Pistes d’utilisation de l’outil OMER7-A

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Utilisation en classe de l’activité pédagogique A2

sur le thème des changements climatiques

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Pistes d’utilisation de l’outil OMER7-A

http://omer7.sedoo.fr/

- Présentation générale

OMER7-A (Outil nuMErique des Sciences de l’Environnement Terrestre sur le thème de l’Atmosphère) est un outil pédagogique numérique pour l’étude de la pollution atmosphérique, de ses causes et de ses conséquences. Le but de cet outil pédagogique est de donner, via un système numérique convivial, un aperçu global des mécanismes qui gouvernent la composition de l’atmosphère, de son évolution sous l’action de l’Homme, et des conséquences de cette évolution avec les impacts environnementaux associés.

- Exemples d’utilisation sur le thème des changements climatiques

Ce thème a été choisi car il correspond à une problématique récurrente et transversale en lien avec les programmes de physique et chimie et de sciences et vie de la Terre du collège et du lycée.

I - Objectifs pédagogiques

Notions - Effet de serre - Biodiversité - Santé - Eléments du cycle du carbone - Equilibres naturels de l’environnement - Actions de l’Homme sur son environnement - Conséquences de l’utilisation des combustibles fossiles - Causes et conséquences des changements climatiques - Changements d’état - Composition de l’air - Transformation chimique - Développement durable

Compétences

- Mobiliser ses connaissances pour comprendre des questions liées à l’environnement et au développement durable

- Rechercher, extraire et organiser l’information - Réaliser un schéma bilan - Utiliser l’outil informatique pour présenter un travail - S’exprimer à l’oral : développer de façon suivie un propos sur un sujet déterminé - S’approprier un environnement numérique de travail : accéder à des logiciels et à des documents

disponibles - Faire preuve d’initiative : s’intégrer et coopérer dans un projet collectif - Concevoir, planifier et réaliser une expérience - Rechercher, exploiter et mettre en relation des données - Traduire des données sous forme de schéma fonctionnel - Présenter un travail à l’oral

http://omer7.sedoo.fr/

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II - Exemples d’activités par niveau

Classe de 5e (SVT- PC) - Fiche scénario - Fiche activité - Productions d’élèves - Bilan collectif

Classe de 4e (PC)

- Fiche scénario - Exemples de productions d’élèves - Grille de compétences

Accompagnement personnalisé (2e)

- Fiche scénario - Fiches activités - Grille de compétences

Enseignement d’exploration MPS (SVT- PC)

- Fiche scénario - Carte mentale - Grille de compétences

III - Les points forts

Prise de conscience de la complexité des phénomènes mis en jeu dans les changements climatiques Vision d’ensemble Motivation des élèves face à un outil adapté à l’hétérogénéité des utilisateurs Autonomie Ressources, activités et corrections validées par des organismes reconnus (CNES/ Universités/EN…)

IV - Perspectives

Il est possible de proposer une activité sous forme de tâche complexe. Pour cela, la problématique posée,

l’élève pourra rechercher la réponse directement dans le logiciel OMER7-A. Les fiches sont alors données dans un deuxième temps, afin de guider l’élève qui ne parviendrait pas à trouver une résolution possible.

Pour éviter la redondance du même exposé à l’oral : - utiliser des ressources externes - panacher avec d’autres activités d’OMER7-A en lien avec le thème choisi en trouvant un fil

conducteur. Par exemple, pour compléter les activités A0 - Changements climatiques, sélectionner les activités A0 -Transports et/ou A0 -Dioxyde de carbone en lien avec le thème Changements climatiques.

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Fiche scénario niveau 5e

Niveau de classe

5eme

Cadre institutionnel AST (Atelier Scientifique et Technique) interdisciplinaire (SVT/Sciences Physiques) intitulé « Biodiversité et changements climatiques ».

Contexte pédagogique

Effectifs : 28 élèves, en binômes. Durée de l’activité : 2 séquences de 1h dans la même journée, une

menée par le professeur de SVT et l’autre par le professeur de Sciences Physiques. 1h de travail en dehors de la classe (maison ou CDI).

Matériel

Ordinateurs avec une connexion Internet, une clé USB et le logiciel Powerpoint ou équivalent gratuit.

L’ACTIVITE :

Thème étudié Causes et conséquences des changements climatiques.

Objectifs pédagogiques

Faire une synthèse des notions abordées durant l’AST : remobiliser des acquis et faire un schéma bilan.

Comprendre la différence entre les causes et les conséquences d’un phénomène.

Thème de convergence

Développement durable.

Compétences évaluées dans le cadre du socle commun

Mobiliser ses connaissances pour comprendre des questions liées à l’environnement et au développement durable.

Rechercher, extraire et organiser l’information. Réaliser un schéma bilan. Utiliser l’outil informatique pour présenter un travail (schéma bilan).

Description de l’activité Première séance : - L’enseignant présente l’outil pédagogique OMER7-A (utilisation du vidéoprojecteur). - Les binômes sont constitués et le questionnaire des activités compilées A0 sur les changements climatiques est distribué. - Les élèves répondent aux questions de la partie 1 : la machine climatique déréglée.

Deuxième séance:

- Les élèves répondent aux questions des parties 2 et 3 : des conséquences sur l’environnement déjà visibles partout dans le monde et les effets de la canicule sur la santé. - L’enseignant présente quelques outils de dessin du logiciel Powerpoint (utilisation du vidéoprojecteur). - Les élèves commencent le schéma bilan et l’enregistrent sur leur clé USB.

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Travail personnel :

- Les élèves doivent terminer le schéma bilan, l’imprimer et le rendre à la séance suivante.

Troisième séance : - A partir des schémas bilans des élèves vidéo-projetés, l’enseignant engage une discussion et construit au tableau avec les élèves un schéma bilan collectif servant de correction.

Analyse de la séquence Points forts : - Les élèves se sont impliqués tout de suite dans l’activité qui faisait bien le lien avec les travaux effectués précédemment dans l’AST. - Dans l’ensemble, ils ont su extraire l’information sans mon aide. - Ils ont réalisé de bons schémas bilans par rapport à leur niveau. - Le temps prévu pour le travail a été respecté.

Difficultés rencontrées : - Les élèves ont trouvé le logiciel OMER7-A assez complexe dans sa présentation, malgré tout, ils ont su rapidement le prendre en mains. - Les élèves ont eu du mal à trouver les fiches connexes pour la partie 3 et j’ai dû apporter mon aide.

Productions d’élèves Voir annexes

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Fiche d’activité niveau 5e

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Exemples de schémas bilans niveau 5e

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Schéma bilan collectif (correction)

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Fiche scénario niveau 4e

Niveau de classe 4e

Cadre institutionnel Programme de sciences de sciences physiques (Partie Chimie).


Effectifs : 15 élèves

Durée de l’activité : 2 séquences de 1h laissant la possibilité aux élèves de faire des recherches entre les deux séquences

Matériel

Matériel : ordinateurs, vidéoprojecteur

L’ACTIVITE :

Thème étudié Changements climatiques


Approfondissement de certaines notions vues en chimie: - La composition de l’air, - Les combustions, - La transformation chimique.

Thème de convergence

Thèmes de convergence : - Développement durable, - Santé.

Compétences mobilisées dans le cadre du socle commun

Ecrire : rédiger un texte bref, cohérent et ponctué, en réponse à une question ou à partir de consignes données ;

S’exprimer à l’oral : développer de façon suivie un propos sur un sujet déterminé ;

Mobiliser ses connaissances pour comprendre des questions liées à l’environnement et au développement durable ;

S’approprier un environnement informatique de travail : accéder à des logiciels et à des documents disponibles ;

S’informer, se documenter : sélectionner des résultats lors d’une recherche ;

Faire preuve d’initiative : s’intégrer et coopérer dans un projet collectif.

Description de l’activité Première séquence : - Présentation par l’enseignant du thème étudié en s’appuyant dans un premier temps

sur les connaissances personnelles des élèves puis en utilisant le schéma détail « Changements climatiques » de l’outil pédagogique OMER7-A (utilisation du vidéoprojecteur) ;

- Présentation des activités compilées A0 sur les changements climatiques ; - Constitution de groupes de 2 à 4 élèves ; - Choix d’une activité par groupe (toutes les activités seront choisies au moins une fois

pour couvrir toutes les aspects de la problématique) ; - Pour l’activité choisie repérage par les élèves de l’accès à l’information utile et aide

de l’enseignant si besoin (2 à 3 ordinateurs par groupe).

Travail collectif entre les deux séquences: - Recherche des réponses aux questions posées à l’aide de l’outil OMER7-A ou

d’autres ressource(s) proposée(s) ; - Rédaction des réponses aux questions ou d’une synthèse (au choix) ; - Répartition des tâches pour la présentation en classe.

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Deuxième séquence : - Présentation à la classe de l’activité réalisée par chaque groupe ; - Echanges avec le professeur et les élèves de la classe ; - Compléments ou corrections du professeur si besoin ; - Evaluation par le professeur des compétences acquises pour les

élèves qui le souhaitent.

Analyse de la séquence Points forts : - Les élèves ont pris conscience de la complexité des phénomènes mis en jeu dans les

changements climatiques ainsi que de leurs causes et de leurs conséquences grâce à la vision d’ensemble qu’apporte OMER7-A. De nombreux aspects sont détaillés dans les fiches documentaires d’OMER7-A et dans les ressources extérieures proposées ;

- En plus d’une sensibilisation au développement durable, de nombreuses compétences ont été travaillées par les élèves.

Remarques/Difficultés rencontrées :

- Les élèves se sont dans l’ensemble bien impliqués dans l’activité (recherche de l’information, rédaction des réponses et présentation à l’oral.) La répartition du travail a été à peu près équitable dans chaque groupe et adaptée aux capacités de chacun.

- Certaines activités ont été proposées deux fois puisqu’il n’y a que 3 activités A0 sur les changements climatiques pour environ six groupes d’élèves. Les groupes les plus à l’aise ont présenté leur travail assez spontanément lors de la deuxième séance. Pour éviter des redites et aussi par manque de temps, certains groupes ont présenté leur travail à l’oral simplement à l’enseignant en dehors des heures de cours. Ce qui a rassuré certains élèves plus timides et donc pas très enthousiastes pour présenter leur travail à la classe.

- Le thème « Changements climatiques » est à juste titre très médiatisé et interpelle vraiment les élèves. Malgré leur bonne volonté, certains élèves (ou groupes d’élèves) ont rencontré des difficultés dans la compréhension des consignes ou dans la recherche de l’information.

Productions d’élèves Voir annexes

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Exemples de production des élèves de 4e

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Grille de compétences 4e

Thème :

Numéro et titre de l’activité :

Elève 1

Acquis

Non acquis

Compétence 1- La maîtrise de la langue française

Ecrire - Rédiger un texte bref, cohérent et ponctué, en réponse à une question ou à partir de

consigne données.

S’exprimer à l’oral - Restituer un propos, rendre compte d’un travail donné à un public donné

Compétence 3- Les principaux éléments de mathématiques et la culture scientifique et technologique

Mobiliser ses connaissances pour comprendre des questions liées à l’environnement et au développement durable

- Maîtriser des connaissances dans divers domaines scientifiques. - Pratiquer une démarche scientifique et technologique.

Compétence 4- La maîtrise des techniques usuelles de l’information et de la communication

S’approprier un environnement informatique de travail - utiliser des logiciels et service à disposition.

S’informer, se documenter - Chercher et sélectionner l’information demandée.

Compétences7- L’autonomie et l’initiative

Faire preuve d’initiative - S’intégrer et coopérer dans un projet collectif.

Elève 2

Acquis

Non acquis



consigne données.










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Elève 2

Acquis

Non acquis



consigne données.










Elève 2

Acquis

Non acquis



consigne données.










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Fiche scénario niveau seconde (Aide Personnalisée)

Niveau de classe

2de

Cadre institutionnel Aide Personnalisée


Effectifs : 12 élèves en binômes puis trinômes Durée de l’activité : 3 séances de 1h

Matériel

Matériel : ordinateurs avec une connexion Internet, vidéoprojecteur. Matériel de laboratoire permettant de modéliser fonte glacier/fonte banquise.

L’ACTIVITE :

Thème étudié Causes et conséquences des changements climatiques.

Objectifs notionnels

Approfondissement de certaines notions du programme de SVT et SPC - Effet de serre - Rejet de CO2 dans l’atmosphère, résultant de l’utilisation de

combustibles fossiles. - Cycle du carbone, modification par l’Homme et conséquences.

Thème de convergence Développement durable / Santé

Compétences évaluées

Concevoir, planifier et réaliser une expérience Rechercher, exploiter et mettre en relation des données Traduire des données sous forme de schéma fonctionnel Présenter un travail à l’oral

Description de l’activité Première séance : - Présentation par l’enseignant du thème étudié en s’appuyant dans un premier temps sur les connaissances personnelles des élèves puis en utilisant le schéma détail « Changements climatiques » de l’outil pédagogique OMER7-A (utilisation du vidéoprojecteur).

- Précision par l’enseignant des ressources qui seront utilisées en priorité. - 6 binômes sont constitués :

2 BINOMES A : Causes des modifications actuelles du climat. 2 BINOMES B : Conséquences des modifications actuelles du climat sur

l’environnement. 2 BINOMES C : Conséquences des modifications actuelles du climat sur

l’Homme. -Distribution du questionnaire A2 modifié (sur les changements climatiques) -Les élèves de chaque binôme répondent aux questions correspondant à leur thème.

-Les élèves peuvent demander pour chaque question la fiche d’aide de niveau 1 puis de niveau 2.

-En fin de séance, 4 trinômes sont constitués. -Chaque trinôme comprend un élève d’un binôme A, un élève d’un binôme B, et un élève d’un binôme C.

Deuxième séance:

-Chaque élève du trinôme explique aux autres ce qu’il a appris. -Chaque trinôme prépare un exposé oral de 5 minutes avec pour

problématique : « Quelles sont les causes et les conséquences des

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changements climatiques induits par l’Homme ? » -Dialogue avec la classe pour mettre au point une grille d’évaluation d’un

exposé oral. Troisième séance :

-Chaque groupe présente son exposé oral suivi des questions des élèves et éventuellement du professeur.

-Les élèves se munissent de la grille d’évaluation mise au point lors de la séance précédente et font une critique constructive de la prestation orale.

-Compléments et corrections du professeur si besoin.

Analyse de la séquence Points forts : -Bonne implication des élèves. -Les élèves doivent expliquer au reste du trinôme ce qu’ils ont appris lors du

travail en binôme et se rendent ainsi compte des lacunes éventuelles de leurs raisonnements.

-Travail sur des compétences variées. -Certains binômes ont utilisé l’aide à bon escient (lorsqu’ils étaient bloqués ou

pour vérifier leur travail à postériori)

Difficultés rencontrées : -Les 4 trinômes qui passent à l’oral traitent le même sujet mais c’est aussi

l’occasion de s’arrêter sur les différences de traitement et d’insister sur des notions différentes lors des questions après l’oral ou lors de la critique constructive de la prestation orale.

-Certains binômes ont utilisé les fiches d’aide (niveau 1 et niveau 2) sans avoir suffisamment réfléchi aux questions plus générales.

-Certains élèves ont éprouvé quelques difficultés pour trouver l’information ou des illustrations dans OMER7A.

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Fiches d’activité élèves 2e (AP)

Causes et conséquences du changement climatique Binômes A : Causes des modifications actuelles du climat

Compétences : - Rechercher, exploiter et mettre en relation des données - Traduire des données sous forme de schéma fonctionnel - Présenter un travail à l’oral Un changement climatique correspond à une modification durable (de la décennie au million d'années) du climat global de la Terre ou de ses divers climats régionaux. Ces changements peuvent être dus à des processus intrinsèques à la Terre, à des influences extérieures ou, actuellement, aux activités humaines. Quelles sont les causes et les conséquences des changements climatiques induits par l’Homme ? 9 binômes vont être formés pour étudier le Changement climatique actuel :

3 BINOMES A : Causes des modifications actuelles du climat. 3 BINOMES B: Conséquences des modifications actuelles du climat sur l’environnement. 3 BINOMES C : Conséquences des modifications actuelles du climat sur l’Homme.

Chaque binôme répondra aux différentes questions qui lui sont posées puis des trinômes seront formés. Chaque trinôme comprendra : 1 élève d’un binôme A, 1 élève d’un binôme B et 1 élève d’un binôme C. Chaque trinôme devra produire pour le…/…un exposé oral de 5 minutes permettant de répondre à la problématique et qui sera présenté à la classe. Les ressources utilisées pour répondre aux questions proviendront essentiellement de l’outil en ligne OMER7-A. Des aides (niveau 1 et niveau 2) sont disponibles pour les binômes A, B et C sur le bureau du professeur. Les ressources pour élaborer l’exposé pourront également être issues du logiciel OMER7-A : Rubrique « applications » puis « les changements climatiques » puis « Ressources » BINOMES A : Causes des modifications actuelles du climat Ressources : - OMER7-A → schéma détail « Changements climatiques » - Aide niveau 1 au bureau du professeur - Aide niveau 2 au bureau du professeur 1. Créer un schéma fonctionnel présentant les facteurs qui influencent le climat de la Terre. 2. Sur le schéma précédent, ajouter les actions de l’Homme. 3. A partir du schéma obtenu, et des données présentées dans OMER7-A, déterminer l’évolution possible de la température sur Terre au 21° siècle.

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BINOMES B : Conséquences des modifications actuelles du climat sur l’environnement Ressources : - OMER7-A → schéma détail « Changements climatiques » - Aide niveau 1 au bureau du professeur - Aide niveau 2 au bureau du professeur 1. Quels est le principal facteur abiotique qui est modifié par la hausse des températures ? (Préciser la modification) 2. Comment expliquer que la hausse des températures ait cet effet ? 3. A l’aide du matériel à votre disposition, imaginer et réaliser un protocole expérimental permettant de vérifier l’explication avancée à la question 2. 4. A partir des résultats obtenus, et des données présentées dans OMER7-A, déterminer l’évolution possible du niveau de la mer au 20° siècle. BINOMES C : Conséquences des modifications actuelles du climat sur l’Homme Ressources : - OMER7-A → schéma détail « Changements climatiques » - OMER7-A : rubrique « Effets combinés de la chaleur et de la pollution » - http://www.cite-sciences.fr/francais/ala_cite/expositions/ocean-climat-et-nous/accueil/ - Aide niveau 1 au bureau du professeur - Aide niveau 2 au bureau du professeur Le changement climatique actuel s’accompagne d’une augmentation du niveau de la mer. 1. Quelle peuvent être les conséquences de l’augmentation du niveau marin sur l’implantation des populations Humaines ? 2. Quelle peuvent être les conséquences de l’augmentation des températures sur la santé de l’Homme ? (Donner des exemples) L’augmentation des températures peut s’accompagner d’une pollution. 3. Quelle est la nature de cette pollution et quelle sont ses conséquences sur la santé de l’Homme ? 4. Selon les prévisions des climatologues pour le 21°siècle, Quelles pourraient être les conséquences du réchauffement climatique sur la mortalité estivale et hivernale ?

http://www.cite-sciences.fr/francais/ala_cite/expositions/ocean-climat-et-nous/accueil/

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Exemple d’aide 2e (AP)

BINOMES B : Conséquences des modifications actuelles du climat sur l’environnement Aide Niveau 2 question 1 : 1. Quels est le principal facteur abiotique qui est modifié par la hausse des températures ? (Préciser la modification)

- Citez les conséquences environnementales de la hausse de température les plus évoquées.

Accès à l’information utile: OMER7-A→ schéma détail « Changements climatiques »→ fiche résumé « Changements climatiques » → paragraphe « Les changements climatiques et leurs conséquences »

BINOMES B : Conséquences des modifications actuelles du climat sur l’environnement Aide Niveau 2 question 2 :

2. Comment expliquer que la hausse des températures ait cet effet ?


BINOMES B : Conséquences des modifications actuelles du climat sur l’environnement Aide Niveau 2 question 3 : 3. A l’aide du matériel à votre disposition, imaginer et réaliser un protocole expérimental permettant de vérifier l’explication avancée à la question 2.

- Le glaçon représente la banquise et le support représente le continent.

Le glacier d’Argentière (1770)

Le glacier d’Argentière (1966)

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- Le dispositif n°2 simule la fonte des glaces continentales et le dispositif n°1 simule la fonte de la glace de mer (banquise). - Réalisez les deux expériences. (Attention : vous devez remplir les verres d’eau à ras bord sans tomber de l’eau sur la table !) - Dans quel cas, observez-vous un débordement d’eau une fois que le glaçon a fondu ?

BINOMES B : Conséquences des modifications actuelles du climat sur l’environnement Aide Niveau 2 question 4 : 4. A partir des résultats obtenus, et des données présentées dans OMER7-A, déterminer l’évolution possible du niveau de la mer au 20° siècle.

- Sur le graphe fourni par le GIEC en 2007, estimez la variation du niveau des mers au cours du siècle dernier (tous les écarts sont calculés par rapport aux moyennes pour la période 1961-1990).


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Grille d’évaluation de l’oral 2e (AP)

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Fiche scénario niveau seconde (MPS)

Niveau de classe

2de

Cadre institutionnel Méthodes et Pratiques Scientifiques Science et prévention des risques d’origine humaine


Effectifs : 22 élèves Durée de l’activité : 3 séances de 1h30

Matériel

Ordinateurs avec une connexion Internet, vidéoprojecteur.

L’ACTIVITE :

Thème étudié Causes, conséquences des changements climatiques et solutions.


Montrer comment la science permet de connaître, de mesurer et de prévoir un risque d’origine humaine (risque anthropique)

Mettre en œuvre des mesures destinées à le limiter et à en limiter les effets.

Compétences évaluées

Utiliser un schéma fonctionnel pour définir et comprendre un thème complexe,

Rechercher, exploiter et mettre en relation des données Présenter un travail à l’oral

Description de l’activité 1. Première séance : - Présentation par l’enseignant du thème étudié en s’appuyant dans un premier temps sur les connaissances personnelles des élèves.

- Elaboration d’une carte mentale collective, par les élèves (support tableau) qui regroupe l’ensemble des informations collectées au sein de la classe sur la thématique : cause, conséquences des réchauffements climatiques et les solutions.

- Mise en débat de la pertinence de chaque proposition. - Certaines propositions portent un point d’interrogation car les élèves ne sont pas d’accord. La recherche sur le sujet permettra de trancher sur les hypothèses formulées comme par exemple : « Le nucléaire participe-t-il aux changements climatiques ? »

- Répartition des groupes de recherche.

2. Deuxième séance:

- Chaque élève s’est approprié un sous-thème et doivent être capables de comprendre et d’expliquer aux autres l’importance de son sujet. Les élèves s’entraident pour trouver et sélectionner les informations.

- Des fiches d’activité sont proposées aux élèves, les guidant pour la recherche d’information dans Omer7-A.

- Les résultats sont synthétisés sous forme de diaporama afin d’être présentés aux autres élèves la séance suivante.

- Une grille d’évaluation par compétences leur est présentée. Des consignes sont données pour les aider à construire leur diaporama.

3. Troisième séance : - Chaque élève présente son sous-thème sous la forme d’un exposé oral de 5

minutes. - Un autre élève de la classe est choisi pour résumer le diaporama. - Des questions sont posées et une conclusion est formulée. - Les élèves se munissent de la grille d’évaluation mise au point lors de la séance

précédente et font une critique constructive de la prestation orale.

ARED sur OMER7-A :



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- Compléments et corrections du professeur si besoin.

Analyse de la séquence Points forts :

- Bonne implication des élèves. - Les élèves doivent présenter individuellement. Cela les oblige à rédiger et ne

peuvent se réfugier derrière un camarade qui ferait tout le travail. - La présentation d’un seul thème bien défini et bien précis permet de mieux

comprendre les différentes étapes d’une information très complexe visiblement. - Travail sur des compétences qui ne sont que très peu évaluées en tronc commun :

exposé oral individuel. - Omer7-A a été jugé relativement ludique et intéressant.

Difficultés rencontrées :

- Les élèves sont parfois très inhibés à l’idée de présenter seul, à l’oral. Ils ont du mal

à gérer les deux aspects : contenu et forme. - La gestion des différentes thématiques n’est pas évidente car cela oblige

l’enseignant à passer rapidement sur chaque poste et non moins rapidement à analyser le travail de l’élève.

- Certains élèves ont éprouvé quelques difficultés pour trouver l’information ou des illustrations dans OMER7-A, ou ont trouvé le texte trop difficile.

Remarques/Propositions En réalité cette séquence succédait à deux séquences identiques sur des thèmes différents. Les élèves ont pu voir les très nets progrès réalisés concernant la présentation des données : les derniers exposés étaient plus clairs, basés sur une ou deux données, pas plus, et les élèves ne lisaient plus et indiquaient directement les zones d’intérêts au tableau, sur l’image projetée. Cela a été possible grâce à la critique objective et systématique des premières présentations de chaque élève.

Il serait intéressant de simplifier et de synthétiser certaines parties d’omer7-A afin d’en rendre le texte plus adapté à des élèves de lycée.

On pourrait inclure des expériences à réaliser et à montrer.

ARED sur OMER7-A :



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Carte mentale réalisée lors de la première séance (2de- MPS)

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Grille de compétences (2de-MPS)

Grille de compétences à l’oral Acquis Non acquis

Présenter la problématique clairement

Pertinence des documents présentés (nombre, adéquation à la problématique ...)

Origine des documents (ressources issues d’un site reconnu par la communauté scientifique, liens donnés)

Qualité de la présentation (documents clairs aérés, lisibles)

Attitude (diction claire, rythme normal, présentation des documents au tableau, n’utilise pas les notes...)

Réponse apportée à la problématique

Synthèse de l’exposé oral :

Remédiations possibles :

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Documents

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