Une petite histoire de la numération La numération additive et la numération de position.
Observation et documentation des enfants · Lienentre’l’observa0onetle...
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Observer est une démarche active. C’est l’action de voir, de considérer avec attention, denoter des comportements afin de mieux connaître etcomprendre.
C’est un ensemble de techniques pour recueillir etnoter des données qui sont significatives.
L’observation est la base de toute action éducative.
Définir lDéfinir l’’observa0onobserva0on
Observa0on et Observa0on et Évalua0onÉvalua0on......MêmeMême chose ? chose ?
Deux concepts différentsObservation :Recueillir des données
Évaluation :Interpréter des données (donner un sens)
Deux concepts différents (suite…)Observation :Recueillir des données Utilisation d’outils de compilation
(p. ex., grille de développement)
Observa0on et Observa0on et Évalua0onÉvalua0on......MêmeMême chose ? chose ?
Deux concepts différents (suite…)Évaluation :Interpréter des données (donner un sens) Variété de stratégies
Analyse critique Auto-‐évaluation Jeux de rôle Journal de bord Outils visuelsSource: Ministère de l’Éducation Document d’appui en évaluation, Cycle Préparatoire, 2007.
Observa0on et Observa0on et Évalua0onÉvalua0on......MêmeMême chose ? chose ?
But général Mieux comprendre l’enfant, le programme et soi-‐même.
Buts de Buts de ll’’observa0onobserva0on
Buts spécifiques pour l ’enfant
Respect et compréhension tout au long de sondéveloppement.
Réponse à ses besoins. Partenariat et communication entre maison et école.
Buts de Buts de ll’’observa0onobserva0on
U0lisa0on des U0lisa0on des donnéesdonnéesrecueilliesrecueillies lorslors de de ll’’observa0onobserva0on Pour l’équipe pédagogique
Déterminer où l’enfant se situe dans sondéveloppement
Déceler ses forces et ses difficultés. Comprendre et voir l’enfant dans toutes les situations. Permettre de mieux répondre aux besoins des enfants. Prendre conscience de leur rôle auprès de l’enfant. Ajuster les interventions pédagogiques. Favoriser le partenariat école-‐maison. Répartir les tâches de façon équilibrée. Trouver des réponses à ses questions.
U0lisa0on des U0lisa0on des donnéesdonnéesrecueilliesrecueillies lorslors de de ll’’observa0onobserva0on Pour l’équipe pédagogique (suite…)
Faire preuve d’objectivité. Avoir une image dépouillée de jugements, de préjugés ou d’idées
préconçues
Prendre conscience de ses propres valeurs et sespréjugés.
Comprendre la fonction d’un comportement. Identifier le style d’apprentissage des enfants. Identifier les moments d’apprentissage.
U0lisa0on des U0lisa0on des donnéesdonnéesrecueilliesrecueillies lorslors de de ll’’observa0onobserva0on Pour le programme
Ajuster le programme éducatif en fonction des besoinsdes enfants.
Améliorer l’aménagement du lieu physique. Trouver des solutions aux problèmes quotidiens. Miser sur les forces de chaque personne de l’équipepédagogique.
Contribuer à l’évaluation des apprentissages desenfants.
Lien entre Lien entre ll’’observa0onobserva0on et le et leprogramme programme dd’’appren0ssageappren0ssage...... Attente
Utiliser les notions de base du système de numérationet démontrer sa compréhension du sens du nombre
Contenu Réciter les nombres jusqu’à 30
Manifestation d’apprentissage « J’ai compté cinq tranches de pommes, une pourchaque enfant ».
Interaction L’équipe pédagogique travaille avec un petit grouped’enfants pour compter des autos miniatures.
ConnaîtreConnaître les les objec0fsobjec0fs de de sessesobserva0onsobserva0ons Pourquoi j’observe?
L’observation ciblée Moment ou comportement spécifique
L’hypothèse Valider une hypothèse formulée
La problématique Régler un problème
L’observation libre Observation générale non planifiée
Ne nécessite aucune préparation. Utilisée pour donner des pistes d’éléments à investiguer. Utilisée pour noter des données dans le carnet de notesou le portfolio.
MéthodesMéthodes dd’’observa0onobserva0on
L’observation participante S’intégrer au groupe afin de recueillir des données. S’impliquer dans le jeu.
L’observation non participante Prendre du recul et observer sans s’impliquer.
MéthodesMéthodes dd’’observa0onobserva0on
L’observation continue Déterminer une période d’observation. Permet de dresser un portrait global et de dresserdes fréquences.
MéthodesMéthodes dd’’observa0onobserva0on
L’observation par échantillonnage Cibler un comportement à observer à des momentsprécis.
MéthodesMéthodes dd’’observa0onobserva0on
L’observation assistée Utilisation d’un outil pour recueillir des données.
MéthodesMéthodes dd’’observa0onobserva0on
L’observation provoquée Placer le sujet devant une épreuve afin de recueillirdes données.
MéthodesMéthodes dd’’observa0onobserva0on
Observation indirecte Recueillir de l’information d’une tierce personne.
Le parent est un partenaire clé dans la cueillette dedonnées. Favoriser l’implication du parent.
Amener le parent à accompagner l’enfant dans sonapprentissage.
MéthodesMéthodes dd’’observa0onobserva0on
Obstacles à lObstacles à l’’observa0onobserva0on•• Trois Trois types types dd’’obstacles :obstacles :▫▫ Obstacles reliés à lObstacles reliés à l’’observateurobservateur
▫▫ Obstacles reliés à lObstacles reliés à l’’enfantenfant
▫▫ Obstacles reliés à Obstacles reliés à ll’’environnement ou auenvironnement ou auprogrammeprogramme
Obstacles à lObstacles à l’’observa0onobserva0on Les obstacles reliés à l’observateur
Personnalité Croyances et préjugés Temps écoulé entre observation et rédaction Planification inefficace Incompréhension partielle du développement de l’enfant Répartition inéquitable des tâches ou manque decommunication au sein l’équipe pédagogique
Obstacles à lObstacles à l’’observa0onobserva0on Les obstacles reliés à l’enfant
Absences fréquentes Troubles de santé Intérêt de l’enfant Comportement de l’enfant Personnalité de l’enfant L’enfant se sent observé
Obstacles à lObstacles à l’’observa0onobserva0on Les obstacles reliés au programme
Durée et forme de l’activité Objectifs non réalistes Manque de temps
UneUne bonnebonne observa0on observa0on dépenddépenddede……
La connaissance du développement de l’enfant. Une bonne répartition des tâches (travail d’équipe) et unebonne planification.
Le choix d’endroits stratégiques et de moments propices.
La La planifica0onplanifica0on de de ll’’observa0onobserva0on Outil indispensable
Meilleure gestion du temps Minimise les impacts des obstacles anticipés Permet la préparation d’alternatives Favorise le travail d’équipe
La La planifica0onplanifica0on de de ll’’observa0onobserva0on• Quatre questions centrales▫ Qui?
Quel enfant, quels enfants
▫ Quand? Moments propices
▫ Quoi? Aspects de développement ou éléments à observer
▫ Comment? Quel outil sera utilisé, quels outils seront utilisés?
La prise de notesLa prise de notes La prise de notes est essentielle afin de conservertoute information importante.
La La priseprise de notes de notes Méthodes de prise de notes
Compilatoire p. ex. :
Compte jusqu’à 20 Dévie de 5 cm lors du découpage de lignes courbes
Fonctionnelle p. ex. :
Éducation physique
Français Développement personnel et social
• Tient sur un un pied 10 secondes
• Identifie mots qui riment
• Attend son tour avec un rappel
La La priseprise de notes de notes Méthodes de prise de notes
Phrases-‐Formules Jérémie dit : donne-‐moi crayon svp
Arborescente
Demande à Émile un tour Développement personnel et social Demande un c âlin à l’éduc atrice ou à l’enseignante Attend son tour pendant le jeu coopératif
La prise de notesLa prise de notes Stratégies pour une prise de notes efficace
Avoir un carnet et un crayon à proximité en touttemps
Note en début de journée les détails techniques Utiliser des pictogrammes et des dessins Mettre un X à côté d’une compétence qui semanifeste régulièrement
Écrire des phrases courtes ou des mots clés Préparer les outils à l’avance Répartir les tâches clairement en équipe
La La mémoiremémoire et et ll’’observa0onobserva0on La mémoire, c’est…
La La mémoiremémoire et et ll’’observa0onobserva0on Importance de la mémoire
Description et rédaction de faits réels Permet un ajustement Mise en pratique des concepts Permet de faire des liens
Le carnet de notes Le carnet de notes (journal de bord)(journal de bord)
Outil utilisé afin de noter de l’informationpertinente sur le groupe d’enfants Dynamique Contexte Présences Incidents Information à partager aux parents Outil de communication pour l’équipe pédagogique
LL’’agendaagenda
Outil de communication entre l’école et la maison. Outil important Attention à l’information que l’on écrit!
Formuler des propos de manière positive et proactive!
La descrip0on à thèmeLa descrip0on à thème Outil utilisé afin de noter de l’information sur unthème précis
Doit comprendre les détails techniques. Peut être rédigé en style télégraphique. Contenu doit correspondre au thème choisi.
La grille dLa grille d’é’échan0llonnagechan0llonnage Outil utilisé par l’équipe pédagogique afin de noterdes observations à des moments précis, desfréquences ou des intervalles. Doit comprendre des détails techniques. Souvent utile pour noter des comportementsspécifiques ou des intérêts marqués pour un typed’activités.
La grille de développementLa grille de développement Outil utilisé afin de situer l’enfant dans toutes sessphères de développement. Doit comprendre toutes les habiletés d’âge en âge. Doit vérifier les compétences, 6 mois avant et 6 moisaprès l’âge chronologique de l’enfant.
Utilisé pour rédiger le rapport d’observation et définirdes objectifs.
Se complète à l’aide de d’autres outils, entre autres laliste à cocher.
La liste à cocherLa liste à cocher Outil utilisé pour observer l’enfant lors d’uneroutine précise et de le situer dans toutes lessphères de son développement Version plus courte de la grille de développement(et utilisée pour compléter celle-‐ci).
Le porKolioLe porKolio Outil utilisé afin de suivre les progrès de l’enfant et decompiler ses réalisations au cours de l’année. Comprend des photos; Comprend des productions de l’enfant; Comprend des anecdotes de situations particulières(positives!!!);
L’équipe pédagogique détermine le contenu; Le portfolio est remis au parent une fois complété.
LL’’observa0onobserva0on de de groupegroupe Différences entre observation de groupe etobservation d’un individu ?
LL’’observa0onobserva0on de de groupegroupe Permet de :
Saisir la dynamique du groupe Observer les interactions-‐socialisation Situer le groupe au niveau du développement Identifier les forces, intérêts et limites du groupe(profil de classe)
Recueillir plus d’information en moins de temps
Analyse et interpréta0on desAnalyse et interpréta0on desdonnéesdonnées Analyse
Traitement des données afin de pouvoir les interpréter1) Regrouper les données2) Choisir un moyen d’analyse
sphères de développement ou constantes et contrastes ou ressemblances et différences
Analyse et interpréta0on desAnalyse et interpréta0on desdonnéesdonnées Interprétation
Donner un sens aux données recueillies.
FormulerFormuler des des objec0fsobjec0fs Utiliser des verbes d’action qui décrivent ce quel’enfant sera capable d’accomplir
Objectif doit être rédigé en termes MESURABLES ETOBSERVABLES
FormulerFormuler des des objec0fsobjec0fs Un bon objectif est …
Spécifique Mesurable Atteignable Réaliste Temporel Simple
ExerciceExercice……TrouvezTrouvez les les erreurserreurs!! Développer la motricité fine
Favoriser la créativité
Reconnaître les lettres
Encourager l’autonomie
FormulerFormuler des des objec0fsobjec0fs Permet d’élaborer une programmation qui répond auxintérêts et aux besoins des enfants.
Permet de choisir et de pratiquer des interventionsappropriées.
Permet de guider l’action de l’équipe pédagogique
ConclusionConclusion Période de questions
