Plan de communautéSanté vous en forme

BIENVENUE À TOUS

TOUR DE TABLE

SOUPLESSE OUVERTURE

ÇA PRENDRA LE TEMPS QUE ÇA PRENDRA

FORM’ACTION

Ordre du jour

1. Accueil

2. Atelier #1 – Validation des constats

3. PAUSE (15 minutes)

4. Présentation des constats en lien avec l’offre de service

5. Présentation des facteurs de protection

6. DÎNER (60 minutes)

7. Positionnement des partenaires en fonction des facteurs de

protection (pouvoir d’agir)

8. Atelier #2 – Priorisation des constats

9. Prochaines étapes – Évaluation de la rencontre

Le modèle écosystémique

Une approche qui consiste à prendre en compte

• l’enfant• la famille • la communauté

dans une relation dynamique où l’influence entre chaque système est réciproque.

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CommunautésPolitique, culture,

valeurs, environnement,

organisations, etc.

FamillesParents et famille

élargie

Enfants

Agir ensemble : un projet collectif

Échange d’informations Consultation Concertation Collaboration

Source : Himmelman, A. T. (1996). Rationales and contexts for collaboration. Creating collaborative advantage.

Le continuum du partenariat

• Co-construction vision, planification, plan d’action, mise en œuvre, évaluation

• Partage des ressources entre les partenaires de la communauté

Structurer notre travail

1.Intention

2.État de situation et

analyse

3.Planification4.Mise en œuvre

5.Évaluation et apprentissage

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Des conditions facilitantes

• Agir en prévention, le plus tôt possible• Agir sur différents systèmes en même temps :

enfant, famille, communauté• Travailler en partenariat• Limiter les barrières d’accès, entre autres la

distance sociale• Offrir des services de qualité,

complémentaires et en continuité• Offrir une intensité suffisante

Sur quoi agir? Comment y parvenir?

• Agir tôt : pourquoi?• Les milieux dits « défavorisés »• Les facteurs de protection• Agir ensemble : un projet collectif• Structurer notre travail = plus d’impact

Analyse de l’offre de services des organismes de la communauté

10%14%

29%

33%

13%

Répartition des activités offertes par systèmes

Système Jeune 0-5 ans

Système Jeune 6-12 ans

Système Jeune 12-17 ans

Système Famille (Parents, Femmes enceinte et Parent-enfant)

Système Communauté

Analyse de l’offre de services des organismes de la communauté

15%

13%

28%9%

8%

16%

8%3%

Type d'activités

Saine Habitudes de Vie

Saine Alimentation

Mode de vie physiquement actif

Langage

Cognitif

Social et affectif

Formation

École (aide aux devoirs, persévérance, animation)

Agir tôt : pourquoi?

• Une étape primordiale dans le développement humain

• Le vécu du 0-5 ans peut avoir une incidence sur l’âge adulte (ex.: adversités et maladies chroniques).

• Des fenêtres d’opportunités exceptionnelles• Les jeunes enfants sont naturellement disposés à faire

plusieurs apprentissages, utiles pour toute la vie

• Un moment privilégié pour agir• Agir durant la petite enfance : ça fonctionne et c’est la

période la plus « rentable » pour intervenir.

Agir tôt : pourquoi?

Source: Conel, JL. The postnatal development of the human cerebral cortex. Cambridge, Mass: Harvard University Press, 1959.

Un cerveau en pleine effervescence : 700 connexions neuronales/seconde entre 0-2 ans.

Les milieux dits « défavorisés »

• Qu’est-ce que la « défavorisation »?• En quoi est-elle source de préoccupation

pour le sain développement des enfants?• Quels sont les impacts auprès des

enfants, de leur famille et de la communauté?

La défavorisation

• Phénomène complexe et multifactoriel

Les facteurs de protection

Communauté

Famille

Enfant

• Environnement physique et social du quartier – voisinage

• Accessibilité et qualité des services

• Mobilisation à l’égard de la petite enfance

• Niveau socioéconomique• Attitudes parentales• Pratiques parentales

• Habiletés de communication orale et écrite

• Compétences cognitives• Compétences sociale et affective• Compétences physiques et

saines habitudes de vie

Facteurs de protectionHabiletés de communication orales et écrites

• Capacité à comprendre et à s’exprimer par l’écrit et l’oral

• L’éveil à la lecture et l’écriture

Produire des sons, chanter, comprendre des phrases, s’intéresser aux livres, etc.

Enfants

Facteurs de protectionCompétences cognitives

• Capacité d’attention soutenue / mémoire• Éveil à la numératie• Connaissances générales

Focaliser son attention pour apprendre, utiliser sa mémoire, empiler des cubes, catégoriser les objets, distinguer les saisons, etc.

Enfants

Facteurs de protectionCompétences sociales et affectives

• Sentiment de compétences / estime de soi• Relation avec les pairs

Enfant qui a confiance dans ses compétences, capable d’identifier et d’utiliser ses forces, de s’adapter facilement à différentes situations, d’établir des relations positives avec les autres, comportements pro-sociaux, etc.

Enfants

Facteurs de protectionCompétences physiques et saines habitudes de vie

• Sommeil adéquat et de qualité• Saine alimentation• Activités physiques• Motricité fine et globale

Dix heures de sommeil en moyenne, trois repas et deux collations saines par jour, au moins une heure d’activité physique par jour, manipuler des petits objets, équilibre, etc.

Enfants

Facteurs de protectionNiveau socioéconomique

• Niveau de revenu des parents• Niveau de scolarité des parents

Niveau de revenus au-delà du seuil de faible revenu, scolarité secondaire terminée (et plus), projet de vie (retour au travail, retour à l’école, etc.), autonomie financière (peu d’endettement, habiletés à faire et respecter un budget, préparation des aliments, jardins communautaires, cuisines collectives), etc.

Famille

Facteurs de protectionAttitudes parentales

• Sentiment de compétence / estime de soi• Place de l’éducation dans la famille• Attitudes par rapport à l’écrit / la lecture

Confiance dans ses compétences de parents ET d’adulte, valorisation de l’éducation et de l’école dans la famille, croyances et sentiments positifs à l’égard des livres et de l’écriture, etc.

Le rapport à soi-même fait également partie de l’estime de soi.

Famille

Facteurs de protectionPratiques parentales

• Qualité des interactions parents-enfants • Variété des expériences éducatives• Habitudes de lecture parents-enfants

Sensibilité aux besoins de l’enfant, chaleur et affection, encadrement, discipline, routine de vie, offrir une variété d’expériences de découvertes et d’apprentissages pour l’enfant, activités de lecture débutant tôt (avec le nourrisson) et étant régulières, etc.

Les saines habitudes de vie parents-enfants sont aussi des

pratiques parentales.

Famille

Facteurs de protection

Environnement physique et social

• Espaces verts sécuritaires• Logements salubres et abordables• Cohésion sociale• Capital social

Existence d’espaces verts et d’infrastructures adéquates, logements sans moisissure ou problèmes de vermines et accessibles, sentiment de communauté, sentiment de sécurité, réseaux informels d’entraide,,

etc.

Les environnements favorables sont inclus dans ce facteur.

Communauté

Facteurs de protection

Accessibilité et qualité des services

• Diminuer les barrières d’accès à l’ensemble des services disponibles

• Augmenter la qualité des services offerts

Diminuer les barrières d’accès telles que coût, localisation géographique, horaires, adaptation aux besoins et à la clientèle, etc., rehausser le niveau des formations de base (cégep, université, etc. ), offrir de la formation continue, du coaching professionnel, etc.

Communauté

Facteurs de protection

Mobilisation à l’égard des enfants (0-17 ans)

• Alliances et partenariats• Collaboration intervenants-familles-enfants• Croyances des intervenants

Mise en commun des efforts et des ressources, relation de collaboration avec les familles et les enfants, relation exempte de préjugés, etc.

Communauté