Perfectionner l'éducation de tous les enfants aveugles ou malvoyants avec handicaps multiples

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À propos de Perkins International L’école pour aveugles Perkins , fondée en 1829, est un centre d’excellence renommé dans le monde entier

dans le domaine de l’éducation des aveugles et des personnes sourdes et aveugles ou malvoyantes avec

handicaps multiples. Certains anciens élèves de Perkins sont célèbres, comme Helen Keller et son professeur,

Anne Sullivan. La mission fondamentale de Perkins est d’aider les personnes à atteindre la plus grande

indépendance possible. En développant leurs connaissances, leurs aptitudes et leur confiance en soi, les

étudiants apprennent à vivre, à travailler et à fonctionner de manière aussi indépendante que possible au sein

de leurs communautés. La préparation des enseignants est également un aspect essentiel de notre mission.

Depuis 1920, Perkins a formé des enseignants provenant des États­Unis et du monde entier, et a aidé les

universités à créer ou développer des programmes de formation des enseignants.

Depuis le début de son existence, Perkins identifie des solutions aux problèmes et difficultés rencontrés

par les aveugles ou les malvoyants avec handicaps multiples. Pionnier de l’éducation des sourds et aveugles,

Perkins est également l’un des premiers internats aux États­Unis offrant des programmes destinés aux enfants

aveugles avec handicaps multiples. Une autre réalisation de l’institution est le développement des caractères

en relief, précurseurs du Braille, permettant aux aveugles de lire et d’écrire. Depuis 1951, Perkins a fabriqué et

distribué plus de 330 000 machines Braille Perkins, considérées comme la norme d'excellence pour l’écriture

en Braille, dans 170 pays. En octobre 2008, Perkins lançait le Next Generation™ Perkins Brailler® (machine

Braille Perkins de la nouvelle génération). Cet appareil modernisé est encore plus facile à utiliser par les

étudiants, ce qui leur permet de développer des aptitudes de littératie plus rapidement.

En 1989, avec le soutien généreux de la Fondation Conrad N. Hilton, Perkins a créé un programme

international complet qui prend en charge l’éducation des enfants aveugles ou malvoyants avec handicaps

multiples. La mission principale de Perkins International est la création de capacités aux niveaux local, régional

et national afin de développer des services éducationnels indépendants et durables. Les partenariats locaux et

internationaux sont le fondement de notre travail international. Nous collaborons avec des écoles, associations

de parents, universités, représentants gouvernementaux et agences internationales dans un effort commun

d’augmenter les opportunités d’éducation pour les enfants nécessiteux. Nos programmes responsabilisent et

unissent les leaders de communautés en leur donnant une vision commune pour enrichir la vie des enfants,

transformer les politiques en matière d’éducation et de handicap, et établir des alliances innovantes.

Lors du lancement du programme international Perkins, moins de 250 enfants sourds et aveugles ou

aveugles avec handicaps multiples des pays en développement recevaient une éducation dans le cadre de

programmes spécialisés.Aujourd'hui, grâce à Perkins, nos partenaires locaux offrent des services directs à

plus de 12 000 enfants d'Asie, d'Afrique, d'Amérique Latine et des Caraïbes, ainsi que d'Europe centrale et

orientale. En outre, plus de 217 000 enfants, parents, enseignants et professionnels ont bénéficié directement

d’activités du Programme, qu’il s’agisse de nos programmes de formation des enseignants, de l’aide que nous

fournissons dans la création de programmes académiques et de programmes de formation d’aptitudes de vie,

ou de nos efforts en vue de garantir que les gouvernements reconnaissent les besoins d’éducation spécialisée

de cette population marginalisée.

Selon les estimations, près de 5 millions d’enfants aveugles ou malvoyants dans le monde ne vont pas à

l’école.1 Nous estimons qu’un important pourcentage de ces enfants souffrent d’un ou de plusieurs handicaps.

L’expérience de Perkins et de nos partenaires confirme que lorsque ces enfants ont l’occasion de recevoir

une éducation, leurs vies et la vie de leurs familles et communautés sont considérablement transformées.

En soutien aux objectifs d’Education for All (éducation pour tous), Perkins consacre ses efforts à plaider pour le

développement de l’éducation et des droits économiques et politiques de tous les enfants et adultes aveugles

ou malvoyants. La vision de Perkins International est sous­jacente à tous ces efforts :

• Chaque enfant a l’opportunité de recevoir une éducation

• Les enseignants d’enfants malvoyants ou autrement handicapés sont formés de

manière adéquate

• Les écoles disposent des outils nécessaires à l’amélioration de la qualité de l’éducation

des enfants, et notamment de matériel disponible, local et abordable ou d’équipement

de haute technologie si nécessaire.

• Tous les aveugles ou malvoyants qui ont des capacités cognitives sont capables de lire,

d’écrire et de communiquer en Braille ou possèdent des capacités linguistiques similaires

grâce à une augmentation des opportunités d’éducation, d’emploi et d’indépendance

• Les jeunes adultes ont la possibilité de recevoir une formation professionnelle et/ou

développer les aptitudes nécessaires à une vie la plus indépendante possible

> Lorsque ces enfants ont la possibilité de recevoir une éducation, leurs vies et la vie de leurs familles et communautés sont considérablement transformées.

1 Rahi, J.S. et al. (1999). Measuring the burden of childhood blindness (Mesure du fardeau de la cécité enfantine). British Journal of Ophthalmology, 83, 387­388.

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Amélioration de la littératie Braille Perkins voit un monde dans lequel tous les aveugles ou malvoyants qui ont des capacités cognitives sont

capables de lire, d’écrire et de communiquer en Braille ou possèdent des capacités linguistiques appropriées

et peuvent profiter des avantages de la littératie grâce à une augmentation des opportunités d’éducation,

d’emploi et d’indépendance. Perkins fait progresser la littératie Braille dans le monde entier en permettant aux

écoles, agences et individus d’avoir accès aux machines Braille et aux technologies indispensables. Nous créons

également des réseaux de réparation de machines Braille dans de nombreuses régions afin de prolonger la vie

des Perkins Braillers® et nous offrons aux éducateurs des ressources et des informations sur l'instruction du

Braille.

Perkins encourage l’intégration des politiques et déclarations relatives à la littératie Braille dans les campagnes

internationales en faveur de l'éducation telles que l’initiative l'Éducation pour tous de l’UNESCO et la

Convention des Nations Unies sur les Droits des personnes handicapées.2

Les points suivants sont essentiels pour garantir que toutes les personnes aveugles aient la possibilité de

profiter des avantages de la littératie Braille :

• Les politiques nationales doivent reconnaître l’importance de la littératie

Braille et promouvoir l’enseignement de la littératie Braille.

• Les initiatives internationales en matière d’éducation doivent incorporer le

Braille dans leurs campagnes et activités de suivi en matière de littératie.

• Les enseignants d’étudiants aveugles ou malvoyants doivent être formés

pour enseigner en Braille.

• Les étudiants doivent apprendre le Braille durant toutes leurs études.

• Tous les enfants aveugles ou malvoyants doivent être évalués pour déterminer

leur possibilité d’apprentissage relativement à l'utilisation d’une machine à écrire Braille

• Les nourrissons et jeunes enfants doivent participer à des activités d’apprentissage

tactile et sensoriel afin de créer un fondement pour le développement des

aptitudes de littératie Braille.

• Les bibliothèques doivent disposer de littérature dans une série de formats accessibles

tels que le Braille, l’impression en gros caractères et les livres audio.

2 Organisation des Nations Unies pour l’éducation, la science et la culture (UNESCO). (2007). Coordination internationale l'Éducation pour tous (EFA). Extrait le 9 octobre 2008 de www.unesco.org/education/efa.

Atteindre l’objectif de l’education pour tous Depuis 1989, Perkins International collabore avec des partenaires locaux dans plus de 60 pays du monde

pour augmenter les possibilités d’éducation pour les enfants malvoyants avec handicaps supplémentaires. Au

cours de cette période de 20 ans, nous avons identifié plusieurs obstacles communs liés aux politiques et aux

réglementations relativement à la fourniture de services d’éducation de qualité pour les enfants. Pour éliminer

ces obstacles, nous recommandons que les systèmes d’éducation incluent, sans pour autant s’y limiter, les

éléments suivants :

1. Une définition fonctionnelle et un système officiel d’identification des enfants malvoyants avec

handicaps multiples

2. La formation des enseignants de l’enseignement spécial et normal sur les méthodes

d’apprentissage pour les enfants malvoyants avec handicaps multiples

3. Des structures de financement basées sur les besoins des enfants ayant des handicaps

multiples, qui ont souvent besoin d’un ratio enseignant/étudiants plus bas

4. La connaissance de l’accessibilité aux programmes d’études

5. Des systèmes d’examen et d’évaluation des étudiants

6. Soutien, encouragement et formation pour les familles, à inclure dans le planning et

l'élaboration des programmes d'éducation

7. Des liens vitaux avec les autres agences gouvernementales afin de créer des systèmes

très complets de soutien et de continuité

> Les politiques nationales doivent reconnaître l’importance de la littératie Braille et promouvoir l’enseignement de la littératie Braille.

United Nations Enable. (2007). Convention sur les droits des personnes handicapées. Extrait le 9 octobre 2008 de http://www.un.org/disabilities/default.asp?navid=12&pid=150.

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Recommandations en matiere de politiques Les efforts de sensibilisation en matière de handicaps ont été considérablement récompensés en 2005,

lorsque les Nations Unies ont approuvé la Convention sur les Droits des personnes handicapées. La

Convention recommande l’accès à l’éducation pour tous les enfants handicapés, sans exception. En outre, la

Convention attire particulièrement l’attention sur les besoins des étudiants sourds et aveugles et/ou souffrant

de handicaps graves. À dater du mois d’octobre 2008, plus de 135 pays ont signé la Convention.3

Perkins International s’efforce de contribuer à l'application de la Convention en élargissant l’accès à

l'éducation pour les enfants du monde entier qui sont malvoyants avec handicaps multiples, y compris la

surdicécité. Ce groupe unique d’étudiants, bien que diversifié, nécessite la programmation d’une éducation

spécifique, du fait de son accès limité aux informations environnementales dû à des capacités insuffisantes en

matière de canaux d’apprentissage à distance pour la vue et l’ouïe. Pour aider les enfants à bénéficier d’une

bonne qualité de vie, il est nécessaire de planifier une intervention éducative pour toute la durée de leur vie.

Nous recommandons que les points suivants soient pris en compte pour la création de programmes

complets d’éducation destinés à tous les enfants malvoyants avec handicaps supplémentaires.

• Définir de manière fonctionnelle cette population et les systèmes de sélection,

et identifier les enfants malvoyants

• Proposer des services continus, de l’intervention au plus jeune âge à la transition

vers la vie d’adulte

• Établir une vaste gamme d’options de placement scolaire : écoles d’enseignement spécial,

salles de classe, centres de ressources et salles de classe d’enseignement conventionnel

• Garantir pour chaque enfant un plan d'éducation individualisé

• Former des enseignants de l’enseignement spécial et conventionnel aux meilleures

pratiques et méthodes d’apprentissage à l’intention des étudiants malvoyants avec

handicaps supplémentaires

• Inclure les familles au titre de partenaires d’éducation effectifs et leur proposer une

formation et un soutien continus

• Assurer du temps suffisant pour l’éducation et la formation

3 United Nations Enable. (2007). Convention sur les droits des personnes handicapées,Article 24. Extrait le 9 octobre 2008 de http://www.un.org/disabilities/default.asp?navid=12&pid=150.

Systèmes d’évaluation et d’identification : à défaut d’une définition ciblée et de systèmes d’identification, les enfants sont souvent mal diagnostiqués. En

conséquence, certains enfants sont exclus des programmes ou placés dans des programmes proposant des

formations et plannings inadéquats. Ceci s’avère particulièrement vrai si la sélection clinique et fonctionnelle est

réalisée par des personnes manquant de compétences fondamentales en matière de capacités sensorielles.

Continuum de services : de l’intervention au plus jeune âge à la transition vers le planning de vie adulte, des liens doivent être établis entre

les services, en partenariat avec les familles et les agences. Les systèmes doivent être évalués afin d’assurer que les

besoins spécifiques en éducation et le développement du personnel soient satisfaits au moyen de plannings et

de formations. En conséquence, des programmes dispensés par un personnel formé aux méthodes spéciales

d’éducation sont indispensables pour assurer l’apprentissage et le développement durant toute la vie des individus.

Gamme d’options de placement : l’expérience mondiale a montré que les besoins des enfants en matière d’éducation sont variés, et que chaque

enfant réagit différemment à divers environnements. La population d’enfants malvoyants avec handicaps

supplémentaires et/ou sourds et aveugles n’est pas importante, mais nécessite un processus éducatif incluant

une grande variété d’approches d’enseignement. En particulier, au plus jeune âge et lors de la transition vers l'âge

adulte, ces enfants ont souvent besoin d'un enseignement spécialisé, dans un environnement structuré, ouvrant

la porte à des possibilités d’apprentissage plus larges et à des résultats éducatifs optimaux. Dans beaucoup de

cas, des centres spéciaux sont nécessaires, tant comme ressources pour une éducation inclusive que comme

environnements d'apprentissage capables de satisfaire des besoins individuels. En outre, les enfants doivent avoir

accès à l’enseignement dans une série d’environnements communautaires afin d’appliquer les notions apprises

à l’intégration sociétale et aux opportunités plus larges.

Éducation individualisée : une éducation inclusive doit rassembler le meilleur de l’enseignement et de l’enseignement spécial au service de

l’enfant et de sa famille. Bien qu’il fasse partie d’une population plus large d’enfants qui répondent aux méthodes

d’éducation habituelles, chaque enfant malvoyant avec handicaps supplémentaires et/ou sourd et aveugle est un

élève unique dont les capacités et aptitudes doivent être identifiées et améliorées. Ceci nécessite la création d’un

planning complet d’éducation en collaboration avec les familles et avec une équipe éducative formée. Ce planning

doit prendre en compte les adaptations spécifiques au programme d’enseignement permettant un accès

individualisé à l’éducation. Les salles de classe doivent offrir un accès individuel à l’enseignement, adapté aux

handicaps sensoriels de l’enfant. Les enfants malvoyants avec handicaps supplémentaires manquent d’opportunités

d'apprentissage occasionnel ; dans la majorité des cas, tout ce qui se trouve au­delà du bout de leurs doigts leur

est inaccessible.

Systèmes de développement et de formation du personnel : pour être réellement accessibles, les systèmes éducatifs doivent inclure un planning très complet de formation

des enseignants et des membres d’équipes éducatives pour que ceux­ci disposent des compétences nécessaires

pour prendre en charge les besoins uniques en matière d’éducation des enfants malvoyants avec handicaps

supplémentaires. Ces systèmes doivent inclure des formations préalables et continues, et doivent être accessibles

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aux professionnels de l’enseignement spécial et de l’enseignement conventionnel qui font partie de l’équipe

éducative de l’enfant. Les éléments­clés avec lesquels les enseignants et membres de l’équipe éducationnelle doivent

se familiariser sont, entre autres, la communication, la littératie, le planning éducationnel individualisé, le programme

fonctionnel de cours, les stratégies d’enseignement, le développement sensoriel et l’orientation et la mobilité.

Formation des parents : pour beaucoup d’enfants souffrant de handicaps multiples, les parents sont, durant toute leur vie, la voix

représentant leurs besoins et leur droit à l’éducation. Les parents et membres de la famille sont des avocats

puissants qui peuvent garantir l’inclusion de leur enfant dans les systèmes éducatifs. C’est pourquoi la formation

et le soutien continu aux parents sont essentiels pour garantir des services de qualité tout au long du

processus éducatif.

Expansion du temps consacré à l’éducation : dans beaucoup de systèmes, les enfants malvoyants avec handicaps supplémentaires reçoivent une éducation à

temps partiel à cause de limites en ressources et en personnel formé. En réalité, le rythme d’apprentissage dans

les cas de réduction des capacités sensorielles est plus lent et nécessite plus de temps chaque jour, chaque semaine

et chaque année. L’éducation doit non seulement concerner les programmes de cours standard, mais aussi tenir

compte du problème de l’accès réduit à l’apprentissage occasionnel et environnemental.

Programmes éducatifs Perkins International Perkins International crée des partenariats avec des agences locales dans plus de 60 pays du monde afin

d'offrir des services éducatifs aux enfants aveugles ou malvoyants avec handicaps supplémentaires.

ArménieBulgarieCroatieEstonieGrèce

Hongrie

LituanieMacédoineMoldaviePologne

Rép. tchèqueRoumanie

RussieSerbie

SlovaquieTurquieUkraine

BangladeshChineInde

Indonésie

MalaisieMongolie

NépalPhilippines

Sri LankaThaïlandeVietnam

ArgentineBolivieBrésilChili

Colombie

Costa RicaEquateur

El SalvadorGuatemalaMexique

PanamaParaguay

PérouUruguay

Venezuela

Afrique du SudBurkina Faso

GambieGhanaKenya

MalawiMali

OugandaSierra Leone

Tanzanie

BahreïnIsraël

Jordanie

Antigua et BarbudaBelizeCuba

JamaïqueRép. Dominicaine

Sainte-Lucie

États-Unis d’Amérique

Asie et région paciÞque

Afrique

Europe centrale etorientale

Moyen-Orient

Caraïbes

Amérique Latine

Amériquedu Nord

Contribution de Perkins Perkins International peut contribuer au développement de politiques et de services destinés aux enfants

aveugles ou malvoyants avec handicaps multiples. De manière plus spécifique, Perkins peut :

• Former les enseignants, les parents et les dirigeants scolaires aux meilleures

pratiques d’éducation des enfants malvoyants avec handicaps multiples

• Renforcer les capacités des écoles et des agences à développer ou élargir

les programmes éducationnels de bonne qualité

• Adapter les programmes d’enseignement nationaux aux besoins des enfants

malvoyants avec handicaps multiples

• Donner aux parents la possibilité de devenir des avocats efficaces pour

l’éducation de leurs enfants

• Encourager les politiciens à incorporer les besoins des enfants aveugles ou

malvoyants avec handicaps multiples dans les politiques et services

• Élargir l’accès au Perkins Brailler® et aux autres appareils technologiques fonctionnels

• Encourager le développement de programmes universitaires de formations pour

les enseignants de cette population d’étudiants

• Proposer dans une large variété de langues une sélection de ressources d’enseignement

et de littérature aux enseignants, étudiants, parents, et au public en général

• Aider les gouvernements à mettre en œuvre les politiques et pratiques décrites

dans la Convention des Nations Unies sur les droits des personnes handicapées

et dans le Protocole facultatif

Informations complémentaires Pour lire des exemples de systèmes éducatifs incorporant correctement les besoins des enfants malvoyants

avec handicaps multiples, veuillez visiter le site www.perkins.org/clearinghouse. Pour de plus amples

informations, veuillez visiter le site www. perkins.org/researchlibrary.

Pour en savoir plus sur les services offerts par Perkins et sur les possibilités de contribuer aux programmes

éducatifs dans votre pays, veuillez contacter Sergei Sorokin, directeur du Perkins International par courriel à

l'adresse sergei.sorokin@perkins.org.

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La mission de l’école pour aveugles Perkins est d’offrir une éducation et des services permettant aux enfants et adultes aveugles, sourds et aveugles ou malvoyants, handicapés ou non, du monde entier de vivre une vie productive et utile.

École pour aveugles Perkins 175 North Beacon Street Watertown, MA 02472 617.924.3434 www.perkins.org