MISE EN PLACE D’UN PROJET

QU’EST CE QU’UN PROJET ?

Ça doit être une action motivée.

Le projet nécessite un certain investissement.

Il s’appuie sur des constats, des envies.

Il doit être abordé dans l’intérêt de l’élève.

Il vaut mieux ne pas voir trop grand.

LES DIFFÉRENTS TYPES DE PROJET

Le projet pluridisciplinaire (PPCP) : mise en relation de plusieurs matières dans un projet commun

La classe à projet artistique et culturel (classe à PAC) : propose aux élèves une expérience artistique et culturelle avec le concours d’artistes et de professionnels de la culture

Le projet inter établissement : projet artistique et culturel différent qui s’adresse à des classes appartenant à plusieurs établissements scolaires, et fédérés autour d’un objet commun. Il est proposé conjointement par la Délégation académique à l’éducation artistique et à l’action culturelle du rectorat et un établissement culturel. Il favorise l’accès du plus grand nombre d’adolescents aux arts et à la culture, et développe des compétences essentielles aux apprentissages fondamentaux.

Les ateliers de pratique artistique : mis en place en-dehors de l’emploi du temps de l’élève, ils doivent être les lieux d’une pratique artistique réfléchie, créative, effective, approfondie, de rencontre entre l’établissement et les professionnels de l’art.

Projets Arts et Culture : ils développent un ensemble de pratiques pour le plus grand nombre d’élèves en s’appuyant sur le maillage du territoire par l’intermédiaire des structures culturelles existantes et des projets fédérateurs de l’Inspection Académique.

Le projet libre (grand ou petit format : tout autre type de projet, ne s’insérant pas dans les catégories précédemment citées).

>>> Ces projets peuvent s’insérer soit dans l’emploi du temps de l’élève, soit en-dehors

Les classes patrimoines : dispositifs axés sur la valorisation du patrimoine. Il s’agit d’élaborer un projet autour d’un site dans le département ou hors département pendant une durée de cinq jours minimum. Les objectifs sont de privilégier une approche sensible du patrimoine par la découverte, l’expérimentation et la créativité. Ces activités s'inscrivent dans une démarche de sensibilisation et de socialisation des jeunes à leur cadre de vie.

EN AMONT

Quelles tâches les élèves vont-ils effectuer ? Quels apports pour l’élève ? Quels objectifs ?

Il est important de mettre l’élève au centre du dispositif et de s’interroger sur ce que le projet peut lui apporter.

Le projet peut également avoir pour objectif de valoriser une pratique, un lieu, un édifice, etc.

POUR QUI ? (QUEL PUBLIC ?)

Quelle(s) classe(s) concernées ? Quels élèves ? Le choix des acteurs du projet doit prendre en compte le type de projet sélectionné et les objectifs souhaités.

S’assurer que les élèves puissent aller au bout du projet puisse acquérir des savoirs et savoir-faire.

LES ACTEURS (QUI INTERVIENT ?)

Un chef de projet qui coordonnera l’ensemble des actions et du dispositif de mise en place.

Les intervenants internes à l’établissement s’il y en a.

Les intervenants externes.

En plus d’établir une liste des personnes qui participeront à l’élaboration du projet, il faudra définir quel sera le rôle et la place de chacun.

RÉDACTION

Introduction : il est important de bien connaître les conditions de validation d’un projet (pièces à joindre, délais à respecter, personnes à contacter…) avant de le soumettre afin d’optimiser les chances de mise en place (voir documents en annexe).

Définir et répartir les tâches (description)

La chronologie (organisation du planning, calendrier)

Le matériel (de quoi avons-nous besoin ? Où intervient-on ?)

Faire le lien avec le référentiel et le projet d’établissement

Élargissement culturel (sorties)

Communication (campagne d’information au sein de l’établissement et en dehors)

SUBVENTIONS Comment évaluer le budget nécessaire à l’élaboration d’un projet ?

Prévoir :

- la rémunération des intervenants

enseignants sous forme d’HSE

personnes extérieures sous forme de salaire

- les divers frais de fonctionnement

transport évaluable par devis demandés aux transporteurs

matériel

hébergement des élèves

…

OÙ TROUVER DES FINANCEMENTS ?

Etablissement scolaire : Foyer socio éducatif, budget de fonctionnement, contribution occasionnelle des familles, budget participatif, équité sociale, actions de la part des élèves visant à réunir des fonts, etc.

Partenaires institutionnels : Rectorat, DRAC, DAAC, Commune ou Communauté de communes, Conseil Général pour le 1er degré et Régional pour le 2nd degré, autres administrations/associations…

Autres (voir liste en annexe)

CAS SPÉCIFIQUES (DOTATION HORAIRE MAXIMALE SELON LES TYPES DE PROJETS…)

Certains dispositifs proposés par le Ministère de la Culture et de la Communication tels que les Ateliers de pratique artistique peuvent être limités .

Pour le budget, à savoir que le Rectorat pourra accepter de payer les 72h des enseignants, mais que le salaire de l’intervenant (50h au maximum) sera à partager à parts égales entre la DRAC et l’établissement.

DOCUMENTATION À REMPLIR AFIN D’OBTENIR DES FONDS

Début avril, un document au format Excel est téléchargeable sur le PIAL par l’enseignant et le proviseur de l’établissement. Celui-ci est à compléter et à faire signer par les différents acteurs du projet, ainsi que par le proviseur de l’établissement.

Ce fichier doit être accompagné d’un dossier papier au format libre, explicitant de manière plus approfondie le projet.

>>>Exemple de plan de ce 2nd document :

Descriptif général (thème général, élèves concernés, nombres d’heures, organisation…)

Objectifs et attendus (champ du programme d’arts appliqués concerné, capacités, connaissances, et attitudes ciblées…)

Pourquoi ce projet ? ("Conformément au programme d’arts appliqués sorti au BO spécial n°2 le 19 février 2009, le projet s’inscrit dans les champs n°… et …. Il cible donc bien certains objectifs à atteindre dans la formation de l’élève")

Pourquoi ce thème ? (manque remarqué l’année scolaire précédente, demande de certains élèves, concordance avec la programmation d’une exposition, avec une résidence d’artistes…)

Déroulement du projet (progression dans l’année, planning des différentes interventions, des différentes réalisations…)

Réalisation finale (bien que celle-ci ne doit pas être la finalité du projet)

Equipe pédagogique (enseignants, explication du rôle de chacun)

(Artiste) intervenant (parcours bref, rapport avec le projet, pourquoi est-il un plus ? Domaine de réalisation…)

Notion particulière (explication du thème générale du projet)

Rayonnement

Evaluation

DÉLAIS À RESPECTER

Ces deux documents sont à renvoyer dans un délais limité (pour 2011, date limite fixée au 16 mai) aux différents partenaires :

A la DAAC

A la DRAC

A la Région Lorraine

Penser également à envoyer une copie numérique à la DAAC et à présenter le dossier dans les temps au conseil d’administration de l’établissement.

ÉVALUATION Évaluation des objectifs/du public ciblé

Possibilité d’une appréciation ou d’une notation en fonction du type de projet.

Prise de confiance de l’élève, acquisition de savoir-faire, valorisation du travail, tout cela permet à l’élève de se construire.

Bilan à remplir et à transmettre aux différents partenaires

Un bilan de l’action menée durant l’année sera rédigé par les différents acteurs et communiqué aux différents partenaires courant septembre de façon à leur montrer le résultat de leur aide. Ce bilan objectif retracera le projet en l’illustrant par exemple de photographies, il mènera une réflexion sur ce qui sera à changer les années suivantes (pourquoi ? comment améliorer ?...)

Observations éventuelles

Type de

projet

Public Rôle Durée Partenaires Financement Valorisation

Le projet

pluridi-

sciplinaire

(PPCP)

Une ou

plusieurs

classes.

Acquisition de

savoirs et / ou des

savoir-faire à

partir d’une

réalisation

concrète liée à des

situations

professionnelles.

La dotation

horaire

dépend du

type de

section

concernée.

Mise en relation

de plusieurs

matières pour un

projet commun.

L'horaire PPCP est

dû aux élèves. Il

donne droit au

doublement de la

dotation horaire

professeur sans

condition de seuil et

se répartit à égalité

entre les disciplines

d'enseignement

général et celles

d'enseignement

professionnel.

Le PPCP est une

activité de

formation à part

entière. Il donne

lieu à l'évaluation

des acquis

disciplinaires des

élèves et à

l'appréciation des

effets du projet.

La classe à

projet

artistique

et culturel

(classe à

PAC)

Classe

entière.

Proposer une

expérience

artistique et

culturelle.

Entre 8 et

15h par an

pour les

intervenants.

Artistes et

professionnels de

la culture.

Les projets

inter

établisse-

ments (voir

annexe n°2)

Classe

entière.

Expérimentation et recherche par la pratique. Découverte culturelle par la rencontre avec les œuvres.

Se déroule majoritairement sur le temps scolaire pour la pratique, hors temps scolaire pour les visites sur site.

Intervenants Chercheurs

Services de l’Éducation nationale

La structure propose aux élèves un certain nombre d’interventions de professionnels et d’un accès aux œuvres.

Type de

projet

Public Rôle Durée Partenai

res

Financement Valorisation

Les ateliers

de pratique

artistique

(voir annexe

n°1)

Elèves

volontaires

de

plusieurs

classes.

Développer

différemment un

ensemble de

pratiques

artistiques, en

dehors du cadre

scolaire.

Tout au long

de l’année.

Heures

accordées par

les financeurs

à placer

(72HSE max

pour le/les

enseignants,

50h max pour

l’intervenant).

Artistes

plasticiens,

designers,

stylistes,

architectes,

acteurs,

scénaristes,

musiciens…

Prévoir une demande

de financement à la

DRAC, à la DAAC, et

à l’établissement.

NB : bien vérifier que

l’intervenant soit

reconnu par la DRAC,

sinon risque de refus

de subvention.

Expositions

possibles,

représentations

théâtrales, visites

de lieux culturels

en rapport avec le

projet.

Participation

volontaire à mettre

en valeur.

Art et

culture

Le plus

grand

nombre

d’élèves

possible.

Développer un

ensemble de

pratiques.

Structures culturelles existantes. Projets

fédérateurs

de

l’inspection

académique.

Découverte et acquisition de nouvelles pratiques.

La classe

patrimoine

Classe

entière.

Privilégier une

approche sensible

du patrimoine par

la découverte.

Expérimenter à

l’aide d’outils

pédagogiques.

Stimuler la

créativité par la

mise en pratique.

5 jours

minimum.

Atelier du

patrimoine

ou organisme

habilité par

les

ministères de

l’éducation et

de la culture.

Découverte et

valorisation d’un

patrimoine.

Le

parcours

fléché

Ex : parcours opéra, parcours musique actuelle, cirque, théâtre, parcours chorégraphique…) Contacter les

structures culturelles régionales afin d’être mieux dirigé (opéra…)

Le projet

libre

Tout autre type de projet, petit ou grand (exemple du micro-projet s’inspirant de l’actualité ou d’une opportunité),

s’insérant ou non dans l’emploi du temps de l’élève.