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MASTERMEEF1–PARCOURSANGLAIS

DESCRIPTIFDESENSEIGNEMENTS

Responsabledeparcours:ClaireOmhovère

Annéeuniversitaire2017-2018

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SOMMAIRE PRESENTATIONGENERALE 3

MAQUETTEDUCONCOURS 3

PROGRAMMECAPES2018 5

PREMIERSEMESTRE 6

UE1MAITRISERETREFLECHIRLESSAVOIRSACADEMIQUES(15ECTS) 6ECUE1.1W1AMEAN3-PREPARATIONAL’EPREUVEDECOMPOSITION(8ECTS) 6COORDINATION:CLAIREOMHOVERE 6ECUE1.2.W1BMEAN3-REFLEXIONSURLALANGUE(4ECTS) 10COORDINATION:VIRGINIEICHE 10ECUE1.3W1CMEAN3-APPROCHESREFLEXIVESDELATRADUCTION(3ECTS) 12COORDINATION:MARIE-CHRISTINEMUNOZ-LEVI 12UE2OUTILSETANALYSEDELAPRATIQUEPROFESSIONNELLE(9,5ECTS) 15ECUE2.1.W1DMEAN3-PREPARATIONAL’EPREUVEDEMISEENSITUATIONPROFESSIONNELLE(3ECTS)15COORDINATION:LUCBOUVARD 15ECUE2.2W1EMEAN3-PREPARATIONAL’EPREUVED’ENTRETIENAPARTIRD’UNDOSSIER(2ECTS) 17COORDINATION:PAULABARROS 17ECUE2.3:W1FMEAN3-PREPARATIONAUXEPREUVESD’EXPLOITATIONDIDACTIQUE&PEDAGOGIQUE(4,5ECTS)COORDINATION:SABINEULRICH 21UE3CULTURECOMMUNEETMISEENSITUATIONPROFESSIONNELLE 22W1METC3-CONNAISSANCEDUSYSTEMEEDUCATIF 22W1GMEAN3-PREPARATIONETSUIVIDESTAGEDONTC2I2EPARTIEA 22COORDINATION:ISABELLEALIAGAETJULIACHANUT 22W1HMEAN3-CONCEVOIR,PROGRAMMERETMETTREENŒUVREUNENSEIGNEMENT 24

SECONDSEMESTRE 25

UE1MAITRISERETREFLECHIRLESSAVOIRSACADEMIQUES(SUR10SEMAINESAVANTECRITS)(8,5ECTS) 25ECUE1.1W2AMEAN3-PREPARATIONAL’EPREUVEDECOMPOSITION(3,5ECTS) 25COORDINATION:CHRISTINEREYNIER 25ECUE1.2W2BMEAN3-REFLEXIONSURLALANGUE(2ECTS) 28COORDINATION:ERICMELAC ERREUR!SIGNETNONDEFINI.ECUE1.3W2CMEAN3-APPROCHESREFLEXIVESDELATRADUCTION(3ECTS) 29COORDINATION:MARIE-CHRISTINEMUNOZ-LEVI 29UE2OUTILSETANALYSEDELAPRATIQUEPROFESSIONNELLESUR16SEMAINES(10,5ECTS) 32ECUE2.1W2DMEAN3-PREPARATIONAL'EPREUVEDEMISEENSITUATIONPROFESSIONNELLE(3ECTS)32COORDINATION:LUCBOUVARD 32ECUE2.2W2EMEAN3-PREPARATIONAL'EPREUVED'ENTRETIENAPARTIRD'UNDOSSIER(2,5ECTS) 33COORDINATION:LAWRENCEAJE 33ECUE2.3:W2FMEAN3-PREPARATIONAUXEPREUVESD’EXPLOITATIONDIDACTIQUEETPEDAGOGIQUE(5ECTS)COORDINATION:SABINEULRICH 37UE3CULTURECOMMUNEETMISEENSITUATIONPROFESSIONNELLE 38COORDINATION:ISABELLEALIAGAETJULIACHANUT 38W2HMEAN3PREPARATIONETSUIVIDESTAGE 38W2GMEAN3-CONCEVOIR,PROGRAMMERETMETTREENŒUVREUNENSEIGNEMENT 38

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PRESENTATIONGENERALELemaster1MEEFanglaisestcomposédedeuxsemestresetpermetdepréparerlesécritsetorauxduCAPES/CAFEP externe d’anglais, tout en améliorant ses connaissances et compétences en tantqu’angliciste,et toutenacquérantunecompétenceprofessionnelleendidactiquedes languesetenpédagogie.Acestadedel’année,nousnesavonspasprécisémentquandauralieul’écritduconcours(probablementenmars-avril).L’oralestcenséavoirlieuenjuin.

MaquetteduconcoursSectionlanguesvivantesétrangères:anglaisL'ensemble des épreuves du concours vise à évaluer les capacités des candidats au regard desdimensions disciplinaires, scientifiques et professionnelles de l'acte d'enseigner et des situationsd'enseignement.A.―Epreuvesd'admissibilité1°Composition.L'épreuve consiste en une composition en langue étrangère à partir d'un dossier constitué dedocumentsde littératureet/oudecivilisationportant sur l'unedesnotionsou thématiqueschoisiesdans les programmes de lycée et de collège. A cette composition peut être ajoutée une questioncomplémentairesurl'exploitationdanslecadredesenseignementsdelaproblématiqueretenue.Pourcetteépreuve,deuxnotions(programmesdecollègeetdelycée)etdeuxthématiques(programmedelittératureétrangèreenlangueétrangère)sontinscritesauprogrammeduconcours,quiestrenouveléparmoitiéchaqueannée.Ceprogrammefaitl'objetd'unepublicationsurlesiteinternetduministèrechargédel'éducationnationale.Durée:cinqheures;coefficient2.2°Traduction(thèmeouversion,auchoixdujury).L'épreuveconsisteenunetraductionaccompagnéed'uneréflexionenfrançaisprenantappuisur lestextes proposés à l'exercice de traduction et permettant de mobiliser dans une perspectived'enseignementlesconnaissanceslinguistiquesetculturellessusceptiblesd'expliciterlepassaged'unelangueàl'autre.L'épreuveluipermetdemettresessavoirsenperspectiveetdemanifesterunreculcritiquevis-à-visdecessavoirs.Durée:cinqheures;coefficient2.B.―Epreuvesd'admissionLes deux épreuves orales d'admission comportent un entretien avec le jury qui permet d'évaluer lacapacité du candidat à s'exprimer avec clarté et précision, à réfléchir aux enjeux scientifiques,didactiques, épistémologiques, culturels et sociaux que revêt l'enseignement du champdisciplinaireduconcours,notammentdanssonrapportaveclesautreschampsdisciplinaires.1°Epreuvedemiseensituationprofessionnelle.L'épreuveprendappuisurundossierproposéparlejury,composédedocumentsserapportantàl'unedes notions ou thématiques de l'ensemble des programmes de lycée et de collège. Ces documentspeuvent être de nature différente : textes, documents iconographiques, enregistrements audio ouvidéo,documentsscientifiques,didactiques,pédagogiques,extraitsdemanuelsoutravauxd'élèves.L'épreuvecomportedeuxparties:- une première partie en langue étrangère consistant en un exposé comportant la présentation,l'étude et lamise en relationdes documents. L'exposé est suivi d'un entretien en langueétrangèredurant lequel lecandidatestamenéà justifiersaprésentationetàdéveloppercertainsélémentsdesonargumentation;- une seconde partie en langue française consistant en la proposition de pistes d'exploitationdidactiques et pédagogiques de ces documents, en fonction des compétences linguistiques qu'ils

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mobilisent,de l'intérêt culturel etde civilisationqu'ilsprésententainsiquedesactivités langagièresqu'ils permettent de mettre en pratique selon la situation d'enseignement choisie, suivie d'unentretienenfrançaisaucoursduquellecandidatestamenéàjustifierseschoix.Chaquepartiecomptepourmoitiédanslanotation.Laqualitéde l'expressionen languefrançaiseetdans la languede l'optionestpriseencomptedansl'évaluationdechaquepartiedel'épreuve.Duréedelapréparation:troisheures;duréedel'épreuve:uneheure(premièrepartie:exposé:vingtminutes ; entretien : dixminutes ; seconde partie : exposé : vingtminutes ; entretien : dixminutes);coefficient4.2°Epreuved'entretienàpartird'undossier.L'épreuveporte:- d'une part, sur un document de compréhension fourni par le jury, document audio ou vidéoauthentique en langue étrangère en lien avec l'une des notions des programmes de lycée et decollège;- d'autre part, sur un dossier fourni par le jury portant sur la même notion des programmes etcomposé de productions d'élèves (écrites et orales) et de documents relatifs aux situationsd'enseignementetaucontexteinstitutionnel.La première partie de l'entretien se déroule en langue étrangère. Elle permet de vérifier lacompréhensiondudocumentauthentiqueàpartirdesaprésentationetdel'analysedesonintérêt.Lasecondepartiedel'entretiensedérouleenfrançais.Ellepermetdevérifier,àpartirdel'analysedesproductions d'élèves (dans leurs dimensions linguistique, culturelle et pragmatique) ainsi que desdocuments complémentaires, la capacitéducandidatàprendreencompte lesacquiset lesbesoinsdesélèves,àsereprésenterladiversitédesconditionsd'exercicedesonmétierfutur,àenconnaîtrede façon réfléchie le contexte dans ses différentes dimensions (classe, équipe éducative,établissement,institutionscolaire,société)etlesvaleursquileportent,dontcellesdelaRépublique.Le document audio ou vidéo et l'enregistrement d'une production orale d'élève n'excéderont paschacuntroisminutes.Laqualitédelalangueemployéeestpriseencomptedansl'évaluationdechaquepartiedel'épreuve.Duréede lapréparation :deuxheures ;duréede l'épreuve:uneheure(trenteminutesmaximumpourchaquepartie);coefficient4.

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PROGRAMMECAPES2018Programmedel’épreuvedecomposition(premièreépreuved’admissibilité)Deuxnotions(programmesdecollègeetdelycée)etdeuxthématiques(programmedelittératureétrangèreenlangueétrangère)sontinscritesauprogrammeduconcours,quiestrenouveléparmoitiéchaqueannée.Notionsdesprogrammesdecollègeetdelycée:-Rencontresavecd’autrescultures-Mémoire:héritageetrupture(nouveau)Thématiquesduprogrammedelittératureétrangèreenlangueétrangère:- Voyage,parcoursinitiatique,exil- L’écrivaindanssonsiècle(nouveau)

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PREMIERSEMESTRELeS1comprend10semainesdecourseet2semainesdestageSOPA(du13au23novembre2017).Toutes les informationsconcernantcestagevousseront fournies lorsdes journéesd’accueiletdeprésentationdecetteformation.UE1Maîtriseretréfléchirlessavoirsacadémiques(15ECTS)

ECUE1.1W1AMEAN3-Préparationàl’épreuvedecomposition(8ECTS)

Coordination:ClaireOmhovère

1. CoursdeClaireOmhovère:PostcolonialTextsandContexts(2,5ECTS)ORGANISATION10séancesdeTDde2heureshebdomadaires.

DESCRIPTIFCet enseignement consistera enunepréparation à l’épreuvede composition en langue étrangère àpartir d’un dossier constitué de documents de littérature et/oude civilisation portant sur l’une desnotionsouthématiqueschoisiesdanslesprogrammesdelycéeetdecollège.Ils’agirades’assurerquel’ensembledesconnaissancesméthodologiquesacquiseslorsdestroispremièresannéesdelalicenceestmaintenantmobilisableafind’identifier lesenjeuxesthétiqueset idéologiquesd’unensembledetextes représentatifs de la diversité postcoloniale. Préalablement à chaque séance, il sera demandéauxétudiantsdepréparerunefichedetravailportantsurlecontextehistoriquedechaquedocument,ainsiqu’unplandétaillédontlecontenuserareprisetanalyséencours.CALENDRIER2017Séance1:Presentation&MethodologySéance2:Introducingthefield1Séance3:Introducingthefield2Séance4:SailingSéance5:ExploringSéance6:RulingSéance7:CivilizingSéance8:IndependenceSéance9:AfterEmpireFinalexamSéance10:Correctiondel’examenfinalBIBLIOGRAPHIE(***essentiel,ouvragesdisponiblesàlaBUet/ouSalleCastets)ASHCROFT,Bill.Caliban’sVoice:TheTransformationofEnglishinPost-ColonialLiteratures.London;New

York:Routledge,2009.

***---,GarethGriffiths,andHelenTiffin.Post-ColonialStudies:TheKeyConcepts.2ndedition.London:Routledge,2007.

DURIX,Carole,andJean-PierreDurix.TheNewLiteraturesinEnglish.London:Longman,1993.

GILMOUR,Rachael,andBillSchwarz,eds.EndofEmpireandtheEnglishNovelsince1945.Manchester:ManchesterUP,2011.

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***INNES,CarolineLynette.ACambridgeIntroductiontothePostcolonialLiteraturesinEnglish.CambridgeCUP,2007.

MCLEOD,John.BeginningPostcolonialism.Manchester:ManchesterUP,2000.

TheBritishEmpireinColour.BBCDocumentary

THIEME,John.Post-ColonialContexts:WritingBacktotheCanon.London:Continuum,2001.

***YOUNG,RobertJ.C.Postcolonialism:AVeryShortIntroduction.Oxford:OUP,2003.

NB:lesdocumentsétudiésencoursserontdisponiblessurlaplateformedecoursMoodle.LesœuvresoriginalessontconsultablesensalleCastetsousurInternet.

DEROULEMENTDELASEANCEPrésentationsdel’ordrede2x10mnparpersonneOU1présentationparbinômex2x10mn.1devoirfacultatifàmi-semestre(3000motsmax,dactylographiésurlesujetdujour)MODALITESDECONTROLEDESCONNAISSANCESPremièreévaluationCCetDA:uncommentairecomparéenanglais(5h)Secondeévaluation,CCetDA:reprise+fichedecorrection

2. Anne-MarieMotard:Civilisationbritannique(2,5ECTS)ORGANISATION10séancesdeTDde2hhebdomadairesDESCRIPTIFCet enseignement consistera enunepréparation à l’épreuvede composition en langue étrangère àpartir d’un dossier constitué de documents de littérature et/oude civilisation portant sur l’une desnotionsouthématiqueschoisiesdanslesprogrammesdelycéeetdecollège.L’épreuvede compositionviseà vérifier la capacitédes candidatsàmobiliserà la fois compétencesméthodologiquesetconnaissances linguistiquesetculturellesdansuneperspectived’enseignement.Lesqualitésévaluéessont : compréhensionécrite,expressionécrite,mobilisationdesconnaissanceslinguistiquesetculturelles,conceptualisation,etstructurationdudiscours.Letravailreposerasurl’étudededossiersconstituédeplusieursdocumentsprovenantdesdifférentesaires géographiques anglophones en vue de la construction d’une analyse argumentée prenant encomptelesdifférences,divergencesetsimilitudesdansletraitementetlespointsdevue,parexempleselon les auteurs, les lieux ou les époques. Cette vision contrastée doit fournir matière à un bilanorganiséquimetteenavantuneproblématiquetransversaleorganiséeautourdedeuxoutroisaxesillustréspourchacund’euxparlesdivergencesetconvergencesobservées.Cet enseignement, complémentaire de celui de M. Gachon sur l’aire nord-américaine, traiteraessentiellementduRoyaume-Unietoffrirauneétudecomparativeainsiqu’unemiseenperspectivedemoments clefs de l’histoire britannique et d’aspects spécifiques de la vie politique, internationale,sociale,économiqueetculturelle.Ilseratenucomptedesdeuxnotionsthématiquesdesprogrammesde collège et de lycée : «Rencontres avec d’autres cultures» et «Mémoire : héritages et ruptures(nouveau).Lesétudiantsdevrontsereporteràlabibliographieetauxconseilsci-dessous.Lalecturedesouvrages(ou extraits) indiqués est indispensable à la bonne compréhensiondes évènements et phénomènesquiserontétudiésencours.

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Uneparticipationactiveaucoursestessentielle.Lesdocumentsettravauxafférantproposésàchaqueséance devront avoir été soigneusement préparés ; ils feront l’objet de présentations orales,individuelles ou collectives, et de questions spécifiques auxquelles les étudiants devront être enmesurederépondre.BIBLIOGRAPHIE(***essentiel,ouvragesdisponiblesàlaBUet/ouSalleCastets)***Bernas, Colette, Elizabeth Gaudin et François Poirier. Le document de civilisation britannique.

Lecture,analyse,commentaire.Gap:Ophrys,1992.Silalecturedel’ensembledel’ouvrageestfortement recommandée, l’étude attentive des passages suivants est obligatoire, si possibleavant ledébutdescours: l’introductionbilinguesur laméthodologiep.30-44et les textes (etanalyses)p.47+53+65-78;p.87-97;p.117-121+128-134;p.143-150+154-161;p.173+182-192;p.193+202-212;p.215+221+225-239;p.283+296-307;p.309-325;p.329-330+333-335;p.337-347;p.363+387-394.

Black,Jeremy.AHistoryoftheBritishIsles.Basingstoke:Palgrave,Macmillan,2003.

Bury,Laurent.CivilisationbritanniqueauXIXèmesiècle.Paris:Hachette,2006.

***Cawood,Ian.BritainintheTwentiethCentury.London:Routledge,2003.Ouvragederéférencequifournitunebonneapprocheàlafoischronologiqueetthématiqueduprogrammeainsiquedesextraitsdesourcesprimairesintéressants.

Clarke,Peter,HopeandGlory,Britain1900-1990.London:Penguin1997.

***Cook, Chris et John Stevenson. Modern British History (The Longmanhandbook to). London:Longman, 2001 (4th ed.). Ouvrage de référence utile pour vérification d’éléments factuels(dates,évènements,personnalitéspolitiques,etc.).

***Evans,Eric.TheBirthofModernBritain,1780-1914.LongmanAdvancedHistory,1997.

***Lowe,Norman.MasteringModernWorldHistory.London:Macmillan,1998.Ouvragederéférencequifournitunebonneapprocheàlafoischronologiqueetthématiqueduprogrammeainsiquedesextraitsdesourcesprimairesintéressants.

Lynch,Michael.AnIntroductiontoModernBritishHistory1900-1999,London:HodderMurray,2001.

Marr,Andrew,AHistoryofModernBritain.London:Macmillan,2007.

Marwick,Arthur.BritishSocietysince1945.London:Penguin,(1982)1996.

Morgan,Kenneth.ThePeople’sPeace.Britainsince1945.OxfordUniversityPress,2001.

Mougel,François-Charles.HistoireduRoyaume-UniauXXèmesiècle.Paris:PUF,1996.

Pugh,Martin.Britainsince1789.NewYork:StMatin’sPress,1997.

***Presse britannique : The Economist, The Observer, The Sunday Times, The Guardian, The DailyTelegraph,TheTimes,etc.(facilementconsultablessurInternet)SitesInternetutiles:[http://www.parliament.uk]***[http://www.bbc.co.uk/history](BBCHistory)*** [http://www.oxforddnb.com] (Oxford Dictionary of National Biography: ressource électroniqueextrêmement riche, accès gratuit sur le site Internet de la Bibliothèque Interuniversitaire deMontpellier:http://www.oxforddnb.com.www.ezp.biu-montpellier.fr/).Fasciculeobligatoire:Lesdocumentsettextesàétudierencoursserontrassemblésdansunfasciculedisponibledébutseptembre.MODALITESDECONTROLEDESCONNAISSANCESPremièreévaluationCCetDA:uncommentairecomparéenanglais(5h).SecondeévaluationCCetDA:reprisedutravaildepremièreévaluationavecfiche.

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3. CoursdeVincentDussol:Littératureaméricaine(3ECTS)ORGANISATION10séancesdeTDde2hhebdomadairesDESCRIPTIFCet enseignement consistera enunepréparation à l’épreuvede composition en langue étrangère àpartird’undossierconstituédedocumentsde littératureportant implicitementsuruneouplusieursdesnotionsouthématiqueslistéesdanslesprogrammesdelycéeetdecollège:Notionsdesprogrammesdecollègeetdelycée:Rencontresavecd’autresculturesMémoire:héritagesetruptures(notionmiseauprogrammecetteannée)Thématiquesduprogrammedelittératureétrangèreenlangueétrangère:-L’écrivaindanssonsiècle(thématiquemiseauprogrammecetteannée)-Voyage,parcoursinitiatique,exilCentré sur la période 19e-21e siècle, le cours aura pour objectif d’organiser et de compléter lesconnaissancesacquisesdansledomaineaucoursdestroisannéesdelicencedefaçonàfairepercevoirconjointementcertainescontinuitésdelalittératureaméricaineetsonuniversalité(aucunelittératuredignedecenomn’estexclusivementnationale). Danstoutelamesuredupossible,lesformesetlesgenres littérairesserontétudiéscommerefletsoucristallisationsd’étatsoumutationsde lasociété.Lesinstructionsministériellesrappellenteneffetl’importancedelapriseencompte«dupointdevue(…)selonlesauteurs,leslieuxoulesépoques».Danslecadredel’évaluationformative,lesétudiantsserontvivementencouragésàprendreunepartactiveaucours: alternancede séancesoù lesdocuments sontdécouvertsà l’entréeencoursetdeséancesoù lesdocumentsontétédistribuésunesemaineà l’avance;danscederniercas, laséancedébutepar2présentationsindividuellesouengroupededeuxde10minuteschacune);A mi-parcours, possibilité pour chaque étudiant de remettre, à une date unique, un commentairerédigéàlamaisonetdactylographiéde3000motsmaximum.

Bibliographie

- Ouvragevivementrecommandé:MarcAmfreville,AntoineCazé,ClaireFabre.Histoiredelalittératureaméricaine.Paris:PressesUniversitairesdeFrance,2010.(Chapitres1à8àlireavantledébutducours,pouruneconnaissancedel’amontdelapériodesurlaquelleporteral’essentieldesséances.)

- Autreouvrage:Granta139,BestofYoungAmericanNovelists,3.London:GrantaPublications,2017.(Unesélectionde27nouvellesvoixaméricaines)

MODALITESDECONTROLEDESCONNAISSANCESPremièreévaluationCCetDA:uncommentairecomparéenanglais(5h).SecondeévaluationCCetDA:reprisedutravaildepremièreévaluationavecfiche.

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ECUE1.2.W1BMEAN3-Réflexionsurlalangue(4ECTS)

Coordination:VirginieIché1.CoursdeViriginieIché(3ECTS)ORGANISATION2hdeTDsur10semainesDESCRIPTIFCecoursviseàpréparerlesétudiantsauxexercicesderéflexionlinguistiquequisontproposésauseinde l'épreuve écrite de traduction au CAPES. Il s'agit d'entraîner les étudiants àmener une analyselinguistiqueàpartirdel'étudecomparativedefaitsdelangueappartenantaudomaineverbal,nominalouaudomainedesénoncéscomplexes,extraitsdetextesfictionnelsenanglaisouenfrançais.Àl'issuedecettepréparation,lesétudiantsdoiventêtrecapablesd'identifieretdécrirelesmarqueurset/oustructuresquecomportentlessegmentssoulignés,d'enrappelerlesvaleursfondamentales,etles effets de sens possibles, dans le but demontrer les enjeux syntaxiques et sémantiques de cesformesencontexte.Letravail surdestextesenanglaispermetderendrecomptedesvaleurseteffetsdesensvéhiculésparlesformesàl'étudedansleurcontexted'apparitionetdoitaboutiràuneouplusieurstraductionsenfrançais,selonuneperspectivecontrastive.Letravailsurdestextesenfrançaispermetderendrecomptedesdifférencesdefonctionnementdufrançais etde l'anglais etdemettreenévidence la (les) façon(s) dont il est possiblede traduire lesmarqueurset/oustructuresfrançaisesenanglais,entenantcomptedescontrainteslangagièresetdescontextesd'apparition.BIBLIOGRAPHIEINDICATIVELesouvragesprécédésde troisétoiles sontà lireetmettreen ficheavant ledébutdes cours. Lesouvragesprécédésd’uneétoiledoiventêtreconsultésdefaçonassidue.Adamczewski,HenrietClaudeDelmas.Grammairelinguistiquedel'anglais.Paris:ArmandColin,1998.

Gardelle, Laure et Christelle Lacassain-Lagoin.Analyse linguistique de l'anglais. Rennes : PURennes,2013.

Khalifa,Jean-Charles.Syntaxedel'anglais.Paris:Ophrys,2004.

Lapaire,Jean-RémietWilfridRotgé.LinguistiqueetGrammairedel'anglais.Toulouse:PUMirail,1998.

Oriez,Sandrine.Syntaxedelaphraseanglaise.Rennes:PUR,2009.

***Pennec,BlandineetBenjaminDelorme.L'EntraînementàlaréflexionlinguistiquepourleconcoursduCAPESd'anglais.Toulouse:PressesUniversitairesduMidi,2015.

*Riegel,Martin,Jean-ChristophePellatetRenéRioul.Grammaireméthodiquedufrançais.Paris:PUF,2009.

*Rotgé,Wilfridet Jean-RémiLapaire.Réussir lecommentairegrammaticaldetextes.Paris :Ellipses,2004.

Souesme,Jean-Claude.Grammaireanglaiseencontexte.Paris:Ophrys,2003.

MODALITESD'EVALUATIONPremièreévaluation.Devoir:explicationargumentée(enfrançais)dechoixdetraduction(1h30)Secondeévaluation.Reprisedusujetdepremièreévaluationavecautocorrection.

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2.Coursdexxxxx(1ECTS)

ORGANISATION1,5hdeTPsur10semaines

DESCRIPTIFL'ECUE1.2.comprendégalementunepartieTPenlaboratoire(15heures,1ECTS).Ils’agitderéviserl’accentuationdesmotsclésquisontutilisésàl’oralduCAPES.MODALITESDECONTROLEDESCONNAISSANCESPremièreetsecondeévaluations:prisedeparolependant5minutespourchaqueétudiant.

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ECUE1.3W1CMEAN3-Approchesréflexivesdelatraduction(3ECTS)

Coordination:Marie-ChristineMunoz-LéviTHEME(1,5ECTS)ORGANISATION2hhebdomadairesdeTDsur10semainesDESCRIPTIFL’entraînement au thème pour les épreuves du concours portera essentiellement sur des texteslittéraires, en majeure partie du XX

esiècle. Toutes les traductions proposées feront l’objet de

préparationsobligatoires.BIBLIOGRAPHIEVoirpartie«Version»,ci-dessous.MODALITESDECONTROLEDESCONNAISSANCESPremièreévaluation:

- Undevoirsurtableàmi-semestre,de2heuressuruntexteinconnu(40%delanotefinale)- Un devoir sur table en fin de semestre, de 2 heures sur un texte inconnu (60% de la note

finale)Secondeévaluation.Undevoirsurtablede2heures,suruntexteinconnu.

AUCUNDOCUMENTN’ESTAUTORISÉPENDANTLESÉPREUVES

VERSION(1,5ECTS)

ORGANISATION2hhebdomadairesdeTDsur10semainesDESCRIPTIFL’entraînementà laversionetau thèmepour lesépreuvesduconcoursporteraessentiellementsurdestextes littéraires,enmajeurepartieduXX

esiècle.Toutes lestraductionsproposées feront l’objet

depréparationsobligatoires.BIBLIOGRAPHIEDictionnairesunilingues:TheNewShorterOxfordEnglishDictionary.(2vol.)Oxford:OxfordUniversityPress.

TheNewOxfordDictionaryofEnglish.Oxford:OxfordUniversityPress.

Webster’sThirdNewInternationalDictionary.Springfield,MA:Merriam-Webster.

TheLongmanDictionaryofContemporaryEnglish.Longman.

LeGrandRobert(9volumes).Paris:DictionnairesLeRobert.

LeLittré(7volumes).Versailles:EncyclopaediaBritannicaFrance.

Lexis.DictionnaireLaroussedelalanguefrançaise.Paris:Larousse.

Rey,Alain.Dictionnairehistoriquedelalanguefrançaise.(2vol.)Paris:DictionnairesLeRobert.

Dictionnairesenligne:LeTrésordelalanguefrançaiseinformatisé:http://atilf.atilf.fr/tlf.htm

WordReference:http://www.wordreference.com/fr

Dictionary.com:http://dictionary.reference.com

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GrandDictionnaire.com:http://granddictionaire.com/btml/fra/r_motclef/index800_1.asp

LookWayUp:http://lookwayup.com/free/

Dictionnaire des synonymes de l’Université de Caen: http://www.crisco.unicaen.fr/cgi-bin/cherches.cgi

Dictionnairesbilingues:LeRobert&CollinsSuperSenior,français/anglais,anglais/français.Paris:DictionnairesLeRobert.

Harrap’sFrench-EnglishDictionary,NewUnabridgedEdition.(2vol.)

Dictionnairebilingueanglais-français.Paris:Hachette-Oxford.

Thesaurusetdifficultésdelalangue:Bénac,H.DictionnaireHachettedessynonymes.Paris:Hachette.

Darbelnet,J.andG.Vitale.WordsinContext.Paris:Dunod.

LeRobertméthodique.Paris:DictionnairesLeRobert.

Roget’sThesaurus.Harmondsworth:Penguin.

Webster’sCollegiateThesaurus.Merriam-Webster.

Rouaix,P.Trouverlemotjuste.Dictionnairedesidéessuggéréesparlesmots.LeLivredePoche.Paris:ArmandColin.

Péchoin,D.,dir.Thésaurus.Collection«InExtenso».Paris:Larousse.

Grévisse,M.LeBonUsage.Gembloux,Belgique:Duculot.

Rey, A. et S. Chantreau.Dictionnaire des expressions et locutions. Collection « Les Usuels ». Paris :DictionnairesLeRobert.

Roget,P.M.ThesaurusofEnglishWordsandPhrases.3rdEdition.NewYork:Everyman.

McCarthy,M.CambridgeWordRoutes.Cambridge:CambridgeUniversityPress.

Plaisant,M.,P.RafroidietD.J.Schott.Nouveaumanueldel’angliciste.Paris:Ophrys.

Vitale,G.WordsinSympathy.Paris:Dunod.

OuvragesdeméthodologiedelatraductionAbrioux,C.,L.Rolfe,andP.Strutt.EnglishforTranslation.Paris:Belin.

Ballard,M.LaTraduction:del’anglaisaufrançais.Paris:ArmandColin.

Chuquet,H.etM.Paillard.Approchelinguistiquedesproblèmesdetraduction,anglais/français.Gap:Ophrys.

Grellet,F.Initiationàlaversionanglaise.TheWordAgainsttheWord.CollectionHachetteSupérieur.Paris:Hachette.

Grellet,F.Initiationauthèmeanglais:TheMirroredImage.Paris:Hachette.

Gallix,F.etM.Walsh.Latraductionlittéraire,textesanglaisetfrançais:XXesiècle.Paris:Hatier.

Khalifa,J.-C.,M.FrydetM.Paillard.LaVersionanglaiseauxconcours,CAPES-Agrégations.Collection«U».Paris:ArmandColin.

Vinay,J.P.etJ.Darbelnet.Stylistiquecomparéedufrançaisetdel’anglais.1958.Paris:Didier,2004.

Durand,M.etM.Harvey.Méthodeetpratiqueduthèmeanglais.Paris:Dunod.

RecueilsdevocabulaireBouscaren,C.etF.Lab.Motsanglaisencontexte(avecexercicesetcorrigés).Gap:Ophrys.

Rey, J., C. Bouscaren et A. Mounolou. Le Mot et l’idée 2. Nouvelle édition entièrement revue etaugmentée.Gap:Ophrys.

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Pourtravaillerseul:LeMotetl’idée2,exercicesdevocabulaireetdegrammaire(aveccorrigés).Gap:Ophrys.

Grammaires:sereporteràlabibliographiedesenseignementsdegrammaire/traductologie.MODALITESDECONTROLEDESCONNAISANCESPremièreévaluation:

- Undevoirsurtableàmi-semestre,de2heuressuruntexteinconnu(40%delanotefinale)- Un devoir sur table en fin de semestre, de 2 heures sur un texte inconnu (60% de la note

finale)Secondeévaluation:undevoirsurtablede2heures,suruntexteinconnu.

AUCUNDOCUMENTN’ESTAUTORISÉPENDANTLESÉPREUVES

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UE2Outilsetanalysedelapratiqueprofessionnelle(9,5ECTS)

ECUE2.1.W1DMEAN3-Préparationàl’épreuvedemiseensituationprofessionnelle(3ECTS)

LucBouvardORGANISATION2h30parsemainesur10semainesDESCRIPTIFCecours consisteraenunepréparationà l’unedesdeuxépreuvesd’admission (épreuvesorales)duCAPESappelée«Epreuvedemiseensituationprofessionnelle».CequisuitestunextraitduJournalOfficieldu27avril2013définissantlesmodalitésdecetteépreuve.Ellereprendpourl’essentielcequidéfinissaitl’épreuveditede«leçon»duCAPESprécédent.«L'épreuveprendappui surundossierproposépar le jury,composédedocumentsse rapportantàl'une des notions ou thématiques de l'ensemble des programmes de lycée et de collège. Cesdocumentspeuventêtredenaturedifférente : textes,documents iconographiques,enregistrementsaudioouvidéo,documents scientifiques,didactiques,pédagogiques,extraitsdemanuelsou travauxd’élèves.L’épreuvecomportedeuxparties:- une première partie en langue étrangère consistant en un exposé comportant la présentation,l'étude et lamise en relationdes documents. L'exposé est suivi d'un entretien en langueétrangèredurant lequel lecandidatestamenéà justifiersaprésentationetàdéveloppercertainsélémentsdesonargumentation;- une seconde partie en langue française consistant en la proposition de pistes d'exploitationdidactiques et pédagogiques de ces documents, en fonction des compétences linguistiques qu'ilsmobilisent,de l'intérêt culturel etde civilisationqu'ilsprésententainsiquedesactivités langagièresqu'ils permettent de mettre en pratique selon la situation d'enseignement choisie, suivie d'unentretienenfrançaisaucoursduquellecandidatestamenéàjustifierseschoix.Chaquepartiecomptepour moitié dans la notation. La qualité de l'expression en langue française et dans la langue del'option[icil’anglais]estpriseencomptedansl'évaluationdechaquepartiedel’épreuve.Duréedelapréparation:troisheures;duréedel'épreuve:uneheure;Premièrepartie:exposé:vingtminutes;entretien:dixminutes;Secondepartie:exposé:vingtminutes;entretien:dixminutes.Coefficient4.»Notretravaildurantcesdixsemainesdupremiersemestreconsisteraenuneinitiationàlasynthèsededocumentsdiversenlangueétrangèreetsefonderasurlesparamètressuivants:

- utilisationdedossiersdetroisdocumentsdenaturediverse- sefondantàlafoissurlacontextualisationetdesmicro-lecturesdesditsdocuments- etmettantenœuvreunedémarchedémonstrative.

BIBLIOGRAPHIEIls’agitd’uneépreuvefondéesurlesprogrammesdeslycéesetdescollèges.Ilestdoncimpératifquevousayezprisconnaissancedecesprogrammes:-Programmedupalier1(collège)http://cache.media.eduscol.education.fr/file/LV/72/1/Programme_anglais_palier1_123721.pdf-Programmedupalier2(collège)http://cache.media.eduscol.education.fr/file/LV/19/1/Programme_anglais_palier2_120191.pdf-Programmedeseconde:http://cache.media.education.gouv.fr/file/special_4/72/7/langues_vivantes_143727.pdf

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-CycleTerminal:http://www.education.gouv.fr/cid53320/mene1019796a.htmlPuisque ce cours est destiné à vous préparer à la première partie de l’épreuve comme définie auJournal Officiel (épreuve 1.1), il est nécessaire de travailler sur des dossiers de synthèse. Quelquesouvrages peuvent vous aider dans cette préparation: Ouvragesméthodologique sur la synthèse enlangueanglaise:Chézaud,PatricketMartaDvorak.L’Epreuvedesynthèseenanglais.Paris:Bréal,2002.

Alladaye,René,etIsabelleHervouet.L’épreuvedesynthèsededocuments.Paris:Ellipses,2008.

- Par ailleurs, le contenu des programmes de lycée recoupant les passages obligés d’une cultured’anglicistes,labibliographiefourniedanslesdescriptifsconcernantlescommentairesestpertinentepourlapréparationdel’oral.MODALITESDECONTROLEDESCONNAISANCESPremièreévaluation:écriten3heuresavecplandétaillé+introductionetconclusionrédigées.Secondeévaluation:écriten3heuresavecplandétaillé+introductionetconclusionrédigées.

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ECUE2.2W1EMEAN3-Préparationàl’épreuved’entretienàpartird’undossier(2ECTS)Paula

ORGANISATIONSéancesde2h30hebdomadairesDESCRIPTIF

Rappelduprogrammeconsultableàl'adressesuivante:http://cache.media.education.gouv.fr/file/%282014%29/57/8/nc_capes_ext_lve_anglais_260578.pdfL’épreuve d’entretien à partir d’un dossier évalue la capacité à problématiser les notions etthématiques des programmes de collège et de lycée sur la double base d’un document authentiqueaudio ou vidéo (1ère partie) et de productions d’élèves (2e partie). Elle associe étroitementconnaissances et méthodologies universitaires, d’une part, et réflexion et démarche pédagogiques,d’autrepart,parlaréférenceàunesituationd’enseignementdanslecadredelaquellelecandidatestinvitéàs’interrogersurlesacquisetbesoinsdesélèves.Danschacunedesdeuxpartiesdel’épreuve,l’exposéducandidatn’excéderapasquinzeminutes.Laqualitédelalangueemployéeestpriseencomptedansl’évaluationdesdeuxpartiesdel'épreuve.Duréedelapréparation:deuxheures;duréedel’épreuve:uneheure(trenteminutesmaximumpourchaquepartie).

Lecoursviseraàpréparerlapremièrepartiedel'épreuve,quisedérouleenanglais.Ilmettral’accentsurl’approfondissementdesconnaissancesetl’améliorationdescompétencessuivantes:-connaissances:lesgrandsenjeuxhistoriques,politiques,économiques,sociauxetculturelsdespaysdel'aireanglophone;- compétences: compréhension de l’oral (documents authentiques), prise de notes à partir d’undocumentaudioouvidéo,méthodologiedel’analysededocuments.Le cours prendra la forme d’entraînements hebdomadaires à partir de documents qui serontmis àdisposition sur Moodle et qui devront être soigneusement préparés par tous les étudiants. Uneparticipationactiveaucoursestindispensable.

Ilestvivementconseilléd’entamerdèsledébutdel’étéuntravailderévisiondesconnaissancesetd’entraînementàlacompréhensiondel’oralàl’aidedesoutilsbibliographiquesindiquésci-dessous.

Dansunpremiertemps,ilestimpératifquevousconsultiezlesrecommandationsquifigurentdanslerapportdujurydessessions2014,2015et2016ainsiquelessujetsdecesdeuxsessions.(http://www.education.gouv.fr/cid4927/sujets-des-epreuves-d-admissibilite-et-rapports-des-jurys.html)Ilestégalementrecommandédeconsulterlessujets0:(http://ll.univ-poitiers.fr/saesfrance/IMG/pdf/s0_capes_ext_lve_anglais_260518.pdf).Pour vous préparer sur le planméthodologique et pour approfondir vos connaissances des grandsenjeuxhistoriques,politiques,économiques,sociauxetculturelsdespaysde l'aireanglophone,vousconsulterezavecprofitlesouvragesci-dessous.1.Laméthodedel'épreuveLaméthode d’analyse des documents est celle du commentaire de texte, dont les grands principessontrappelésdansl’introductiondel’ouvragesuivant:Bernas,Colette,ÉlizabethGaudin&Poirier,François.Ledocumentdecivilisationbritannique.Lecture,analyse,commentaire.Gap:Ophrys,1992.2.Civilisation

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Pour vous familiariser avec les repères civilisationnelsmajeurs attendus d'un candidat préparant leconcoursduCapesexterned'anglais,vousconsulterezlesouvragesci-dessous.GénéralGrellet, Françoise.A cultural guide: précis culturel des pays dumonde anglophone. Paris: Nathan,

2013.(édition2007,disponibleàlaBU).

Fichaux,Fabien,CécileLoubignac&ClaudeLoubignac.Fichesdecivilisationaméricaineetbritannique.Paris:Ellipses,2011.(disponibleàlaBU)

CivilisationaméricaineHage,Armand.Précisdecivilisationaméricaine.Paris:Ellipses,2007.(disponibleàlaBU)

Lagayette,Pierre.Lesgrandesdatesdel'histoireaméricaine.Paris:Hachettesupérieur,2013.

Mauk, David, et John Oakland. American Civilization: An Introduction. Abingdon: New York:Routledge,2014.(disponibleàlaBU)

Norton,Mary Beth, et al.. A People and a Nation. Boston:Wadsworth Cengage Learning, 2012.(disponibleàlaBU)

Portes,Jacques.HistoiredesÉtats-Unis:de1776ànosjours.Paris:A.Colin,2013.(disponibleàlaBU)

CivilisationbritanniqueAvril, Emmanuelle et Pauline Schnapper. Le Royaume-Uni au XXIe siècle:mutations d’un modèle.

Paris:ÉditionsOphrys,2014.

Bernas,Colette,ÉlizabethGaudin&FrançoisPoirier.Ledocumentdecivilisationbritannique.Lecture,analyse,commentaire.Gap:Ophrys,1992.

Cook,Chris&JohnStevenson.TheLongmanHandbookofModernBritishHistory.Londres:Longman,2001(édition1996disponibleàCastets).

John,Peter&PierreLurbe.Civilisationbritannique.8eéditionactualisée,Paris:Hachette supérieur,2013.(disponibleàlaBU)

Lynch,Michael.Britain:1945-2007.London:Hodder&Stoughton,2013(2008).(disponibleàCastets)

Marr,Andrew.AHistoryofModernBritain.London:Macmillan,2007.

Mioche, Antoine. Les grandes dates de l’histoire britannique. Paris: Hachette supérieur, 2010.(disponibleàlaBU)

CivilisationduCommonwealthDommergues, André, dir. Le Commonwealth: histoire et civilisation: témoignages et documents.

Nancy:PressesuniversitairesdeNancy,1991.(disponibleàlaBUetàCastets)

Garner, Steve, et Jean-ClaudeRedonnet. A Documented History of the Commonwealth: étudier leCommonwealth.Paris:ÉditionsduTemps,1999.(disponibleàCastets)

Naumann, Michel. De l’Empire britannique au Commonwealth des Nations. Paris: Ellipses, 2000.(disponibleàlaBUetàCastets)

Ressourcesenligne• Général: Historicfigures:http://www.bbc.co.uk/history/historic_figures/• Royaume-Uni− Britishhistory:http://www.bbc.co.uk/history/british/− Sur BBC Radio 4 (http://www.bbc.co.uk/radio4), possibilité d’écouter, de réécouter ou de

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podcasterdesémissionsen lienavec les thématiquesétudiées.Allerdans«Categories»,puisdans«History»,«Politics»,«ArtandCulture»ou«Podcasts».Voirnotammentlesémissionssuivantes:«ActsofUnionandDisunion»,«TheArtofMonarchy»,«BritishConservatism:theGrandTour»,«InOurTime»,«SportandtheBritish»,«ThinkingAllowed».

• États-Unis− digitalhistory:http://www.digitalhistory.uh.edu/− thisnationonline:http://www.thisnation.com/− ushistory:http://www.ushistory.org/us/

• Commonwealth:profilsdesdifférentspayssurlesitedelaBBC:− AustraliaProfile:http://www.bbc.com/news/world-asia-15674351− CanadaProfile:http://www.bbc.com/news/world-us-canada-16841111− IndiaProfile:http://www.bbc.com/news/world-south-asia-12557384− IrelandProfile:http://www.bbc.com/news/world-europe-17473476− NewZealandProfile:http://www.bbc.com/news/world-asia-pacific-15357770− SouthAfricaProfile:http://www.bbc.com/news/world-africa-14094760

Surdespointsprécisduprogramme,vousvousreporterezauxouvragesconseillésparNicolasGachonetAnne-MarieMotard(préparationàl’épreuvedecomposition).Parailleurs,uneconnaissanceminimaledelaKingJamesBibleestessentielle.MédiasLa fréquentation assidue des sites ci-dessous est indispensable pour vous tenir au courant del’actualitédespaysdel’aireanglophone.• Royaume-Uni− TheEconomist:http://www.economist.com/− TheGuardian:http://www.guardian.co.uk/− TheIndependent:http://www.independent.co.uk/− TheNewStatesman:http://www.newstatesman.com/− TheTimes:http://www.thetimes.co.uk/tto/news/− TheTelegraph:http://www.telegraph.co.uk/

• États-Unis− TheHuffingtonPost:http://www.huffingtonpost.com/politics/− Time:http://www.time.com/time/− Newsweek:http://www.newsweek.com/− TheNewYorkTimes:http://www.nytimes.com/− TheWashingtonPost:http://www.washingtonpost.com/− Slate:http://www.slate.com/

• Commonwealth:voirlasection«Media»danslesprofilsdesdifférentspayssurlesitedelaBBC

(cf.ci-dessus).

3.CompréhensionoralePouraméliorervoscompétencesetvousteniraucourantdel’actualité,unefréquentationassiduedessitesci-dessousestfortementconseillée.• Royaume-Uni− BBC:http://www.bbc.co.uk/− BBCRadio4:http://www.bbc.co.uk/radio4− Channel4:http://www.channel4.com/− SkyNews:http://news.sky.com/

• États-Unis− ABC:http://abc.go.com/

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− CBS:http://www.cbs.com/− CNN:http://edition.cnn.com/− FoxNews:http://www.foxnews.com/− NPR:http://www.npr.org/

Une familiarisation avec la variété des différents accents du monde anglophone (Écosse, Irlande,Australie,Inde,etc.)estégalementsouhaitable.− Écosse:http://www.bbc.co.uk/radioscotland/on-air− PaysdeGalles:http://www.bbc.co.uk/radiowales/on-air− Irlande:http://www.rte.ie/− Australie:http://www.abc.net.au/radio/listen-online/− Nouvelle-Zélande:http://www.radionz.co.nz/national− Inde:http://www.newsonair.com/#(àdroitedel'écran>«listennews»>«English»)

4.LesnotionsauprogrammedescollègesetlycéeLesdocumentsàanalyserprendrontappuisurlesnotionsetthématiquesdesprogrammesdecollègeet de lycée, avec lesquelles vous devrez donc vous familiariser en vous reportant aux descriptifsdétaillésdisponiblesauxadressesci-dessous.• Collège–palier1:modernitéettradition

ftp://trf.education.gouv.fr/pub/edutel/bo/2005/hs6/MENE0501647A_annexe03.pdf• Collège–palier2:l’icietl’ailleurs

ftp://trf.education.gouv.fr/pub/edutel/bo/2007/hs7/hs7_anglais-vol3.pdf• Seconde:l’artdevivreensemble

http://media.education.gouv.fr/file/special_4/72/7/langues_vivantes_143727.pdf• Cycle terminal: gestes fondateurs et mondes en mouvement (mythes et héros, espaces et

échanges,lieuxetformesdupouvoir,l'idéedeprogrès).http://www.education.gouv.fr/cid53320/mene1019796a.html

MODALITÉSDECONTRÔLEDESCONNAISSANCESPremièreetsecondeévaluationsPrésentationetanalysepartiellementrédigéesd’undocumentaudioouvidéoauthentiqueenlangueétrangèreenlienavecl’unedesnotionsdesprogrammesdelycéeetdecollège.Écrit.Durée:2h30.

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ECUE2.3:W1FMEAN3-Préparationauxépreuvesd’exploitationdidactiqueetpédagogique

(4,5ECTS)Coordination:SabineUlrich

DESCRIPTIF

Il s’agira ici de familiariser les étudiants avec ce que Sophie Moirand appelle «la pré-analysedidactiquedessupports».Onexamineradesdocumentsauthentiquesvariéspours’interrogersurleurpossible exploitation en classe d’anglais: quelles compétences linguistiques mobiliser? Quellesactivitéslangagièresmettreenœuvre?Dansquelleclasse?Pourquelobjectif?

D’autrepart,uneréflexionsurdesproductionsd’élèves(écritesetorales)donnantlieuàl’analysedeleursacquisetbesoinslinguistiques,culturelsetpragmatiques,seracomplétéeetrecontextualiséeparrapport aux situations d’enseignement, au contexte institutionnel (classe, équipe éducative,établissement,institutionscolaire,société)etauxvaleursdelaRépublique.

BIBLIOGRAPHIEINDICATIVEHarmer,J.ThePracticeofEnglishLanguageTeaching.Londres:LongmanHandbooks.2007.

MODALITESDECONTROLEDESCONNAISSANCESPremièreévaluation:devoirde3h:propositionsdepistesd’exploitationetd’analyseàpartird’unouplusieursdocumentsfournisparl’enseignant.Secondeévaluation:reprisedutravaildepremièreévaluationàlalumièredesannotationsrédigéessurletravaildepremièreévaluation.

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UE3CulturecommuneetmiseensituationprofessionnelleW1METC3-Connaissancedusystèmeéducatif

TronccommunESPE.Voirinformationssurlesitedel’ESPE-LR

W1GMEAN3-PréparationetsuividestagedontC2i2epartieACoordination:IsabelleAliagaetJuliaChanut

ORGANISATION30HTDDESCRIPTIFLe TD fournira un cadrage théorique et institutionnel définissant les objectifs et les finalités de ladiscipline "langues vivantes" (fondements de l’approche actionnelle, Cadre Européen Commun deRéférencepourlesLangues,programmesdecollègeetlycée).

Ces séances auront aussi pourobjectif de fournir aux étudiantsdesoutils pourobserver lamise enapplicationdesprogrammesàtraversletravailsurlesactivitéslangagièresdanslesclasses.UnepartieducoursseradévolueàlapréparationduC2i2epartieA.

Lesétudiantsdevront impérativementseprocurer lesprogrammes(disponiblessur lesiteEDUSCOL)ainsiqueleCadreeuropéencommunderéférencepourleslangues,téléchargeablegratuitement(sitedelaDivisiondespolitiqueslinguistiquesdeStrasbourgduConseildel'Europe).BIBLIOGRAPHIEAdam,J.-M.(1997).Lestyledanslalangue,Delachaux&Niestlé.Adam,J.-M.(2001).Lestextes:typesetprototypes,ArmandColin.Anderson,P. (2015).Une langueàvenir:de l’entréedansune langueétrangèreà laconstructionde

l’énonciation.Paris:L’Harmattan.[MontpellierBULettres]Beacco,J.-C.(2000).Lesdimensionsculturellesdesenseignementsdelangue,Hachette.Beacco,J-C.(2007).L'approcheparcompétencesdansl'enseignementdeslangues.Enseigneràpartir

duCECR,Didier.Beacco, J.-P. (2010).Ladidactiquede lagrammairedans l'enseignementdufrançaisetdes langues :

savoirssavants,savoirsexpertsetsavoirsordinaires,Didier.Besse,H.&Porquier,R.(1984).Grammairesetdidactiquedeslangues,Didier,coll.LAL.Bourguignon, C. (2005). La démarche didactique en anglais. Du concours à la pratique, Presses

UniversitairesdeFrance.BourguignonC.(2010):PourenseignerleslanguesavecleCECRL.Clésetconseils.Delagrave.Bronckart, J.-P. (1996).Activité langagière, textes et discours. Pour une interaction socio-discursive,

Delachaux&Nistelé.Bronckart, J-P., Bulea, E., Pouliot,M. (éd.) (2005).Repenser l'enseignement des langues : comment

identifieretexploiterlescompétences,PressesUniversitairesdeLille.Carlo,M.&Cornaire,C.(1999).Lepointsurlalecture,CLEInternational.Castelloti,V.(2001).Lalanguematernelleenclassedelangueétrangère,CLEInternational.Castelloti,V.&Py,B.(éd.)(2002).Lanotiondecompétenceenlangue,coll.Notionsenquestionn°6,

ENSEditions,Lyon.Cornaire,C.(1998).LaCompréhensionorale,CLEInternational.Cook,V.,&Singleton,D.(2014).Keytopicsinsecondlanguageacquisition.Clevedon,UK:Multilingual

Matters.[MontpellierBUSaintCharles]Cyr,P.(1998).Lesstratégiesd'apprentissage,CLEInternational.Daill,E.,&Stirman,M.(2014).Ecritetgestiondutableau:delacompréhensionàlaproduction.Paris:

Hachette.[FDE–Nîmes/UPV-Bib.del’ITIC]

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Fournier,J.-M.(2010).Manueld'anglaisoral,Ophrys.Gaonac’h,D.(1987).Théoriesd'apprentissageetacquisitiond'unelangueétrangère,Didiercoll.LAL.Gaonac’h,D.(1991).Théoriesd’apprentissageetacquisitiond’unelangueétrangère.Paris:Dider.[FDE

–Montpellier/MontpellierBULettres]Germain,C.&Seguin,H.(1998).Lepointsurlagrammaire,CLEInternational.Giaccobe,J.(1992).Acquisitiond'unelangueétrangère.Cognitionetinteraction,EdduCNRS.Goullier,F.(2005).LesoutilsduConseildel'Europeenclassedelangue,Didier.Hamonet-Babonneau, J. (1996). The teacher’s survival kit: apprentissage et évaluation. CRDP de

BretagneHarmer,J.(2007,4èmeéd.).ThePracticeofEnglishLanguageTeaching,LongmanHandbooks.Hudson,T.(2007).TeachingSecondLanguageReading,OxfordUniversityPress.Huart,R.(2010).Nouvellegrammairedel'anglaisoral,Ophrys.Lallement,B.&Pierret,N.(2007).L'essentielduCECRpourleslangues,Didier.Lallement,B.,&Pierret-Lallement,N.(2007).L’essentielduCECRpourleslangues:lecadreeuropéen

communderéférencepourleslangues.Paris:Hachette.[FDE–Montpellier/MontpellierBULettres]

Lemaire,P.(2003).PsychologieCognitive.DeBoeck.[MontpellierBULettres]LeNy,J.-F.(2005).Commentl'espritproduitdusens:notionsetrésultatsdessciencescognitives,Odile

Jacob.Lightbown, P.M.,& Spada,N. (2006).How Languages are Learned.OxfordUniversity Press. [FDE –

Montpellier/MontpellierBULettres]Marquillo-Larruy,M.(2003).L'interprétationdel'erreur,CLEInternational.Matthey,M.(2003,2èmeéd.revue).Apprentissaged'unelangueetinteractionverbale,PeterLang.Moirand, S. (1990). Une grammaire des textes et des dialogues. Paris: Hachette. [Montpellier BU

Lettres]PendanxM.(1998):Lesactivitésd'apprentissageenclassedelangue,Hachette.Porquier,R.&Py,B.(2004).Apprentissaged'unelangueétrangère:contextesetdiscours,coll.CREDI

Essais,Didier.Quivy,M.,Tardieu,C.(1997)Glossairededidactiquedel'anglais,Ellipses.RobertJ.-P.&RosenE.(2010):DictionnairepratiqueduCECR,Ophrys.Rosen,E.(2006).LepointsurleCECRL,CLEInternational.Schmidt, N. &McCarthy, M. (1997): Vocabulary: description, acquisition and pedagogy, Cambridge

UniversityPress.Tagliante,C.(2005).L'évaluationetleCECRL,CLEInternational.Tagliante,C.(2006).Laclassedelangue.Paris:CLEInternational.[FDE–Montpellier/MontpellierBU

Lettres]Vigner, G. (2016). Systématisation et maîtrise de la langue: l’exercice en FLE. Paris: Hachette.

[MontpellierBULettres]Tréville,M.-C.&Duquette,L.(1996).Enseignerlevocabulaireenclassedelangue,Hachette.Veltcheff,C.&Hilton,S.(2003).L'évaluationenFLE,Hachette.MODALITESDECONTROLEDESCONNAISSANCESPremièreévaluation:rapportsdelecture(50%),travauxhebdomadaires(50%).Secondeévaluation:miseenœuvred’uneactivitélangagièreavecchoixdesupports.

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W1HMEAN3-Concevoir,programmeretmettreenœuvreunenseignement

ORGANISATION15HTD

DESCRIPTIFAdosséà l’ECUE3.2, cetenseignementaurapourbut l’analysedessupportset lamiseenplacedesactivités langagièresprisdans leursspécificitésetreplacésdans lecontexted’exercicedumétier,envueduSOPA.

MODALITESDECONTROLEDESCONNAISSANCESPremièreévaluation:projetpédagogiqueSecondeévaluation:reprisedespassagesoupropositionsjugésdéfectueuxduprojetpédagogique.

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SECONDSEMESTRELe S2 est composé de 16 semaines, avec préparation à l’écrit du concours, puis à l’oral. Desprécisions sur le calendrier vous seront fournies ultérieurement. Il comprend deux semaines destageSOPA(du8au18janvier2018).UE1Maîtriseretréfléchirlessavoirsacadémiques(sur10semainesavantécrits)(8,5ECTS)

ECUE1.1W2AMEAN3-Préparationàl’épreuvedecomposition(3,5ECTS)Coordination:ChristineReynier

1.CoursdeNicolasGachon:civilisationaméricaine

ORGANISATION10séancesdeTDde2heureshebdomadaires

DESCRIPTIFCetenseignementestunepréparationà l’épreuvedecompositionen langueétrangèreàpartird’undossier constitué de documents de civilisation américaine portant sur l’une des notions outhématiqueschoisiesdanslesprogrammesdelycéeetdecollège.

L’épreuve de composition vise à vérifier la capacité des candidats à mobiliser tout ensemblecompétences méthodologiques et connaissances linguistiques et culturelles dans une perspectived’enseignement.Lesqualitésévaluéessont:compréhensionécrite,expressionécrite,mobilisationdesconnaissanceslinguistiquesetculturelles,conceptualisation,etstructurationdudiscours.

Le travail reposera sur l’étude de dossiers constitué de plusieurs documents provenant d’une ouplusieurs aires géographiques anglophones en vue de la construction d’une analyse argumentéeprenantencomptelesdifférences,divergencesetsimilitudesdansletraitementetlespointsdevue,parexempleselonlesauteurs,leslieuxoulesépoques.Cettevisioncontrastéedoitfournirmatièreàunbilanorganiséquimetteenavantuneproblématiquetransverseorganiséeautourdedeuxoutroisaxesillustréspourchacund’euxparlesressemblancesetdifférencesobservées.

Cet enseignement est complémentaire de celui de Mme Motard sur le Royaume-Uni et leCommonwealth

Uneparticipationactiveaucoursestindispensable.Lesdocumentsproposésàchaqueséancedevrontavoir été soigneusement préparés ; ils feront l’objet de présentations orales, individuelles et/oucollectives,etdequestionsspécifiquesauxquelleslesétudiantsdevrontêtreenmesurederépondre.

BIBLIOGRAPHIEOuvrageconseillé:Jenkins,Philip.AHistoryoftheTheUnitedStates.4thedition,PalgraveEssentialHistorySeries.London:Palgrave/Macmillan,2012.Sitesconseillés:• TheAmericanYawp(http://www.americanyawp.com/).• DigitalHistory(http://www.digitalhistory.uh.edu/).Lesétudiantsdisposantd'uncompteFacebookvoudrontbiens'abonnerauxpagessuivantes:• NationalMuseumofAmericanHistory(https://www.facebook.com/americanhistory/)• AmericanExperience(https://www.facebook.com/AmericanExperience/)

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• ThisDayinHistory(https://www.facebook.com/HistoricalEventsToday/)LesdossiersserontmisàladispositiondesétudiantsenligneviaDropbox.com.PROGRAMME 1. Introductionetméthodologie 2. "TheEarlyRepublic" 3. "Expansionismandsectionalism" 4. "Capital,labor,anddreamsofAmerica" 5. "Imperialismandexceptionalism" 6. Correctiondel'examen 7. "Liberalismasideology" 8. "Minoritiesandcountercultures" 9. "AnewAmericainanewworldorder?" 10. TransitionaveclesépreuvesoralesMODALITESDECONTROLEDESCONNAISSANCESPremièreévaluation:uncommentairecomparéenanglais(5h).Secondeévaluation:reprisedutravaildepremièreévaluationavecfiche.2.CoursdeChristineReynier:BritishLiterature,RomanticstothePresentORGANISATION10séancesdeTDde2heureshebdomadairesDESCRIPTIFCet enseignement consistera enunepréparation à l’épreuvede compositionen langue étrangère àpartird’undossierconstituédedocumentsdelittératureportantsurl’unedesnotionsouthématiqueschoisiesdanslesprogrammesdelycéeetdecollège.

Le cours abordera la fiction britannique des XIX, XX et XXIe siècles et offrira, à travers l’analyse

détaillée d’un choix de textes de divers auteurs, une étude des grands principes esthétiques descourants littéraires majeurs du romantisme à nos jours. Il s’agira de compléter les connaissancesacquises dans ce domaine durant les trois années de licence et de parfaire la méthode de lacompositionenanglais.

Avantchaqueséance,lesétudiantsdevrontsereporterauxouvragesci-dessousquisituentlesauteursdansuncadrehistorique;ilsdevrontpréparersoigneusementledossierproposé.

Audébutdechaqueséance,cedossierferal’objetd’uneoudeuxprésentationsoralesindividuellesde10à15minutes.Lesdossiersserontdistribuésendébutdesemestre.

1devoirfacultatifàmi-semestre(3000motsmax,dactylographiésurledossierdujour)BIBLIOGRAPHIEAngel-Perez,Elisabeth.Histoiredelalittératureanglaise.Paris:HachetteSupérieur,2008.

Laroque, François,AlainMorvanet FrédéricRegard.Histoirede la littératureanglaise. Paris: P.U.F.,1997.

Regard,Frédéric.Histoiredelalittératureanglaise.Paris:P.U.F,2008.

MODALITESDECONTROLEDESCONNAISSANCES

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Premièreévaluation,CCetDA:uncommentairecomparéenanglais(5h).Secondeévaluation,CCetDA:reprisedutravaildepremièreévaluationavecfiche.

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ECUE1.2W2BMEAN3-Réflexionsurlalangue(2ECTS)EricMélac

ORGANISATION2,5heureshebdomadairessur8semainesDESCRIPTIFIls'agitdepréparerlapartiedel'épreuveécriteduCAPESquiconsisteenuneexplicationargumentéede choix de traduction. Ce cours est destiné à lamaîtrise des outils d'analyse de la langue et à unentraînementàleurutilisationdansl'analysedefaitsdelangue.Pourcela,lesétapessuivantesseronttraitées: description des marqueurs, problématisation, analyse en vue de justifier les choix detraduction.

LecoursdeMaster1eAnnée,semestre2s'attacheraplusparticulièrementàapprofondirlesnotionstraitéesauSemestre1,notammentpourcequiestdel'analysedesformesetdesvaleursetdeseffetsde sens qui en découlent (par exemple les phénomènes de focalisation, de thématisation, dedétermination, lesénoncéscomplexes, les schémascausatifset résultatifs, lesmisesen relationdesnomsetdespropositions,lesmodalisationsetlesconnecteurs,etc.).Cetravailseferadanslamêmeoptiquequ'ausemestreprécédent.

BIBLIOGRAPHIELesouvragesprécédésde troisétoiles sontà lireetmettreen ficheavant ledébutdes cours. Lesouvragesprécédésd’uneétoiledoiventêtreconsultésdefaçonassidue.Delmas,C.etal.Faitsdelangueenanglais.Dunod,1993.

Guillemin-Flescher, J. Syntaxe comparée du français et de l'anglais. Problème de traduction. Paris :Ophrys,1981.

Khalifa,J.C.Lasyntaxeanglaiseauxconcours.Paris:NathanUniversités,1999.

***Pennec,BlandineetBenjaminDelorme.L'EntraînementàlaréflexionlinguistiquepourleconcoursduCAPESd'anglais.Toulouse:PressesUniversitairesduMidi,2015.

Ranger,G.etVallée,M.MakingSense.Méthodologiepourl'analysedesfaitsdelangue.Paris:Editionsdutemps,2004.

Lapaire,J.R.etRotgé,W.Linguistiqueetgrammairedel'anglais.Toulouse:PressesUniversitairesduMirail,1991.

*Riegel,Martin,Jean-ChristophePellatetRenéRioul.Grammaireméthodiquedufrançais.Paris:PUF,2009.

*Rotgé,Wilfridet Jean-RémiLapaire.Réussir lecommentairegrammaticaldetextes.Paris :Ellipses,2004.

MODALITESD'EVALUATIONPremièreévaluation.Devoir:explicationargumentée(enfrançais)dechoixdetraduction(1h30)Secondeévaluation.Reprisedusujetdepremièreévaluationavecautocorrection.

29

ECUE1.3W2CMEAN3-Approchesréflexivesdelatraduction(3ECTS)

Coordination:Marie-ChristineMunoz-Lévi

THEMEORGANISATION2hhebdomadairesdeTDsur10semainesDESCRIPTIFL’entraînement au thème pour les épreuves du concours portera essentiellement sur des texteslittéraires, en majeure partie du XX

esiècle. Toutes les traductions proposées feront l’objet de

préparationsobligatoires.BIBLIOGRAPHIEVoirci-dessous,partie«version»MODALITESDECONTROLEDESCONNAISSANCESPremièreévaluation:

- Undevoirsurtableàmi-semestre,de2heuressuruntexteinconnu(40%delanotefinale)- Un devoir sur table en fin de semestre, de 2 heures sur un texte inconnu (60% de la note

finale)Secondeévaluation:

- Undevoirsurtablede2heures,suruntexteinconnu.

AUCUNDOCUMENTN’ESTAUTORISÉPENDANTLESÉPREUVESVERSIONORGANISATION2hhebdomadairesdeTDsur10semainesDESCRIPTIFL’entraînementà laversionetau thèmepour lesépreuvesduconcoursporteraessentiellement surdestextes littéraires,enmajeurepartieduXX

esiècle.Toutes lestraductionsproposéesferont l’objet

depréparationsobligatoires.BIBLIOGRAPHIEDictionnairesunilingues:TheNewShorterOxfordEnglishDictionary.(2vol.)Oxford:OxfordUniversityPress.

TheNewOxfordDictionaryofEnglish.Oxford:OxfordUniversityPress.

Webster’sThirdNewInternationalDictionary.Springfield,MA:Merriam-Webster.

TheLongmanDictionaryofContemporaryEnglish.Longman.

LeGrandRobert(9volumes).Paris:DictionnairesLeRobert.

LeLittré(7volumes).Versailles:EncyclopaediaBritannicaFrance.

Lexis.DictionnaireLaroussedelalanguefrançaise.Paris:Larousse.

Rey,Alain.Dictionnairehistoriquedelalanguefrançaise.(2vol.)Paris:DictionnairesLeRobert.

Dictionnairesenligne:

30

LeTrésordelalanguefrançaiseinformatisé:http://atilf.atilf.fr/tlf.htm

WordReference:http://www.wordreference.com/fr

Dictionary.com:http://dictionary.reference.com

GrandDictionnaire.com:http://granddictionaire.com/btml/fra/r_motclef/index800_1.asp

LookWayUp:http://lookwayup.com/free/

Dictionnaire des synonymes de l’Université de Caen: http://www.crisco.unicaen.fr/cgi-bin/cherches.cgi

Dictionnairesbilingues:LeRobert&CollinsSuperSenior,français/anglais,anglais/français.Paris:DictionnairesLeRobert.

Harrap’sFrench-EnglishDictionary,NewUnabridgedEdition.(2vol.)

Dictionnairebilingueanglais-français.Paris:Hachette-Oxford.

Thesaurusetdifficultésdelalangue:Bénac,H.DictionnaireHachettedessynonymes.Paris:Hachette.

Darbelnet,J.andG.Vitale.WordsinContext.Paris:Dunod.

LeRobertméthodique.Paris:DictionnairesLeRobert.

Roget’sThesaurus.Harmondsworth:Penguin.

Webster’sCollegiateThesaurus.Merriam-Webster.

Rouaix,P.Trouverlemotjuste.Dictionnairedesidéessuggéréesparlesmots.LeLivredePoche.Paris:ArmandColin.

Péchoin,D.,dir.Thésaurus.Collection«InExtenso».Paris:Larousse.

Grévisse,M.LeBonUsage.Gembloux,Belgique:Duculot.

Rey, A. et S. Chantreau.Dictionnaire des expressions et locutions. Collection « Les Usuels ». Paris :DictionnairesLeRobert.

Roget,P.M.ThesaurusofEnglishWordsandPhrases.3rdEdition.NewYork:Everyman.

McCarthy,M.CambridgeWordRoutes.Cambridge:CambridgeUniversityPress.

Plaisant,M.,P.RafroidietD.J.Schott.Nouveaumanueldel’angliciste.Paris:Ophrys.

Vitale,G.WordsinSympathy.Paris:Dunod.

OuvragesdeméthodologiedelatraductionAbrioux,C.,L.Rolfe,andP.Strutt.EnglishforTranslation.Paris:Belin.

Ballard,M.LaTraduction:del’anglaisaufrançais.Paris:ArmandColin.

Chuquet,H.etM.Paillard.Approchelinguistiquedesproblèmesdetraduction,anglais/français.Gap:Ophrys.

Grellet,F.Initiationàlaversionanglaise.TheWordAgainsttheWord.CollectionHachetteSupérieur.Paris:Hachette.

Grellet,F.Initiationauthèmeanglais:TheMirroredImage.Paris:Hachette.

Gallix,F.etM.Walsh.Latraductionlittéraire,textesanglaisetfrançais:XXesiècle.Paris:Hatier.

Khalifa,J.-C.,M.FrydetM.Paillard.LaVersionanglaiseauxconcours,CAPES-Agrégations.Collection«U».Paris:ArmandColin.

Vinay,J.P.etJ.Darbelnet.Stylistiquecomparéedufrançaisetdel’anglais.1958.Paris:Didier,2004.

Durand,M.etM.Harvey.Méthodeetpratiqueduthèmeanglais.Paris:Dunod.

Recueilsdevocabulaire

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Bouscaren,C.etF.Lab.Motsanglaisencontexte(avecexercicesetcorrigés).Gap:Ophrys.

Rey, J., C. Bouscaren et A. Mounolou. Le Mot et l’idée 2. Nouvelle édition entièrement revue etaugmentée.Gap:Ophrys.

Pourtravaillerseul:LeMotetl’idée2,exercicesdevocabulaireetdegrammaire(aveccorrigés).Gap:Ophrys.

Grammaires:sereporteràlabibliographiedesenseignementsdegrammaire/traductologie.MODALITESDECONTROLEDESCONNAISSANCESPremièreévaluation

- Undevoirsurtableàmi-semestre,de2heuressuruntexteinconnu(40%delanotefinale)- Un devoir sur table en fin de semestre, de 2 heures sur un texte inconnu (60% de la note

finale)Secondeévaluation

- Undevoirsurtablede2heures,suruntexteinconnu.

AUCUNDOCUMENTN’ESTAUTORISÉPENDANTLESÉPREUVES

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UE2Outilsetanalysedelapratiqueprofessionnellesur16semaines(10,5ECTS)ECUE2.1W2DMEAN3-Préparationàl'épreuvedemiseensituationprofessionnelle(3ECTS)

Coordination:LucBouvardORGANISATION2hdeTDhebdomadaires(8semaines+8semaines)DESCRIPTIFEntraînementàlasynthèsededocumentsdiversenlangueétrangère:utilisationdedossiersdetroisdocumentsdenaturediversesefondantsurdesmicro-lecturesetunecontextualisationetmettantenœuvreunedémarchedémonstrative.Ils’agitd’uneépreuvefondéesurlesprogrammesdeslycées,etcollèges).

BIBLIOGRAPHIE-Programmesdeslycées:Classedeseconde:http://pedagogie.ac-montpellier.fr/disciplines/anglais/bo/seconde.htmlClassedepremière:http://pedagogie.ac-montpellier.fr/disciplines/anglais/bo/premiere.htmlClassedeterminale:http://pedagogie.ac-montpellier.fr/disciplines/anglais/bo/terminale.html-Ouvragesméthodologiquesurlasynthèseenlangueanglaise:

Moulinoux,NicoleetMarcPorée.L’EpreuvedesynthèseauCAPESetàl’agrégationd’anglais.Rennes:PUR,2001.

Alladaye,René,etIsabelleHervouet.L’épreuvedesynthèsededocuments.Paris:Ellipses,2008.

Chézaud,Patrick,etMartaDvorak.L’Epreuvedesynthèseenanglais.Paris:Bréal,2002.

Par ailleurs, le contenu des programmes de lycée recoupant les passages obligées d’une cultured’anglicistes,labibliographiefourniedanslesdescriptifsconcernantlescommentairesestpertinentepourlapréparationdel’oral.MODALITESDECONTROLEDESCONNAISSANCESPremièreévaluation:devoirde2h30:élémentsdesynthèse(enanglais)Secondeévaluation : rapport, retour sur la première évaluation amendé en fonction des directivesdonnéesparl'enseignantavecrédactiond’unefichedecorrection.

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ECUE2.2W2EMEAN3-Préparationàl'épreuved'entretienàpartird'undossier(2,5ECTS)Coordination:LawrenceAje

ORGANISATIONSéancesdeTDde2hhebdomadaires(8semaines+8semaines)DESCRIPTIFDESCRIPTIFRappelduprogrammeconsultableauxadressessuivantes:http://cache.media.education.gouv.fr/file/%282014%29/57/8/nc_capes_ext_lve_anglais_260578.pdfhttp://www.devenirenseignant.gouv.fr/cid98575/les-epreuves-du-capes-externe-et-du-cafep-capes-section-langues-vivantes-etrangeres.htmlL’épreuve d’entretien à partir d’un dossier évalue la capacité à problématiser les notions etthématiquesdesprogrammesdecollègeetde lycéesur ladoublebased’undocumentauthentiqueaudio ou vidéo (1ère partie) et de productions d’élèves (2e partie). Elle associe étroitementconnaissances et méthodologies universitaires, d’une part, et réflexion et démarche pédagogiques,d’autrepart,parlaréférenceàunesituationd’enseignementdanslecadredelaquellelecandidatestinvitéàs’interrogersurlesacquisetbesoinsdesélèves.Danschacunedesdeuxpartiesdel’épreuve,l’exposéducandidatn’excéderapasquinzeminutes.Laqualitédelalangueemployéeestpriseencomptedansl’évaluationdesdeuxpartiesdel'épreuve.Duréede lapréparation:deuxheures;duréede l’épreuve:uneheure (trenteminutesmaximumpourchaquepartie).Cecourss'inscritdanslacontinuitédeceluideMadamePaulaBarros.Ilviseraàpréparerlapremièrepartie de l'épreuve qui se déroule en anglais. Il se concentrera sur la compréhension orale, laprésentationetl'analysecritiquededocumentsaudiovisuelsauthentiquesainsiqueleurprésentationselonunelogiquedémonstrativeetproblématisée.Après la publication des résultats de l'admissibilité, nous consacrerons les dernières séances à des«colles»,c'est-à-direàdesinterrogationsoralesd’entraînementauxorauxduCAPES.BIBLIOGRAPHIEDansunpremiertemps,ilestimpératifquevousconsultiezlesrecommandationsquifigurentdanslerapportdujurydelasession2014,2015et2016:2014:http://cache.media.education.gouv.fr/file/capes_ext/57/0/anglais_353570.pdf2015:http://saesfrance.org/wp-content/uploads/2014/08/rapport-CAPES-anglais-2015.pdf2016:http://saesfrance.org/wp-content/uploads/2016/09/rapport-capes-externe-2016.pdfPour vous préparer sur le planméthodologique et pour approfondir vos connaissances des grandsenjeuxhistoriques,politiques,économiques,sociauxetculturelsdespaysde l'aireanglophone,vousconsulterezavecprofitlesouvragesci-dessous.1.Laméthodedel'épreuveLaméthode d’analyse des documents est celle du commentaire de texte, dont les grands principessontrappelésdansl’introductiondel’ouvragesuivant:Bernas,Colette,ÉlizabethGaudin,etFrançoisPoirier.Ledocumentdecivilisationbritannique.Lecture,

analyse,commentaire.Gap:Ophrys,1992.

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2.CivilisationPour vous familiariser avec les repères civilisationnelsmajeurs attendus d'un candidat préparant leconcoursduCapesexterned'anglais,vousconsulterezlesouvragesci-dessous.GénéralGrellet, Françoise.A Cultural Guide: précis culturel des pays dumonde anglophone. Paris: Nathan,

2013.(édition2007,disponibleàlaBU).

Fichaux,Fabien,CécileLoubignac,etClaudeLoubignac.Fichesdecivilisationaméricaineetbritannique.Paris:Ellipses,2011.(disponibleàlaBU)

CivilisationaméricaineHage,Armand.Précisdecivilisationaméricaine.Paris:Ellipses,2007.(disponibleàlaBU)

Lagayette,Pierre. Les grandes dates de l'histoire américaine. Paris: Hachette supérieur,2013.(disponibleàlaBU)

Mauk, David, et John Oakland. American Civilization: An Introduction. Abingdon: New York:Routledge,2014.(disponibleàlaBU)

Norton,Mary Beth, et al. A People and a Nation. Boston:Wadsworth Cengage Learning, 2012.(disponibleàlaBU)

Portes,Jacques.HistoiredesEtats-Unis:de1776ànosjours.Paris:A.Colin,2013.(disponibleàlaBU)

CivilisationbritanniqueBernas,Colette,ÉlizabethGaudin,etFrançoisPoirier.Ledocumentdecivilisationbritannique.Lecture,

analyse,commentaire.Gap:Ophrys,1992.

Cook,Chris,etJohnStevenson.TheLongmanHandbookofModernBritishHistory.Londres:Longman,2001(édition1996disponibleàCastets).

John,Peter,etPierreLurbe.Civilisationbritannique.8eéditionactualisée,Paris:Hachettesupérieur,2013.(disponibleàlaBU)

Marr,Andrew.AHistoryofModernBritain.London:Macmillan,2007.

Mioche, Antoine. Les grandes dates de l’histoire britannique. Paris: Hachette supérieur, 2010.(disponibleàlaBU)

CivilisationduCommonwealthDommergues, André, dir. Le Commonwealth: histoire et civilisation: témoignages et documents.

Nancy:PressesuniversitairesdeNancy,1991.(disponibleàlaBUetàCastets)

Garner, Steve, et Jean-Claude,Redonnet. A Documented History of the Commonwealth: étudier leCommonwealth.Paris:ÉditionsduTemps,1999.(disponibleàCastets)

Naumann, Michel. De l’Empire britannique au Commonwealth des Nations. Paris: Ellipses, 2000.(disponibleàlaBUetàCastets)

RessourcesenligneGénéral: Historicfigures:http://www.bbc.co.uk/history/historic_figures/Royaume-UniBritishhistory:http://www.bbc.co.uk/history/british/

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SurBBCRadio4 (http://www.bbc.co.uk/radio4),possibilitéd’écouter,de réécouteroudepodcasterdesémissionsen lienavec lesthématiquesétudiées.Allerdans«Categories»,puisdans«History»,«Politics», «Art and Culture» ou «Podcasts». Voir notamment les émissions suivantes: «Acts ofUnion andDisunion », «TheArt ofMonarchy», «British Conservatism: theGrand Tour», «InOurTime»,«SportandtheBritish»,«ThinkingAllowed».États-Unisdigitalhistory:http://www.digitalhistory.uh.edu/thisnationonline:http://www.thisnation.com/ushistory:http://www.ushistory.org/us/Commonwealth:profilsdesdifférentspayssurlesitedelaBBC:AustraliaProfile:http://www.bbc.com/news/world-asia-15674351CanadaProfile:http://www.bbc.com/news/world-us-canada-16841111IndiaProfile:http://www.bbc.com/news/world-south-asia-12557384IrelandProfile:http://www.bbc.com/news/world-europe-17473476NewZealandProfile:http://www.bbc.com/news/world-asia-pacific-15357770SouthAfricaProfile:http://www.bbc.com/news/world-africa-14094760Surdespointsprécisduprogramme,vousvousreporterezauxouvragesconseillésparNicolasGachonetAnne-MarieMotard(préparationàl’épreuvedecomposition).Parailleurs,uneconnaissanceminimaledelaKingJamesBibleestessentielle.MédiasLa fréquentation assidue des sites ci-dessous est indispensable pour vous tenir au courant del’actualitédespaysdel’aireanglophone.Royaume-UniTheEconomist:http://www.economist.com/TheGuardian:http://www.guardian.co.uk/TheIndependent:http://www.independent.co.uk/TheNewStatesman:http://www.newstatesman.com/TheTimes:http://www.thetimes.co.uk/tto/news/TheTelegraph:http://www.telegraph.co.uk/États-UnisTheHuffingtonPost:http://www.huffingtonpost.com/politics/Time:http://www.time.com/time/Newsweek:http://www.newsweek.com/TheNewYorkTimes:http://www.nytimes.com/TheWashingtonPost:http://www.washingtonpost.com/Slate:http://www.slate.com/Commonwealth:voirlasection«Media»danslesprofilsdesdifférentspayssurlesitedelaBBC(cf.ci-dessus).3.CompréhensionoralePouraméliorervoscompétencesetvousteniraucourantdel’actualité,unefréquentationassiduedessitesaudiovisuelsénumérésci-dessousestfortementconseillée.Royaume-UniBBC:http://www.bbc.co.uk/BBCRadio4:http://www.bbc.co.uk/radio4Channel4:http://www.channel4.com/SkyNews:http://news.sky.com/États-UnisABC:http://abc.go.com/

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CBS:http://www.cbs.com/CNN:http://edition.cnn.com/FoxNews:http://www.foxnews.com/NPR:http://www.npr.org/Commonwealth:voirlasection«Media»danslesprofilsdesdifférentspayssurlesitedelaBBC(cf.ci-dessus).Une familiarisation avec la variété des différents accents du monde anglophone (Ecosse, Irlande,Australie,Inde,etc.)estégalementsouhaitable.Écosse:http://www.bbc.co.uk/radioscotland/on-airPaysdeGalles:http://www.bbc.co.uk/radiowales/on-airIrlande:http://www.rte.ie/Australie:http://www.abc.net.au/radio/listen-online/Nouvelle-Zélande:http://www.radionz.co.nz/nationalInde:http://www.newsonair.com/#(àdroitedel'écran>"listennews">"English")4.LesnotionsauprogrammedescollègesetlycéeLesdocumentsàanalyserprendrontappuisurlesnotionsetthématiquesdesprogrammesdecollègeet de lycée, avec lesquelles vous devrez donc vous familiariser en vous reportant aux descriptifsdétaillésdisponiblesauxadressesci-dessous.Collège–palier1:modernitéettraditionftp://trf.education.gouv.fr/pub/edutel/bo/2005/hs6/MENE0501647A_annexe03.pdfCollège–palier2:l’icietl’ailleursftp://trf.education.gouv.fr/pub/edutel/bo/2007/hs7/hs7_anglais-vol3.pdfSeconde:l’artdevivreensemblehttp://media.education.gouv.fr/file/special_4/72/7/langues_vivantes_143727.pdfCycleterminal:gestesfondateursetmondesenmouvement(mythesethéros,espacesetéchanges,lieuxetformesdupouvoir,l'idéedeprogrès).http://www.education.gouv.fr/cid53320/mene1019796a.htmlMODALITESDECONTROLEDESCONNAISSANCESPremière évaluation. Exploitation partiellement rédigée, en temps limité, d’un document audio ouvidéo.Seconde évaluation. Exploitation partiellement rédigée, en temps limité, d’un document audio ouvidéo.

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ECUE2.3:W2FMEAN3-Préparationauxépreuvesd’exploitationdidactiqueetpédagogique(5ECTS)

Coordination:SabineUlrich

DESCRIPTIFOnpartiradesdocuments travaillésdans lapréparationà lapartieenanglaisde l’épreuve.Apartird’une analyse des compétences linguistiques (grammaire, lexique, phonologie, pragmatique) qu’ilsmobilisent et des activités langagières (réception et production) qu’ils permettent de mettre enpratique,onproposeradespistesd’exploitationargumentées.D’autrepart,uneréflexionsurdesproductionsd’élèves(écritesetorales)donnantlieuàl’analysedeleursacquisetbesoinslinguistiques,culturelsetpragmatiques,seracomplétéeetrecontextualiséeparrapport aux situations d’enseignement, au contexte institutionnel (classe, équipe éducative,établissement,institutionscolaire,société)etauxvaleursdelaRépublique.BIBLIOGRAPHIEINDICATIVEBourguignon, C. La démarche didactique en anglais. Du concours à la pratique. Paris : Presses

UniversitairesdeFrance.2005.

Bourguignon,C.PourenseignerleslanguesavecleCECR.Clésetconseils.Paris:Delagrave.2010.

Fournier,J.-M.Manueld'anglaisoral.Paris:Ophrys.2010.

Huart,R.Nouvellegrammairedel'anglaisoral.Paris:Ophrys.2010.

Quivy,M.etC.Tardieu.Glossairededidactiquedel'anglais.Paris:Ellipses.1997.

MODALITESDECONTROLEDESCONNAISSANCESPremière évaluation: propositions de pistes d’exploitation et d’analyse à partir d’un ou plusieurssupport(s)fourni(s)(3h).Secondeévaluation:retoursur lapremièreévaluationamendéeenfonctiondesdirectivesdonnéesparl’enseignant.

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UE3Culturecommuneetmiseensituationprofessionnelle

Coordination:IsabelleAliagaetJuliaChanut

W2HMEAN3Préparationetsuividestage

ORGANISATION15HTD.

DESCRIPTIFAu vu de l’éclairage pratique et théorique abordé au premier et au second semestre, la pratiqueaccompagnée mise en place pendant le stage sera reprise et analysée en termes de progression,d’activitéslangagières,dechoixdesupportsetdemiseenœuvre.MODALITEDECONTROLEDESCONNAISSANCESPremièreévaluation:Rapportdestageetd’activité.Secondeévaluation:pasdesecondeévaluation

W2GMEAN3-Concevoir,programmeretmettreenœuvreunenseignement

ORGANISATION24HTD.

DESCRIPTIFOn s'efforcera ici de fournir aux étudiants les moyens de concevoir et de mettre en œuvre unenseignementdelangueetd'opérerdeschoixraisonnésàchaqueétapedelaconceptiond'unprojetpédagogique : définitions des objectifs, critères de choix des supports et de la tâche finale,modesd'intégrationdes savoirs sur la langueà lamiseenœuvredes activités langagières, articulationdesactivités langagièresentreelles. Laconceptionet laprogrammationdes séquences seront replacéesdanslecontexted’exercicedumétieretpourrontfaireinterveniruneréflexionàpartirdeproductionsd’élèves.

BIBLIOGRAPHIESELECTIVEBESSEH.&PORQUIERR.(1991):Grammairesetdidactiquedeslangues,Didier.

CARLOM.de&CORNAIREC.(1999):Lepointsurlalecture,CLEInternational.

CASTELLOTTIV.(2001).Languematernelleenclassedelangueétrangère,CLEInternational.

CAVALLAC.(2009).Levocabulaireenclassedelangue,CLEInternational.

CORNAIREC.(1998):Lacompréhensionorale,CLEInternational.

GERMAINC.&SEGUINH.(1998):Lepointsurlagrammaire,CLEInternational.

MODALITEDECONTROLEDESCONNAISSANCESPremièreévaluation:rapportdelecture(50%),projetpédagogique(conceptiond’uneséance)(50%).Secondeévaluation:reprisedespassagesoupropositionsjugésdéfectueuxduprojetpédagogique.