Plan Particulier Plan Particulier

de de

Mise en SûretéMise en Sûreté

Groupe ACMO Janvier 2010

PlanPlan

• Cadre institutionnelCadre institutionnel

• Présentation du document PPMSPrésentation du document PPMS

• Démarche d’élaboration Démarche d’élaboration

Cadre institutionnel: Cadre institutionnel: le contexte territorialle contexte territorial

La préfectureLa préfecture :elle élabore le Dossier :elle élabore le Dossier Départemental des Risques Majeurs Départemental des Risques Majeurs ((D.D.R.M.D.D.R.M.).). Sa vocation est d’ouvrir la voie à d’autres Sa vocation est d’ouvrir la voie à d’autres supports locaux.supports locaux.

La communeLa commune: elle élabore le Dossier : elle élabore le Dossier d’Information Communal sur les Risques Majeurs d’Information Communal sur les Risques Majeurs (D.I.C.R.I.M.)(D.I.C.R.I.M.) et le Plan Communal de Sauvegarde et le Plan Communal de Sauvegarde (P.C.S.),(P.C.S.), afin que la culture du risque soit ancrée afin que la culture du risque soit ancrée au plus près des citoyens. au plus près des citoyens. 

( DDRM ORNE)

Les sociétés modernes sont de plus en plus exigeantesexigeantes à l'égard de

ceux qui ont en charge les problèmes de sécuritéproblèmes de sécurité, particulièrement

concernant les situations dans lesquelles les enfants et les jeunesles enfants et les jeunes

peuvent se trouver au premier rang des victimes […]

Les dégâts occasionnés sont de moins en moins souvent Les dégâts occasionnés sont de moins en moins souvent

considérés comme une fatalitéconsidérés comme une fatalité […]. C'est ainsi que, dans une

perspective de prévention et/ou de protection, après les tempêtes

de la fin de l'année 1999, des académies ou des départements ont

commencé à produire des consignes, plans, plaquettes variés, parfois

réalisés en liaison avec des collectivités territoriales.

Extraits du BO HS n°3 du 30 mai 2002

Cadre institutionnel: Cadre institutionnel: le contexte Education Nationalele contexte Education Nationale

Cadre institutionnel:Cadre institutionnel:

Année 2002

P.P.M.S. (Plan Particulier de Mise en Sûreté)

Année 2000

Plan d’organisation S.E.S.A.M. (Secours dans un Etablissement Scolaire face à l’Accident Majeur)

Texte officiel

B.O. Hors série n°3 du 30 mai 2002

Demandes institutionnellesDemandes institutionnelles

Lettre de cadrage

Courrier de Mme l’Inspectrice d’Académie aux chefs d’établis-sements et directeurs d’école en date du 6 novembre 2009

Présentation du document

P.P.M.S.

Démarche d’élaborationDémarche d’élaboration

EtapesEtapes ActeursActeurs DateDate1 - Collecter des informations (fiche 1) Le directeur

2 - Choisir les lieux de regroupement et confinement en fonction des risques

L’équipe d’école

3 – Définir à quel moment déclencher l’alerte interne, définir les dispositifs d’alerte

L’équipe d’école

4 - Etablir la liste des matériels nécessaires et répartir les missions de chacun

L’équipe d’école

5 - Mettre en place un exercice de simulation préparer les élèves, réaliser l’exercice, évaluer pour recadrer si besoin le dispositif

L’équipe d’école

6 - Communiquer à la mairie (transmettre le document et exprimer les besoins matériels)

Le directeur

7 - Présenter le document au conseil d’école Le directeur

8 - Prévoir une fois par an un exercice de simulation sur l’un des risques majeurs identifiés et l’évaluer pour améliorer les procédures

L’équipe d’école

Une démarche d’école :Une démarche d’école :Le rôle du directeurLe rôle du directeur

Collecte des informations de la Collecte des informations de la mairie ou du départementmairie ou du département

Mise en place du calendrier de Mise en place du calendrier de l’élaboration du documentl’élaboration du document

Production du documentProduction du document Transmission du documentTransmission du document

Participation à l’élaboration, choix Participation à l’élaboration, choix concertésconcertés

Travail avec les élèves (pistes Travail avec les élèves (pistes pédagogiques)pédagogiques)

Une démarche d’école :Une démarche d’école :Le rôle de l’équipeLe rôle de l’équipe

Ecole maternelleEcole maternelle

Agir et s’exprimer avec son corps :Agir et s’exprimer avec son corps : - se repérer et se déplacer dans l’espace ; - se repérer et se déplacer dans l’espace ; - décrire ou représenter un parcours simple.- décrire ou représenter un parcours simple. Découvrir le mondeDécouvrir le monde- connaître et appliquer quelques règles d’hygiène - connaître et appliquer quelques règles d’hygiène

du corps, des locaux ; du corps, des locaux ; - repérer un danger et le prendre en compte ; - repérer un danger et le prendre en compte ; - situer des événements les uns par rapport aux - situer des événements les uns par rapport aux

autres ; autres ; - se situer dans l’espace et situer les objets par - se situer dans l’espace et situer les objets par

rapport à soi ; rapport à soi ;

Socle commun : palier 1Socle commun : palier 1 Les principaux éléments de mathématiques et la Les principaux éléments de mathématiques et la

culture scientifique et technologiqueculture scientifique et technologiqueL’élève est capable de : L’élève est capable de : - situer un objet par rapport à soi ou à un autre objet, - situer un objet par rapport à soi ou à un autre objet, donner sa position et décrire son déplacement ; donner sa position et décrire son déplacement ; - appliquer des règles élémentaires de sécurité pour - appliquer des règles élémentaires de sécurité pour prévenir les risques d’accidents domestiques. prévenir les risques d’accidents domestiques.

Les compétences sociales et civiquesLes compétences sociales et civiquesL’élève est capable de : L’élève est capable de : - appeler les secours ; aller chercher de l’aide auprès d’un - appeler les secours ; aller chercher de l’aide auprès d’un adulte.adulte.

L’autonomie et l’initiativeL’autonomie et l’initiativeL’élève est capable de : L’élève est capable de : - se représenter son environnement proche, s’y repérer, s’y - se représenter son environnement proche, s’y repérer, s’y déplacer de façon adaptée ; déplacer de façon adaptée ; - appliquer des règles élémentaires d’hygiène.- appliquer des règles élémentaires d’hygiène.

Socle commun : palier 2Socle commun : palier 2 Compétence 6 :Compétence 6 : Les compétences sociales et Les compétences sociales et

civiquesciviquesL’élève est capable de : L’élève est capable de : - faire quelques gestes de premier secours ; - faire quelques gestes de premier secours ; - (…) savoir si une activité, un jeu ou un geste de - (…) savoir si une activité, un jeu ou un geste de la vie courante présente un danger vital.la vie courante présente un danger vital.

Compétence 7 :Compétence 7 : L’autonomie et l’initiativeL’autonomie et l’initiativeL’élève est capable de : L’élève est capable de : - respecter des consignes simples en autonomie ; - respecter des consignes simples en autonomie ; - se respecter en respectant les principales règles - se respecter en respectant les principales règles d’hygiène de vie ; d’hygiène de vie ; - utiliser un plan.- utiliser un plan.

Où trouver les documents ?Où trouver les documents ?

Sur le site de l’Inspection Académique