation (2004). Regard sur les programmes de formation technique et

la sanction des études : Poursuivre le renouveau au collégial. Sainte-Foy, Québec : Les

publications du Québec.

Tardif, J. (2006). L’évaluation des compétences : documenter le parcours de développement.

Montréal : Chenelière éducation.

Pôle de l’Est (1996). Processus de planification d’un cours centré sur le développement d’une

compétence. Rimouski : Cégep de Rimouski.

Legendre, R. (2005). Dictionnaire actuel de l’éducation (3e éd.). Montréal : Guérin limitée.

Scallon, G. (2004). L’évaluation des apprentissages dans une approche par compétences. Saint-

Laurent : Éditions du Renouveau pédagogique inc.

Commission d’évaluation de l’enseignement collégial (2008). Évaluation de programmes du

renouveau de l’enseignement collégial. Québec : Québec.

Règlement sur le régime des études collégiales (2008). Loi sur les collèges d’enseignement

général et professionnel. L.R.Q., c. C-29, a. 18.

Retour

POLITIQUES DÉPARTEMENTALES

DE L’ÉVALUATION DES APPRENTISSAGES

PDÉA – Sciences humaines

PDÉA – Sciences pures et appliquées

PDÉA – Technologie de l’architecture navale

PDÉA – Navigation

PDÉA – Techniques de génie mécanique de marine

PDÉA – Techniques de la logistique du transport

PÉA – Plongée professionnelle

Politique départementale

de l’évaluation des

apprentissages

(PDÉA)

2013-2014

Dé

pa

rte

me

nt

de

sc

ien

ce

s h

um

ain

es

Politique départementale de l’évaluation des apprentissages – Sciences humaines 46 Institut maritime du Québec

POLITIQUE DÉPARTEMENTALE DE L’ÉVALUATION

DES APPRENTISSAGES

DÉPARTEMENT DE SCIENCES HUMAINES Les informations contenues dans cette politique départementale sont susceptibles d’être modifiées au cours de l’année scolaire.

Si tel est le cas, une version révisée vous sera remise au moment opportun.

Le Département des sciences humaines de l’I.M.Q. regroupe les disciplines suivantes : français,

philosophie, éducation physique, anglais ainsi que les cours complémentaires suivants : « 305-202-QM

Activité de plein air », « 607-FGA-03 Introduction à l’espagnol » (Espagnol I), « 607-FGB-03 Conversation

espagnole élémentaire » (Espagnol II), « 105-FFV-03 Soins médicaux en mer » et « 204-FFB-03 Introduction

aux logiciels sur PC ». Dans le document qui suit, les informations s’appliquent d’une manière générale à

l’ensemble de ces matières sauf s’il y a des indications contraires.

1. LES EXIGENCES DÉPARTEMENTALES CONCERNANT L’ÉVALUATION DES APPRENTISSAGES

1.1 Les évaluations sommatives

La note finale d’un cours sera composée d’un minimum de quatre (4) évaluations sommatives.

À l’exception de l’épreuve terminale, aucune de ces évaluations ne sera évaluée sur plus de

30 % des points alloués durant le trimestre.

Le nombre et la répartition des points pour les évaluations sommatives seront indiqués sur le

plan de cours.

2. LES MODALITÉS D’APPLICATION DU Règlement sur la présentation des travaux et


Dans toutes les évaluations sommatives, un maximum de points peut être affecté à la qualité de la

langue, soit l’orthographe, la grammaire, la syntaxe, les aspects sémantique et stylistique ainsi qu’à

la présentation.

Ce maximum de points sera le suivant selon les disciplines : introduction aux logiciels sur PC,

soins médicaux en mer et éducation physique : 10 %; philosophie : 10 %; français : 30 %. Il y a

possibilité de récupérer les points perdus en tout ou en partie après la correction des fautes.

Afin de favoriser l’amélioration de la langue, un élève qui souhaite récupérer les points

perdus devra se présenter à Cédille et apporter les corrections requises à son travail. Il devra,

dans un délai de 10 jours ouvrables3, faire la preuve de sa démarche auprès de son enseignant.

Ce dernier pourra ensuite procéder à la correction du résultat.

3 Ce délai pourra être moindre en considérant les délais administratifs de la direction concernant la remise des

notes. Tableau


3. LES MODALITÉS DE PRÉSENTATION ET DE REMISE DE TRAVAUX

Selon les consignes données par la ou le professeur.

4. LA REPRISE D’UNE ÉVALUATION SOMMATIVE POUR CAUSE D’ABSENCE MOTIVÉE

Si une évaluation sommative doit être reprise pour cause d’absence motivée, l’élève doit

rencontrer la personne responsable du cours au plus tard une semaine après son retour pour

s’entendre sur les modalités de reprise.

Toutefois, la reprise de l’évaluation devra être conforme aux modalités de l’évaluation initiale.

5. LES MODALITÉS D’APPLICATION DES MESURES PARTICULIÈRES FAVORISANT LA RÉUSSITE

Les numéros de cours en caractère gras correspondent à la nouvelle numérotation dont l’implantation

graduelle débute à l’automne 2010.

5.1 Les cours avec un examen de reprise

Français

601-101-MQ Écriture et littérature 601-101-04

601-102-MQ Littérature et imaginaire 601-102-04

601-103-MQ Littérature québécoise 601-103-04

Philosophie

340-101-MQ Philosophie et rationalité 340-103-04

340-102-MQ L’Être humain 340-102-03

340-FEE-QM Philosophie – Éthique en techniques physiques 340-FEE-03

Anglais

410-FGX-03 Anglais appliqué à la logistique

604-100-MQ Anglais 604-100-03

604-101- MQ Langue anglaise et communication 604-101-03

604-102- MQ Culture anglaise et littérature 604-102-03

604-T00-QM Anglais, langue seconde 604-FFW-03

604-T01-QM Langue anglaise et communication 604-FFX-03

604-T02-QM Langue anglaise et culture 604-FFY-03

Éducation physique

109-101-MQ Santé et éducation physique 109-103-02

Cours complémentaires

204-FFB-03 Introduction aux logiciels sur PC

607-FGA-03 Introduction à l’espagnol (Espagnol I)

604-FGB-03 Conversation espagnole élémentaire (Espagnol II)

Tableau


5.2 Les cours non admissibles à un examen de reprise

Un examen de reprise est possible pour tous les cours offerts par le Département de sciences

humaines, sauf pour :

Les cours d’éducation physique

o 109-102-MQ Activité physique 109-104-02

o 109-103-MQ Intégration de l’activité physique au mode de vie 109-105-02

Le cours de français

o 601-FEE-QM Français - La communication en techniques physiques 601-FEE-04

5.3 Les modalités relatives aux examens de reprise

5.3.1 Examen de reprise en français

En français, il faut obtenir une note d’au moins 50 % à l’épreuve terminale pour réussir le

cours, même si la moyenne cumulative des évaluations sommatives totalise 60 % ou plus

(note de passage).

Dans le cas où un élève obtiendrait une note inférieure à 50 % à l’épreuve terminale tout en

cumulant une note globale supérieure à 60 %, il verrait apparaître la note de 55 % à son bulletin,

note le rendant admissible à un examen de reprise.

Si la note totale du trimestre est inférieure à 55 %, c’est cette note qui sera inscrite au bulletin.

5.3.2 Les examens de reprise en anglais

En anglais, l’élève doit avoir 60 % pour la note cumulée ainsi que 60 % pour chacune des 4

compétences visées (communiquer, comprendre, analyser et rédiger).

S’il échoue une ou plusieurs compétences, une note maximale de 55 % sera inscrite au

bulletin.

S’il échoue une seule compétence (avec une note finale entre 55 et 60 %), il a droit à un examen

de reprise pour cette compétence et la note inscrite au bulletin sera le cumulatif après la

reprise.

S’il échoue plus d’une compétence, il n’a pas droit à l’examen de reprise.

5.3.3 L’examen de reprise au cours « 204-FFB-03 Introduction aux logiciels sur PC »

Dans le cours « 204-FFB-03 Introduction aux logiciels sur PC », il faut obtenir une note d’au

moins 60 % à l’épreuve terminale pour réussir le cours, même si la moyenne cumulative des

évaluations sommatives du trimestre totalise 60 % ou plus (note de passage).

Si la note de l’épreuve terminale est moindre que 60 %, la note inscrite au bulletin sera de 55 %

ou celle de la moyenne cumulative du trimestre si elle est moindre que 55 %. Tableau


6. LES PARTICULARITÉS D’UN COURS OU D’UN PROGRAMME

6.1 Les objectifs de formation générale soumis à évaluation

Plusieurs objectifs de formation générale sont matière à évaluation dans les cours de sciences

humaines.

Sont évaluées dans les cours de philosophie et de français : les méthodes de travail, la langue,

l’attitude critique, l’attitude rationnelle, l’attitude créatrice et la capacité d’être logique.

Sont évaluées dans les cours d’éducation physique : la motricité, la participation active,

l’autonomie.

Son évaluées dans les cours d’anglais : la participation active, l’expression et la

compréhension orale et écrite.

6.2 Exigences particulières en français

Un test diagnostique ou une consultation des résultats obtenus en 5e secondaire permettra de

déterminer si l’élève est habilité à suivre le cours « 601-101-MQ Français – Écriture et

littérature 601-101-04 » qui est préalable aux autres cours de français ou s’il devra suivre le

cours « 601-013-50 Renforcement en français, langue d’enseignement (mise à niveau) ».

6.3 Exigences particulières en anglais

Un test de classement sera passé à la rentrée en août pour s’assurer que les élèves se sont

inscrits dans le bon niveau d’anglais.

6.4 Exigences particulières en espagnol

Pour les cours d’espagnol, il faut obtenir une note d’au moins 50 % à l’épreuve terminale pour

réussir le cours, même si la moyenne cumulative des évaluations sommatives totalise 60% ou

plus (note de passage).

7. LES MODALITÉS D’ÉVALUATION DES APPRENTISSAGES DES PROJETS ET DES LABORATOIRES S’IL Y

A LIEU. (Aucune)

8. CONSERVATION DES DOCUMENTS REQUIS POUR LA RÉVISION DE NOTE EN FIN DE TRIMESTRE

Pour les épreuves terminales, chaque discipline du département gardera dans un classeur

commun à cette discipline pour une durée de deux ans :

les questionnaires d’épreuves terminales;

les solutionnaires d’épreuves terminales;

les copies d’épreuves terminales des élèves. Tableau


La même procédure s’appliquera pour toutes les évaluations sommatives dont les élèves n’ont

pu vérifier personnellement la correction.

À son départ de l’Institut maritime, le professeur devra laisser les évaluations sommatives au

département.

À la fin de chaque session, la compilation totale des notes pour chaque groupe sera remise au

coordonnateur, ainsi qu’une copie des résultats officiels qui sont transmis au responsable de

l’enseignement.

9. L’ÉPREUVE SYNTHÈSE DE PROGRAMME (ÉSP)

9.1 Les conditions d’admission à l’épreuve synthèse de programme

Afin de pouvoir être admis à l’épreuve synthèse de programme, l’élève doit être inscrit au

trimestre terminal de son programme. De plus, il doit répondre aux trois types de conditions

suivantes :

9.1.2 Les conditions liées à l’inscription au cours porteur

Lorsque l’épreuve synthèse de programme est associée à un cours porteur, l’élève doit se

conformer aux cours préalables prévus à celui-ci.

9.1.3 Les conditions liées à la formation générale

Les conditions d’admission liées à la formation générale présentées ci-dessous s’appliquent pour tous les

nouveaux élèves inscrits à compter du trimestre d’automne 2009.

Au début du trimestre dans lequel se tient l’épreuve synthèse de programme, l’élève doit avoir

réussi les cours suivants :

- 3 des 4 cours de français;

- 2 des 3 cours de philosophie;

- 2 des 3 cours d’éducation physique;

- les 2 cours d’anglais;

- 1 des 2 cours complémentaires.

9.1.4 Les conditions liées à la formation spécifique

Consulter la politique départementale d’évaluation des apprentissages (PDÉA) de votre

programme afin de connaître les conditions d’admissibilité liées à la formation spécifique.

Tableau



apprentissages

(PDÉA)

2013-2014

Dé

pa

rte

me

nt

de

sc

ien

ce

s p

ure

s e

t a

pp

liq

ué

es

Politique départementale de l’évaluation des apprentissages – Sciences pures et appliquées 54 Institut maritime du Québec


DES APPRENTISSAGES

DÉPARTEMENT DE SCIENCES PURES ET APPLIQUÉES

Les informations contenues dans cette politique départementale sont susceptibles d’être modifiées au cours de l’année scolaire.


Le Département des sciences pures et appliquées de l’I.M.Q. regroupe les disciplines suivantes : le

génie électrique, les mathématiques et la physique. Les cours offerts par le département sont désignés

par l’appellation disciplines contributives et font partie intégrante de la formation spécifique de

chacun des programmes.



La note finale d’un cours sera composée d’un minimum de trois (3) évaluations sommatives.

1.1.1 Valeur et type d’évaluation sommative en cours de trimestre

Les évaluations sommatives en cours de trimestre représentent un total pouvant varier entre

55 % et 70 % des points alloués durant le trimestre. Ces évaluations peuvent être sous forme,

entre autres, d’examens théoriques, d’examens pratiques, de rapports de laboratoire, de

devoirs, de mini-tests ou de travaux.

1.1.2 Valeur et forme de l’épreuve terminale

Une épreuve terminale, visant à vérifier le niveau d’intégration par l’élève des différents

apprentissages réalisés durant le cours, aura une valeur pouvant varier entre 30 % et 45 % des

points alloués durant le trimestre. Elle peut être théorique, pratique, ou les deux à la fois.

1.1.3 Moment de la tenue de l’épreuve terminale

L’épreuve terminale aura lieu durant la semaine des examens prévue au calendrier scolaire.

Exception

Toutefois, le moment peut varier s’il s’agit de cours dont l’épreuve terminale est composée

d’une partie théorique et d’une partie pratique.

1.2 Le matériel permis

Pour toutes les évaluations sommatives théoriques, le matériel suivant est permis :

Une calculatrice de base, excluant les calculatrices programmables.

Le document « Tables et formules mathématiques et techniques » émis par Transports Canada

est permis uniquement aux élèves du programme Techniques de génie mécanique de marine.

Tableau


1.3 Modalités particulières

Les modalités suivantes s’appliquent lorsque plus d’un enseignant offre un même cours à des

groupes différents.

1.3.1 Les évaluations sommatives en cours de trimestre

Pour les évaluations sommatives en cours de trimestre, les enseignants s’entendent sur les

différents paramètres de chaque évaluation (type d’évaluation, durée, date, notion,

informations disponibles, etc.) afin qu’ils soient considérés équivalent d’un groupe à l’autre.

1.3.2 L’épreuve terminale

L’épreuve terminale devra évaluer les mêmes objets d’apprentissage pour tous les groupes. De

plus, les enseignants devront utiliser la même pondération et les mêmes critères de correction.

1.4 Note de réussite d’un cours

La note traduisant l’atteinte minimale des objectifs d’un cours est de 60 %. Afin d’établir la

note finale d’un cours, le double standard s’applique et se traduit comme suit :

Une note d’au moins 50 % est exigée pour la réussite de l’épreuve terminale. Si la note obtenue

pour cette évaluation est inférieure à 50 %, la note maximale allouée pour ce cours sera de 55 %.



2.1 Pourcentage alloué

Dans toutes les évaluations sommatives, un maximum de 10 % des points peut être affecté à la

qualité de la langue, soit l’orthographe, la grammaire, la syntaxe, les aspects sémantique et

stylistique ainsi qu’à la présentation.

2.2 Récupération des points à Cédille



dans un délai maximum de 14 jours, faire la preuve de sa démarche auprès de son enseignant

qui pourra ensuite procéder à la correction du résultat.

2.3 Exception

Cette mesure ne s’applique pas à l’épreuve terminale d’un cours.

Tableau



3.1 Modalités

La présentation et la remise des rapports de laboratoire et des travaux longs seront selon les

spécifications définies dans les plans de cours ou selon les directives fournies avec les notes de

cours.

3.2 La présentation et la propreté

Tous les examens et les travaux devront avoir une qualité de présentation et de propreté

acceptable. En cas de non-respect de ces modalités :

lors d’une évaluation sommative telle que décrite à l’article 1.1, l’enseignant pourra, selon

son choix, refuser de corriger le travail ou enlever 10 % de la note totale;

lors d’un examen, l’enseignant pourra, selon son choix, enlever 10 % des points accordés à

la ou aux questions concernées.

3.3 Le respect de la planification du travail

La remise en retard des travaux et devoirs peut entrainer la note zéro (0). Sauf indication

contraire, les rapports de laboratoires devront être remis au plus tard sept jours après la date

de l’expérience en laboratoire.


Dans le cas d’une absence motivée à une évaluation sommative et après entente écrite entre

les parties concernées, il pourra y avoir une reprise pour l’évaluation, un travail ou un

réajustement de la pondération des autres évaluations du trimestre. L’enseignant avise le

coordonnateur et la direction de l’entente prise avec l’élève.

4.1 Modalités

S’il y a reprise de l’évaluation, l’élève s’entend avec son enseignant sur l’heure, la date et la

durée de ladite évaluation.

4.2 Circonstances exceptionnelles

Lors de circonstances exceptionnelles, il peut y avoir un ajustement de la pondération de

l’épreuve terminale. Dans ce cas, la pondération qui lui est allouée peut être supérieure à 45%.

Tableau



5.1 Validation de l’atteinte des compétences

Le département de sciences pures et appliquées reconnait l’effort de ses élèves. En ce sens,

un enseignant analysera la situation de tout élève dont la note finale est de 58% ou 59% afin

de valider l’atteinte de la ou des compétences du cours.

S’il y a lieu, une mesure de récupération pourra être mise en place.

Afin de prendre une décision éclairée, dans le choix ou non d’accorder une mesure de

récupération, l’enseignant prendra en compte l’ensemble des critères suivants :

L’obtention d’une note de 50 % et plus à l’épreuve terminale du cours.

La remise de la totalité des travaux, devoirs et rapports de laboratoires définis dans

le plan de cours, ou spécifiés dans les notes de cours, et ce, dans les délais prescrits.

Un taux de présence de plus de 90 %.

De plus, la manifestation d’un comportement responsable de l’élève envers ses collègues,

ses enseignants et l’institution d’enseignement sera prise en compte.

Note : Il est important de ne pas confondre cette mesure avec la demande de révision de

note.

5.2 L’examen de reprise

L’examen de reprise est une évaluation sommative globale devant permettre de vérifier

l’atteinte de tous les objectifs d’un cours. Toutefois, afin de reconnaître et valoriser l’effort les

rapports de laboratoires et les travaux longs effectués durant le trimestre seront pris en

considération dans le calcul de la note.

5.3 Modalités

Il y aura concertation pour ne préparer qu’un seul examen, entre les professeurs qui

donneront un examen de reprise pour un même cours.

5.4 Notation

Le résultat apparaissant au bulletin correspondra à la moyenne de la note cumulative obtenue

pour les travaux réalisés au cours du trimestre à laquelle s’ajoute la note obtenue à l’examen

de reprise, dans la mesure où le résultat obtenu à l’examen de reprise soit égal ou supérieur à

60%.

Tableau


5.5 Cours admissibles à un examen de reprise

Un examen de reprise est possible pour tous les cours offerts par le département de sciences

pures et appliquées dans chacun des programmes tel que présenté à l’article 5.5.

5.5.1 Particularités pour certains cours

L’examen de reprise des cours énumérés ci-dessous se fera par une évaluation pratique

représentant 30 % de la note et une évaluation théorique représentant 70 % de la note:

248-FGQ-04 Automatismes électromécaniques

243-FGA-03 Circuits à courant continu

243-FGD-03 Réparation mineure II

5.5.2 La note au bulletin

Le résultat apparaissant au bulletin correspondra à la moyenne de la note cumulative obtenue

pour les travaux réalisés au cours du trimestre à laquelle s’ajoute la note obtenue à l’examen

de reprise dans la mesure où le résultat de la partie théorique et la partie pratique est de 60 %

et plus.

5.6 Les cours des programmes admissibles à un examen de reprise

5.6.1 Technologie de l’architecture navale (248.A0)

201-111-QM Mathématiques appliquées en architecture navale

203-101-QM Statique appliquée en architecture navale

201-102-QM Mathématiques appliquées en architecture navale II

203-102-QM Résistance des matériaux I

203-103-QM Résistance des matériaux II

5.6.2 Navigation (248.B0)

201-FGC-04 Mathématiques

203-FGD-03 Utiliser des éléments de physique

201-FGD-03 Navigation orthodromique

203-FGE-04 Câbles et mâts de charge

243-FGD-03 Réparations mineures II

203-FGF-03 Résistance des matériaux

5.6.3 Techniques de génie mécanique de marine (248.C0)

201-FGA-05 Complément de mathématiques

243-FGA-03 Circuits à courant continu

201-FGB-05 Calculs différentiel et intégral

243-FGB-04 Circuits à courant alternatif Tableau


203-FGA-03 Statique appliquée

202-FGA-03 Chimie des solutions

243-FGC-04 Entretien des systèmes électriques

203-FGB-05 Dynamique appliquée

248-FGQ-04 Automatismes électromécaniques

248-FHN-04 Machines électriques

248-FGM-03 Physique des mécanismes

203-FGC-04 Résistance des matériaux

248-FHT-04 Opération des machines électriques

5.6.4 Techniques de la logistique du transport (410.A0)

201-FGF-05 Mathématiques appliquées à la logistique


(Aucune)


A LIEU

7.1 Évaluation des travaux en laboratoire

Les travaux en laboratoire et certains projets comportent des critères d’évaluation qui peuvent

porter sur le travail manuel (dextérité, attitude, etc.) et/ou un rapport écrit.

Les notes d’évaluation pour un travail manuel sont attribuées par l’enseignant responsable de

la tâche. Cependant, le technicien de travaux pratiques pourra assister l’enseignant pour ce

type d’évaluation.

Puisque la pondération des notes de laboratoire ou d’atelier se répartit entre le rapport écrit et

l’évaluation de la habileté manuelle de l’élève; toute demande de réévaluation à cet effet devra

être faite dans un délai de dix jours ouvrables consécutifs à la remise des résultats par

l’enseignant.

7.2 Évaluation des examens pratiques

Il est de la responsabilité de l’enseignant d’attribuer une note pour les habiletés manuelles et

techniques démontrées par l’élève lors de ces évaluations. Le technicien de laboratoire

assistera l’enseignant pour la préparation et la surveillance des examens pratiques.

Tableau


8. LA CONSERVATION DES DOCUMENTS REQUIS POUR LA RÉVISION DE NOTE

8.1 L’épreuve terminale d’un cours

Tous les enseignants du département remettront, en fin de trimestre, au coordonnateur, les

documents suivants :

La compilation (détails) des notes de chacun des élèves

La compilation des présences au cours

Toutefois, tel que prévu à la PGEÉA, le questionnaire, le solutionnaire et les examens des

élèves sont conservés par le Service de l’enseignement régulier.


Le Département des sciences pures et appliquées offre les cours de disciplines contributives de

la formation spécifique de chacun des programmes. C’est le département de chaque

programme qui est responsable de l’administration de l’épreuve synthèse de programme.

Toutefois, les enseignants du Département des sciences pures et appliquées sont disposés à

participer à la rédaction, à la surveillance et à l’évaluation des épreuves synthèses de

programme de tous les programmes menant au DEC qui sont offerts à l’IMQ.

Tableau



apprentissages

(PDÉA)

2013-2014

Te

ch

no

log

ie d

e l

’arc

hit

ec

ture

na

va

le

24

8.A

0

Politique départementale de l’évaluation des apprentissages – Technologie de l’architecture navale 65 Institut maritime du Québec


DES APPRENTISSAGES

DÉPARTEMENT DE TECHNOLOGIE DE L’ARCHITECTURE NAVALE


Si tel est le cas, une version révisée vous sera remise au moment opportun..



La note finale d’un cours sera composée d’un minimum de trois (3) évaluations sommatives.

Pour chacun des cours donnés, l’enseignant fournit aux élèves des indications précises sur les

critères d’évaluation.

Dans chaque cours, l’épreuve terminale doit :

occuper une place prépondérante dans la pondération des évaluations sommatives;

porter sur la compétence ou l’objectif terminal, selon le cas;

vérifier le niveau d’intégration par l’élève des différents apprentissages réalisés tout au

long du cours.

En conséquence :

pour être prépondérante, la pondération de l’épreuve terminale doit excéder celle de toute

évaluation sommative précédente. Exprimée en pourcentage, l’épreuve terminale ne pourra

être inférieure à 30 % de la pondération totale du cours, ni supérieure à 50 % de celle-ci;

dans le cas où l’épreuve terminale est composée de plusieurs parties distinctes, échelonnées

durant le trimestre, la pondération pourra atteindre 70 %.



Un maximum de 10 % pourra être enlevé pour une présentation jugée non conforme ou pour des

fautes d’orthographe, de grammaire ou de syntaxe.

Afin de favoriser l’amélioration de la langue, un élève qui souhaite récupérer les points perdus

devra se présenter à Cédille et apporter les corrections requises à son travail.

Tableau


Il devra, dans un délai de 14 jours4, faire la preuve de sa démarche auprès de son enseignant. Ce

dernier pourra ensuite procéder à la correction du résultat.

Sauf indication contraire, toutes les évaluations sommatives devront être à l’encre ou au stylo (sauf

la couleur rouge), le crayon de plomb ne sera accepté que pour les représentations graphiques.


3.1 La présentation et la remise des travaux longs

La présentation et la remise des travaux longs seront selon les spécifications définies dans les

plans de cours ou selon la définition des projets remis avec les notes de cours.

3.2 Le respect de la planification du travail

Un travail remis en retard de 24 heures maximum aura une évaluation de 30 % de moins.

Un travail remis avec plus de 24 heures de retard se verra attribuer la note 0.

3.3 La correction des travaux longs

La correction des travaux longs sera faite dans les 20 jours ouvrables après la remise des

travaux. Toute habileté pour laquelle il n’y a pas eu de rétroaction ne peut être incluse dans

l’épreuve terminale.


Lorsqu’il y a une reprise pour l’évaluation lors d’absence motivée, l’élève s’entend avec son

enseignant sur l’heure, la date et la durée de ladite évaluation, selon les modalités de la

Politique générale d’encadrement et d’évaluation des apprentissages et l’enseignant en avise la

direction.

4 Ce délai pourra être moindre en considérant les délais administratifs de la direction concernant la remise des notes.

Tableau


5. LES MODALITÉS D’APPLICATION DES MESURES FAVORISANT LA RÉUSSITE

Les cours pour lesquels l’élève a droit à un examen de reprise d’une durée de quatre périodes5

maximum sont les suivants :

248-111-QM Initiation à la construction navale

248-112-QM Croquis à main levée

248-103-QM Initiation à l’informatique en architecture navale

248-104-QM Conception hydrodynamique d’une forme de coque

248-201-QM Matériaux et procédés d’assemblage en architecture navale

248-212-QM Arrangement général du navire en architecture navale

248-203-QM Notions de machine marine

248-301-QM Santé et sécurité au travail en milieu maritime

248-302-QM Structure maître couple, ponts et profil

248-313-QM Calculs de tuyauterie

248-304-QM Thermodynamique appliquée en architecture navale

248-401-QM Structure cloison et double-fond

248-402-QM Rédiger des documents techniques en architecture navale

248-413-QM Aménagement de la salle des machines et la ligne d’arbre

248-404-QM Dessin spécifique en architecture navale

248-501-QM Structure charpente avant et arrière

248-502-QM Systèmes spécifiques en architecture navale I

248-503-QM Conception du plan de capacité

248-504-QM Conception du livret de stabilité

248-505-QM Superstructure et finition intérieure en architecture navale

248-601-QM Réparation navale

248-602-QM Gestion de la production en architecture navale

248-603-QM Technologie de la production et planification en architecture navale

248-604-QM Systèmes spécifiques en architecture navale II

5.1 La notation

La note de l’examen de reprise remplacera celles :

des évaluations sommatives (ce qui n’inclut pas les travaux de laboratoire);

de l’épreuve terminale (examen théorique, ce qui n’inclut pas les travaux de

laboratoire).

Elle aura une valeur en pourcentage correspondant à la totalité des évaluations que l’examen

remplace.

Tableau

5 La durée maximum pour l’examen de reprise sera en fonction du nombre d’heure-contact durant le trimestre.


5.2 Cours non admissible à un examen de reprise

Il n’y a pas d’examen de reprise pour le cours « 248-605-QM Projet synthèse ».

5.3 Les cours des disciplines contributives admissibles à un examen de reprise

Certains cours du programme sont offerts par le Département de sciences pures et appliquées

(disciplines contributives). Il est important de consulter la Politique départementale d’évaluation

des apprentissages du Département de sciences pures et appliquées afin de connaître la liste des

cours admissibles à un examen de reprise.


(Aucune)


A LIEU.

(Aucune)

8. CONSERVATION DES DOCUMENTS REQUIS POUR LA RÉVISION DE NOTE

(Aucun)


9.1 Les modalités de l’épreuve synthèse de programme

Le cours porteur de l’épreuve synthèse de programme est le cours « 248-605-QM Projet

synthèse » qui est, par la même occasion, le cours synthèse du programme.




suivantes :



conformer aux cours préalables prévus à celui-ci. Aucun cours du cheminement scolaire n’est

préalable au cours porteur « 248-605-QM Projet synthèse ».

Toutefois, le cheminement de l’élève doit se conformer à l’article 9.2.3 ci-dessous.

Tableau







3 des 4 cours de français;

2 des 3 cours de philosophie;

2 des 3 cours d’éducation physique;

les 2 cours d’anglais;

1 des 2 cours complémentaires.


Pour s’inscrire au cours « 248-605-QM Projet synthèse », l’élève doit avoir réussi idéalement

tous les cours de la formation spécifique des cinq premiers trimestres de la formation. Si

toutefois un élève n’avait pas plus de deux échecs, il pourrait s’inscrire à l’épreuve synthèse

de programme à condition qu’il puisse reprendre les cours échoués au trimestre d’automne

suivant.

La procédure d’évaluation du cours sera définie dans le plan de cours approuvé par

l’assemblée départementale.

Tableau



apprentissages

(PDÉA)

2013-2014

Na

vig

ati

on

24

8.B

0

Politique départementale de l’évaluation des apprentissages – Navigation 73 Institut maritime du Québec


DES APPRENTISSAGES

DÉPARTEMENT DE NAVIGATION





La note finale d’un cours sera composée d’un minimum de trois (3) évaluations sommatives

réparties de la façon suivante :

Les évaluations sommatives en cours de trimestre représentent un total de 60 % des points

alloués durant le trimestre. Ces évaluations peuvent être sous forme d’examens ou de

travaux.

L’épreuve terminale des cours est composée d’un examen synthèse ayant une valeur de

40 % des points alloués durant le trimestre. Cet examen peut être écrit ou oral.

À l’exception des cours suivants :

248-FFC-04 Matelotage

248-FFM-03 Réparations mineures I

248-FFU-QM Prévenir les abordages II

248-FHG-08 Voyage complet

248-FFX-04 SMDSM

Lorsqu’un cours est offert à plusieurs groupes par plus d’un enseignant, l’épreuve

terminale du cours devra être commune pour tous les groupes, sauf en cas de force

majeure.



Quinze pour cent (15 %) des points obtenus pourront être enlevés en regard de la présentation, de

la propreté, de l’orthographe, de la grammaire, de la syntaxe et des aspects sémantiques dans tous

les travaux ou examens remis.



dans un délai de 10 jours6 ouvrables, faire la preuve de sa démarche auprès de son enseignant.

Ce dernier pourra ensuite procéder à la correction du résultat.


notes. Tableau



Toutes les évaluations sommatives devront être rédigées à l’encre, sauf le rouge. Seuls les

dessins et croquis pourront être effectués au plomb. En cas de non-respect de cette modalité,

l’enseignant pourra, selon son choix, refuser de corriger la copie ou enlever les 15 % de la note

réservés pour la présentation et les autres aspects de l’article 2.


L’élève devra prendre entente avec la personne responsable du cours dans les cinq jours

ouvrables suivant son retour. Si l’élève ne rencontre pas le responsable du cours ou le

coordonnateur dans ce délai, il se verra attribuer la note « 0 ». Aucun recours ne sera possible

par la suite.


5.1 Tous les cours de la formation spécifique donnent droit à un examen de reprise à

l’exception du cours 248-FHG QM Voyage complet.

L’examen de reprise est constitué d’un examen de synthèse soit écrit, soit oral ou les deux.



(disciplines contributives). Il est important de consulter la Politique départementale d’évaluation des

apprentissages du Département de sciences pures et appliquées afin de connaître la liste des cours

admissibles à un examen de reprise.


6.1 Les éléments de la formation spécifique soumis à évaluation

Si un élève échoue une composante majeure de formation telle que mentionnée au plan de

cours, une note maximale de 55 % sera inscrite au bulletin.


A LIEU.

(Aucune)

8. CONSERVATION DES DOCUMENTS REQUIS POUR LA RÉVISION DE NOTE EN FIN DE TRIMESTRE

(Aucun)

Tableau




Le cours porteur de l’épreuve synthèse de programme est le cours 248-FHG-QM Voyage

complet.




suivantes :



conformer aux cours préalables prévus à celui-ci par le département.












(En révision)

9.3 La reprise de l’épreuve synthèse de programme

Il n’y a pas de reprise de l’ÉSP. L’élève ayant obtenu la mention « EC » à son ÉSP, devra

refaire le cours 248-FHG-QM Voyage complet à un trimestre ultérieur.

Tableau



apprentissages

(PDÉA)

2013-2014

T

ec

hn

iqu

es d

e g

én

ie m

éc

an

iqu

e d

e m

ari

ne

2

48

.C0

Politique départementale de l’évaluation des apprentissages – Techniques de génie mécanique de marine 79 Institut maritime du Québec


DES APPRENTISSAGES

DÉPARTEMENT DE TECHNIQUES DE GÉNIE MÉCANIQUE DE MARINE


Si tel est le cas, une version révisée vous sera au moment opportun.





Les évaluations sommatives en cours de trimestre représentent un total de 60 % des points

alloués durant le trimestre.

L’épreuve terminale, qui aura lieu durant la période d’examens prévue à la fin du trimestre,

compte pour 40 % des points.

Les travaux (ou ateliers), contenus à l’intérieur d’un cours et notés, pourront représenter un

maximum de 20 % du total des points alloués dans ce cours durant le trimestre. Cette

mesure ne s’appliquera pas en ce qui concerne les cours « 248-FGA-04 Croquis de pièces

mécaniques » et « 248-FGC-03 Dessin d’assemblage mécanique ».

En ce qui concerne les ateliers reliés aux cours : « 248-FGB-08 Initiation aux navires et aux

machines auxiliaires », « 248-FGD-08 Moteurs diesels marins », « 248-FGG-08 Production et

distribution de vapeur » et « 248-FGJ-07 Turbines à vapeur et turbines à gaz », la ponctualité

et la présence à l’atelier servent à la notation puisqu’elles s’inscrivent directement dans les

objectifs de ce cours.

L’évaluation sommative prend fin à l’heure indiquée sur la copie d’examen remise par

l’enseignant. Aucun délai supplémentaire ne sera accordé. Toute évaluation remise après le

délai indiqué sera refusée.



Dans le but de permettre à l’élève d’acquérir les habiletés en lien avec la discipline, le Département

de techniques de génie mécanique de marine insiste sur la qualité du français et de la présentation

de tous les travaux et examens.

Tableau


2.1 Pourcentage des points alloués

Un maximum de 10 % des points peut être affecté à la qualité de la langue soit l’orthographe, la

grammaire, la syntaxe et les aspects sémantiques. Cette mesure ne s’applique pas aux cours

« 248-FGA-04 Croquis de pièces mécaniques » et « 248-FGC-03 Dessin d’assemblage mécanique »

ni aux épreuves terminales de tous les cours.

2.2 Récupération des points

De plus, afin de favoriser l’amélioration de la langue, un élève qui souhaite récupérer les points

perdus devra se présenter à Cédille et apporter les corrections requises à son travail. Il devra, dans

un délai de 10 jours ouvrables7, faire la preuve de sa démarche auprès de son enseignant. Ce

dernier pourra ensuite procéder à la correction du résultat.


3.1 La présentation et la propreté

La présentation et la propreté devront être de qualité : tous les examens et travaux devront

être rédigés à l’encre bleue, le correcteur liquide sera interdit. Seuls les dessins et croquis

pourront être effectués au plomb.

En cas de non-respect de ces modalités de présentation et de propreté, lors d’un travail de

recherche (cahiers de stages exclus), l’enseignant pourra, selon son choix, refuser de corriger le

travail ou enlever 10 % de la note totale.

En cas de non-respect de ces modalités de présentation et de propreté, lors d’un examen,

l’enseignant enlèvera 10 % de la note totale accordée à la ou aux questions concernées.

Le fait d’écrire au plomb annule la possibilité de révision de note pour la ou les questions

concernées. Ces points ne pourront être récupérés.

3.2 La remise des travaux

Sauf indication contraire dans le plan de cours, les travaux devront être remis une semaine

après le moment où le travail est demandé par l’enseignant. Tout retard entraînera la note 0.


notes Tableau



Dans le cas d’une absence motivée à une évaluation sommative et après entente écrite entre

les parties concernées, il pourra y avoir une reprise pour l’évaluation, un travail ou un

réajustement de la pondération des autres évaluations du trimestre. L’épreuve terminale doit

cependant représenter 40 % de la note finale.

Lorsqu’il y a une reprise pour l’évaluation lors d’absence motivée, l’élève s’entend avec son

enseignant sur l’heure, la date et la durée de ladite évaluation et l’enseignant en avise le

coordonnateur et la direction.


Pour l’application de ce règlement, nous devons distinguer deux groupes de cours relevant du

Département de techniques de génie mécanique de marine.

5.1 La reprise des cours ne comportant pas d’apprentissage en atelier

La reprise des cours énumérés ci-dessous se fera par un examen de reprise.

248-FGA-04 Croquis de pièces mécaniques

248-FGC-03 Dessin d’assemblage mécanique

248-FGE-04 Technologie générale des machines

248-FGF-03 Construction du navire

248-FGH-03 Circuits de pompage et mécanismes asservis

248-FGK-04 Stabilité du navire

248-FGP-03 Chimie des eaux et hydrocarbures

248-FGR-05 Physique thermique

248-FGS-04 Supervision technique des machines

248-FGU-04 Automation et contrôle

248-FGW-04 Machines thermiques

248-FGX-03 Réfrigération et air climatisé

248-FGL-03 Métaux utilisés dans la marine

248-FHA-03 Gestion du personnel et réglementation

248-FGY-04 Propulsion du navire

5.2 La réussite et la reprise des cours auxquels sont associés des apprentissages en atelier

Les cours suivants comportent des apprentissages en atelier :

248-FGB-08 Initiation aux navires et aux machines auxiliaires

248-FGD-08 Moteurs diesels marins

248-FGG-08 Production et distribution de vapeur

248-FGJ-07 Turbines à vapeur et turbines à gaz Tableau


5.2.1 Présence aux ateliers

Pour les cours comportant des périodes en atelier, la règle de 10 % s’applique. Tout élève

ayant plus de 10 % d’absence aux ateliers sera exclu du cours.

5.2.2 Échec à l’atelier

Un échec à l’atelier élimine le droit à un examen de reprise.

Une note maximale de 54 % sera inscrite au bulletin lorsque la moyenne des notes obtenues

lors des ateliers est inférieure à 60 %, et ce, peu importe la note obtenue pour la partie

théorique. Dans ce cas, la totalité du cours devra être reprise.



(disciplines contributives). Il est important de consulter la Politique départementale d’évaluation

des apprentissages du Département de sciences pures et appliquées afin de connaître la liste des

cours admissibles à un examen de reprise.


6.1 La remise et la correction des cahiers de stage

a) Les cahiers de stage sont considérés comme des travaux et devront être rédigés à la main

ou à l’aide d’un logiciel de traitement de texte.

Les cahiers rédigés à la main devront l’être à l’encre bleue.

En plus de la version papier, les cahiers rédigés à l’aide d’un logiciel de traitement de

texte devront être remis à l’enseignant sur un support informatique tel un CD.

Seuls les dessins, les schémas et les croquis pourront être au plomb.

En cas de non-respect d’une de ces modalités, le cahier sera retourné à l’élève afin que ce

dernier puisse le rendre conforme aux exigences départementales. Toutefois, celui-ci ne

sera corrigé que lors de la prochaine remise de cahiers de stage.

Toute photocopie sera interdite. Tout plagiat, falsification ou collaboration flagrante

entraîne automatiquement la non-validité du cahier et celui-ci est conservé au

département.

b) Comme précisé dans le Guide de l’élève officière et l’élève officier, les cahiers devront

obligatoirement être remis la première journée de cours telle qu’indiquée dans le

calendrier scolaire de chaque trimestre. Tout cahier remis en retard ne pourra être corrigé

que le trimestre suivant.

Tableau


c) Le deuxième cahier ne sera corrigé que lorsque le département aura en main les résultats

du premier cahier ainsi que le rendement du premier stage.

Lorsqu’un élève n’aura pas obtenu la note de passage pour son cahier de stage, le

département le conservera selon les mêmes modalités de conservation que les épreuves

terminales. En cas d’échec, l’élève pourra le consulter. Toutefois, il devra en compléter un

nouveau afin de le soumettre à une évaluation.

d) Le barème d’évaluation du cahier de stage est le suivant :

présentation 25 %

schémas et croquis 30 %

apport et recherche personnelle 30 %

orthographe et syntaxe 15 %


A LIEU.

Le barème d’évaluation des rapports d’atelier et de laboratoire varie d’une tâche à une autre et

se compose d’une notation pour le travail manuel (dextérité, attitude, etc.) et d’une autre pour

le rapport écrit.

Il est du devoir de l’élève de :

a) faire inscrire sur son rapport ses notes d’évaluation de son travail manuel par le

technicien ou l’enseignant en charge de la tâche qui lui est assignée;

b) remettre son rapport à l’enseignant responsable de la tâche à la fin de la deuxième

semaine dans le cas d’un préatelier ou au début du cours de la semaine suivante dans le

cas d’un postatelier;

c) s’informer de ses résultats auprès de l’enseignant responsable puisque ces derniers ne

peuvent être affichés de façon régulière.

Les rapports d’atelier (pré- et postlaboratoires) ne sont pas remis aux élèves, mais ils sont

gardés par les enseignants, au B-611, pour consultation.

Puisque la pondération des notes d’atelier ou de laboratoire se répartit entre le rapport écrit et

l’évaluation, par l’un des techniciens ou un des enseignants, de la performance manuelle de l’élève

toute demande de révision des rapports d’atelier ou de laboratoire devra être faite dans un délai

de dix jours ouvrables consécutifs à leur remise à l’enseignant.

Tableau



8.1 Les épreuves terminales

Tous les enseignants du département remettront, en fin de trimestre, au coordonnateur, les

documents suivants :

la compilation (détails) des notes de chacun des élèves;

la compilation des présences aux cours.

Toutefois, tel que prévu à la PGEÉA, le questionnaire, le solutionnaire et les examens des

élèves sont conservés par le Service de l’enseignement régulier.



L’épreuve synthèse de programme se déroulera une fois l’an au mois d’avril ou de mai durant

la période réservée à cette fin. L’horaire sera aménagé selon la disponibilité du simulateur, des

enseignants et des élèves. La durée maximale de l’ÉSP est de 4 heures.

Le cours « 248-FGX-03 Réfrigération et air climatisé » fait office de cours porteur pour

l’épreuve synthèse de programme. C’est dans celui-ci que l’élève recevra l’information

relative à l’épreuve synthèse de programme.




suivantes :



conformer aux cours préalables prévus à celui-ci. Le préalable absolu (PA) au cours « 248-FGX-

03 Réfrigération et air climatisé» est « 248-FGR-05 Physique thermique « .

Tableau













L’élève est admis à l’épreuve synthèse de programme seulement s’il répond à la condition

suivante :

L’élève doit avoir réussi idéalement tous les cours de la formation spécifique des cinq premiers

trimestres de la formation. Si toutefois un élève n’avait pas plus de deux échecs, il pourrait

s’inscrire à l’épreuve synthèse de programme à condition qu’il puisse reprendre les cours échoués

au trimestre d’automne suivant.


En cas d’échec, l’épreuve synthèse de programme pourra être reprise au cours de la période

pour les examens de reprise des élèves sortants prévue au calendrier scolaire.

Tableau



apprentissages

(PDÉA)

2013-2014

Te

ch

niq

ue

s d

e l

a l

og

isti

qu

e d

u t

ran

sp

ort

4

10

.A0

Politique départementale de l’évaluation des apprentissages – Techniques de la logistique du transport 90 Institut maritime du Québec


DES APPRENTISSAGES

DÉPARTEMENT DE TECHNIQUES DE LA LOGISTIQUE DU TRANSPORT





Pour chacune des évaluations, l’enseignant remet par écrit aux élèves les critères d’évaluation

et fournit oralement des indications précises.



Dans chaque cours, l’évaluation sommative:

doit être significative, elle ne peut être inférieure à 20 % de la pondération totale du cours;

doit comprendre une épreuve terminale ayant une valeur pouvant varier entre 30 % et

40 % de la pondération totale du cours.

Une exception s’applique pour les cours suivants :

Le cours « 410-FHL-04 Marketing et logistique « et les cours porteurs de l’ÉSP soit :

« 410-FHE-03 » Anglais appliqué à la logistique et

« 410-601-QM » Logistique intégrée.

Pour ces trois cours, l’épreuve terminale s’échelonne sur tout le trimestre et comprend

plusieurs évaluations distinctes. À cet effet, la pondération accordée à l’épreuve terminale

pourra atteindre 70 % de la pondération totale du cours.



2.1 Qualité de la présentation matérielle des rapports

Dans toutes les évaluations sommatives exigeant un rapport, la présentation matérielle doit être

évaluée selon le guide proposé par le département.

Un maximum de 10 % des points est affecté à la qualité de la présentation matérielle des rapports.

Cependant, si un enseignant exige des normes particulières reliées au cours, il fournit aux élèves

des indications précises sur celles-ci. Tableau


2.2 Qualité de la langue

Dans toutes les évaluations sommatives, un maximum de 15 % des points peut être affectés à la

qualité de la langue soit l’orthographe, la grammaire, la syntaxe, les aspects sémantiques et

stylistique.

Récupération des points à Cédille

Pour une amélioration continue de la qualité de la langue, l’élève peut, s’il le désire, se présenter

au centre d’aide en français, Cédille, et apporter les corrections à son travail. Par la suite, il devra

remettre à son enseignant une preuve de sa démarche et ainsi récupérer les points perdus. Pendant

le trimestre, le délai est de 15 jours ouvrables; à la fin du trimestre, le délai est de 5 jours avant la

date de remise des notes à la direction.


3.1 Le respect de la date de remise des travaux

Un élève qui remet un travail en retard sera pénalisé de 10 % par jour de retard incluant le

samedi, le dimanche et les jours fériés.


(Aucune)


Un examen de reprise est possible pour tous les cours du programme Techniques de la logistique

du transport dont le numéro de cours débute par 410.


Afin de connaître les modalités du cours « 201-FG5-05 Mathématiques appliquées à la

logistique » consulter l’article 5 de la PDÉA du Département de sciences pures et appliquées.


6.1 Les modalités d’admissibilité au cours Stage en logistique (410-404-QM)

Afin d’être admissible au stage, l’élève devra se conformer aux préalables du cours soit :

PR 410-301-QM Gestion des approvisionnements et des stocks

PR 410-FHQ-04 Gestion de la production

PR 410-FHP-04 Contrôle de gestion logistique. Tableau


6.2 Contexte particulier de la réalisation du cours Stage en logistique

Le stage en entreprise est d’une durée de 60 heures sur les 120 du cours, réparties sur deux

semaines, à la fin du quatrième trimestre. Il est de type stage d’observation et participatif à

des fins pédagogiques.

6.3 La présence en stage

La présence au stage en entreprise fait partie intégrante du cours Stage en logistique. À cet

effet, les articles qui traitent de la présence au cours dans la PGEÉA s’appliquent.

6.4 Particularité de l’évaluation sommative du cours Stage en logistique

L’évaluation sommative est la responsabilité de l’enseignant-tuteur. Principal observateur du

stagiaire en milieu de travail, le superviseur en entreprise collabore avec le département de

logistique par une évaluation formative. Cette évaluation permettra d’éclairer l’enseignant-

tuteur dans l’évaluation des compétences acquises par le stagiaire dans le cadre du cours.

6.4.1 Note de passage

Ce cours comporte deux parties distinctes :

1- Planification et organisation du stage et

2- Réalisation et évaluation du stage.

Dans ces circonstances, le double standard s’applique et par conséquent, pour réussir le cours,

l’élève devra obtenir la note de 60% pour chacune des parties.


A LIEU.

7.1 Les modalités d’évaluation de la contribution individuelle d’un travail d’équipe

Un certain pourcentage des points alloués dans un cours peut être attribué à l’évaluation du

travail d’équipe.

7.2 Le processus d’évaluation

Tous les calculs sont faits à l’aide du logiciel Excel.

L’élève s’autoévalue et évalue les membres de son équipe à l’aide de la fiche de critères

d'évaluation du travail d'équipe. Par la suite, le calcul de la note individuelle est effectué.

Tableau


L’enseignant vérifie si l’évaluation reflète la réalité. Si tel est le cas, la note est approuvée. Si

non, la note est réajustée, et ce, autant à la hausse qu’à la baisse.

L’ensemble de la démarche peut se faire à une ou deux reprises selon l’ampleur et le type

de travail.

À la fin du processus, l’enseignant inscrit la note individuelle de chaque élève.

7.3 La notation de la contribution individuelle des membres de l’équipe

Les modalités de calcul permettent de déterminer un facteur de pondération pour chaque

membre de l’équipe et ainsi assigner une note individuelle.

7.4 Les trois étapes de calcul de la note individuelle d’un travail d’équipe

Première étape :

Le calcul de la moyenne des notes du travail d’équipe.

Ce résultat s’obtient en additionnant l’ensemble des notes individuelles et en le

divisant par le nombre de personnes dans l’équipe.

Exemple :

(Note de l’élève A : 6) + (Note de l’élève B : 8) + (Note de l’élève C : 4,5)

= 18,5 divisé par 3 = 6,2

Deuxième étape :

Le calcul du facteur de pondération de chacun des membres

Ce résultat s’obtient en divisant la note individuelle d’un élève avec la moyenne des

notes du travail d’équipe obtenue à l’étape 1.

Exemple :

Élève A) 6 / 6,2 = 0,996 Élève B) 8 / 6,2= 1,297 Élève C) 4,5 / 6,2= 0,736

Troisième étape :

Le calcul de la note individuelle d’un travail d’équipe.

Soulignons ici qu’une note est attribuée pour le rapport présenté par l’équipe.

Toutefois, ce résultat ne correspond pas à la note finale de l’élève puisque le processus

d’évaluation du travail d’équipe vient pondérer la contribution de chacun.

Tableau


La note individuelle est établie en multipliant la note attribuée pour le travail d’équipe

par le facteur de pondération.

Exemple : En supposant que l’équipe ait obtenu 70 % pour son rapport,

Élève A) 70 %* 0,996 = 67,64 %

Élève B) 70 %* 1,297 = 90,81 %

Élève C) 70 %* 0,736 = 51,55 %

Quand le facteur de pondération est supérieur à 1, l’élève reçoit alors des points bonis.

7.5 La révision de notes pour le travail d’équipe

Tel que mentionné dans la PGEÉA, la révision de note est un processus individuel. Ainsi,

l’élève qui procède à une demande de révision de note pour un travail réalisé en équipe le fait

de façon individuelle et seule sa note peut être modifiée.


Chaque enseignant doit conserver jusqu’à la date limite de révision de note pour le trimestre

en cours les examens et les travaux non remis aux élèves.

En ce qui concerne les épreuves terminales, un exemplaire original, les copies complétées par

les élèves et le solutionnaire sont conservés par chaque enseignant pour les cours offerts par le

Département de techniques de la logistique du transport.



Les deux cours porteurs de l’épreuve synthèse de programme sont « 410-601-QM Logistique

intégrée » et « 410-FHE-03 Anglais appliqué à la logistique intégrée ». Ces deux cours se

donnent au sixième trimestre.

Les cours de l’ÉSP se donnent en anglais. Les travaux sont rédigés en anglais et la

communication orale des résultats se donne en français.

9.2 Les conditions d’admission de l’épreuve synthèse de programme



suivantes :

Tableau


9.2.1 Les conditions liées à l’inscription aux cours porteurs

L’épreuve synthèse de programme est associée à deux cours porteurs. L’élève doit se conformer

aux cours préalables prévus soit :

PR 410-FGX-03 Anglais appliqué à la logistique pour les cours « 410-601-QM Logistique

intégrée » et « 410-FHE-03 Anglais appliqué à la logistique intégrée ».











Pour tous les élèves inscrits à un trimestre antérieur à l’automne 2009, les conditions liées à la

formation générale sont les suivantes :

Lors de l’inscription à l’automne aux cours porteurs de l’ESP, l’élève doit avoir ou être en voie

de réussir :

au moins deux cours de français;

au moins deux cours de philosophie;

au moins deux cours d’éducation physique;

les deux cours d’anglais de la formation générale;

au moins un cours d’espagnol ou un autre cours de la formation complémentaire.


L’élève qui peut terminer son programme de formation générale et spécifique au trimestre

suivant les deux cours porteurs de l’ÉSP pourra s’y inscrire si la planification de son

cheminement scolaire fait en sorte qu’il puisse obtenir son diplôme au trimestre de l’automne

suivant.

Chacun des trimestres suivants ne doit pas être surchargé : le trimestre d’hiver de l’ÉSP et le

trimestre d’automne suivant l’ÉSP.

Lors de l’inscription à l’automne aux cours porteurs de l’ÉSP, l’élève doit avoir répondu aux

conditions relatives aux préalables présentés sur la grille de cours.

Tableau



L’élève qui obtient entre 55 % et 59 % aux cours porteurs de l’épreuve synthèse de programme

peut être admissible à une reprise.

Tableau

Politique de l’évaluation

des apprentissages

(PÉA)

2013-2014

P

lon

gé

e p

rofe

ssio

nn

ell

e

EL

W.0

8

Politique de l’évaluation des apprentissages – Plongée professionnelle 99 Institut maritime du Québec

POLITIQUE DE L’ÉVALUATION

DES APPRENTISSAGES

PROGRAMME DE PLONGÉE PROFESSIONNELLE

Les informations contenues dans cette politique sont susceptibles d’être modifiées au cours de l’année scolaire. Si tel est le

cas, une version révisée vous sera remise au moment opportun.

1. LES EXIGENCES CONCERNANT L’ÉVALUATION DES APPRENTISSAGES


1.1.1 Le nombre d’évaluations sommatives

Un minimum de trois évaluations sommatives aura lieu pour mesurer l’atteinte de chacune

des compétences du programme de plongée professionnelle en fonction des standards établis.

1.1.2 La forme des évaluations

Les évaluations sommatives en cours de trimestre pourront se faire à l’aide d’examens

théoriques en classe ou par des examens pratiques en laboratoire et en atelier ou encore par un

projet de trimestre.

Dans le cas où la compétence se compose de savoirs à prédominance psychomotrice, les

évaluations sommatives en cours de trimestre pourront se faire par la réalisation de travaux

pratiques. Ceux-ci seront notés en fonction des modalités d’évaluation des apprentissages en

laboratoire.

1.1.3 Le moment de l’évaluation

Les évaluations sommatives en cours de trimestre ainsi que l’évaluation terminale auront lieu

aux périodes planifiées au plan de cours.

1.1.4 La notation

La répartition des notes pour chaque compétence se fera de la manière suivante :

Durant le trimestre, un total de 60 % des points alloués sera compilé par la correction des

évaluations sommatives effectuées.

Pour l’évaluation sommative en fin de trimestre, un total de 40 % des points alloués

correspondra à un examen ayant pour sujet l’ensemble des savoirs de la compétence.

L’enseignant devra donner tous les détails ainsi que les critères relatifs à la distribution des

points dans les évaluations sommatives.

Tableau


1.2 L’évaluation formative

Les évaluations formatives permettent de préparer les évaluations sommatives. À cet effet, il y

aura au minimum une évaluation formative avant une évaluation sommative portant sur les

mêmes sujets.

Elles pourront prendre la forme de travaux à la maison ou en classe, d’une rétroaction sous

forme de questions verbales adressées aux élèves, de travaux pratiques en laboratoire et en

atelier, ou de toute autre forme jugée satisfaisante par l’enseignant.

1.3 L’appréciation formative du savoir-être professionnel (attitudes et comportements)

Cette appréciation formative, réalisée au moins deux fois par année, offre la possibilité à

l’élève de se situer face au développement de son savoir-être professionnel. Cette étape

permet à l’élève de se construire une identité professionnelle et d’adopter des attitudes et des

comportements adaptés au métier de plongeur professionnel.

A l’aide d’un outil développé par l’équipe programme, l’élève se positionne face à cet aspect

de son développement et les membres de l’équipe programme indiquent leur niveau

d’appréciation.

Les résultats sont ensuite comparés et remis à l’élève.



Tous les travaux et les examens qui composent les évaluations sommatives seront corrigés en

considérant la qualité de la langue. Un total de 10 % des points portera sur la correction des fautes

d’orthographe, de grammaire ou de syntaxe.

Plus spécifiquement, lorsque les travaux consistent en des rapports, la sémantique, le style et la

présentation seront évalués.


3.1 Les modalités de présentation

Tous les examens et les travaux des évaluations sommatives faits en classe devront être

rédigés à l’encre, sans faire l’usage de correcteur. Le non-respect de cette modalité entraînera

l’annulation de la possibilité de révision de la note pour la ou les questions concernées.

Tous les travaux devront être rédigés et présentés selon les consignes prévues. Dans le cas de

non-respect de celles-ci, l’enseignant pourra refuser le travail.

Tableau


3.2 Les modalités de remise des travaux

Tous les travaux relatifs aux évaluations formatives ou sommatives devront être remis au plus

tard à 16 h, le jour fixé par l’enseignant. À moins d’une raison sérieuse, les travaux faisant

l’objet d’une évaluation sommative seront pénalisés de 10 % par jour de retard. Les samedis,

dimanches et jours fériés seront considérés comme des jours de retard et entraîneront la

pénalité prévue.


Lorsqu’il sera impossible de recréer le contexte de réalisation d’une évaluation sommative, la

présence à l’activité sera obligatoire pour tous les élèves. Toutefois, ces évaluations seront

prévues au moins un mois à l’avance afin de permettre aux élèves d’éviter les absences.

Lorsque cela est possible et dans un cas de force majeure, l’enseignant pourra, après avoir

informé le l’équipe du programme et la Direction, modifier la date de l’évaluation. Pour les

autres évaluations sommatives, l’élève qui a une absence motivée devra rencontrer son

enseignant pour déterminer l’heure, la durée et la date de la reprise de l’évaluation selon les

modalités de la Politique générale d’encadrement et d’évaluation des apprentissages.

Le contenu de l’évaluation sera différent de celui donné aux autres élèves.

De plus, la reprise de l’évaluation se fera en dehors des heures normales de cours.


En plus de respecter l’article 7.2.2 de la PGEÉA, l’élève pourra avoir cumulé au plus 10 %

d’absence.

L’examen de reprise sera sous la responsabilité du titulaire du cours et aura normalement la

forme d’un questionnaire écrit ou verbal. Dans le cas où il est impossible d’évaluer l’atteinte

de tous les objectifs par un questionnaire, l’examen de reprise devra comprendre la réalisation

de tâches qui seront évaluées à l’aide de critères stricts et clairement précisés à l’élève par

l’enseignant.

Dans certaines circonstances, la tenue d’un examen de reprise peut engendrer des coûts. À cet

effet, la Direction du Service de la formation continue établit ceux-ci en fonction du contexte et

du contenu de l’examen de reprise.

Tableau



6.1 La politique relative à la présence aux cours et aux évaluations

Conformément à l’article 6.2.1 de la PGEÉA, la reprise d’un travail pratique où il y a

mobilisation d’appareils et de ressources, entraînant des dépenses pour le programme de

plongée professionnelle, ne sera pas assurée. Dans le cas où le travail pratique ne peut être

repris, l’élève devra s’entendre avec l’enseignant pour acquérir autrement les compétences

visées par cet exercice ou revenir au moment où ce travail pratique se fera de nouveau. Il est à

noter qu’entretemps, le cours touché par ce travail pratique sera considéré comme incomplet.

6.2 Date limite de correction des travaux

Tout travail ou examen exigeant une rétroaction pour la poursuite du cours et l’atteinte

progressive d’un objectif doit être corrigé dans les cinq jours suivant sa remise. Dans le cas des

travaux pratiques en immersion, la remise des résultats d’un travail se fera dans les dix jours

après que tous les élèves auront effectué ce travail.

6.3 L’équilibre de la charge de travail des élèves

La charge de travail sera équilibrée selon la pondération des cours et le nombre d’évaluations

sommatives sera établi par l’enseignant et accepté par les élèves, lors de la présentation du

plan de cours.

L’évaluation sommative de fin de trimestre devra porter sur l’atteinte de la compétence.

L’équipe programme, avec l’autorisation de la Direction du Service de la formation continue,

pourra modifier l’horaire des cours pour s’adapter aux contraintes liées aux activités de

plongée. Dans ce cas, les élèves en seront informés dans les meilleurs délais.

6.4 La sécurité des élèves dans les activités du programme

Les élèves doivent pouvoir participer aux cours et aux travaux pratiques dans des conditions

sécuritaires. En conséquence, les enseignants doivent s’assurer que les équipements et les

procédures de plongée sont conformes aux règlements et aux normes sur la santé et la sécurité

en plongée.

Les enseignants doivent exiger que les élèves fassent la preuve que leur condition physique

leur permet de participer de façon sécuritaire aux activités du programme.

Pour cela, les élèves doivent prouver qu’ils rencontrent toutes les exigences inhérentes à cette

condition physique par l’obtention d’un certificat médical (ACNOR Z275.2-04, article 3.2.1)

délivré par un médecin de plongée de niveau 1 (ACNOR Z275.4-02, article 26).

Tableau


Ce certificat devra être présenté au début de chaque trimestre et être valide en tout temps.

L’omission de présenter ce certificat entraînera l’interdiction de participer aux activités en

plongée sous-marine ou en caisson hyperbare et pourra entraîner l’exclusion de l’élève.

Un élève qui ne se sent pas capable de participer à une ou plusieurs activités ne sera pas tenu

de le faire et il n’y aura pas de sanction contre lui. L’élève devra aviser son enseignant de son

refus de participer à l’activité en question. Un élève qui ne peut participer à certaines activités

d’un cours devra reprendre celles-ci pour compléter le programme de formation en plongée

professionnelle.

Afin de sensibiliser et de conscientiser les élèves et aussi de leur offrir la possibilité de refuser

de participer à une activité de plongée, une déclaration d’aptitude à la participation devra être

lue et signée par eux. Ce document explique les raisons pour lesquelles les élèves doivent être

en bonne condition physique pour participer à toutes les activités en plongée sous-marine ou

en caisson hyperbare qui se déroulent à une profondeur supérieure à dix mètres.

En vertu de la norme ACNOR Z275.2-04, article 3.2.1.3, l’enseignant responsable de la classe

agit à titre de chef de plongée. Le chef de plongée a toute la latitude voulue pour refuser

qu’un élève participe à une activité en plongée sous-marine ou en caisson hyperbare s’il le

juge inapte à le faire. Cette personne a aussi l’autorité de demander à l’élève de subir une

évaluation médicale avant de pouvoir participer aux activités du programme de formation en

plongée professionnelle.

6.5 Les éléments fondamentaux d’une compétence

L’incapacité à démontrer une maîtrise suffisante de certains éléments de compétences

essentiels à la sécurité et à l’efficacité des interventions sous-marines peut conduire à un échec

lors des évaluations sommatives. Ces éléments de compétences seront précisés dans le plan de

cours de l’enseignant.

6.6 Politique relative à la condition physique

Pour des raisons de sécurité, les élèves doivent maintenir une condition physique

appropriée à la pratique de la plongée professionnelle.

Si les enseignants jugent que la condition physique d’un élève risque de l’exposer à un

accident de plongée durant les activités des cours, celui-ci pourrait être considéré comme

inapte à plonger.

6.7 L’approbation des plans de cours

L’enseignant a la responsabilité de préparer et de présenter pour approbation ses plans de

cours avant le début du trimestre au conseiller pédagogique du Service de la formation

continue.



A LIEU.

(Aucune)


Tous les enseignants en plongée professionnelle remettront au conseiller pédagogique, à la fin

de chaque trimestre, la compilation détaillée des notes de chacun des élèves.


Il n’y pas d’épreuve synthèse de programme pour un programme menant à une AEC.

Tableau

ANNEXES

Politique générale d’encadrement et d’évaluation des apprentissages - ANNEXES 107 Institut maritime du Québec

DÉCLARATION D’UN MANQUEMENT À L’HONNÊTETÉ INTELLECTUELLE

Nom et prénom de l’étudiant N° matricule

Programme : 248.A0 248.B0 248.C0 410.A0 ELW.08

Trimestre : Automne Hiver Eté Année : 20 Numéro du cours Titre du cours Enseignant

CONSTAT DU MANQUEMENT

Copier les données, l’information d’une évaluation d’un autre élève ;

posséder, utiliser ou tenter d'utiliser tout document ou matériel non autorisé

pendant une évaluation;

s’approprier des informations non autorisées aux fins d’une activité d’évaluation;

reproduire une partie d’une production d'une autre personne ou des citations

sans en citer la source;

reproduire en partie ou en totalité le travail d’une autre personne;

présenter le même travail ou un travail similaire, en tout ou en partie, dans un

même cours ou dans plus d'un cours sans l’autorisation préalable de l’enseignant

(auto-plagiat);

obtenir toute aide, individuelle ou collective, non autorisée pour réaliser un travail

ou une partie d’un travail;

être de connivence avec quelqu'un dans une situation de plagiat ou de fraude.

autres :

Description :

Pièce(s) justificative(s) fournie(s): Oui Non S’agit-il d’une première infraction dans ce cours? : Oui Non

Signature de l’enseignant Date

Politique générale d’encadrement et d’évaluation des apprentissages - ANNEXES 108 Institut maritime du Québec

RÉSERVÉ À L’API Il s’agit :

d’une première infraction portée au dossier de l’élève;

d’une deuxième infraction portée au dossier de l’élève;

d’une troisième infraction portée au dossier de l’élève;

Sanction :

Commentaires (s’il y a lieu):

Signature Date

(RÉFÉRENCE : PGEÉA. LE PLAGIAT ET AUTRES MANQUEMENTS À L’HONNÊTETÉ INTELLECTUELLE ART 6.17 À 6.21)

Retour

Politiques et règlements pédagogiques 2013-2014 · 2015. 8. 24. · Politiques et règlements...

Documents

Transcript of Politiques et règlements pédagogiques 2013-2014 · 2015. 8. 24. · Politiques et règlements...