Mettre en place une Webradio scolaire

W E B R A D I O

- Qu’est-ce qu’une webradio ?

- Qu’est-ce qu’une webradio scolaire ?

- Pourquoi faire de la webradio scolaire ?

- Comment faire de la webradio scolaire ?

- Comment diffuser une webradio scolaire ?

- Exercices pratiques


Wikipédia :Une webradio, ou netradio, est une station de radio diffusée sur Internet grâce à la technologie de la lecture en continu.

CSA :Une webradio est une radio diffusée sur internet en streaming, procédé technique de lecture en continu qui permet l’écoute ou la visualisation d’un fichier au fur et à mesure du téléchargement temporaire des données le composant.

La première webradio diffusée s’appelait Radio HK et a été créée en 1995. Elle utilisait la technologie du multicast qui permet d’émettre la même information à plusieurs destinataires. Toutefois, le procédé était sommaire : un CD tournant en boucle constituait l’unique programmation.


Aujourd’hui 150 webradios officielles sont recensées par le CSA

Radio hertzienne : Flexible pour l’auditeurLimitée géographiquementNon limitée en réception sur la zoneComplexe techniquement pour l’émetteur Contraignante juridiquementLinéaireUnidirectionnelleEphémère

Webradio :Nécessite terminal informatique + connexionNon limitée géographiquementLimitée par bande passante et nombre de connexionsSimple techniquement pour l’émetteur, moins coûteuxMoins complexe juridiquementInteractive avec le webauditeurPérenne avec podcast


Aujourd’hui 150 webradios officielles sont recensées par le CSA


3 types de web radio :

Le simulcasting :

La radio à la demande (ou podcast) :

Le webcasting :



Le simulcasting :Prolongement sur internet de la diffusion directe et intégrale d’une radiohertzienne.



La radio à la demande (ou podcast) :Accès au contenu audio de la radio de manière indépendante et non linéaire.



La radio à la demande (ou podcast) :

Radio Cartable



Le webcasting :La « pure » webradio. Radio produite et conçue exclusivement pour une diffusion web.



Le webcasting :



+ 1 : les déclinaisons des radios hertziennes par thème

Exemple de NRJ(153 webradios)

- Qu’est-ce qu’une webradio scolaire ?

Une REMS : radio en milieu scolaire

Une radio en milieu scolaire diffusée uniquement sur Internet

Un outil pédagogique complet

- Quelques exemples

http://blog.crdp-versailles.fr/generationsegpa/

http://alecole.ac-poitiers.fr/webradio/

http://www.lyc-champollion-lattes.org/wordchampo/wp-content/uploads/2013/11/radio3.mp3

http://audioblog.arteradio.com/RTCool/frontUser.do?method=getHomePage

http://www.orme-multimedia.org/r2010/images/stories/orme2.10/mp3/emission_jeudi.mp3

http://webradio.tice.ac-orleans-tours.fr/eva/spip.php?rubrique4

http://blog.crdp-versailles.fr/generationsegpa/

http://alecole.ac-poitiers.fr/webradio/

http://www.lyc-champollion-lattes.org/wordchampo/wp-content/uploads/2013/11/radio3.mp3

http://audioblog.arteradio.com/RTCool/frontUser.do?method=getHomePage

http://www.orme-multimedia.org/r2010/images/stories/orme2.10/mp3/emission_jeudi.mp3

http://webradio.tice.ac-orleans-tours.fr/eva/spip.php?rubrique4

- Quelques exemples

Enregistrement d’une émission au lycée Théophile Roussel à St. Chely d’ApcherAvec le journaliste de France Bleu Gard-Lozère, Thierry Riera

- Une webradio scolaire, pourquoi faire ?

• Motiver et responsabiliser les élèves

• Développer des compétences transversales

• Mettre en valeur et faire progresser les élèves en difficulté

Travail en équipeÉducation aux médias par la pratiqueCompétences du langage et de l’écritureUtilisation des TICE Responsabilité dans la réussite Gestion de soi et de ses émotions, concentrationAutoévaluation et esprit critique


• Valider le socle commun des connaissances et compétences

La maîtrise de la langue françaiseLa pratique d’une langue vivante étrangèreLa maîtrise des techniques usuelles de l’information et de la communicationLes compétences sociales et civiquesL'autonomie et l’initiative


• Valider les items du B2i

Compétences Objectifs pédagogiques pour la Webradio

Domaine 1 : s’approprier unenvironnement informatique de travail

Découvrir et s’approprier les différents outils pour enregistrer et monter une émission radiophonique, utiliser les logiciels et périphériques à disposition.Collège : utiliser un espace de travail numérique, notamment collaboratif (ENT).

Domaine 2 : Adopter une attitude responsable Découvrir les contraintes réglementaires liées au droit à l’image et au son.Utiliser Internet de manière responsable.Respecter la propriété intellectuelle des informations et ressources d’Internet.Faire preuve d’esprit critique.

Domaine 3 : Créer, produire, traiter, exploiter des données. Produire un texte court/long à l’aide d’un logiciel de traitement de texteComposer un document numérique. Traiter et enregistrer un fichier audio.

Domaine 4 : S’informer, se documenter Rechercher des informations sur Internet et utiliser les bases de données sur un sujet traité. Trier et évaluer avec discernement les informations sur Internet.

Domaine 5 : Communiquer, échanger Ecouter les différentes émissions des autres radios et WebRadios.Utiliser les TICE pour communiquer, échanger, diffuser.Utiliser la messagerie électronique avec les pièces jointes.


• Améliorer l’expression et la production orale (articulation, confiance en soi, gestion du stress)

• Réinvestir les compétences scolaires d’écriture dans le contexte de la radio (tout ce qui est « dit » à la

radio est écrit)

• Utiliser ses connaissances scolaires et extrascolaires

• Réinvestir ses compétences linguistiques (toutes les langues peuvent cohabiter sur une radio)

• Favoriser une éducation aux médias par la pratique

• S’inscrire dans le programme de l’enseignement commun relatif à l’éducation civique, juridique et sociale,

et à la démarche citoyenne

• S’approprier les outils numériques au travers de l’utilisation de LoRdi et de l’ENT qui offre une plateforme

d’échanges et de production

• Intégrer des élèves en difficulté par une transmission innovante et ludique des connaissances qui

encourage l’apprentissage.

• Inscrire les élèves dans une démarche de projet collaboratif.


• S’inscrire dans la politique nationale et académique de soutien et de développement

de projets innovants et numériques.

http://www.ac-montpellier.fr/sections/numerique-ent/actualite-numerique-ent/projets-webradio-dans

http://www.ac-montpellier.fr/sections/numerique-ent/actualite-numerique-ent/projets-webradio-dans


eduscol.education.fr/pnf-lettre

http://eduscol.education.fr/pnf-lettres/IMG/pdf/enseigner_lettres_2014_web.pdf

- Une webradio scolaire, comment faire ?

Objectif : réaliser et enregistrer une émission de radio dans l’établissement

DANS LES CONDITIONS DU DIRECT !


• La technique• La planification pédagogique• La mise en œuvre de l’émission• La législation• La terminologie


• La technique


• La technique

Avant tout, prévoir un lieu adapté dans l’établissement.Une salle qui pourra être mobilisée pour concevoir un petit studio radioLe CDI, dans une partie assez isolée par exemple.


• La technique

3 micros1 console audio 4 entrées1 petite enceinte amplifiée1 répartiteur de casques4 casques1 enregistreur numérique+1 ordinateur portable (présent dans l’établissement)


• La technique

3 micros1 console audio 4 entrées1 petite enceinte amplifiée1 répartiteur de casques4 casques1 enregistreur numérique+1 ordinateur portable (présent dans l’établissement)

450 €


• La technique

Aide à la prise en main :

http://ww2.ac-poitiers.fr/clemi/IMG/pdf/Prise_en_main_radioclemi.pdf


• La planification pédagogique

• Travail d’équipe (collègues enseignants, chef d’établissement …)• Cadre du projet Club radio

Projet d’éducation aux médias (PEM)

Partenariats avec radio associativeDispositifs éducatifs

http://www.esen.education.fr/fr/ressources-par-theme/etablissements-d-enseignement/l-eple/education-aux-medias/les-projets-d-education-aux-medias/



• Travail d’équipe (collègues enseignants, chef d’établissement …)• Cadre du projet Accompagnement personnalisé - classe de 6ème et lycée.

http://eduscol.education.fr/cid46791/l-accompagnement-personnalise-en-classe-de-sixieme.html

http://eduscol.education.fr/cid54928/accompagnement-personnalise.html

Lycée :Lycée général, classe de 1ère : TPE (travaux personnels encadrés)http://eduscol.education.fr/cid47789/tpe.html

http://eduscol.education.fr/cid46791/l-accompagnement-personnalise-en-classe-de-sixieme.html

http://eduscol.education.fr/cid54928/accompagnement-personnalise.html

http://eduscol.education.fr/cid47789/tpe.html



• Travail d’équipe (collègues enseignants, chef d’établissement …)• Cadre du projet Parcours citoyen : de la primaire à la terminale

Dont un volet est consacré à l’éducation aux médiashttp://www.gouvernement.fr/partage/3180-le-parcours-citoyen

Heure de vie de classe : pour tous les élèves10 heures annuelleshttp://www.cap-education.fr/article-politique-educative-l-heure-de-vie-de-classe-122773406.html

http://www.gouvernement.fr/partage/3180-le-parcours-citoyen

http://www.cap-education.fr/article-politique-educative-l-heure-de-vie-de-classe-122773406.html



• Travail d’équipe (collègues enseignants, chef d’établissement …)• Cadre du projet

• Quand ? (Question à se poser)

• Cible ? (Question à se poser)

Club radioProjet d’éducation aux médias (PEM)Partenariats avec radio associativeDispositifs éducatifs



• Scénario pédagogique

Écoute préalable Écriture journalistique, dictionConstruction d’une émissionRépartition des rôlesChoix des sujets Recherche d’informationRédaction des articlesRéalisation des reportagesRédaction du conducteurChoix de l’habillage sonoreEnregistrement et nettoyage de l’émissionMise en ligne




Écoute préalable• Analyser le paysage radiophonique et la culture du « son »• Faire écouter des émissions• Faire percevoir les différents éléments d’une émission • Identifier les différents rôles• Saisir le discours journalistique (écrit-parlé), le rythme : comment on capte l'auditeur, quel type de phrase, etc.• Analyser l'ambiance sonore et son effet sur nous• Comprendre l’actualité et son traitement




Écoute préalable

http://www.arteradio.com/

http://www.transradio.org/fdle/transr_index.php

http://www.franceinter.fr/reecouter-diffusions/435071

http://www.arteradio.com/accueil

http://www.arteradio.com/accueil

http://www.transradio.org/fdle/transr_index.php

http://www.franceinter.fr/reecouter-diffusions/435071




Écriture journalistique, diction

L’écrit comme support de l’expression orale





Écrire avec des mots :Lorsque l'on écrit pour la radio, la première étape consiste à se défaire des automatismes littéraires, acquis avec l'écriture et la lecture, pour retrouver le registre de l'oralité. Il faut apprendre à écrire comme on parle.Utiliser le registre de l'oralité facilite la diction des textes lus à l'antenne. En effet notre bouche est plus habituée à dire qu'à lire. Un texte écrit pour être dit sera beaucoup plus fluide en bouche qu'un texte ayant une syntaxe littéraire. Ecrire comme on parle, cela ne veut pas dire pour autant que vous utiliserez pour vos "papiers" la langue de la rue. Le respect de vos auditeurs et de la langue que vous défendez font que vous devrez, malgré tout, et sauf cas très particulier, mettre quelques formes.Extrait du service de formation internationale - RFI





• Un vocabulaire simple et précis• Un vocabulaire imagé• Des phrases courtes– 20 mots maximum• Faire varier la longueur des phrases• Écrire simplement : sujet, verbe, complément• Utiliser le présent, le passé composé ou le futur• Ponctuer -> structure le débit et permet une meilleure respiration• Respecter la règle des 3 C : court, concret, concis





• Structurer son papier selon le principe de la pyramide inversée :Qui ? Quoi ? Quand ? Où ? Pourquoi ?• Penser à la règle des 5W : Who? What? When? Where? Why?• Faire vivre le papier en soignant l’accroche, l’attaque • Déterminer l’angle • S’entrainer à la diction(Sortir sa voix, s’adresser à quelqu’un, travailler la mise en bouche …)




Construction d’une émission

• Format : 20 min• Une trame précise: générique

OuverturePrésentationInfosBrèvesChroniquesInvitésReportagesMusiqueMétéo …




Construction d’une émission

• Exemple de trame : Ouverture, présentationBulletin d’infos1 chronique sur la voile + 1 invité + 1 sujet reportage1 chronique sur la mise en place d’un cimetière pour bateaux1 pause musicale1 chronique sport sur le jetski + 1 invité (élève qui pratique)1 chronique cinéma1 chronique jeu1 météo1 horoscope décalé




Répartition des rôles

AnimateurLes journalistesLes reportersLes chroniqueursLes invitésL’animateur météoLes animateurs horoscopeLe technicien de régie




Choix des sujets (conférence de rédaction)

• Sujets relatifs à la vie scolaire, ou à la vie de l’établissementà l’actualité de l’Éducation nationaleà la vie de la communeà un évènementà un thème d’actualité…




Recherche d’information

• Recherche documentaire

• Identifier les sources• Vérifier les sources• Choix des informations et des articles

au CDIsur Internetdans la presse…




Rédaction des articles

• 25 lignes maximum• 1 min• Respecter les règles d’écritures journalistiques• Identifier l’objectif• Identifier le webauditeur (cible)• Répondre à la règle des 5 W• Rédiger phrase d’accroche et chute• Écrire en murmurant• Écrire gros et aéré• Ne pas confondre faits et commentaires• Rester neutre




Réalisation des reportages

• Utilisation d’un enregistreur audio numérique• Choix des sujets• Contact des interlocuteurs• Rédaction des questions• Enregistrement des ITW et des sons d’ambiance éventuels




Réalisation des reportages / Techniques d’interviews

• Découvrir et maîtriser l’enregistreur• Faire des tests• Bien préparer les questions• Vérifier batteries et cartes mémoires• Poser des questions ouvertes• Une seule question à la fois• Écouter les réponses• Montrer que l’on est intéressé • Savoir couper et interrompre poliment• Vérifier l’enregistrement avant de partir




Rédaction du conducteur

• Hiérarchiser et mettre en scène• Jouer la diversité• Regrouper par thèmes les rubriques ou informations• Scénariser le déroulement de l’émission • Évaluer le timing précis• Indiquer le temps cumulé à chaque rubrique• Placer l’habillage sonore• Intégrer les éléments techniques (micros, sources, tapis…)




Rédaction du conducteur

-> Exemples




Choix et enregistrement de l’habillage sonore

• Rythme • Ponctuation audio• Maintenir l’attention du webauditeur

JinglesTapisVirgulesIndicatifsGénérique


• La mise en œuvre de l’émission

• Installation ou vérification du studio• Tests et réglages techniques du dispositif• Échauffements et lectures à voix haute des sujets• Relecture du conducteur• Répétition de la trame• Enregistrement• Réécoute et évaluation• Nettoyage• Diffusion ou publication


• La législation

• Liberté d’expression, liberté de pensée, de conscience et de religion• Loi d’orientation du 10 juillet 1989, liberté d’information et d’expression• Déclaration des droits de l’homme : droit d’informer et d’être informé• Attention : sans porter préjudice à autrui (injure, outrage, diffamation, racisme …)

• Respect de la vie privée• Respect de la propriété intellectuelle• Exception pédagogique


• La législation

Propriété intellectuelle :

Creative commons

6 licences : Paternité

Paternité + Pas de ModificationPaternité + Pas d’Utilisation Commerciale + Pas de ModificationPaternité + Pas d’Utilisation CommercialePaternité + Pas d’Utilisation Commerciale + Partage dans les mêmes conditionsPaternité + Partage dans les mêmes conditions


• La législation


• La législation

-> http://creativecommons.fr/

http://creativecommons.fr/


• La législation

Musiques :

http://www.jamendo.com/fr/

http://www.auboutdufil.com/

http://www.jamendo.com/fr/

http://www.auboutdufil.com/


• La législation

Bruitages et habillages :

http://www.universal-soundbank.com/

http://www.freesfx.co.uk/soundeffects/human/

http://www.universal-soundbank.com/

http://www.freesfx.co.uk/soundeffects/human/


• La législation

Droit de la voix :

= droit à l’image

La représentation d’une personne, que ce soit par l’image ou par le son, figure parmi les attributs de sa vie privée.Le droit à l’image de la personne implique que chaque individu peut s’opposer à la publication sans son consentement de son image, ou à la diffusion, sans son consentement, de sa voix. Ce droit s’applique aussi en fonction de la liberté de l’information. (c’est le juge qui décide de la limite entre les deux).


• La législation

Droit de la voix :

= droit à l’image

-> Demande d’autorisation


• La terminologie

Accroche : présentation brève et précise d’un sujet par un journaliste, qui donne des indications sur l’angle du papier. Elle doit retenir l’attention de l’auditeur (ou du téléspectateur) et lui donner envie d’écouter ou de voir la suite. L’accroche est également appelée attaque.

Angle : approche choisie pour traiter un sujet à travers un axe précis. De manière générale, l’angle désigne la manière d’aborder un sujet, afin de répondre à une interrogation que peut poser ce sujet.

Billet : commentaire plus court que la chronique, souvent personnel, qui reflète l’état d’esprit ou l’opinion de son auteur. On parle de billet d’humeur ou d’humour selon le ton employé par le journaliste.


• La terminologie

Bobineau : reportage ou enregistrement réalisé avant le direct qui sera diffusé au cours de l’émission

Chapeau : courte introduction, parfois sous forme de résumé, qui annonce le thème traité dans un papier. Il donne des informations importantes et peut aider à contextualiser l’extrait sonore ou visuel. Il complète le titre et l’accroche.

Chronique : commentaire personnalisé, stylisé et spécialisé dans un domaine précis (culture, éducation, économie). Une chronique se caractérise par sa régularité (quotidienne, hebdomadaire…). D’un format court et rythmé (4 minutes maximum), la chronique permet de s’initier à un sujet spécialisé.

Chute : derniers mots, ou dernière phrase d’un papier. Si possible forte et imagée, la chute doit marquer l’auditeur. Elle doit ouvrir sur un autre sujet, sur d’autres questions ou de nouveaux développements.


• La terminologie

Conducteur : document de travail qui présente, dans l’ordre chronologique, tous les éléments d’un programme diffusé à l’antenne, avec un minutage précis. Il est donné aux techniciens en régie pour que ces derniers puissent lancer les sons d’habillage (jingle...) et les reportages au moment prévu.

Conférence de rédaction : réunion régulière de journalistes et de rédacteurs en chef, qui a pour but de prévoir les sujets à traiter et fixer les choix éditoriaux.

Désannonce : texte bref qui vient conclure une interview, un papier etc.

Édito : commentaire bref qui reflète le point de vue de l’ensemble de la rédaction sur un sujet.


• La terminologie

Enrobé : on dit aussi papier + son. Il s’agit des commentaires d’un journaliste (et non d’un commentaire) illustrés par des sons (interviews téléphoniques, extraits de reportages etc.) Un enrobé est en général enregistré à l’avance.

Générique : séquence musicale propre à toute émission audiovisuelle et qui ouvre et/ou clôt un journal, un magazine, une chronique. Le générique permet notamment d’identifier une émission avant même l’annonce de son titre.

Habillage : terme générique qui désigne tout ce qui donne son identité visuelle ou sonore à une radio, une chaîne de télévision, une émission...

Insert : intervention téléphonique (d’un auditeur, spécialiste, journaliste…) dans un journal d’information. À la radio ou à la télévision, on parle de « duplex » : la personne s’exprime à l’antenne sans être présente sur le plateau.


• La terminologie

Jingle : courte mélodie qui ponctue une émission et permet à l’auditeur ou au téléspectateur de l’identifier aisément.

Lancement : texte bref qui précède un sujet dans le but de le présenter.

Mixage : le mixage audio est l’étape technique qui permet de rassembler et d’équilibrer différentes sources sonores (sons enregistrés, bruitages, musiques, voix off…) afin de parvenir à une continuité sonore unifiée.

Papier : sujet développé en une minute trente maximum et qui comporte une attaque ou une accroche, un développement et une chute. L’encadré, l’analyse, le portrait, le commentaire, la chronique, le billet et l’éditorial sont des types de papier. Un papier est plus précis qu’une brève qui, elle, ne répond qu’aux trois questions : qui ? quoi ? où ?


• La terminologie

Pied : information complémentaire donnée par le présentateur à la fin d’un papier ou d’une interview, et qui vient après la chute.

Relance : question posée par un présentateur à un journaliste ou à un reporter qui lit son papier, afin d’obtenir plus d’informations. Elle permet de rendre un papier plus vivant, à la manière d’une conversation.

Tapis sonore : thème musical qui accompagne en fond sonore la présentation des titres de l’actualité. Sa fonction est de briser la monotonie de la lecture en lui imprimant un rythme.

Virgule : élément sonore très bref, qui permet de faire une transition.


Diffusion en différé

Diffusion en direct


Diffusion en différé

Audioblogs (voir https://soundcloud.com/)

PodcastSite de l’établissementENT (via le Moodle de l’ENT)

https://soundcloud.com/


Diffusion en direct

Beaucoup plus complexe et inapproprié à un usage scolaire.

Mais voir :

http://www.lawebradio.com/news/diffuser-webradio-en-live/http://www.commentcamarche.net/faq/37282-creer-votre-webradiohttp://www.radioedition.com/

http://www.lawebradio.com/news/diffuser-webradio-en-live/

http://www.commentcamarche.net/faq/37282-creer-votre-webradio

http://www.radioedition.com/

- Exercices pratiques

- Répartition des rôles- Choix des sujets- Recherche d’information- Rédaction des papiers- Pour le « technicien », recherche de sons, puis traitement éventuel dans Audacity- Rédaction du conducteur- Répétition- Enregistrement des émissions- Écoute des émissions

- Composition d’une émission

- Ouverture- Bulletin d’infos- 1 chronique - 1 pause musicale- 1 météo- 1 horoscope- Fermeture

- Tentez l’expérimentation webradio dans votre établissement …

Mettre en place une Webradio scolaire

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