MODULE MRU PROCESSUS DE VALIDATION DES HYPOTHESES DE LA PROBLEMATIQUE A LA VERIFICATION (RESULTATS)
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MODULE MRU
PROCESSUS DE VALIDATION DES
HYPOTHESES
DE LA PROBLEMATIQUE A LA VERIFICATION
(RESULTATS)
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Structure type d ’un mémoire de recherche professionnalisant faisant appel aux méthodes
qualitatives
Proposition d ’une démarche :Du constat à la formulation d ’une
hypothèse et de la méthodologie qui permettra de la valider ou non.
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Évocation du contexteConstat de départ :
j ’ai remarqué que ...
Question de départ :
La question de
« Monsieur Tout le Monde »
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Question de départ :
Cadre théorique :
Présentation des théories et définition des concepts qui seront utilisés
… nécessite de mobiliser des lectures, des observations ...
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Cadre théorique :
La question de départ traitée de cette manière est-elle pertinente ?
A-t-elle un intérêt au vu de ma professionnalisation ?
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La question de départ traitée de cette manière est-
elle pertinente ? :
Réponses hypothétiques à cette interrogation sur la pertinence :
Je pense trouver là ...
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Réponses hypothétiques à cette interrogation sur la
pertinence :
Pré-enquête afin de valider la pertinence de la question de départ et
du cadre théorique
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Recherche de données pouvant valider la pertinence de la question de départ et du
cadre théorique :
Données invoquées
Données provoquées
et/ou suscitées
Triangulation
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Construction de données provoquées et/ou suscitées :
Méthodologie : Choix des outils en fonction de la question de départ et
dans le respect d ’une posture épistémologique cohérente avec le
cadre théorique
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Choix des outils :
Formulation explicite d ’une procédure et recueil des données dans
le respect absolu de celle-ci
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Recueil des données :
Traitement des données
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Les données obtenues après traitement valident-elles la pertinence de la question de départ et du
cadre théorique ? :
Si oui, conclure en
ce sens
Si non, reformuler la question de départ ;
Changer éventuellement de cadre théorique
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Validation de la question de départ et du cadre
théorique :
Formulation de la problématique et de sa question centrale, c ’est-à-dire reformulation plus fine de la question de départ en utilisant
des concepts issus du cadre théorique
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Problématique /Question centrale :
Une ou plusieurs hypothèses qui y répondent momentanément mais
restent à vérifier
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Hypothèse(s) :
Méthodologie : Choix des outils en fonction de la problématique et dans
le respect d ’une posture épistémologique cohérente avec le
cadre théorique
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Conclusion :
Lien entre travail d ’élaboration et
construction de l ’identité professionnelle
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Exemple d ’un mémoire de recherche possible faisant appel
aux méthodes qualitatives
Forme « canonique »:
Du constat à la validation d ’une hypothèse
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Constat de départ :j ’ai remarqué que dans une certaine équipe éducative « rodée », l ’arrivée de nouveaux éducateurs, pourtant
débutants, a débouché sur une dynamique singulièrement accrue et un grand nombre de nouveaux projets riches et
constructifs
Question de départ :Comment l ’arrivée de débutants dans une équipe expérimentée peut-elle « booster » cette équipe de manière aussi importante ?
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Question de départ :Comment l ’arrivée de débutants dans une équipe expérimentée peut-elle « booster » cette équipe de
manière aussi importante ?
Cadre théorique :
La psychosociologie des groupes• Le conflit socio-cognitif (Doise & coll.)
• L ’illusion groupale (Anzieu)
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Cadre théorique :La Psychosociologie des groupes
Question centrale de la problématique :Par quels processus de jeunes éducateurs nouvellement promus peuvent-ils nourrir dans une équipe éducative expérimentée un conflit socio-cognitif générateur de
changements profonds et efficients concernant l ’ensemble des aspects dynamique et motivationnel des pratiques ?
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Par quels processus de jeunes éducateurs nouvellement promus peuvent-ils nourrir dans une équipe éducative expérimentée un conflit socio-cognitif générateur de changements profonds et
efficients concernant l ’ensemble des aspects dynamique et motivationnel des pratiques ?
Hypothèse :Ce conflit socio-cognitif peut émerger et être
efficace parce que l ’arrivée des nouveaux venus rompt l ’illusion groupale dans laquelle
s ’enfermait et se confinait l ’équipe.
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Hypothèse :Ce conflit socio-cognitif peut émerger et
être efficace parce que l ’arrivée des nouveaux venus rompt l ’illusion groupale dans laquelle s ’enfermait et se confinait
l ’équipe.
Recherche de données pouvant valider cette hypothèse
![Page 23: MODULE MRU PROCESSUS DE VALIDATION DES HYPOTHESES DE LA PROBLEMATIQUE A LA VERIFICATION (RESULTATS)](https://reader035.fdocuments.fr/reader035/viewer/2022062621/551d9d7e497959293b8b5c19/html5/thumbnails/23.jpg)
Recherche de données pouvant valider l ’hypothèse :
Données invoquées : Citations Doise & coll, Anzieu et
autres auteurs
Nouveaux projets portés par l ’équipe
Données suscitées
Triangulation
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Construction de données suscitées :
Méthodologie : en accord avec le paradigme dialectique :
• Observation d ’une réunion
• entretiens d ’explicitation
• entretiens semi-directifs
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Choix des outils :Observation
entretiens d ’explicitation entretiens semi-directifs
Formulation explicite d ’une procédure et recueil des données dans
le respect absolu de celle-ci
![Page 26: MODULE MRU PROCESSUS DE VALIDATION DES HYPOTHESES DE LA PROBLEMATIQUE A LA VERIFICATION (RESULTATS)](https://reader035.fdocuments.fr/reader035/viewer/2022062621/551d9d7e497959293b8b5c19/html5/thumbnails/26.jpg)
Observation
Participation à une réunion rendue possible par l ’appartenance en tant
que stagiaire à l ’institution
![Page 27: MODULE MRU PROCESSUS DE VALIDATION DES HYPOTHESES DE LA PROBLEMATIQUE A LA VERIFICATION (RESULTATS)](https://reader035.fdocuments.fr/reader035/viewer/2022062621/551d9d7e497959293b8b5c19/html5/thumbnails/27.jpg)
Protocole de l ’observation :
• Information des précautions déontologiques prises (anonymat)
• Non participation absolue et prise de recul• Grille de lecture structurée par l ’hypothèse
• Notes écrites
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Protocole des entretiens d ’explicitation :
• Information des précautions déontologiques prises (anonymat)
• Entretiens centrés exclusivement sur la participation à la réunion précédente
• Enregistrements audio
![Page 29: MODULE MRU PROCESSUS DE VALIDATION DES HYPOTHESES DE LA PROBLEMATIQUE A LA VERIFICATION (RESULTATS)](https://reader035.fdocuments.fr/reader035/viewer/2022062621/551d9d7e497959293b8b5c19/html5/thumbnails/29.jpg)
Protocole des entretiens semi-directifs :
• Information des précautions déontologiques prises (anonymat)
• Entretiens guidés par une consigne de départ et l ’exploration de différents thèmes
• Enregistrements audio
![Page 30: MODULE MRU PROCESSUS DE VALIDATION DES HYPOTHESES DE LA PROBLEMATIQUE A LA VERIFICATION (RESULTATS)](https://reader035.fdocuments.fr/reader035/viewer/2022062621/551d9d7e497959293b8b5c19/html5/thumbnails/30.jpg)
Grille d ’entretien semi-directif retenue :
Consigne de départ :« Pouvez-vous me parler de votre rapport au groupe constitué par l ’équipe éducative, éventuellement de
l ’évolution de ce rapport au cours de ces derniers mois ? »
Thématiques à évoquer :• au niveau des relations inter-individus
• au niveau des relations individu / groupe
• au niveau des divergences d ’opinion
• au niveau des décisions prises
![Page 31: MODULE MRU PROCESSUS DE VALIDATION DES HYPOTHESES DE LA PROBLEMATIQUE A LA VERIFICATION (RESULTATS)](https://reader035.fdocuments.fr/reader035/viewer/2022062621/551d9d7e497959293b8b5c19/html5/thumbnails/31.jpg)
Recueil des données :
Traitement des données :Catégorisation
• données mettant en évidence le conflit socio-cognitif
• données mettant en évidence l ’illusion groupale
• données mettant en évidence un ou plusieurs autres phénomènes
Triangulation méthodologique
• confrontation entre données issues de l ’observation et celles issues des verbalisations
![Page 32: MODULE MRU PROCESSUS DE VALIDATION DES HYPOTHESES DE LA PROBLEMATIQUE A LA VERIFICATION (RESULTATS)](https://reader035.fdocuments.fr/reader035/viewer/2022062621/551d9d7e497959293b8b5c19/html5/thumbnails/32.jpg)
Les données obtenues après traitement valident-elles
l ’hypothèse ? :
Si oui, conclure en
ce sens
Si non, reformuler
l ’hypothèse
![Page 33: MODULE MRU PROCESSUS DE VALIDATION DES HYPOTHESES DE LA PROBLEMATIQUE A LA VERIFICATION (RESULTATS)](https://reader035.fdocuments.fr/reader035/viewer/2022062621/551d9d7e497959293b8b5c19/html5/thumbnails/33.jpg)
Exemple d ’un mémoire de recherche professionnalisant faisant appel aux méthodes
qualitatives
Proposition d ’une démarche :Du constat à la formulation d ’une
hypothèse et de la méthodologie qui permettra de la valider ou non.
![Page 34: MODULE MRU PROCESSUS DE VALIDATION DES HYPOTHESES DE LA PROBLEMATIQUE A LA VERIFICATION (RESULTATS)](https://reader035.fdocuments.fr/reader035/viewer/2022062621/551d9d7e497959293b8b5c19/html5/thumbnails/34.jpg)
Évocation du contexte &Constat de départ :A l ’occasion d ’un stage dans la structure x, j ’ai remarqué que parfois, par manque de temps, les travailleurs sociaux sont enclins à accomplir un
certain nombres de démarches au profit des personnes qu ’ils accompagnent sans véritablement associer pleinement ces dernières aux démarches
entreprises.
Question de départ :En terme d ’efficacité d ’accompagnement social
inscrit dans un temps donné, que perd-on exactement lorsque le « faire à la place de » se
substitue au « faire avec » ?
![Page 35: MODULE MRU PROCESSUS DE VALIDATION DES HYPOTHESES DE LA PROBLEMATIQUE A LA VERIFICATION (RESULTATS)](https://reader035.fdocuments.fr/reader035/viewer/2022062621/551d9d7e497959293b8b5c19/html5/thumbnails/35.jpg)
En terme d ’efficacité d ’accompagnement social inscrit dans un temps donné, que perd-
on exactement lorsque le « faire à la place de » se substitue au
« faire avec » ?
Cadre théorique :
La psychologie du développement• La Zone de Proche Développement (Vygotski)
• La « conscience d ’emprunt » (Bruner)
![Page 36: MODULE MRU PROCESSUS DE VALIDATION DES HYPOTHESES DE LA PROBLEMATIQUE A LA VERIFICATION (RESULTATS)](https://reader035.fdocuments.fr/reader035/viewer/2022062621/551d9d7e497959293b8b5c19/html5/thumbnails/36.jpg)
Question de départ :En terme d ’efficacité d ’accompagnement
social inscrit dans un temps donné, que perd-on exactement lorsque le « faire à la place
de » se substitue au « faire avec » ? Cadre théorique :
La psychologie du développement
La question de départ traitée de cette manière est-elle pertinente ?
A-t-elle un intérêt au vu de ma professionnalisation ?
![Page 37: MODULE MRU PROCESSUS DE VALIDATION DES HYPOTHESES DE LA PROBLEMATIQUE A LA VERIFICATION (RESULTATS)](https://reader035.fdocuments.fr/reader035/viewer/2022062621/551d9d7e497959293b8b5c19/html5/thumbnails/37.jpg)
La question de départ traitée de cette manière est-elle pertinente ? :
Réponses hypothétiques à cette interrogation sur la pertinence :
Je pense trouver là matière à réflexion profonde touchant le cœur même de ma pratique future. Je subodore qu ’un nombre
important de travailleurs sociaux sont confrontés à des contraintes de temps qui les obligent à effectuer des choix
parant au plus urgent mais au prix d ’un certain renoncement à l ’autonomisation des personnes qu ’ils accompagnent.
Connaître plus précisément l ’impact de cet état de fait sur l ’accompagnement social peut conduire à réexaminer certains
choix et les argumenter clairement auprès des différents interlocuteurs (bénéficiaires, institutions)
![Page 38: MODULE MRU PROCESSUS DE VALIDATION DES HYPOTHESES DE LA PROBLEMATIQUE A LA VERIFICATION (RESULTATS)](https://reader035.fdocuments.fr/reader035/viewer/2022062621/551d9d7e497959293b8b5c19/html5/thumbnails/38.jpg)
Réponses hypothétiques à cette interrogation sur la
pertinence :
Pré-enquête afin de valider la pertinence de la question de départ et
du cadre théorique
![Page 39: MODULE MRU PROCESSUS DE VALIDATION DES HYPOTHESES DE LA PROBLEMATIQUE A LA VERIFICATION (RESULTATS)](https://reader035.fdocuments.fr/reader035/viewer/2022062621/551d9d7e497959293b8b5c19/html5/thumbnails/39.jpg)
Recherche de données pouvant valider la pertinence de la question de départ et du
cadre théorique :
Données invoquées : Citations Vygotski,
Bruner, autres auteurs
Dossiers anonymés, notes de service
Données provoquées et suscitéesTriangulation
![Page 40: MODULE MRU PROCESSUS DE VALIDATION DES HYPOTHESES DE LA PROBLEMATIQUE A LA VERIFICATION (RESULTATS)](https://reader035.fdocuments.fr/reader035/viewer/2022062621/551d9d7e497959293b8b5c19/html5/thumbnails/40.jpg)
Construction de données provoquées et suscitées :
Méthodologie : en accord avec le paradigme constructivisme :
• questionnaires à destination des T.S.
• entretiens semi-directifs
![Page 41: MODULE MRU PROCESSUS DE VALIDATION DES HYPOTHESES DE LA PROBLEMATIQUE A LA VERIFICATION (RESULTATS)](https://reader035.fdocuments.fr/reader035/viewer/2022062621/551d9d7e497959293b8b5c19/html5/thumbnails/41.jpg)
Choix des outils : questionnaires à destination des T.S.
entretiens semi-directifs
Formulation explicite d ’une procédure et recueil des données dans
le respect absolu de celle-ci
![Page 42: MODULE MRU PROCESSUS DE VALIDATION DES HYPOTHESES DE LA PROBLEMATIQUE A LA VERIFICATION (RESULTATS)](https://reader035.fdocuments.fr/reader035/viewer/2022062621/551d9d7e497959293b8b5c19/html5/thumbnails/42.jpg)
Protocole du questionnaire :
• Information des précautions déontologiques prises (anonymat)
• Questionnaire structuré autour des réponses hypothétiques à la question de départ
• Question finale : « Accepteriez-vous d ’évoquer ce sujet en entretien, toujours dans le respect de
la déontologie de la recherche ? »
![Page 43: MODULE MRU PROCESSUS DE VALIDATION DES HYPOTHESES DE LA PROBLEMATIQUE A LA VERIFICATION (RESULTATS)](https://reader035.fdocuments.fr/reader035/viewer/2022062621/551d9d7e497959293b8b5c19/html5/thumbnails/43.jpg)
Protocole des entretiens semi-directifs :
• Information des précautions déontologiques prises (anonymat)
• Entretiens guidés par une consigne de départ et l ’exploration de différents thèmes
• Enregistrements audio
![Page 44: MODULE MRU PROCESSUS DE VALIDATION DES HYPOTHESES DE LA PROBLEMATIQUE A LA VERIFICATION (RESULTATS)](https://reader035.fdocuments.fr/reader035/viewer/2022062621/551d9d7e497959293b8b5c19/html5/thumbnails/44.jpg)
Grille d ’entretien semi-directif retenue :
Consigne de départ :« N ’avez-vous pas le sentiment que l ’on délaisse parfois le
faire avec en lui substituant le faire à la place ? »
Thématiques à évoquer :• réalité ou non de ce fait, importance de cette réalité
• motifs invoqués
• impact sur les accompagnements
– au niveau des bénéficiaires
– au niveau des institutions
![Page 45: MODULE MRU PROCESSUS DE VALIDATION DES HYPOTHESES DE LA PROBLEMATIQUE A LA VERIFICATION (RESULTATS)](https://reader035.fdocuments.fr/reader035/viewer/2022062621/551d9d7e497959293b8b5c19/html5/thumbnails/45.jpg)
Recueil des données :
Traitement des données :Catégorisation
• données mettant en évidence la réalité du phénomène
• données mettant en évidence les différents effets attribués à ce phénomène
• données mettant en évidence les enjeux pouvant en découler
Triangulation méthodologique
• confrontation entre données issues du questionnaire et celles issues des entretiens
![Page 46: MODULE MRU PROCESSUS DE VALIDATION DES HYPOTHESES DE LA PROBLEMATIQUE A LA VERIFICATION (RESULTATS)](https://reader035.fdocuments.fr/reader035/viewer/2022062621/551d9d7e497959293b8b5c19/html5/thumbnails/46.jpg)
Les données obtenues après traitement valident-elles la pertinence de la question de départ et du
cadre théorique ? :
Si oui, conclure en
ce sens
Si non, reformuler la question de départ ;
Changer éventuellement de cadre théorique
![Page 47: MODULE MRU PROCESSUS DE VALIDATION DES HYPOTHESES DE LA PROBLEMATIQUE A LA VERIFICATION (RESULTATS)](https://reader035.fdocuments.fr/reader035/viewer/2022062621/551d9d7e497959293b8b5c19/html5/thumbnails/47.jpg)
Validation de la question de départ et du cadre
théorique :
Formulation de la problématique et de sa question centrale, c ’est-à-dire reformulation plus fine de la question de départ en utilisant
des concepts issus du cadre théorique
![Page 48: MODULE MRU PROCESSUS DE VALIDATION DES HYPOTHESES DE LA PROBLEMATIQUE A LA VERIFICATION (RESULTATS)](https://reader035.fdocuments.fr/reader035/viewer/2022062621/551d9d7e497959293b8b5c19/html5/thumbnails/48.jpg)
Question de départ :En terme d ’efficacité d ’accompagnement
social inscrit dans un temps donné, que perd-on exactement lorsque le « faire à la place
de » se substitue au « faire avec » ? Cadre théorique :
La psychologie du développement
Question centrale de la problématique :La pratique de l ’accompagnement social peut-elle
délaisser la construction d ’une zone de proche développement dans la relation du travailleur social avec le bénéficiaire sans s ’éloigner de sa finalité ?
![Page 49: MODULE MRU PROCESSUS DE VALIDATION DES HYPOTHESES DE LA PROBLEMATIQUE A LA VERIFICATION (RESULTATS)](https://reader035.fdocuments.fr/reader035/viewer/2022062621/551d9d7e497959293b8b5c19/html5/thumbnails/49.jpg)
La pratique de l ’accompagnement social peut-elle délaisser la construction d ’une zone de proche
développement dans la relation du travailleur social avec le bénéficiaire sans s ’éloigner de sa finalité ?
Hypothèse à démontrer : La construction d ’une Z.P.D. rend possible, à des degrés divers selon les individus, une autonomisation à plus ou moins court ou moyen
terme. Le travailleur social y joue pleinement le rôle de « conscience délégué » au sens où l ’emploie Bruner. En
revanche, l ’absence de Z.P.D. rend le processus d ’autonomisation beaucoup plus aléatoire et incertain.
![Page 50: MODULE MRU PROCESSUS DE VALIDATION DES HYPOTHESES DE LA PROBLEMATIQUE A LA VERIFICATION (RESULTATS)](https://reader035.fdocuments.fr/reader035/viewer/2022062621/551d9d7e497959293b8b5c19/html5/thumbnails/50.jpg)
Hypothèse à démontrer : La construction d ’une Z.P.D. rend possible, à des degrés divers selon les individus, une
autonomisation à plus ou moins court ou moyen terme. Le travailleur social y joue pleinement le rôle de « conscience
délégué » au sens où l ’emploie Bruner. En revanche, l ’absence de Z.P.D. rend le processus d ’autonomisation
beaucoup plus aléatoire et incertain.
Méthodologie : Choix des outils en fonction de la problématique et dans
le respect d ’une posture épistémologique cohérente avec le
cadre théorique
![Page 51: MODULE MRU PROCESSUS DE VALIDATION DES HYPOTHESES DE LA PROBLEMATIQUE A LA VERIFICATION (RESULTATS)](https://reader035.fdocuments.fr/reader035/viewer/2022062621/551d9d7e497959293b8b5c19/html5/thumbnails/51.jpg)
Conclusion :
Lien entre travail d ’élaboration et
construction de l ’identité professionnelle