ODEDYS

Outil de Dépistage de la DyslexieOutil de Dépistage de la Dyslexie

Dr Véronique AZZANOMédecin de l’Education Nationale

Médecin au CRTLA- Centre référent pour les troubles du langage et des apprentissages

l’outilconçu par l’équipe du Dr Zorman - laboratoire Cognisciences de Grenoble

édité en 2002 à partir d’une batterie plus “large” : le BALE

s’inscrit après le repérage par REPERDYS ou ROC

but : dépister les enfants porteurs de dyslexie, attester d’un déficit du langage écrit

http://www.grenoble.iufm.fr/recherch/cognisciences/depistage.html

Dyslexie

• Trouble spécifique et durable de l’acquisition de la lecture et de son automatisme,

• non imputable à un niveau intellectuel trop bas, à des troubles de l’acuité visuelle ou auditive, à une pathologie neurologique ou psychiatrique,

• et interférant de façon significative avec la réussite scolaire (ou les activités de la vie quotidienne) nécessitant des aptitudes en lecture.

la dyslexie est un Trouble de l’information verbale (= trouble des apprentissages) et plus précisément de l’IDENTIFICATION des mots écrits = décodage

ce trouble est dû à un déficit du système phonologique (traitement des sons du langage) et/ou du traitement neurovisuel

se traduit par une incapacité à accéder au déchiffrage par association lettres-sons et/ou à la lecture par reconnaissance globale

selon une démarche “clinique”rigoureuse

doit mettre en évidence :

• - un retard lexique significatif (décalage en terme de lecture par rapport à l’âge et le niveau de classe)

• - un déficit des stratégies de déchiffrage et/ou de lecture par voie globale (= stratégies de décodage)

• - un déficit cognitif des systèmes de traitement de l’information (système phonologique, neurovisuel...)

après élimination d’un retard mental, de troubles psychologiques graves, d’un trouble sensoriel

diagnostic

démarche de l’ODEDYS

va mettre en évidence un Retard Retard lexiquelexique (test de l’aLouette)

évalue les stratégies de décodagestratégies de décodage (liste de mots) et d’encodage (dictée de mots et de texte)

évalue le système phonologique système phonologique et neurovisuelet neurovisuel

1ere épreuve : test de leximétrie

test de l’Alouette : pas de sens - permet d’analyser comment l’enfant “décode”, identifie les mots écrits

établit : un âge lexique (= niveau de décodage) décliné en score de précision (exactitude) et score de vitesse.

confirme le Retard lexique

2e type d’épreuve : évaluer les stratégies de

décodagepar lecture de mots irréguliers, lecture de mots irréguliers, mots réguliers et non -motsmots réguliers et non -mots

• irréguliers voie d’adressage

• réguliers voies d’adressage et assemblage

• non-mots voie d’assemblage

3e types d’épreuves : mise en évidence d’un déficit des systèmes de traitement

système phonologique:

• - répétition de mots et non-mots (mémoire court-terme)

• -conscience phonologique (représentation mentale des sons)

• - dénomination rapide d’images

système neurovisuel:

• - test de barrage des cloches

• -test de comparaison de lettres

Cotation des épreuves

chaque épreuve est exprimée en score par en score par rapport à une moyenne pour le niveau de rapport à une moyenne pour le niveau de classeclasse (du CE1 à la 5e). La répartition des scores se faisant selon une courbe de Gauss

les écarts à la moyenne sont les écart-types écart-types (e.t)(e.t)

la pathologie se définie à partir de -2 e.t en -2 e.t en dessous de la moyennedessous de la moyenne

entre - 2 e.t et le score moyen, on est dans une “zone de faiblesse”“zone de faiblesse” qui peut traduire une pathologie ou des difficultés sans trouble

Les écart types ( E.T. ou σ )C’est une unité qui permet de situer l’enfant dans un intervalle par rapport à une moyenne. Une moyenne et un écart type sont définis pour chaque test par classe d’âge.Ainsi :

-2σ -1σ Moyenne +1σ +2σ ↓ ↓ ↓ ↓ ↓ a b c d e f

Tout est normal lorsqu’on se trouve autour de la moyenne (c-d)

A partir deA partir de -1σ -1σ : zone de faiblesse (à surveiller) (b)En deçà de En deçà de -2σ-2σ : zone de pathologie (ça ne fonctionne pas) (a)A partir de A partir de +1σ+1σ : les scores sont au-dessus de la moyenne (d-e-f)

confirmer les difficultés confirmer les difficultés de l’enfant dans le domaine du langage écrit

poser l’hypothèse d’une dyslexieposer l’hypothèse d’une dyslexie

orienter vers un professionnel

poser des indications de prise en prise en charge pédagogiquecharge pédagogique

ce que permet l’ODEDYS

ce que ne permet pas l’ODEDYS

être certain d’une DYSLEXIE car :

on ne peut pas évaluer précisément l’ensemble des fonctions langagières

on ne sait rien du potentiel intellectuel de l’enfant

cas pratique : William

vu à la demande de la psychologue scolaire (confusions de sons à l’écrit)

est en CM2 et en difficulté scolaire

son enseignant parle de désintérêt total pour les activités scolaires

est bon à l’oral, faible en français et maths

vient de déménager pour raisons professionnelles

depuis le CP a des difficultés scolaires

a redoublé le CP pour non acquisition de la lecture

a été suivi en orthophonie près d’un an sur l’année CP-CE1

test de l’Alouette : AL = 7 ans (précision niveau CP; vitesse niveau CE1)

lecture de mots :

• - irréguliers : score 4/20 (- 3 e.t); temps 60 min (- 4 e.t)

• - réguliers : score 13/20 (- 3 e;t); temps 43” (-3,5 e.t)

• - non-mots : score 11/20 (-2,5 e.t); temps 38”(-1,5 e.t)

résultats à l’ODEDYS

dictée de mots :

• -irréguliers : score 3/10 (- 4 e.t)

• - réguliers : score 8/10 (- 2 e.t)

• - non mots : score 4/10 ( - 5 e.t)

• exemples: scropal/ cpale ; bracho/bajo

dictée du ROC :

• je vai von raconte l’histoire d’un gentil petut graçon qui sa pale Jo. Il habite cher son oncle, un veille mercieur qui vit dans un bore. cet enfant boset un dont escartier. en effet garse à ses yeux vert il vout beaucoup plus loin est presiseman que tout le monde. dans su pupye se trouve des jumelles indéré mégroscopic est invisible.

• score usage : 5/10 (-1,5 e.t)

• score d’accord : 3/10 ( - 1 e.t)

traitement métaphonologique :

• - suppression phonème initial : 5/10 (- 1 e.t)

• - fusion :5/10 (- 1,5 e.t)

• - dénomination d’images : 26’’ (- 1,5 e.t)

traitement neurovisuel

- test de barrage des cloches: 34 (score moy)

- comparaison de blocs de lettres : 20/20 en

55 ‘’ (moy)

conclusionconclusion :

•- probable dyslexie (phonologique) sur retard lexique + déficit des stratégies de décodage + faiblesse du système phonologique

•- compréhension orale évaluée, dans la norme pour l’âge

•-WISC effectué par psychologue scolaire : normal

informer l’enfant, la famille et l’école de l’hypothèse diagnostique (expliquer)

orienter vers un orthophoniste

proposer adaptations pédagogiques pour enfants dyslexiques

préparer l’orientation au collège : 6e ordinaire avec projet individualisé de scolarisation (PIS)

fournir un livret du dyslexique à l’enfant

Conduite à tenir pour William