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Module : Confiance en soi Fiche N° 1 (10/10/13)

COMPETENCES VISEES- Amélioration de la confiance en soi et création d’une dynamique de groupe

par des activités d’expression corporelle et vocale ;- Remplissage d’un formulaire simple et écriture de phrases simples de

présentation.

CONTENU DETAILLEActivités Savoir-faire linguistiques associés

Savoir-faire professionnels associésSupports/ docs utilisés

Divers exercices d’expression corporelle et vocale

- Saluer de manière franche et décidée

- Se présenter et présenter quelqu’un

- Travailler par 2 ou en groupe- Savoir gérer ses émotions grâce à

la respiration- Rester concentré- Parler de manière distincte en

articulantRemplissage d’un formulaire simple

- Comprendre un formulaire et le remplir correctement

Formulaire d’abonnement au Français dans le Monde (Fiche 1 doc 1)

Exercice d’appariement puis de production écrite

- Comprendre les mots du champ lexical de l’identité

- Savoir se présenter avec des phrases simples

- Commencer une phrase par une majuscule, terminer par un point et écrire en attaché

Fiche 11 de la méthode de l’AEFTI (Fiche 1 doc 2)

DEROULEMENT et CONSIGNES

Mettre les tables et chaises sur les côtés et former un cercle. Adopter une posture « neutre » : bras le long du corps, colonne droite, menton relevé, pieds parallèles, genoux légèrement fléchis. Apprendre à respirer par le ventre, comme les chanteurs et les comédiens : gonfler le ventre à l’inspiration et le dégonfler à l’expiration puis expirer le plus longtemps possible pour augmenter sa capacité de souffle (ceux qui n’ont plus d’air lèvent la main). Evacuer les tensions physiques et mentales par une série d’exercices de détente / défoulage (roulement de la tête, des épaules, s’étirer vers le ciel et enfin jeter toutes les tensions en secouant les mains et les pieds dans une poubelle fictive au centre, exercice par la suite appelé « la poubelle des tensions »).

Apprendre à contrôler ses émotions : montrer la peur, la colère, la timidité, le stress intense puis les cacher à l’aide d’une position et d’une mimique neutre. Parler distinctement, fort et en articulant : dans un premier temps, dire son nom/son âge chacun son tour et les autres répondent par « Bonjour …… ! » ou « X ans ? C’est jeune ! » puis présenter son voisin de droite avec « Il/elle s’appelle… ; il/elle a X ans ».

Regarder dans les yeux et serrer la main avec conviction à quelqu’un du groupe en s’avançant vers lui et prendre sa place dans le cercle. Articuler et être concentré : jeu par binômes, faire 2 lignes face à face le plus éloignées possible dans la classe et la ligne des « énonciateurs » dit (tous en même temps) un chiffre puis une phrase et la ligne des « auditeurs » doit répéter ce qu’a dit son binôme puis inverser les rôles. Rangement des tables et chaises à leur place et retour oral de l’atelier, des sensations, de l’avant/après, de l’utilité des exercices, des futurs ateliers. Après la pause, exercices écrits individuels avec une explication préalable du vocabulaire à l’oral, de manière collective.

- remplir un formulaire d’abonnement à un magazine en choisissant une des 4 formules proposées (prix de cette formule à reporter) ainsi que le mode de règlement

- relier des mots relatifs à l’identité avec les verbes qui leur correspondent (ex : NOM -> Je m’appelle , ADRESSE -> J’habite)

- pour les plus rapides, écrire un petit texte de présentation personnelle formé de phrases commençant par les verbes de l’exercice.

RITES Début de la séance : Exercices d’échauffement en cercle (détente, respiration et projection de la voix) et travail de prononciation des sons étudiés en français cette semaine-là

Fin de la séance : Exercice de lecture et d’écriture en rapport avec les activités d’expression corporelle/de chant de la séance ou avec la sortie la semaine suivante



par des activités d’expression corporelle et vocale ;- Chanter en groupe et en rythme de manière articulée ;- Reconnaissance et écriture de mots simples extraits d’une chanson

française.




- Saluer de manière franche et décidée

- Se présenter de manière originale- Travailler par 2 ou en groupe- Savoir gérer ses émotions grâce à

la respiration- Rester concentré- Parler de manière distincte en

articulantEcoute d’une chanson française

- Comprendre les paroles- Apprendre de nouveaux mots- Répéter les paroles avec le bon rythme de manière collective

Chanson Danser de Yannick Noah

Phonie-graphie - Faire le lien entre ce que j’entends et ce que je vois- Repérer le refrain et des mots de la chanson pour remettre les paroles dans l’ordre- Transposer à l’écrit des mots que j’entends

- Paroles de la chanson en gros caractères avec le refrain en couleur - Paroles à trous (fiche 2 doc 1)


Mettre les tables et chaises sur les côtés et former un cercle. Adopter une posture « neutre » : bras le long du corps, colonne droite, menton relevé, pieds parallèles, genoux légèrement fléchis puis alterner posture neutre et autre (ado rebelle, très vieux Monsieur, chanteur, candidat pour un emploi, etc.). Revoir la respiration par le ventre : se mettre deux par deux et compter quelques secondes pour l’inspiration et essayer de faire le double pour l’expiration. Évacuer les tensions physiques et mentales par une série d’exercices de détente / défoulage (roulement de la tête, des épaules, s’étirer vers le ciel puis souffler en laissant le haut de son corps se plier vers le sol) et terminer par l’exercice de la

« poubelle des tensions ». Parler distinctement, fort et en articulant : se présenter en avançant d’un pas, en disant son prénom, son âge et quelque chose qu’on aime tout en faisant un geste associé à cette action puis redire ce que chacun aime en refaisant le geste.

Travailler la concentration : jeu des numéros (ou du « blaireau ») où chacun est un numéro, dans l’ordre du cercle puis le 0 doit dire « zéro » et appeler un autre numéro et ce numéro appelé devra dire son propre numéro et en appeler un autre et ainsi de suite dans une chaîne logique ; celui qui se trompe devient le zéro et tout le monde change alors de numéro. Se déplacer dans l’espace, marcher avec différentes démarches (pressé, fatigué, neutre, vieux, très heureux, etc.) et quand le formateur tape dans ses mains, dire bonjour à la première personne croisée en la regardant dans les yeux et en lui serrant la main avec conviction. Puis quand le formateur tape deux fois dans ses mains, dire « BUUUT !!! » en sautant. Trois fois : S’asseoir calmement, mains sur les genoux, yeux fermés. Alterner les actions avec des marches. Rangement des tables et chaises à leur place et pause. Écoute de la chanson « Danser » de Yannick Noah : repérage de certains mots, chant du refrain et répétition phrase par phrase puis par groupe, remettre les paroles de la chanson dans l’ordre (4 feuilles à numéroter de 1 à 4) grâce à l’écoute. Entourer le mot « danser » et compter ses occurrences puis compléter les paroles de la chanson avec des mots simples comme « pour », « le », « partager » (document 1).

RITES Début de la séance : Exercices d’échauffement en cercle (détente, respiration et projection de la voix) et travail de prononciation des sons étudiés en français cette semaine-là

Fin de la séance : Exercice de lecture et d’écriture en rapport avec les activités d’expression corporelle/de chant de la séance ou avec la sortie de la semaine précédente.


COMPETENCES VISEES- Unification du groupe et rencontre de jeunes d’un autre groupe ;- Découverte de Paris, de quelques grands monuments et de leur histoire de

manière originale ;



Constitution de « groupes de voyage »

- Saluer les membres de son groupe, se présenter

- Être responsabilisé, se préoccuper des autres membres lors du déplacement

Papiers avec numéros de groupes

Déplacement jusqu’aux bateaux-mouche du Pont Neuf

- Rester groupé et attentif- Se repérer dans l’espace, suivre les

indications dans le métro

Panneaux d’indication (lignes, sorties, etc.)

Attente du départ du bateau-mouche

- Lecture (pour certains) du dépliant touristique retraçant l’itinéraire du bateau-mouche avec les différents monuments qui vont être vus

Dépliant touristique sur les bateaux-mouche du Pont Neuf (fiche 3 doc 1)

CO - Visite de Paris depuis la Seine sur le bateau

- Localiser les monuments qui sont décrits par la voix off et essayer de comprendre les commentaires sur ce monument

Retour chez soi pour chaque participant

- Savoir se déplacer de manière autonome dans le métro

- Comprendre une carte de métro


Distribution à chaque apprenant des 2 groupes (groupe bleu/alpha et groupe jaune/FLE) d’un bout de papier avec son numéro de groupe. Prise de contact des différents membres de chaque groupe qui vont devoir se surveiller entre eux durant le trajet. Départ par groupes pour le métro, repérage des panneaux dans le métro. Arrivée aux bateaux-mouche du Pont Neuf : photo de groupe. Durant l’attente du prochain bateau, distribution et lecture du dépliant touristique du bateau-mouche, avec repérage de l’itinéraire et des monuments que l’on va pouvoir admirer. Croisière-visite de 1h15 Retour chez soi de chacun en autonomie ou par groupes selon la destination, avec demandes et explications préalables pour être sûr que personne ne se perde.

RITES Début de la séance : Constitution de groupes de voyage

Fin de la séance : Photo de groupe



par des activités d’expression corporelle et vocale ;- Rencontre de deux groupes de jeunes, l’un alpha, l’autre Fle ;- Chant en grand groupe et en rythme de manière articulée ;- Écriture des noms de monuments parisiens et réponse à des questions sur

la sortie de la semaine précédente.




- Adopter une position neutre- Se détendre, évacuer les tensions- Respirer par le ventre et

augmenter sa capacité de souffle- Rester concentré- Comprendre la notion de « grave »

et « aigu »PO / CO - Réfléchir aux raisons de chanter

- Répéter les mots entendus dans la chanson- Apprendre de nouveaux mots

Apprentissage de la chanson Danser

- Chanter tous ensemble, en rythme- Taper un rythme à contretemps- Mémoriser des paroles

Fiche 4 doc 1 : Paroles complètes de la chanson Danser de Yannick Noah

Retour sur la sortie Bateaux-mouche

- Retrouver l’orthographe de monuments parisiens célèbres grâce à leur prononciation

- Répondre à des questions sur la sortie

Fiche 4 doc 2 (recto)

Fiche 4 doc 2 (verso)


Mettre les tables et chaises sur les côtés et former un cercle. Adopter une posture « neutre » : bras le long du corps, colonne droite, menton relevé, pieds parallèles, genoux légèrement fléchis. Évacuer les tensions physiques et mentales par une série d’exercices de détente / défoulage (roulement de la tête, des épaules, s’étirer vers le ciel puis se plier en avant) et terminer par l’exercice de la « poubelle des tensions » qu’un des stagiaire du groupe « bleu » explique aux stagiaires du groupe « jaune » qui n’ont jamais fait d’atelier « confiance en soi ». Explication de la respiration par le ventre et jeu du plus long souffle : expirer le plus

longtemps possible par la bouche sans reprendre son souffle et ceux qui n’ont plus d’air lèvent la main et la gardent levée. Échauffement de la voix et explication de la notion d’ « aigu » et de « grave » grâce au jeu du chef d’orchestre : le formateur lève la main pour que les stagiaires chantent plus aigu puis la baisse pour qu’ils chantent plus grave. Présentation des stagiaires des deux groupes, en cercle, en disant son prénom pour le premier tour puis le prénom de son voisin de droite pour le 2e tour puis de son voisin de gauche pour le 3e. Brainstorming sur les raisons pour lesquelles on peut chanter avant d’écouter la chanson. Écoute de la chanson Danser de Yannick Noah, répétition des mots entendus pour le groupe « jaune » qui ne la connait pas puis explication globale du sens des paroles. Travail sur la mémorisation du refrain (division du groupe en 2, un qui dit le début du refrain, l’autre qui lui répond la 2e partie) puis sur le marquage des temps (taper dans les mains à contretemps pour accompagner le chant) puis sur la 2e voix pour accompagner la voix principale. Chant collectif de toute la chanson avec les paroles et des gestes aidant à la mémorisation. Rangement des tables et chaises à leur place, retour de chaque groupe dans sa salle et pause. Fiche de retour sur la sortie Bateau-mouche à remplir en autonomie puis correction collective au tableau (cf. fiche n°4 doc 2) pour le recto (retrouver le nom des monuments grâce aux images puis deviner leur graphie en fonction de leur phonie) et lecture d’un stagiaire à voix haute puis réponse collective à la question lue pour le verso.

RITES Début de la séance : Exercices d’échauffement en cercle (détente, respiration et projection de la voix) et travail de prononciation des sons étudiés en français cette semaine-là.


Module : Confiance en soi Fiche N° 5 07/11/13


par des activités d’expression corporelle et vocale ;- Découverte de chansons françaises ;- Mémoriser les paroles d’une chanson ;- Repérage et écriture de mots simples extraits d’une chanson française.



Exercices d’expression corporelle et vocale

- Se détendre, évacuer les tensions- Prendre confiance en soi- Se concentrer- Bien prononcer les sons- Développer sa capacité de souffle

Révision de la chanson apprise les semaines précédentes

- Taper un rythme et coordonner le mouvement des pieds et des mains- Mémoriser les couplets de la chanson par groupes de 3

Écoute de plusieurs chansons françaises de styles très différents

- Donner le style de la chanson- Deviner le chanteur- Écrire le nom du chanteur au tableau

Chanson de Joe Dassin, Céline Dion, Tiken Jah Fakoly, etc.

COPE / Phonie-graphie

- Écouter une chanson française- Compléter les paroles d’une

chanson- Repérer un mot et compter ses

occurrences dans un texte

- Chanson Ensemble de Jean-Jacques Goldman- Fiche 5 doc 1


Mettre les tables et chaises sur les côtés et former un cercle. Adopter une posture « neutre » : bras le long du corps, colonne droite, menton relevé, pieds parallèles, genoux légèrement fléchis. Dérouillage de la tête, des épaules, des bras et des jambes puis chaîne de massages (en cercle) de son voisin de droite (nuque, colonne, points de pression, friction, etc.) Défoulage collectif grâce à l’exercice de la « poubelle des tensions ». Revoir la respiration par le ventre et faire le jeu de celui qui tient le plus longtemps le son <a> sur une note donnée, sans reprendre sa respiration. Celui qui n’a plus de souffle lève la main et la garde levée. Faire la même chose avec le son <i> sur une autre note puis le son <u>, etc. Réviser le refrain de la chanson Danser de Yannick Noah puis chant en groupe de

toute la chanson avec deux leaders qui la connaissent bien et se mettent face au groupe, aidant la mémorisation des paroles par des gestes. Division de la classe en 5 groupes et chaque groupe, à l’aide des paroles écrites, essaie de mémoriser les paroles d’un des couplets. Après 15 min d’apprentissage, chant collectif en cercle de la chanson, chaque groupe chantant en soliste le couplet mémorisé et les autres continuant à taper le rythme. Rangement des tables et chaises à leur place et pause. Écoute de différentes chansons françaises et pour chaque écoute, les stagiaires disent le style de musique auquel la chanson appartient (variété, reggae, jazz, etc.) puis essaie de deviner le nom du chanteur et de l’écrire au tableau. Écoute d’une nouvelle chanson à apprendre : demande de ressentis après la première écoute, compréhension des paroles puis complétion des paroles écrites avec des mots simples comme « novembre », « lundi », « joli ». Enfin, entourer les occurrences de certains mots dans toute la feuille.





par des activités d’expression corporelle et vocale - Chanter en canon - Coordonner le chant, le rythme et les gestes - Écrire des rendez-vous dans un agenda ou un calendrier



Relaxation - Savoir se concentrer- Détendre son mental

Image mentale d’une montagne à gravir

Dérouillage du corps

- Évacuer les tensions- Détendre son corps

Exercices de yoga, gymnastique, étirement, etc.

Exercices d’échauffement vocal et d’articulation

- Connaître les voyelles et les chanter

- Articuler des sons de manière claire

Chant en canon - Mémoriser les paroles d’une chanson- Se concentrer sur sa voix

Chanson Ensemble de Jean-Jacques Goldman

Chant et chorégraphie

- Coordonner le chant et le rythme- Coordonner le chant et la chorégraphie


PE / repérage dans l’espace et le temps

- Écrire des rdv importants dans un agenda ou sur un calendrier mensuel

Fiche 6 doc 1


Mettre les tables et chaises sur les côtés et former un cercle. S’asseoir en tailleur, mettre les mains sur ses genoux, fermer les yeux et essayer de faire le vide mental puis se concentrer sur la voix du formateur et essayer de visualiser les images qu’il donne. Faire rouler sa tête et ses épaules, toujours assis en tailleur, afin d’évacuer les tensions puis se relever pieds joints, dérouler le corps, la tête en dernier. Se mettre deux par deux et répéter chacun son tour l’exercice, sous l’œil bienveillant de son partenaire qui aide à corriger. Dérouiller le reste du corps : les pieds pointés puis flex, auto-massage des bras, de la nuque puis étirements divers pour arriver à l’ultime exercice de défoulage et évacuation des dernières tensions , la « poubelle fictive ». Réveil du visage et de la mâchoire avec un auto-massage et pétrissage de la face et

des maxillaires puis ouverture de la bouche la plus grande possible et tirage de la langue la plus longue possible. Articulation exagérée des voyelles puis chant des voyelles « a, e, i, o, u » (écriture des voyelles au tableau). Articulation des mots « bric, brac, broc », « cric, crac, croc », etc. avec toutes les consonnes en chantant sur une mélodie ascendante. Constitution de deux groupes qui se répondent en chantant avec des consonnes différentes. Chant en canon de la mélodie à apprendre par les deux formatrices (comme modèle) puis apprentissage par groupes de la mélodie et des paroles. Chant en canon par les stagiaires puis chant tous ensemble avec une chorégraphie dont les gestes ont été choisis par les stagiaires. « Spectacle » ligne par ligne qui permet de forcer chacun à mémoriser : une ligne de stagiaires chante et fait les gestes pendant que les autres lignes regardent puis on change de ligne. Répétition de la chanson Danser de Yannick Noah en cercle : coordination du rythme (taper dans les mains pour battre la pulsation à des rythmes différents suivant les couplets), du chant (mémorisation des paroles, chaque groupe de 3 ayant un couplet à mémoriser) et des gestes (création d’une chorégraphie pour chaque couplet) puis faire tourner la chanson plusieurs fois pour bien mémoriser le tout. Rangement des tables et chaises à leur place. Noter des rdv importants au bon endroit, dans son agenda ou sur une feuille de calendrier mensuel avec l’horaire et l’intitulé du rdv.



Module : Confiance en soi Fiche N° 7 (21/11/13)COMPETENCES VISEES

- Unification du groupe et partage avec des jeunes d’un autre groupe - Découverte d’un grand monument francilien et de son histoire de manière ludique

et concrète



Constitution de « groupes de voyage »

- Saluer les membres de son groupe, se présenter

- Être responsabilisé, se préoccuper des autres membres lors du déplacement

Liste des groupes énoncées à l’oral la veille puis le jour J

Déplacement jusqu’au château de Versailles

- Rester groupé et attentif- Se repérer dans l’espace, suivre les

indications dans le métro puis le RER- Réviser les chants dans le RER


CO - Écouter les anecdotes racontées par Christian sur la vie à la Cour de Louis XIV

Visite – chasse au trésor

- Par groupe, répondre à des questions dans chaque salle du château : remplir un questionnaire en alternant les secrétaires avec l’aide du formateur-référent

Fiche 7 doc 1

Temps libre pour visiter les jardins

- Se repérer dans l’espace- Respecter un lieu et un horaire de rdv- S’amuser, prendre des photos

Retour chez soi pour chaque participant




Rappel de la constitution des groupes avec la liste. Prise de contact des différents membres de chaque groupe qui vont devoir se surveiller entre eux durant le trajet. Départ par groupes pour le métro (ligne 12), repérage des panneaux dans le métro. Changement à Solferino pour prendre le RER C à Musée d’Orsay. Durant le trajet en RER, révision des 2 chants appris en « Confiance en soi ». Photos devant les grilles dorées du château puis explications générales données par Christian sur Louis XIV et sa Cour. Visite ludique d’1h45 sous la forme de chasse au trésor : chaque groupe doit répondre à un questionnaire écrit en notant les réponses chacun son tour (varier

les « secrétaires ») Pique-nique sous les tentes à cause du grand froid. Temps libre de visite des jardins et de photos. Retour chez soi de chacun en autonomie ou par groupes selon la destination, avec demandes et explications préalables pour être sûr que personne ne se perde.


Fin de la séance : Photos de groupe


COMPETENCES VISEES- Repérer des mots déjà déchiffrés au sein d’un texte- Écrire des mots contenant des phonèmes connus- Amélioration de la confiance en soi et création d’une dynamique de groupe

par des activités d’expression corporelle et vocale - Chanter en canon - Coordonner le chant, le rythme et les gestes



Repérage de mots

Dictée de mots

- Repérer des mots dans les paroles de la chanson Danser

- Écrire des mots déjà repérés en réfléchissant aux sons qui les constituent

Fiche 2 doc 1



Exercices de gymnastique, étirement, défoulage

Exercices d’échauffement vocal et de respiration


- Améliorer sa respiration par le ventre







Au sein des paroles de la chanson Danser, faire repérer les différents paragraphes et pour chaque paragraphe, donner quelques mots à repérer (les stagiaires doivent mettre le doigt sur le mot énoncé, aider les plus faibles en épelant le début du mot). Dictée des mots vus en réfléchissant aux sons qui les composent. Les plus faibles peuvent s’aider des paroles et recopier le mot ; les plus forts essaient de se souvenir de l’orthographe. Pause. Série d’exercices de dérouillage du corps pour évacuer les tensions puis échauffement de la voix et travail sur la respiration. Répétition des deux chansons apprises avec mémorisation des paroles, chant en canon et coordination du chant, des gestes et du rythme.


COMPETENCES VISEES- Lire un texte sur la préparation à un entretien professionnel- Comprendre un texte- Amélioration de la confiance en soi et création d’une dynamique de groupe

par des activités d’expression corporelle et vocale - Chanter en canon - Coordonner le chant, le rythme et les gestes



Lecture et CE - Repérer les paragraphes d’un texte

- Se préparer à un entretien d’embauche

- Acquérir du vocabulaire

Fiche 9 doc 1 et 2




Exercices d’échauffement vocal et de respiration









Sur une double-page de fascicule Pôle emploi photocopié (document 1), faire repérer le numéro des pages, les titres, sous-titres et paragraphes. Lire les questions du document 2 puis chercher la réponse dans le paragraphe du document 1 indiqué. Pause. Série d’exercices de dérouillage du corps pour évacuer les tensions puis échauffement de la voix et travail sur la respiration. Répétition des deux chansons apprises avec mémorisation des paroles, chant en canon et coordination du chant, des gestes et du rythme.


COMPETENCES VISEES- Se recentrer sur soi-même- Évacuer ses peurs par l’échange et le conseil- Préparer un spectacle : répéter les chants, gestes et rythmes



Relaxation - Faire le vide mental- Se remplir d’énergie positive

PO / échange - Échanger sur la formation- Partager ses peurs et essayer de

donner des conseils aux autres pour calmer leurs peurs

PO / Jeu de syntaxe

- Construire une phrase collectivement

- Mémoriser une phraseDérouillage du corps



Exercices de respiration


Articulation avec un nouveau chant

- Mémoriser un chant- Articuler

Vive le vent (refrain, en français)

Répétition générale du spectacle

- Mémoriser les paroles d’une chanson- Mémoriser les gestes accompagnant les paroles d’une chanson et coordonner le tout- Se concentrer sur sa voix pour le chant en canon- Mémoriser un discours de présentation

Chansons Ensemble de Jean-Jacques Goldman et Danser de Yannick Noah


Mettre les tables et chaises sur les côtés et former un cercle. S’asseoir en tailleur, mettre les mains sur ses genoux, fermer les yeux et essayer de faire le vide mental et de se concentrer sur la voix du formateur pour se recentrer. Dans la même position en tailleur, échanger les uns avec les autres sur la formation, les choses qu’on se rend compte d’avoir acquises puis les peurs que l’on a et les autres essaient de donner des conseils pour calmer ces peurs. Jeu de la phrase construite : chaque stagiaire dit un mot, le suivant doit répéter le mot et en ajouter un autre pour construire une phrase compréhensible. Ce jeu améliore

la mémorisation et la compréhension de la syntaxe (découpage des mots, ordre des mots dans la phrase). Réveil du corps par des étirements (passer de la position assise à la position debout en relevant la tête en dernier) puis le dérouillage du corps (évacuation des tensions, exercice de défoulage avec la poubelle fictive) et de la mâchoire. Amélioration de la respiration par le ventre par l’exercice du plus long son tenu (sur a puis o puis i puis u). Apprentissage du refrain de la chanson Vive le vent pour travailler l’articulation (sons [s], [f] et [v]) et ouvrir le bal lors du spectacle avec un chant en contexte de Noël. Répétition des chansons Danser de Yannick Noah et Ensemble de Jean-Jacques Goldman : travail sur le placement, l’enchaînement, la présentation du spectacle, la mémorisation des paroles et la coordination du chant et des gestes. Rangement des tables et chaises à leur place.




- Découverte d’un grand musée parisien de manière concrète et ludique- Amélioration du repérage dans l’espace- Apprentissage du vocabulaire lié au musée



Déplacement jusqu’au musée du Louvre

- Rester groupés et attentifs- Se repérer dans l’espace, suivre les

indications dans le métro


CO - Écouter les informations générales sur le lieu et le contexte

Repérage dans l’espace

- Repérer la signalétique du lieu- Aller chercher des informations- Lire et comprendre un plan et ses

logos

Fiche 11 doc 1 (pour les accompagnateurs)

Visite – jeu de piste - Par groupe, suivre les indications de la feuille de route et répondre aux questions

Fiche 11 doc 2

Jeu des statues - Prendre des photos- Reproduire une statue par la position

et l’attitudeRetour chez soi pour chaque participant




Constitution de groupe de voyage par affinité, chaque accompagnateur demandant quels stagiaires veulent être avec lui. Départ par groupes pour le métro (ligne 12), repérage des panneaux dans le métro. Changement à Concorde pour prendre la ligne 1. Discours du formateur sur le lieu, son contexte historique, ses étapes de construction et sa composition. Demande d’échanges sur les impressions des stagiaires (contraste entre les bâtiments anciens et la pyramide de verre moderne). Photos de groupe devant la pyramide de verre. Jeu de repérage dans l’espace mené par les accompagnateurs dans le hall Napoléon (cf. document 1, 1ère partie). Visite ludique d’1h30 sous la forme de jeu de piste : chaque groupe a une feuille de route qui lui indique l’itinéraire à prendre et doit répondre à quelques questions par écrit, en notant les réponses chacun son tour (varier les « secrétaires »).

Jeu de reproduction des statues dans la salle de « Sculpture française ». Retour chez soi de chacun en autonomie ou par groupes selon la destination, avec demandes et explications préalables pour être sûr que personne ne se perde.


Fin de la séance : Photos de groupe


- Découverte du fonctionnement d’une mairie et de ses principaux services- Réponse à des questions concrètes sur des démarches administratives

CONTENU DETAILLE

Activités Savoir-faire linguistiques associés Savoir-faire professionnels associés

Supports/ docs utilisés

CO/PO - Écouter les informations données par les différents responsables des services

- Poser des questions concrètes sur les différentes démarches administratives

Documents d’informations donnés à l’accueil (triptyques, flyers, magazines, etc.)

PE de mots - Connaître l’orthographe de mots vus ou entendus au cours de la visite

- Réviser l’alphabet - Être concentré pour ne pas redire

des lettres déjà énoncées

Jeu du pendu au tableau


Trajet à pied jusque la mairie du XVIIIe. Pendant l’attente de l’agent-accompagnateur, lecture des documents au présentoir de l’accueil et des inscriptions sur les murs et plafonds du hall d’entrée. Visite guidée par l’agent-accompagnateur des services des élections (inscription sur les listes électorales et recensement des jeunes français de 16 à 25 ans pour la JAPD), de l’enfance (inscription à partir du 6e mois de grossesse d’un enfant à la crèche et des enfants à l’école maternelle et primaire) et de l’état civil (actes de naissance, de décès, duplicata de livrets de famille) avec dans chaque service une explication interactive par le responsable du service concerné puis des questions posées par les stagiaires. Visite de la salle de mariage et de la salle des fêtes. Retour au centre social en bus (ligne 60). Jeu collectif du pendu au tableau avec des mots vus au cours de la visite à deviner.

RITES

En amont : Repérage de l’itinéraire pour y aller.

Fin de la séance : Jeu du pendu avec des mots vus lors de la visite (mariage, décès, célibataire, etc.)


- Révision des chants appris- Exploitation pédagogique des documents de la sortie Mairie

CONTENU DETAILLE



Échauffement corporel et vocal et chant des chansons connues

- Savoir se détendre- Améliorer sa concentration- Être attentif aux autres- Répéter les chants précédemment

apprisCE - Lire des documents authentiques

- Répondre à un questionnaire de compréhension écrit et à des questions à l’oral

- Fiche 13 doc 1 : Acte de naissance, de mariage, de décès, de reconnaissance- Fiche 13 doc 2 : Sortie à la mairie- Fiche 13 doc 3 : Inscription en crèche Fiche 13 doc 4 : La crèche familiale et la crèche collective


Exercices d’échauffement corporel et vocal en cercle puis retours sur le spectacle réalisé pendant les vacances (fête de l’hiver de l’ENS) et chant des chansons Danser et Ensemble avec les gestes associés. Pause. D’après la lecture d’un document authentique pris à la mairie du XVIIIe lors de sa visite la semaine précédente, remplir un questionnaire de compréhension (doc 2). Exercice autonome avec aide pour les plus faibles et correction collective. Questions orales de compréhension écrite sur le document 3 :

- Quel est ce document ? A quoi sert-il ? (C’est la liste des documents à présenter si on veut inscrire son enfant à la crèche)

- A partir de quand peut-on inscrire son enfant ? (à partir du 6e mois de grossesse)

- Qui peut inscrire l’enfant ? (la personne qui a l’autorité parentale)- Peut-on présenter des photocopies ? (Non, les originaux seulement)- Combien de documents sont à présenter si l’enfant est déjà né ? (6)

Entourez les chiffres qui vous ont permis de répondre.- Soulignez les noms principaux des documents (« pièce d’identité »,

« justificatifs de domicile »,…)- Combien y a-t-il de cas particuliers ? Numérotez-les. (6)

- Si vous êtes en formation, quel document supplémentaire devrez-vous fournir ? (le justificatif de formation)

- Si vous avez inscrit votre enfant avant qu’il ne naisse, quel délai avez-vous pour aller présenter l’acte de naissance à la mairie ? Encadrez ce délai.

(2 mois)

RITES

Début de la séance : Exercices d’échauffement en cercle (détente, respiration et projection de la voix).



- Prendre confiance en soi et renforcer la cohésion de groupe- Réviser une chanson déjà apprise et en apprendre deux nouvelles- Compléter les paroles d’une chanson française selon son niveau à l’écrit

CONTENU DETAILLE



Échauffement corporel et vocal

- Savoir se détendre- Améliorer sa concentration- Être attentif aux autres- Apprendre les 7 notes d’une

gamme de manière ludiqueChanson de la mélodie du bonheur

PE - Compléter les paroles d’une chanson avec des mots (niveau 1) ou groupes de mots (niveau 2) ou des phrases (niveau 3) tout en l’écoutant

- Relier les paroles d’une chanson à des dessins l’illustrant

- Fiche 14 doc 1 : Paroles de la chanson Je pense à toi d’Amadou et Mariam- Fiche 14 doc 2 : Paroles à trous – niveau 1- Fiche 14 doc 3 : paroles à trous – niveau 2- Fiche 14 doc 4 : paroles à trous – niveau 3- Fiche 14 doc 5 : paroles illustrées de la chanson de La mélodie du bonheur


Exercices d’échauffement corporel et vocal : détente et évacuation des tensions par des mouvements proposés tour à tour par les apprenants (un stagiaire propose et tous l’imitent) puis exercice de « la poubelle collective » puis exercice de concentration avec des marches plus ou moins rapides selon le numéro énoncé par le formateur (0 = immobile/statue ; 5 = marche normale et 10 = marche très rapide) sans se heurter ni courir et des actions à réaliser lorsque le formateur tape dans ses mains (une fois = les apprenants se saluent deux par deux ; deux fois = ils se disent leurs qualités ; trois fois = leurs défauts ; quatre fois = ils s’assoient, etc.) et enfin exercice vocal de chant de la gamme grâce à la chanson de la Mélodie du bonheur. Chant de la chanson Ensemble par groupes pour se remémorer la chorégraphie et observer/corriger les autres. Après la pause, écoute de la nouvelle chanson à apprendre, Je pense à toi, d’Amadou et Mariam : écoute une fois en entier, retours puis écoute couplet par couplet avec la

répétition des paroles puis chant et danse sur la musique, avec un tambourin. Distribution des paroles à trous de la chanson, avec 3 niveaux de fiches différentes selon le niveau à l’écrit des stagiaires : complétion des paroles en écoutant la chanson et en essayant de transcrire les mots/groupes de mots/phrases entendues.

RITES

Début de la séance : Exercices d’échauffement en cercle (détente, respiration et projection de la voix).



- Découverte d’un musée parisien non conventionnel- Jeu sur le repérage dans l’espace

CONTENU DETAILLE



Lecture d’un plan et remplissage d’une fiche

- Repérage d’œuvres sur un plan- Lecture des cartels d’information- Recopiage du nom de l’œuvre et du

pays d’origine

Documents d’informations donnés à l’accueil et feuille de route (document 1)


Trajet en métro depuis Marx Dormoy (ligne 12 jusqu’à Gare St-Lazare puis ligne 9 jusqu’à Alma-Marceau). Présentation générale du musée et passage au vestiaire. Présentation des collections et de l’organisation du musée autour du plan central. Visite des collections en autonomie avec la consigne de trouver les œuvres présentes sur la feuille de route au cours de leur visite et de remplir la fiche. Rassemblement autour du plan central à 16H15 pour aller rechercher ensemble ses affaires au vestiaire.

RITES

En amont : Repérage de l’itinéraire pour y aller.

Fin de la séance : Photo et goûter collectifs dans le jardin du musée

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