… MI FIDO DI TE …… MI FIDO DI TE …

a cura di Fabrizio M. Pellegrini © 2009

… ti guardo e ti chiedo di …… ti guardo e ti chiedo di …

… darmi un buon motivo … darmi un buon motivo per fidarmi di te …per fidarmi di te …

PARLEREMO DI:

� Lingua latina

� Definizioni d’autore

� Dal mondo dell’impresa

A PROPOSITO DI COMPETENZEA PROPOSITO DI COMPETENZE

Breve percorso tra definizioni e spunti di riflessione

� Dal mondo dell’impresa

� Competenze quali servono

� Competenze come sono

� Competenze & azione

� Dimensioni delle competenze

� Competenze & saperi

� Competenze specifiche di chi fa cosa

� Conclusioni … e pensierino finale

PER COMINCIAREPER COMINCIARE

come si conviene ad un vecchio maestro

…un poco di latino…

� Competente – dall’aggettivo latino competens-competentis – che ha cultura, abilità, autorevolezza nel fare qualcosa (Voc. Gheorghes - Calonghi)fare qualcosa (Voc. Gheorghes - Calonghi)

…da cui…

� Competenza – attitudine di una persona a fare, decidere, scegliere – conoscenza approfondita.

(Vocabolario Enciclopedico Rizzoli Larousse)

QUALCHE DEFINIZIONE D’AUTOREQUALCHE DEFINIZIONE D’AUTORE

� “ Una competenza non si evidenzia in un solo compito, ma in una serie di compiti, come fosse una capacità per la vita,trasferibile, generalizzabile in situazioni e contesti diversi

da quelli di apprendimento” ( L.Calonghi – 1992 )

� “ Il termine competenza indica la capacità di svolgere un � “ Il termine competenza indica la capacità di svolgere un dato compito in modo soddisfacente. Generalmente non è

comparativa. Si è competenti o meno rispetto alla prestazione da effettuare e non rispetto all’altrui

prestazione.” (V. De Landsheere – 1993)

� “ La competenza è un’attività complessa che necessita dell’integrazione e non della giustapposizione dei saperi, del saper fare e del saper essere, appresi in precedenza e che

porta ad un prodotto valutabile.” (M. Aubert – 1997 )

DEFINIZIONI DAL MONDO DELL’IMPRESADEFINIZIONI DAL MONDO DELL’IMPRESA

(Master 24 “Gestione e strategie d’impresa” - 2007)

Le competenze possono essere definite come l’insieme delle conoscenze, delle abilità, degli atteggiamenti che consentono all’individuo d’essere efficiente e di ottenere risultati efficaci

in relazione ai problemi che ambienti e situazioni gli prospettano.prospettano.

Le competenze, intese come risorse personali che l’individuo può acquisire, si distinguono in:

• Competenze di base o key competences

• Competenze specialistiche o core competences

• Competenze di ruolo o task competences

• Competenze trasversali o human competences

LE COMPETENZELE COMPETENZE

…quali servono…

� Secondo un approccio orientato ai processi…

� Secondo un approccio orientato all’organizzazione…

� Secondo un approccio orientato al profilo…� Secondo un approccio orientato al profilo…

� Secondo un approccio orientato alla persona…

“Per la loro individuazione le competenze vanno applicatea seconda dell’orientamento e agite a livello individuale”

(AA.VV. Performance Improvement- Oggioni & Rolandi – Milano- 1998)

LE COMPETENZELE COMPETENZE

…come sono…

� OSSERVABILI perché sono osservabili icomportamenti di chi le possiede o meno

VALUTABILI perché è possibile esprimere � VALUTABILI perché è possibile esprimere una valutazione sulla loro presenza o meno

� RINNOVABILI perché i comportamenti derivati dal possesso o meno di competenze possono essere migliorati attraverso appropriati processi di apprendimento di nuove o diverse competenze

COMPETENZE & AZIONECOMPETENZE & AZIONE

Essere competente, consente di

“AGIRE IN MANIERA ESPERTA, AUTOREVOLE ED EFFICACE”

Le competenze si realizzano nell’azione

Una competenza per essere tale deve essere agitaUna competenza per essere tale deve essere agita

Questo potrebbe essere un primo approccio interessante che richiama subito tre dimensioni:

� una d’ordine relazionale

� una d’ordine oggettivo

� una d’ordine soggettivo

� RELAZIONALE in quanto l’azione implica cooperazione, solidarietà, condivisione, collaborazione, interazione, comunicazione.

OGGETTIVA in quanto l’azione non ammette

LE DIMENSIONI DELLE COMPETENZELE DIMENSIONI DELLE COMPETENZE

…SIA GENERALI CHE SPECIFICHE…

� OGGETTIVA in quanto l’azione non ammette semplificazioni o generalizzazioni perché afferisce ad un ben determinato compito e contesto.

� SOGGETTIVA in quanto è personalizzata nel senso che coinvolge nell’agire di chi è competente tutta la persona, emotivamente, cognitivamente, socialmente, eticamente in forma unica ed irripetibile.

LE COMPETENZE GENERALILE COMPETENZE GENERALI

Sono definite COMPETENZE GENERALI quelle ritenute irrinunciabili e che afferiscono a CAMPI DI CONOSCENZE e a CAMPI DI ESPERIENZE

sulla base di “SAPERI GENERALI” (*).

(*) I “saperi” sono qualcosa di più e di diverso delle discipline o delle materie; costituiscono una sorta di

“sistema di nuclei fondanti” irrinunciabili.

(Noam Chomski fa riferiemento a knowledge fieldsknowledge fields ed experience fields).experience fields).

I SAPERI GENERALII SAPERI GENERALICOME

COMPETENZE IRRINUNCIABILI

� SAPERE (conoscenze)

� SAPER ESSERE (relazione)

� SAPER FARE (abilità)

� SAPER FAR FARE (ad es.agire nelle consulenze)

RIFERITO A CHI FA COSARIFERITO A CHI FA COSA

…COME AD ESEMPIO INSEGNARE QUALCOSA A QUALCUNO…

…MAGARI INSEGNARE SPORT…

… MAGARI INSEGNARE MINIBASKET …

Suggerirei di soffermarsi, in aggiunta alle competenze generali Suggerirei di soffermarsi, in aggiunta alle competenze generali (sapere, saper essere, saper fare e far fare ), su quelle che vengono definite COMPETENZE SPECIFICHE, come ad esempio:

� SAPER PROGRAMMARE

� SAPER INSEGNARE

� SAPER ALLENARE

N.B. anche questi saperi specifici afferiscono a campi di conoscenze ed a campi di esperienze e diventano competenze se si sanno agire.

SAPER PROGRAMMARESAPER PROGRAMMARE

La competenza connessa al SAPER PROGRAMARE(secondo il modello neocognitivista per obiettivi

d’apprendimento), ad esempio, presuppone competenze relative a:

� SaperSaper definiredefinire ii contesticontesti;;

�� SaperSaper indicareindicare gligli obiettiviobiettivi;;

�� SaperSaper definiredefinire lele attivitàattività;;

�� SaperSaper definiredefinire ii contenuticontenuti;;

�� SaperSaper sceglierescegliere ii metodimetodi;;

�� SaperSaper sceglierescegliere gligli strumentistrumenti;;

�� SaperSaper osservareosservare ee valutarevalutare..

SAPER INSEGNARESAPER INSEGNARE

Se si prende in considerazione il SAPER INSEGNAREl’agire in tal senso presuppone competenze in ordine acome:

� Sapere a chi insegnare� Sapere a chi insegnare

� Saper comunicare

� Sapere cosa insegnare

� Sapere come insegnare

� Sapere personalizzare l’insegnamento

SAPER ALLENARESAPER ALLENARE

Il SAPER ALLENARE presuppone competenze relative a come:

� Saper definire il modello di prestazione sportiva giovanile

���� Sapere applicare i principi del carico di allenamento ���� Sapere applicare i principi del carico di allenamento

���� Saper programmare e periodizzare l'allenamento

���� Saper definire gli obiettivi dell'allenamento

���� Saper scegliere i contenuti ed i mezzi dell'allenamento

���� Saper applicare le metodiche di allenamento

���� Saper valutare gli effetti dell'allenamento

� Eccetera…

CONCLUSIONICONCLUSIONI

…SE PROVIAMO A CONFRONTARCI IN TERMINI DI COMPETENZE GENERALI E SPECIFICHE…

…Vengono in mente due riflessioni:

��La primaLa prima è che tali competenze maturate nell’ambito dei processi formativi dello sport, rappresentano un patrimonio che dovrebbe essere apprezzato e riconosciuto anche dal mondo dovrebbe essere apprezzato e riconosciuto anche dal mondo della scuola, dalle famiglie, dalle istituzioni e dalle diverse

componenti della società italiana.

� La seconda è che nelle competenze enunciate prevale l'idea dell'estensione, della continuità, del ricorrere nel tempo dei

processi di formazione e di aggiornamento e della loro certificazione.

… voglio dire che se di tutte queste cose sei competente, allora mi posso fidare di te …

PER FINIREPER FINIRE

grazie e alla prossimaFabrizio M.Pellegrini