Pédagogie (classe) inversée

ou Flipped classroom

A-C GRANDIN Stage Mai 2014

Principe général

A-C GRANDIN Stage Mai 2014

http://ecolededemain.wordpress.com/ D'après http://www.classeinversee.com/

1ère expérience : Années 90 Harvard

Eric MAZUR Physique

Expérimentée avec succès depuis 2004

USA

Pourquoi ?

A-C GRANDIN Stage Mai 2014

« Pratique habituelle » (TS, 1ESL)

Démarche implicite salle TP

Découverte des notions (TP, analyses documentaires…)

plus importante et enrichissante pour l’élève (acteur, constructeur)

Cours = mise en forme notions Accessibilité facile et variée

Acteur de la construction du SAVOIR

Travail de découverte ou application

Travail des méthodes exigibles et évaluées au bac

(analyse documentaire, synthèse, schématisation, démarche

expérimentale…)

Acquisition / structuration connaissances complétée par internet, manuel, annales…

Constats à l’origine du changement !

A-C GRANDIN Stage Mai 2014

Intellectuellement passifs Salle de cours traditionnelle

Physiquement actifs

Pas ou peu de travail perso

Résultats catastrophiques

Productions inefficaces

Démotivation

Séances Classe Domicile

2 h ½ groupe

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Exemple en Terminale S : Un regard sur l’évolution de l’Homme

Rappel des prérequis de Seconde et Terminale S (concept d’espèce, notion de lien de parenté)

Histoire des sciences (Aristote, darwin) PbS : Quelles sont les grandes lignes de l’histoire évolutive de l’Homme au sein des Primates ?

I- L’Homme : un Primate parmi d’autres

1/ L’établissement d’une phylogénie 2/ Les caractéristiques des Primates

Exploitation de Phylogène. Exploitation de données. Construction d’arbres phylogénétiques. Bilan interactif avec les élèves.

S’approprier le cours mis à disposition sur l’ENT. Etudier les vidéos mises sur l’ENT (L’Homme est un singe Universcience.tv, un air de famille)

Séances Classe Domicile

2 h Classe Groupes 4 élèves

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Exemple en Terminale S : Un regard sur l’évolution de l’Homme

I- L’Homme : un Primate parmi d’autres

1/ L’établissement d’une phylogénie 2/ Les caractéristiques des Primates

Phase d’évaluation des acquis exigibles Type QCM / Réponse Elève / Correction et complément par les élèves. Questions Elèves / Réponse des pairs / Correction et complément par enseignant. Présentation de quelques productions Séance 1 / Discussion des points positifs et négatifs.

Phase d’application des acquis notionnels et méthodologiques (TD 1) Construction plan détaillé pour la mobilisation des connaissances Exercices type 2.1 et 2.2

- Faire le ou les exercices non faits pendant la séance. - Revoir l’ensemble du travail fait sur les 2 séances. - Visiter le site Hominidés Exemple

Exploitation du site Hominidés

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Séances Classe Domicile

2 x 1 h ½ Groupe

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Exemple en Terminale S : Un regard sur l’évolution de l’Homme

II- Les caractéristiques de la lignée humaine

1/ Les critères d’appartenance à la lignée humaine 2/ Les caractéristiques des Primates

8 élèves en évaluation type ECE : Caractéristiques de la lignée humaine Déterminer si Australopithecus africanus appartient à la lignée simienne ou humaine. Exploitation du logiciel « Homininés ».

4 binômes en autonomie : Caractéristiques du genre Homo (Protocole) Exploitation du logiciel « Homininés ». Etude comparative de moulages crâniens avec mesure de l’angle facial. Exploitation de données diverses (géographiques, morphologiques…).

S’approprier le cours mis à disposition sur l’ENT. Visionner les documents mis à disposition sur l’ENT (Le propre de l’Homme Universcience.tv, Site Hominidés) Exemple Comprendre et apprendre les notions importantes. Revoir et retravailler les productions du TP. (Ex1, Ex 2)

Exploitation du site Hominidés

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Séances Classe Domicile

2 h Binômes

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Exemple en Terminale S : Un regard sur l’évolution de l’Homme

II- Les caractéristiques de la lignée humaine

1/ Les critères d’appartenance à la lignée humaine 2/ L’histoire du genre Homo

Autocorrection des TP Séance 3 : Confrontation des productions et correction par binôme. Synthèse d’après les données corrigées et par rapport au cours précédemment donné (mise en relation TP / Cours).

Phase d’application des acquis notionnels et méthodologiques (TD 2) : Etude d’articles sur les « dernières » découvertes et les controverses (Homme de Florès, Homme de Dmanisi…) Exercices type bac et / ou du manuel (Exemple)

Exploitation du manuel

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Séances Classe Domicile

2 h Binômes

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Exemple en Terminale S : Un regard sur l’évolution de l’Homme

II- Les caractéristiques de la lignée humaine

1/ Les critères d’appartenance à la lignée humaine 2/ L’histoire du genre Homo

Autocorrection des TP Séance 3 : Confrontation des productions et correction par binôme. Synthèse d’après les données corrigées et par rapport au cours précédemment donné (mise en relation TP / Cours).

Phase d’application des acquis notionnels et méthodologiques (TD 2) : Etude d’articles sur les « dernières » découvertes et les controverses (Homme de Florès, Homme de Dmanisi…) Exercices type bac et / ou du manuel (Exemple)

- Faire les exercices non faits en classe. - Revoir l’animation « Drosobox » mise en ligne sur ENT / les exemples du manuel p. 44 à 47. - Etudier la vidéo mise en ligne sur l’ENT.

Séances Classe Domicile

2 h ½ groupe

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Exemple en Terminale S : Un regard sur l’évolution de l’Homme

III- La mise en place du phénotype humain

Rappel des acquis précédents par les élèves à partir de documents déclenchants. Exploitation de données (documents, exploitation du logiciel « Anagène2 ». Travail en groupe sur la proposition de synthèse (= cours).

- Compléter ou recopier / Imprimer le cours (remis en forme d’après les propositions d’élèves) mis à disposition sur l’ENT. Revoir l’ensemble du cours et des activités. Par mail, exposer les souhaits d’exercices d’application, de notions à revoir. (Malheureusement ? pas de demande des élèves).

Bilan à chaud !

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A nouveau motivé

Sensation d’être à nouveau utile

Meilleure interactivité des élèves

Travail de découverte ou application

Acquisition, consolidation et restructuration des connaissances

Acquisition et consolidation des méthodes

Déstabilisation au début puis agrément. Amélioration des résultats globaux. Peut être aussi le fruit de la prise de conscience des élèves de la nécessité de travailler !?!? Des élèves soumettent leur travail perso.

Perspectives ? • Évaluation ?

– Bilan en fin d ’année avec le 3ème trimestre. – Questionnaire (anonyme ?) en fin d’année.

• Applications ? – En 1ère ES / L : gain de temps sur 1 h pour axer les

acquisitions sur les méthodes (synthèse, analyse documentaire…) et avoir du temps pour des activités pratiques, de la remédiation.

– En Seconde ? : remotiver des élèves en difficultés, « casser la routine »…

• Difficultés ? – Accès à internet pour certains élèves ? – Les élèves « réfractaires ».

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