POINTS DE METHODE SUR LES PROJETS. Quest ce quun projet ?(1) « Le projet est un processus construit...

POINTS DE METHODE POINTS DE METHODE SUR LES PROJETSSUR LES PROJETS

Qu’est ce qu’un projet ?(1)Qu’est ce qu’un projet ?(1)« Le projet est un processus construit de l’action qu’une personne « Le projet est un processus construit de l’action qu’une personne (une institution, un éducateur, un usager…) se propose de réaliser (une institution, un éducateur, un usager…) se propose de réaliser dans un temps donné pour aboutir à des résultats. Pour éviter de se dans un temps donné pour aboutir à des résultats. Pour éviter de se disperser, le rôle de chaque acteur doit être précisé » Jean-Pierre disperser, le rôle de chaque acteur doit être précisé » Jean-Pierre Boutinet.Boutinet.Ainsi : Ainsi : - Le projet est lié à l’action- Le projet est lié à l’action- Il signifie une volonté de s’approcher d’un idéal- Il signifie une volonté de s’approcher d’un idéal- Il vise à articuler le passé, le présent et le futur- Il vise à articuler le passé, le présent et le futur- Il permet d’améliorer la cohérence- Il permet d’améliorer la cohérence- Il articule moyens et contraintes- Il articule moyens et contraintes- Il permet la vie en groupe en permettant l’émergence de consensus- Il permet la vie en groupe en permettant l’émergence de consensusLe projet n’existe que parce qu’il y a liberté. Surestimer les contraintes Le projet n’existe que parce qu’il y a liberté. Surestimer les contraintes et sous estimer les marges de manœuvre sont des attitudes qui ne et sous estimer les marges de manœuvre sont des attitudes qui ne permettent pas une pensée en projet.permettent pas une pensée en projet.Le projet est intimement lié à la notion de « Sens ». A ce titre, il peut Le projet est intimement lié à la notion de « Sens ». A ce titre, il peut se décliner sur une série de registres :se décliner sur une série de registres :- projet de vie : sens de ma vie- projet de vie : sens de ma vie- projet professionnel : sens de ma pratique professionnelle- projet professionnel : sens de ma pratique professionnelle- projet de société : sens de la vie collective en cité etc…- projet de société : sens de la vie collective en cité etc…

Qu’est ce qu’un projet ?(2)Qu’est ce qu’un projet ?(2)Le projet renvoie également au désir et à l’imaginaire. Mais aussi à Le projet renvoie également au désir et à l’imaginaire. Mais aussi à une volonté d’influer sur la réalité pour la rapprocher du désir.une volonté d’influer sur la réalité pour la rapprocher du désir.

L’action du projet peut être décrite sommairement de la façon suivante L’action du projet peut être décrite sommairement de la façon suivante ::

Un acteur ou groupe d’acteurs rencontre dans une situation Un acteur ou groupe d’acteurs rencontre dans une situation professionnelle, militante, familiale etc… une difficulté qu’il veut et professionnelle, militante, familiale etc… une difficulté qu’il veut et pense pouvoir surmonter.pense pouvoir surmonter.Cet acteur a des valeurs qui l’ont amené :Cet acteur a des valeurs qui l’ont amené :

- à reconnaître ou non telle difficulté- à reconnaître ou non telle difficulté- à vouloir ou non la surmonter- à vouloir ou non la surmonter

Pour surmonter cette difficulté, l’acteur ou le groupe d’acteurs va Pour surmonter cette difficulté, l’acteur ou le groupe d’acteurs va devoir :devoir :

- préciser les termes de ce qui ne va pas et pour cela il procède à - préciser les termes de ce qui ne va pas et pour cela il procède à l’analyse de sa propre situation en sachant que celle-ci dépend : l’analyse de sa propre situation en sachant que celle-ci dépend :

* de ses valeurs* de ses valeurs* de ses expériences, de ses connaissances, de ses performances* de ses expériences, de ses connaissances, de ses performances

- recenser dans la situation les contraintes et les ressources qui - recenser dans la situation les contraintes et les ressources qui l’aideront ou non à résoudre la difficulté.l’aideront ou non à résoudre la difficulté.

L’examen des contraintes et des ressources fournit à l’acteur un L’examen des contraintes et des ressources fournit à l’acteur un certain nombre de solutions possibles parmi lesquelles, il sera amené certain nombre de solutions possibles parmi lesquelles, il sera amené à en retenir une, celle qui aura la plus grande probabilité de succès.à en retenir une, celle qui aura la plus grande probabilité de succès.

LES 3 PARAMETRES DU LES 3 PARAMETRES DU PROJETPROJET

COUTCOUT

DELAI DELAI QUALITEQUALITE

PROJET

MOUVEMENT DYNAMIQUE DU MOUVEMENT DYNAMIQUE DU PROJETPROJET

VALEUR VALEUR SITUATION SITUATION INSATISFAISANTEINSATISFAISANTE

SYSTEME RESULTAT SYSTEME RESULTAT D’INTERVENTION D’INTERVENTION EVALUATIONEVALUATION

LA CHAINE DES PROJETSLA CHAINE DES PROJETS

PROJET D’ENTREPRISE OU ASSOCIATIF OU PROJET D’ENTREPRISE OU ASSOCIATIF OU INSTITUTIONNELINSTITUTIONNEL

PROJET D’ETABLISSEMENTPROJET D’ETABLISSEMENT

PROJET DE SERVICEPROJET DE SERVICE

PROJET PEDAGOGIQUE, THERAPEUTIQUEPROJET PEDAGOGIQUE, THERAPEUTIQUE

PROJET INDIVIDUALISEPROJET INDIVIDUALISE

PROJET D’ACTIVITEPROJET D’ACTIVITE

COHERENCE DES DIFFERENTS COHERENCE DES DIFFERENTS NIVEAUX DE PROJETS (1)NIVEAUX DE PROJETS (1)

Ces différents niveaux de projet peuvent se Ces différents niveaux de projet peuvent se combiner de différentes façons en fonction combiner de différentes façons en fonction de la structuration du dispositif général.de la structuration du dispositif général.Exemples possibles:Exemples possibles:

- Ensemble serré - Ensemble serré institution/établissement/pédagogie dans le institution/établissement/pédagogie dans le cas d’un seul servicecas d’un seul service

- Institution exerçant plusieurs missions dans - Institution exerçant plusieurs missions dans des champs administratifs et géographiques des champs administratifs et géographiques distinctsdistincts

- Etablissement gérant plusieurs types de - Etablissement gérant plusieurs types de servicesservices


L’essentiel est qu’il existe bien un lien L’essentiel est qu’il existe bien un lien de cohérence repérable entre chaque de cohérence repérable entre chaque niveau.niveau.

Les valeurs et intentions attachées au Les valeurs et intentions attachées au cadre institutionnel ne peuvent être en cadre institutionnel ne peuvent être en contradiction avec les modalités contradiction avec les modalités pédagogiques choisies.pédagogiques choisies.


Hier, l’affichage de valeurs dominait et Hier, l’affichage de valeurs dominait et venait dessiner l’architecture de venait dessiner l’architecture de l’ensemble.l’ensemble.

Aujourd’hui, on préférera réfléchir les Aujourd’hui, on préférera réfléchir les dispositifs à partir d’un travail sur dispositifs à partir d’un travail sur l’appréciation des personnes l’appréciation des personnes concernées.concernées.


Il existe ainsi une synergie interne entre la Il existe ainsi une synergie interne entre la façon de traiter le projet individualisé et les façon de traiter le projet individualisé et les valeurs institutionnelles.valeurs institutionnelles.

Les deux schémas suivants, ( la présentation Les deux schémas suivants, ( la présentation d’une chaîne des projets et la dynamique d’une chaîne des projets et la dynamique institutionnelle du projet individualisé) institutionnelle du projet individualisé) illustrent l’interactivité des projets dans une illustrent l’interactivité des projets dans une OSMSOSMS

PROJET D’ENTREPRISE OU ASSOCIATIF PROJET D’ENTREPRISE OU ASSOCIATIF OU INSTITUTIONNELOU INSTITUTIONNEL

PROJET D’ETABLISSEMENTPROJET D’ETABLISSEMENTET/OU DE SERVICEET/OU DE SERVICE

PROJET PEDAGOGIQUEPROJET PEDAGOGIQUEPROJET THERAPEUTIQUEPROJET THERAPEUTIQUE

PROJET PROJET INDIVIDUALISEINDIVIDUALISE

présentation d’une chaîne des projets couranteprésentation d’une chaîne des projets courante

LA DYNAMIQUE LA DYNAMIQUE INSTITUTIONNELLE DU INSTITUTIONNELLE DU PROJET INDIVIDUALISEPROJET INDIVIDUALISE

Capacités de l’usager en lien avec

l’environnement et sa réalité

psychologique

Le contexte légalet la logique

administrativedans lesquelsse déroulent

l’accompagnement

La place des droitsde l’usager

La représentation de la personne accompagnée

La mesure et l’évaluation des parcours

L’environnement institutionnel

(org,moyens de reg, ouverture,

marge laissée aux acteurs

LE PI QUESTIONNE

ILLUSTRATION D’UNE ILLUSTRATION D’UNE CHAINE DES PROJETS CHAINE DES PROJETS

ASSEZ COURANTEASSEZ COURANTE

LE PROJET INSTITUTIONNELLE PROJET INSTITUTIONNELParfois appelé projet associatif ou d’entrepriseParfois appelé projet associatif ou d’entreprise

Entité la plus largeEntité la plus large

Positionne un dispositif // l’ensemble du secteur Positionne un dispositif // l’ensemble du secteur social et médico-social (populations concernées, social et médico-social (populations concernées, secteur géographique) et présente l’ensemble secteur géographique) et présente l’ensemble des missionsdes missions

Affirme des principes et des valeurs (philosophie Affirme des principes et des valeurs (philosophie de l’action, représentation des personnes de l’action, représentation des personnes concernées, moyens d’intervention)concernées, moyens d’intervention)

Niveau de diagnostic assez largeNiveau de diagnostic assez large

LE PROJET D’ETABLISSEMENTLE PROJET D’ETABLISSEMENTET/OU DE SERVICEET/OU DE SERVICE

Il est référé à une mission précise, à un texte réglementaire fixant:Il est référé à une mission précise, à un texte réglementaire fixant: - les conditions d’exercice de cette mission- les conditions d’exercice de cette mission - sa référence administrative - sa référence administrative (Etat, département, commune)(Etat, département, commune)

- le mode d’accès des usagers à l’établissement ou au service- le mode d’accès des usagers à l’établissement ou au service - les modalités d’organisation et d’évaluation concernant le - les modalités d’organisation et d’évaluation concernant le

fonctionnement du service ou de l’établissement (démarche qualité fonctionnement du service ou de l’établissement (démarche qualité avec objectifs de progrés)avec objectifs de progrés)

Il articule le niveau de diagnostic général et local en tenant compte du Il articule le niveau de diagnostic général et local en tenant compte du

contextecontexte

Il est en cohérence avec les valeurs, principes éthiques affirmés dans Il est en cohérence avec les valeurs, principes éthiques affirmés dans le projet institutionnelle projet institutionnel

LE PROJET PEDAGOGIQUELE PROJET PEDAGOGIQUE

Description des modalités pédagogiques mises à Description des modalités pédagogiques mises à disposition:disposition:

- Type d’approche des difficultés de la personne.- Type d’approche des difficultés de la personne. - Stratégies d’insertion.- Stratégies d’insertion. - Organisation de l’enseignement ou des - Organisation de l’enseignement ou des

apprentissages apprentissages - Définition des buts (action des professionnels), - Définition des buts (action des professionnels),

objectifs (capacités à atteindre pour l’usager) et objectifs (capacités à atteindre pour l’usager) et moyens (concrets, précis, internes et externes)moyens (concrets, précis, internes et externes)

Précision du type de parcours possible de l’usager Précision du type de parcours possible de l’usager et des modes d’évaluation instauréset des modes d’évaluation instaurés

PROJET INDIVIDUALISE(1)PROJET INDIVIDUALISE(1)

Traduit la mise en œuvre de la Traduit la mise en œuvre de la pédagogie de l’établissement ou du pédagogie de l’établissement ou du service // chaque usagerservice // chaque usager

Il prend appui sur une méthodologie et Il prend appui sur une méthodologie et une procédure réglant son déroulement une procédure réglant son déroulement dans le tempsdans le temps


Sens et méthodologie du projetSens et méthodologie du projet

En effet, sans pour autant prétendre à l’universalité, En effet, sans pour autant prétendre à l’universalité, cette manière de faire a pour but d’apporter un outil cette manière de faire a pour but d’apporter un outil pratique et opérationnel dans l’accompagnement du pratique et opérationnel dans l’accompagnement du public;public;

Dans ce contexte précis, le projet individualisé Dans ce contexte précis, le projet individualisé devient un mode de travail pédagogique qui donne devient un mode de travail pédagogique qui donne du sens à l’action, qui répond aux besoins du public du sens à l’action, qui répond aux besoins du public et aux attentes de l’équipe éducative. Il structure par et aux attentes de l’équipe éducative. Il structure par là même nos interventions éducatives.là même nos interventions éducatives.


La Pédagogie Par Objectifs (ou la PPO)La Pédagogie Par Objectifs (ou la PPO) La pédagogie par objectifs donne du sens à l’action éducative.La pédagogie par objectifs donne du sens à l’action éducative.

On pose désormais la question du spécifique.On pose désormais la question du spécifique. En effet, on prend en compte la spécificité de chaque personne. On En effet, on prend en compte la spécificité de chaque personne. On

se fixe des objectifs à atteindre par le biais des moyens adaptés. se fixe des objectifs à atteindre par le biais des moyens adaptés. Cette pédagogie nous impose par ailleurs, une évaluation du Cette pédagogie nous impose par ailleurs, une évaluation du résultat sur l’acquisition des capacités.résultat sur l’acquisition des capacités.Ainsi, un centrage sur l’individu, des évaluations constantes mais Ainsi, un centrage sur l’individu, des évaluations constantes mais également une pédagogie orientée sur la réussite, tels peuvent être également une pédagogie orientée sur la réussite, tels peuvent être les points essentiels de la PPO.les points essentiels de la PPO.La PPO implique également une construction d’objectifs La PPO implique également une construction d’objectifs opérationnels car ils ont le mérite d’être observables sur un temps opérationnels car ils ont le mérite d’être observables sur un temps plus réduit.plus réduit.L’apport et la recherche de moyens pour répondre aux objectifs L’apport et la recherche de moyens pour répondre aux objectifs initiaux sont autant de supports éducatifs pour accompagner le initiaux sont autant de supports éducatifs pour accompagner le jeune.jeune.La PPO se caractérise également par l’élaboration de son outil La PPO se caractérise également par l’élaboration de son outil central qui est le projet individualisé.central qui est le projet individualisé.

PROJET INDIVIDUALISE(3)PROJET INDIVIDUALISE(3)Ainsi, organiser un projet individualisé, c’est décider :Ainsi, organiser un projet individualisé, c’est décider :

- « Qui doit faire quoi ?»- « Qui doit faire quoi ?»- « Où ? »- « Où ? »- « Quand ? »- « Quand ? »- « Comment ? »- « Comment ? »

Il s’agit de formaliser des intentions.Il s’agit de formaliser des intentions.Le projet individualisé est un acte qui permet à une équipe éducative Le projet individualisé est un acte qui permet à une équipe éducative de savoir à tout moment où elle en est avec la personne accompagnée de savoir à tout moment où elle en est avec la personne accompagnée et à cette dernière d’être sujet et actrice de son projet.et à cette dernière d’être sujet et actrice de son projet.

Les intentions doivent émaner d'elle.Les intentions doivent émaner d'elle.Dans le projet individualisé, chaque personne accompagnée a ses Dans le projet individualisé, chaque personne accompagnée a ses propres objectifs et les moyens mis en place sont adaptés aux propres objectifs et les moyens mis en place sont adaptés aux objectifs.objectifs.Le projet individualisé met la personne accompagnée au centre même Le projet individualisé met la personne accompagnée au centre même des débats.des débats.Il permet de créer une dynamique collective autour de la personne Il permet de créer une dynamique collective autour de la personne accompagnée.accompagnée.Il ne faut surtout pas omettre l’importance de sa pleine collaboration Il ne faut surtout pas omettre l’importance de sa pleine collaboration ainsi que celle de sa famille et des partenaires sociaux.ainsi que celle de sa famille et des partenaires sociaux.


En ce qui concerne la méthodologie du projet individualisé et selon En ce qui concerne la méthodologie du projet individualisé et selon Jean Pierre Boutinet, les étapes du projet « pourraient être cernées Jean Pierre Boutinet, les étapes du projet « pourraient être cernées à travers l’articulation de ses temps caractéristiques :à travers l’articulation de ses temps caractéristiques :

- l’amont du projet à savoir :- l’amont du projet à savoir :* diagnostic de la situation* diagnostic de la situation* négociation à propos des objectifs d’action* négociation à propos des objectifs d’action* descriptif des moyens à prendre* descriptif des moyens à prendre

- l’aval du projet à savoir :- l’aval du projet à savoir : * planification des actes et échéance* planification des actes et échéance

* réalisation proprement dite* réalisation proprement dite* évaluation* évaluation

Le diagnostic est construit par le biais des observations, ce qui Le diagnostic est construit par le biais des observations, ce qui permet de mieux cerner la problématique de la personne permet de mieux cerner la problématique de la personne accompagnée.accompagnée.Ce travail d’investigation permettra également de connaître les Ce travail d’investigation permettra également de connaître les intentions de la personne accompagnée qui serviront de base à la intentions de la personne accompagnée qui serviront de base à la discussion.discussion.Support à la détermination du choix des objectifs.Support à la détermination du choix des objectifs.


VALEUR SITUATION VALEUR SITUATION

INSATISFAISANTEINSATISFAISANTE

SYSTEME RESULTAT SYSTEME RESULTAT D’INTERVENTION D’INTERVENTION EVALUATION EVALUATION

PROJET INDIVIDUALISE (6)PROJET INDIVIDUALISE (6)DIAGNOSTIC issu d’obs. directesDIAGNOSTIC issu d’obs. directes

indirectesindirectes

HYPOTHESES en terme d’explicationHYPOTHESES en terme d’explication

en terme d’actionen terme d’action

BUTS buts à atteindre, participation, définition du travail des BUTS buts à atteindre, participation, définition du travail des professionnelsprofessionnels

OBJECTIFSOBJECTIFS mesurables, avec indicateurs, échéancier, cherche à mesurables, avec indicateurs, échéancier, cherche à

atteindre des capacitésatteindre des capacités

MOYENS répondre à la question « comment ? »MOYENS répondre à la question « comment ? »

EVALUATION observations directes et indirectes, mesure des objectifs, EVALUATION observations directes et indirectes, mesure des objectifs, maintien de maintien de

la dynamiquela dynamique

REACTUALISATIONREACTUALISATION

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