‘Normes d’apprentissage

précoce et de développement’

ZanzibarOctobre, 2009

Sharon Lynn Kagan, Ed.D.Teachers College, Columbia University

Vue d’ensemble de la présentation

Ière Partie :La réalité actuelle

IIème Partie :Pourquoi les ‘ELDS’ de nos jours?

IIIème Partie :Que sont les  ’ELDS’?

IVème Partie :Qu’est-ce qui est différent avec les ‘ELDS’?

Vème Partie : Comment élaborons nous les ‘ELDS’?

Ière Partie :La réalité actuelle

Faits nouveaux: L’importance croissante du développement de la

petite enfance• A travers le monde, l’intérêt accordé aux

jeunes enfants prend de l’envergure– Les pays sont en train d’élaborer de nouvelles

politiques en faveur des jeunes enfants– Les pays ne s’intéressent pas qu’à la santé et à la

survie des jeunes enfants mais aussi à leur développement optimal

– Les nations reconnaissent l’importance que revêt les toutes premières années pour les enfants, leurs familles, et la société

Faits nouveaux: L’importance croissante du développement de la

petite enfance

« Les preuves se multiplient: investir davantage aujourd'hui en faveur des jeunes enfants de moins de huit ans contribue à la formation de futurs citoyens mieux éduqués,

prospères et pacifiques. »

− Save the Children

Quelles sont les PREUVES?

• La valeur du développement de qualité de la petite enfance est appuyée par trois types de nouvelles recherches et de nouvelles connaissances concernant le développement de l’enfant:– La recherche neuroscientifique ou du

développement du cerveau– Des études coûts-avantages ou recherche en

économétrie– Des études de l’efficacité ou recherche en sciences

sociales

Quelles sont les PREUVES

• A partir des recherches sur le cerveau:– Dès la naissance, les enfants sont disposés à

apprendre parce que nos cerveaux sont « câblés » pour nous permettre d’apprendre

– Les enfants ne peuvent qu’apprendre; il ne s’agit pas de savoir s’ils apprennent, mais ce qu’ils apprennent et comment ils apprennent.

– Nous avons appris que les capacités intellectuelles de jeunes enfants doivent être alimentées sinon elles se perdent— la théorie « de préemption » du développement du cerveau

Quelles sont les PREUVES?

• A partir des recherches en économétrie:– Les investissements effectués tôt produisent les

plus grands dividendes

« En se référant essentiellement à l’ économie, il est très logique d’investir dans l’enfance . . . L’apprentissage initié dès le bas-âge conditionne l’apprentissage à l’âge adulte et le succès enregistré tôt engendre des succès ultérieurs »

−James J. Heckman, Ph.D.

Prix Nobel en Economie

Quelles sont les PREUVES?

• A partir des recherches en sciences sociales:– Des programmes de qualité en matière de

développement de la petite enfance posent les bases du succès scolaire et influencent positivement le développement en général

• The Perry Preschool Study

• Abecedarian Study

• Chicago Study

• Lancet Paper

• WHO Report (Rapport OMS): Great Equalizer

Nouvelles connaissances

• Le bien-être des enfants n’est plus juste une question de santé et de survie de l’enfance; le concept a été élargi de façon considérable pour inclure le bien-être général de l’enfant, de la famille et de la communauté.

• A présent, nous comprenons que le bien-être des enfants est étroitement lié au bien-être de leur famille et de leur communauté.

Nouvelles connaissances

• L’état de préparation n’est plus compris en termes de lecture et de cognition. Elle comporte:– Le développement social et émotionnel– Les approches relatives à l’apprentissage– Le développement physique et moteur

Nouvelles connaissances

• Et l’état de préparation n’est plus exclusivement une fonction de l’enfant. Pour être disponible, un enfant a également besoin:– D’une famille…qui est disposée à soutenir son

développement.

– D’une école…qui est disposée à accueillir tous les enfants aux fins de favoriser leur développement.

– D’une communauté…qui comprend son engagement vis-à-vis de l’enfant dans son processus de développement

IIème Partie : Pourquoi les ELDS

de nos jours?

Pourquoi les ELDS de nos jours?

S’il est admis que commencer la vie sur de bonnes prémices est à la fois important pour le développement

individuel et le développement national, comment pouvons nous appliquer nos connaissances pour comprendre ce qui marque l’aboutissement du

développement de la petite enfance?

Une telle application est constituée par les “normes d’apprentissage précoce et de développement’.

Pourquoi les ELDS de nos jours?

Les ‘Normes d’apprentissage précoce et de développement’(ELDS) sont considérés

comme un moyen de guider et de mesurer les pratiques et les politiques. Ainsi, ils intéressent les décideurs politiques, les

parents ainsi que les praticiens.

Pourquoi les ‘ELDS?’

• Les ‘ELDS’ se penchent sur les réalités en mutation– Perte du potentiel humain: les normes sont

élaborées pour s’assurer que tous les enfants réalisent la plénitude de leur potentiel.

– Mondialisation: les normes sont en train d’être élaborées et diffusées à travers le monde.

– Données démographiques: les normes sont en train d’être élaborées dans certains pays qui comptent les plus grandes populations d’enfants.

IIIème Partie :Que sont les

‘ELDS?’(i) Que sont les normes?(ii) Pourquoi sont-elles importantes?

Que sont les normes?

Les déclarations qui sont utilisées

comme base de comparaison pour

mesurer la qualité, la valeur ou la quantité.

Que sont les normes?

normes communes…Le poids qu’un enfant devrait avoir à la naissance

pour être considéré comme bien portant

Que sont les normes?

Les notes attribuées à un(e) élève pour que ce dernier ou cette dernière soit considéré(e)

comme performant (e)

Bulletin

de notes

Excellent

Que sont les normes?

Les compétences que l’on possède pour exercer une profession (enseignant, docteur)

Les normes font partie de notre vie quotidienne—

Elles sont si ordinaires que nous pouvons ne pas les prendre pour des normes.

Que sont les normes?

Pourquoi les normes sont-elles importantes?

• Apporter des éclaircissements à des concepts vagues

• Permet de clarifier ce que nous comptons réaliser

• Fournir une opportunité pour aboutir à un consensus

• Etablir une base pour les mesures• Peut produire des rendements plus équitables• Peut favoriser l’acquisition de la préparation

MAIS…

Il existe de différents

types de normes liées à

la petite enfance et à l’éducation.

Différents types de normes

I. II. III.

IV. V.

Normes d’apprentissage précoce Compétences familiales Normes de l’enseignant

et de développement

Normes de programme/Ecole Accès aux services

Normes d’apprentissage précoce et de développement

Exemple: les enfant de 4 ans seront capables de dire des noms, où ils vivent, donner les noms de leurs frères et sœurs.

N.B.: Ceci est évident le plus souvent dans le comportement ou le discours des enfants.

Définit ce que les enfants devraient connaître et être capables de faire

I.

II.

Compétences familiales

Exemple: Un membre de la famille devrait lire ou raconter des contes aux enfants au moins trois fois par semaine.

N.B.: Ceci est évident le plus souvent dans le comportement ou le

discours des adultes.

Définit ce que les familles devraient connaître pour promouvoir la santé, le développement et l’éducation de leurs jeunes enfants

III.

normes des enseignants

Exemple: Tous les enseignants devraient connaître comment évaluer les compétences de leurs élèves et rendre compte des résultats aux parents.

N.B.: C’est le plus souvent la base des programmes de préparation des enseignants.

Définit ce que les enseignants devraient connaître et faire pour favoriser l’apprentissage de leurs élèves

IV.

Normes du programme/de l’école

Exemple: chaque programme aura un espace intérieur et un espace extérieur

Exemple: Chaque programme disposera de matériels développementaux adéquats.

Exemple: Chaque programme va accueillir des familles.

Définit la nature du programme ou de l’école

Normes relatives à l’accès aux services Exemple: le pourcentage d’enfants ayant accès aux

programmes de qualité en matière de développement de la petite enfance.

Exemple: le pourcentage d’enfants qui subissent un test de développement avant de commencer des programmes préscolaires.

N.B.: Ceci est le plus souvent défini pour des données géographiques, une zone, une ville ou le voisinage.

Définit la nature et le nombre d’enfants qui ont accès aux différents services

V.

Les nomes d’apprentissage

précoce & de développement sont

au cœur du DPE

Normes d’apprentissage précoce &

et de développemen

ts

IVème Partie :Qu’est-ce qui est

différent avec les ELDS?

Qu’est-ce qui est différent avec les ELDS?

1. Ils respectent les valeurs d’un pays

2. Ils respectent les droits des enfants

3. Ils sont fondés sur des recherches

4. Ils génèrent des produits utilisables avec plusieurs applications

5. Ils intègrent le DPE

1. Respect des valeurs spécifiques d’un pays

• Le processus tient compte du droit de chaque nation à élaborer les normes qu’il estime meilleurs pour le pays. Les ELDS varie par pays sur les points suivants:– Ages des enfants impliqués– Domaines retenus pour les ELDS– Approches en vue de l’élaboration des ELDS– Utilisation des ELDS

1. Respect des valeurs spécifiques d’un pays

Les normes d’apprentissage précoce et de développement respectent la dignité de tous

les enfants indépendamment

de leur nationalité, race, couleur de la peau, genre, langue, religion, opinions, origines,

richesse, situation à la naissance,

ou aptitudes.

2. Respect des droits des enfants

• Les normes d’apprentissage précoce et de développement dérivent des Droits de l’enfant de promouvoir:– Le droit à la survie et au développement de la

plénitude de son potentiel– Le droit d’être protégé contre des influences

néfastes, l’abus et l’exploitation– Le droit de participer pleinement à la vie familiale,

culturelle et sociale

3. Ils se fondent sur la Recherche

• La Recherche est claire quant au fait que le développement des jeunes enfants doit être holistique:– Santé physique, bien-être, et développement

moteur– Développement social et émotionnel– Approches relatives à l’apprentissage– Langue, alphabétisme et communication– Cognition et connaissances générales

4. Ils génèrent des produits utilisables avec plusieurs

applications

Normes

Améliore l’instruction

Améliore les connaissances du grand public sur le

développement de la petite enfance

Evalue les programmes

Améliore les compétences parentales

Améliore le programme d’éducation

Suivi de l’évolution nationale

Améliore la préparation de

l’enseignant

Normes d’apprentissage précoce

& et de développem

ent

Disponibilité développementale

4. Ils génèrent des produits utilisables avec plusieurs applications

Utilisation multiple aboutissant à l’intégration

• Education parentale– Chine, Jordanie, Mongolie

• Perfectionnement professionnel et formation des enseignants– Cambodge, Fidji, Ghana, Afrique du Sud

• Révision du programme national DPE – Cambodge, Chine, Fidji, Mongolie, Philippines, Thaïlande, Afrique du

Sud

• Renforcement des capacités nationales– Ghana

• Suivi national du statut des enfants– Ghana, Jordanie

• Politiques nationales DPE– Macédoine

Améliore l’instruction

Appuie les compétences parentales

Améliore le programme d’éducation

Améliore la préparation de l’enseignant

Evalue les programmes

Supervise les programmes nationaux

Améliore les connaissances du public sur le développement de la petite enfance

Normes Banques

5. Ils intègrent le DPE

Vème Partie :Comment

élaborons nous les ELDS?

Le concept de ‘Tout englober’ créé un processus hautement inclusif et participatif (en travaillant avec les parents, les éducateurs, les spécialistes en santé, les dirigeants des communautés et les représentants du gouvernement) qui aboutit à la

définition et à l’application d’un ensemble d’activités fondées sur la recherche et

appropriées culturellement qui peuvent être utilisées à diverses fins dans divers endroits.

‘Tout englober’: Ce qu’il est et ce qu’il fait

But:Elaborer des normes, des indicateurs,

et des systèmes nationauxpour promouvoir, appuyer et évaluer

le développement de la petite enfance

Gouvernementsnationaux

Organisations internationales, ONG& secteur privé

Universitaires

Etablit des partenariats DPE

Le processus ELDS

• Utilise un processus clair organisé par étapes – ETAPE I: Elaboration/rédaction des normes– ETAPE II: Validation des normes– ETAPE III: Application des ELDS

2009

A marché dans 40 pays et son expansion se poursuit..

• Brésil• Cambodge• Chili• Chine• Ghana• Jordanie• Kenya• RDP Laos• Macédoine• Malawi

• Mongolie• Paraguay• Philippines• Roumanie• Afrique du Sud• Tadjikistan• Thaïlande• Turkménistan• Ouzbékistan• Viet Nam

« …contrairement aux projets antérieurs qui étaient gérés exclusivement par un individu ou une seule institution, ce projet a pu rassembler les partenaires clés du DPE et de l’éducation ….la propriété est collective. »

« ..a fait intervenir des personnes qui n’auraient pas pensé qu’elles s’associeraient au DPE… »

« …les effets du projets sont déjà ressentis à travers le pays. »

- Chef d’équipe Ghana

Lien entre le DPE et l’éducation

« …le travail effectué par le groupe est un acquis très important, pas très courant au Paraguay (généralement le travail en solitaire et la production) »

« …des débats de haut niveau au cours des sessions avec la possibilité de trouver un consensus entre les professionnels des organismes étatiques et ceux des organisations non gouvernementales (ONG) »

« Il a établi un précédent historique en ce qui concerne le travail systématique et la production dans le cadre des questions DPE. »

- Chef d’équipe Paraguay

Nouvelle approche à la prestation des services

« ..a permis de renforcer les capacités nationales… a rassemblé les experts internationaux et nationaux ainsi que d’autres partenaires afin que tous travaillent de concert et partagent les connaissances et les expertises. »

“…a fourni au pays une feuille de route en ce qui concerne l’élaboration des normes de façon globale, rigoureuse et scientifique…contrairement à l’ancienne approche qui reposait sur un groupe exclusif d’experts techniques et de gestionnaires de programmes qui prenaient des décisions clés. »

“… a permis d’apporter des éclaircissements concernant des concepts importants (ex.: normes vs. normes) et introduit des processus de "qualité’ »

- Chef d’équipe Philippines

A renforcé les capacités nationales

Récapitulatif des réalisations

• Connaissances supplémentaires en matière d’éducation de la petite enfance

• Renforcement des capacités nationales• Utilisé à plusieurs fins pour renforcer l’intégration dans le

système• Est à l’origine d’une vision commune et a élargi l’appui

gouvernemental pour l’éducation de la petite enfance• A fusionné les liens entre la petite enfance et l’éducation au

sein des ministères en charge de l’Education• A établi une nouvelle approche historique en matière de

prestation de services