MASTERLLCERANGLAIS

SPECIALITERECHERCHE

MASTER1

PRÉSENTATIONGÉNÉRALESemestre1(30ECTS),comprenant3UE:

1. Soclecommundemention(6ECTS)2. Méthodologiedeladiscipline(12ECTS)3. Séminairesderecherche(12ECTS)

SEMESTRE1

UE1SOCLECOMUNDEMENTION(6ECTS)Cemoduleestcomposéde3ECUE

ECUE1.1.W112AN5FORMATIONALARECHERCHEPARLARECHERCHE(1ECTS)

ORGANISATIONChaqueétudiantseverraproposerd’assisterauxséminairesoucolloquesdedeuxéquipesderecherches auxquelles lemaster d’anglais est adossé, EMMAet l’IRCL. 8 heures deprésencedevrontêtrecomptabiliséesaumoyendelafeuillederoutedisponiblesurlesitedumaster,ainsiquelecalendrierdesséminairesetdesmanifestations.MODALITESdeCONTRÔLEDESCONNAISSANCESChaqueétudiantferavalidersaparticipationauxséminairesetcolloquesmentionnésci-dessusaumoyendelafeuillederoute.Ledirecteurdemémoires’assureradel’assiduitéettransmettralerésultatausecrétariatauplustardàladatelimitederemisedesnotesdesecondeévaluation.

ECUE1.2.W113AN5TRAVAILPERSONNEL–PREPARATIONDUMÉMOIRE(4ECTS)

Unedirectriceouundirecteurdemémoiredoitêtrechoisidèsledébutdel’année(avantle15octobre),ainsiqu’unsujetdemémoirequipermettedetravaillersurundomaineoriginalfondésuruncorpusfacilementaccessible.Le candidats et la directrice/le directeur devront également s’assurer de la disponibilité desourcessecondaires(critiqueset/outhéoriques)lorsduchoixdusujetquidevraêtredéposéauplustarddébutnovembre.Laformationauxoutilsdelarecherchebibliographique(voirUE1)permettradevérifierl’accèsauxsourcesetd’établiruneBIBLIOGRAPHIE.LeTPErespecteralesnormesdeprésentationsduMLAHandbookforWritersofResearchPapersdisponibleàlasalleCastetsetàlaBibliothèqueUniversitaire,dontvoustrouverezunrésuméàl’adressesuivante:http://www.library.cornell.edu/resrch/citmanage/mlaIlseraattendudesétudiantsuntravailcorrespondantauxcritèresci-dessous1.Exposédeproblématiqueargumenté(2000mots)-Définitionduchamp-Définitionducorpus-Présentationdusujet-Problématiquedégagée-Définitiondesoutilsméthodologique(critiques,théoriques)2.BIBLIOGRAPHIEcommentée

Fourchette10et30ouvrages.Normes:MLAHandbookGibaldiAchtert7eEd.:25%delanotationpriseencompteautitredurespectdecesnotes.Aremettrelelundi9janvier2017,délaiderigueur(premièreévaluation).Lescandidatsquichoisiraientderemettrecetravailautitredelasecondeévaluationdevrontledéposerauplustardle24février2017.PLAGIAT:attention,toutecitationnonidentifiéecommetelle(guillemets+référence),quellequesoitsalongueur,touteparaphrased’untextedontl’originen’estpasstipulée,toutesynthèsededonnéesoud’idées tiréesde tout textedequelquenaturequ’il soit (support impriméounumérique)seraconsidéréecommeunplagiatetseverrasanctionnéesystématiquement.ToutcontrevenantpourraêtretraduitdevantleConseildeDisciplinedel’Université.

ECUE1.3.W111LG5PREPARATIONMEMOIREOUTILSBIBLIOGRAPHIQUES(1ECTS)

ORGANISATIONCecoursseraassurésousformedeCM(4heures)etTD(3heures)parlespersonnelsdelaBIUL,souslaresponsabilitédeMmeRALUCAPIERROT.DESCRIPTIFCoursconsacréàl’étudedenormesdeprésentationmaisaussiàl’initiationauxcatalogues,basesdedonnéesbibliographiquesetarchivesouvertes,entreautres.NB:LesCMpeuventsetenirtrèstôtenseptembre:vérifiezavantlarentréeafindenepasprendrelerisquederatercesséancesMODALITEDECONTRÔLEDESCONNAISSANCESPremièreévaluation:FichederecherchebibliographiqueenrelationaveclesujetdumémoirederecherchedeS2Secondeévaluation:Reprisedutravaildepremièreévaluation

UE2.METHODOLOGIEDELADISCIPLINE

ECUE2.1.W124AN5APPROCHESREFLEXIVESDELATRADUCTON(3ECTS)

Coordination:MARIE-CHRISTINEMUNOZ-LEVI

THEME(I,5ECTS)

2hhebdomadairesdeTDsur10semainesDescriptifL’entraînement au thème pour les épreuves du concours portera essentiellement sur des texteslittéraires,enmajeurepartieduXX

esiècle.Touteslestraductionsproposéesferontl’objetdepréparations

obligatoires.BibliographieVoirpartie«Version»,ci-dessous.ModalitésdecontrôledesconnaissancesPremièreévaluation:

- Undevoirsurtableàmi-semestre,de2heuressuruntexteinconnu(40%delanotefinale)- Undevoirsurtableenfindesemestre,de2heuressuruntexteinconnu(60%delanotefinale)

Secondeévaluation:

- Undevoirsurtablede2heures,suruntexteinconnu.AUCUNDOCUMENTN’ESTAUTORISÉPENDANTLESÉPREUVES

VERSION(1,5ECTS)

2hhebdomadairesdeTDsur10semainesDescriptifL’entraînementàlaversionetauthèmepourlesépreuvesduconcoursporteraessentiellementsurdestextes littéraires, en majeure partie du XX

esiècle. Toutes les traductions proposées feront l’objet de

préparationsobligatoires.BibliographieDictionnairesunilingues:TheNewShorterOxfordEnglishDictionary.(2vol.)Oxford:OxfordUniversityPress.TheNewOxfordDictionaryofEnglish.Oxford:OxfordUniversityPress.Webster’sThirdNewInternationalDictionary.Springfield,MA:Merriam-Webster.TheLongmanDictionaryofContemporaryEnglish.Longman.LeGrandRobert(9volumes).Paris:DictionnairesLeRobert.LeLittré(7volumes).Versailles:EncyclopaediaBritannicaFrance.Lexis.DictionnaireLaroussedelalanguefrançaise.Paris:Larousse.

Rey,Alain.Dictionnairehistoriquedelalanguefrançaise.(2vol.)Paris:DictionnairesLeRobert.Dictionnairesenligne:LeTrésordelalanguefrançaiseinformatisé:http://atilf.atilf.fr/tlf.htmWordReference:http://www.wordreference.com/frDictionary.com:http://dictionary.reference.comGrandDictionnaire.com:http://granddictionaire.com/btml/fra/r_motclef/index800_1.aspLookWayUp:http://lookwayup.com/free/Dictionnairedessynonymesdel’UniversitédeCaen:http://www.crisco.unicaen.fr/cgi-bin/cherches.cgiDictionnairesbilingues:LeRobert&CollinsSuperSenior,français/anglais,anglais/français.Paris:DictionnairesLeRobert.Harrap’sFrench-EnglishDictionary,NewUnabridgedEdition.(2vol.)DictionnairebilingueAnglais-Français.Paris:Hachette-Oxford.Thesaurusetdifficultésdelalangue:Bénac,H.DictionnaireHachettedessynonymes.Paris:Hachette.Darbelnet,J.andG.Vitale.WordsinContext.Paris:Dunod.LeRobertméthodique.Paris:DictionnairesLeRobert.Roget’sThesaurus.Harmondsworth:Penguin.Webster’sCollegiateThesaurus.Merriam-Webster.Rouaix,P.Trouverlemotjuste.Dictionnairedesidéessuggéréesparlesmots.LeLivredePoche.Paris:ArmandColin.Péchoin,D.,dir.Thésaurus.Collection«InExtenso».Paris:Larousse.Grévisse,M.LeBonUsage.Gembloux,Belgique:Duculot.Rey,A.etS.Chantreau.Dictionnairedesexpressionsetlocutions.Collection«LesUsuels».Paris:DictionnairesLeRobert.Roget,P.M.ThesaurusofEnglishWordsandPhrases.3rdEdition.NewYork:Everyman.McCarthy,M.CambridgeWordRoutes.Cambridge:CambridgeUniversityPress.Plaisant,M.,P.RafroidietD.J.Schott.Nouveaumanueldel’angliciste.Paris:Ophrys.Vitale,G.WordsinSympathy.Paris:Dunod.OuvragesdeméthodologiedelatraductionAbrioux,C.,L.RolfeandP.Strutt.EnglishforTranslation.Paris:Belin.Ballard,M.LaTraduction:del’anglaisaufrançais.Paris:ArmandColin.Chuquet,H.etM.Paillard.Approchelinguistiquedesproblèmesdetraduction,anglais/français.Gap:Ophrys.Grellet,F.Initiationàlaversionanglaise.TheWordAgainsttheWord.CollectionHachetteSupérieur.Paris:Hachette.Grellet,F.Initiationauthèmeanglais:TheMirroredImage.Paris:Hachette.Gallix,F.etM.Walsh.Latraductionlittéraire,textesanglaisetfrançais:XXesiècle.Paris:Hatier.Khalifa,J.-C.,M.FrydetM.Paillard.LaVersionanglaiseauxconcours,CAPES-Agrégations.Collection«U».Paris:ArmandColin.Vinay,J.P.etJ.Darbelnet.Stylistiquecomparéedufrançaisetdel’anglais.1958.Paris:

Didier,2004.Durand,M.etM.Harvey.Méthodeetpratiqueduthèmeanglais.Paris:Dunod.RecueilsdevocabulaireBouscaren,C.etF.Lab.Motsanglaisencontexte(avecexercicesetcorrigés).Gap:Ophrys.Rey, J., C. Bouscaren et A. Mounolou. Le Mot et l’idée 2. Nouvelle édition entièrement revue etaugmentée.Gap:Ophrys.Pourtravaillerseul:LeMotetl’idée2,exercicesdevocabulaireetdegrammaire(aveccorrigés).Gap:Ophrys.Grammaires:sereporteràlabibliographiedesenseignementsdegrammaire/traductologie.ModalitésdecontrôledesconnaisancesPremièreévaluation:

- Undevoirsurtableàmi-semestre,de2heuressuruntexteinconnu(40%delanotefinale)- Undevoirsurtableenfindesemestre,de2heuressuruntexteinconnu(60%delanotefinale)

Secondeévaluation:

- Undevoirsurtablede2heures,suruntexteinconnu.AUCUNDOCUMENTN’ESTAUTORISÉPENDANTLESÉPREUVES

ECUE2.1.2.W121AN5METHODOLOGIEDELARECHERCHEENCIVILISATION(3ECTS)

CetECUEsecomposededeuxpartiesassuréessuccessivementpardeuxintervenantsL’évaluationporterasuruneseuledesdeuxpartiesducours,partirageausort.ORGANISATION2hhebdomadairessur8semaines,interventiondedeuxenseignants

1. COURSDELUCBOROTDESCRIPTIFDeuxdébatshistoriographiquesetidéologiquesbritanniques:lessentimentsnationauxetlastructureduRoyaume-UniÀl’heureduBrexit,onexamineralesdébatshistoriographiquesetidéologiquesportantsurdeuxmomentshistoriquesayantdes implicationsculturellesprofondesdans lamentalitépolitiquebritanniquejusqu’ànosjours.D’oùviennentlesdivisionsactuellesdessociétésbritanniques?Discoursd’identificationetd’exclusiondepuis le16esiècle : la longueduréedans l’étudedesmentalités politiques contemporaines. Après quelques décennies de discours officielmulticulturel,onperçoitd’autresenjeuxgéographiqueset sociologiques souventoccultés. LerapportauContinentestunefiguredurapportàl’autreprochedanslaculturebritannique.Lanaturede laconstitution.Lerapportà l’Europetrahitunepathologiedurapportà l’autreinterne : les nations du Royaume-Uni. Les déséquilibres géographiques de la constitutionbritanniques’ajoutentàtouteslesquestionsirrésoluesdel’histoireinstitutionnelleduroyaume:le pouvoir des législateurs non-élus, les Églises d’État, le chef d’État héréditaire, l’absenced’institutions anglaises. On regardera comment traiter de façon contrastive des sourceshétérogènes (traités théoriques, essais, textes législatifs, articles de presse, pamphlets) deplusieurspériodeshistoriquesBIBLIOGRAPHIEUn ensemble de documents primaires et secondaires seront fournis surMoodle. La rapiditéd’évolutiondecesdeuxquestionsdepuisledébutdel’éténepermetpasdedélimiteruncorpus,mêmehistorique,à l’heurede la rédactiondecedescriptif.Pendant tout l’été, il importedesuivredeprèsl’actualitébritannique.

2.COURSDECLAUDECHASTAGNERDESCRIPTIFLe but de cet enseignement est d’initier les étudiants à la recherche en civilisationcontemporaine.Laréflexionporterasur letravailpréparatoire(recherchesdocumentairessurlessourcesprimairesetsecondaires),ainsiquesurlaphasederédaction.

Le cours s’appuiera sur des documents authentiques à partir desquels nous envisageronsquelquesunsdesgrandscourantsthéoriquesetméthodologiquesactuels:écoledeFrancfort,écoledeBirmingham,FrenchTheory(structuralisme,poststructuralisme,situationnisme,etc.)Nousposeronsdesquestionssimplesauxréponsescomplexes:commentanalyse-t-onl’histoireoulaviequotidienne,sesgestesetsesobjets,commentaborde-t-ondesartefactstelsquelamode,lanourriture,lesobjetsdeconsommationcourante,l’habitatoulaville,quelsprocessuspermettentdedonnerdusensauxartsditsmineurs,commelamusiquepopulaire,legraffiti,labandedessinée,lessériestélévisuelles?Cetteréflexionnousmontreraàquelpointl’explorationdupassécommeduquotidienrenvoieà des problématiques politiques, comme par exemple les notions de résistance et dedétournementoulesdifférentesstratégiesd'oppositionaupouvoirquisemettentenplaceaucoursduXXèmesiècle.Ils'agirademontrerquesil'étudedelacivilisationcontemporaines'estsystématiquementadosséeàcespositions, ilfautàlafoisentenircompteetenmaîtriserlesdérivesidéologiques.BIBLIOGRAPHIEQuelquespistes:Barthes,Roland.Mythologies.Paris:LeSeuil,1957.Debord,Guy.LaSociétéduspectacle.Paris:Gallimard,1967.Lasch,Christopher.Culturedemasseouculturepopulaire?Castelnau:Climats,2001.MODALITEDECONTRÔLEDESCONNAISSANCESTirageausortentrelescoursdeL.BorotetdeC.Chastagner.Premièreévaluation:Rédaction d’une fiche de recherche ou d’un essai en anglais. Les travaux devront êtredactylographiés,respecterlesnormesenvigueuretnepasdépasserles3000mots.Secondeévaluation:Reprisedutravaildepremièreévaluation.Rappel:L’évaluationporterasuruneseuledesdeuxpartiesducours,partirageausort.

ECUE2.1.3.W122AN5

METHODOLOGIEDELARECHERCHEENLITTERATURE(3ECTS)

ORGANISATION2h par semaine sur 8 semaines, cet enseignement est successivement assuré par deuxenseignants.

1.COURSDEJEAN-MICHELGANTEAU

DESCRIPTIFCecoursaurapourfonctiond’initierlescandidatsdeM1àdesdémarchescritiquesetthéoriquesrécurrentesdanslapratiquecritiquecontemporaine,applicablesàunegrandevariétédecorporalittéraires,etqu’ilserapossiblederéunirautourdesintituléssuivants:

GenderstudiesTraumastudiesPrecariousness/povertystudiesPoliticsofliterature

Lecorpusdesourcesprimairesseracomposédetextesbrefs(extraitesderomansoudepiècesdethéâtre,nouvelles)etautressupportsmisàdispositionsurlaplateformeMOODLE2.SerontabordéesdesœuvresdeP.Ackroyd,J.McGregor,J.Joyce,H.Pinter,J.Winterson,V.Woolf,etc.Cestextesserontconsidérésdansleurcontexteculturel,économiqueetpolitique,etserontmisenrelationavecd’autrestypesdemedia(artcontemporain,film,sérievideo).BIBLIOGRAPHIE(listenonexhaustive)Butler,Judith:GenderTrouble.FeminismandtheSubversionofIdentity.LondresetNewYork:

Routledge,1990.Print.———.PrecariousLife.ThePowersofMourningandViolence.LondresetNewYork:Verso,2004.

Print.Caruth,Cathy.UnclaimedExperience.Trauma,NarrativeandHistory.BaltimoreetLondres:JohnsHopkinsU.P.,1996.Freud,Sigmund.“BeyondthePleasurePrinciple.”1920.TheStandardEditionoftheCompletePsychologicalWorksofSigmundFreudVol.XVIII.Ed.JamesStrachey.London:Vintage,1971.1–64.Gibson,Andrew.Postmodernity,EthicsandtheNovel.Londres:Routledge,1999.LeBlanc,Guillaume.Quefairedenotrevulnérabilité?Paris:Bayard,2011.———.L’insurrectiondesviesminuscules.Montrouge:Bayard,2014.Rancière,Jacques.Auxbordsdupolitique.Paris:LaFabriqueEditions,1998.Shildrick, Margrit. Embodying the Monster. Encounters with the Vulnerable Self. Londres etThousandOaks,CAL:Sage,2002.Whitehead,Ann.TraumaFiction.Edimbourg:EdinburghUP,2004.Etc.

2.COURSDEFLORENCEMARCH

DESCRIPTIFQuefait-onaujourd'huidel'héritageshakespearien?Quelregardcritiqueporter,àl'heureduthéâtreditpost-dramatique(Lehmann2002),surcesœuvresquimarquentlaformationdesgenresdramatiquesquesontlatragédieetlacomédie?Commentlarecherchedoit-elle se positionner, en-dehors de toute attitude muséale, pour rendre compte de lanécessitéd’étudierlethéâtredudébutdel'époquemoderneafindemieuxcomprendrelesenjeuxdelalittératuredramatiqueetdelamiseenscènecontemporaines?Commentla recherchescientifiquepeut-elle interagiravec la rechercheartistiquequi tentedesesaisir directement de ces œuvres dramatiques des XVIeet XVIIesiècles ? Commentaccompagneretéclairerlecheminementduspectateur,sansquilethéâtren'existepas,au cœur de ces textes souvent sacralisés dont les mises en scène contemporainesdéroutentparfois?

Onenvisagera le théâtre shakespearien commeunobjetde rechercheà la croiséedessciencesdes textes et des arts du spectacle.Objet polymorphe,matériau composite, ilinciteàprivilégieruneméthodologieinterdisciplinaire,àdiversifierl'appareilcritiqueetàcroiserlesapprochesthéoriques.

Deuxanglesd'approcheserontprivilégiés:

- laquestiondelatextualité:produitedanslecontexted'une"culturedel'emprunt"(Venet2002),l'œuvreshakespeariennesecaractériseenoutreparunemultiplicitétextuelle,lesdifférentsin-quartoetin-folioprésentantautantd'étatsdutexte.Œuvreouverteausensoùl'entendUmbertoEco,letexteshakespearienrésisteàtouteidéedefixité,sedéfinitcomme évolutif et éminemment daptogénique, remet en question l'idée d'un "texteoriginal"etinterrogedumêmecouplanotionmêmed'auteur.Nousverronscommentlesnotionscritiquessuivanteséclairentcephénomène:intertextualité(Genette),dialogisme(Bakhtine 1970 et 1981), palimpseste (Genette 1982), fonction auteur (Foucault 1969),mortdel'auteur(Barthes1967),écrivainfantôme(Garber1987)...

- laquestionde laréception:nousnouspencheronssur ledoublestatutduchercheur-spectateur,ainsiquesur lanatureduspectateur,qu'il soitengagé,participantet/ouémancipé(Rancière2008),etducontratdespectacle.Nousferonsappelauxthéoriesdelaréception,enparticuliercelledeJauss(1978)etdeRancière.BIBLIOGRAPHIE(Listenonexhaustive)• BAKHTINE, Mikhaïl. The Dialogic Imagination. Four Essays byM. M. Bakhtin, ed.

Michael Holquist, transl. Caryl Emerson andMichael Holquist, University of TexasPress,Austin,Texas,1981.

• L'Œuvre de François Rabelais et la culture populaire au Moyen Âge et sou laRenaissance,tradAndréeRobel,Gallimard,Paris,1970.

• BARTHES,Roland.«Lamortdel'auteur»,1967,dansŒuvrescomplètes,éd.EricMarty,3vols,tome2:1966-1973,LeSeuil,Paris,1994,p.491-95.

• DERRIDA,Jacques.LaDissémination,LeSeuil,Paris,1972.• ECO,Umberto.Lectorinfabula.LerôledulecteuroulaCoopérationinterprétativedans

lestextesnarratifs,1979,trad.MyriemBouzaher,coll.Figures,Grasset,Paris,1985.• L'Œuvreouverte,1965,trad.ChantalRouxdeBézieuxetAndréBoucourechliev,coll.

Pointsessas,LeSeuil,Paris,1979.• ELAM,Keir.TheSemioticsofTheatreandDrama,(Methuen,1980)Routledge,Londres,

1994.• FOUCAULT,Michel.«Qu’est-cequ’unauteur?»,1969,DitsetÉcritsI,1954-1975,éd.

DanielDefert,FrançoisEwaldetJacquesLagrange,Gallimard,(1994)2001,p.817-849.• GARBER, Marjorie. Shakespeare's Ghost Writers. Literature as Uncanny Causality,

Methuen,NewYork,1987.• GENETTE,Gérard.Palimpsestes.LaLittératureauseconddegré,LeSeuil,Paris,1982.• JAUSS,HansRobert.Pouruneesthétiquedelaréception,trad.ClaudeMaillard,préface

deJeanStarobinski,Gallimard,Paris,1978.• LEHMANN,Hans-Thies.LeThéâtrepost-dramatique(PostdramatischesTheater,1999),

trad.Philippe-HenriLedru,L'Arche,Paris,2002.• PETERSEN, Lene B. Shakespeare's errant texts. Textual Form and Linguistic Style

inShakespearean"Bad"QuartosandCo-authoredPlays,CambridgeUniversityPress,Cambridge,2010.

• RANCIÈRE,Jacques.LeSpectateurémancipé,LaFabriqueéditions,Paris,2008.• VENET,Gisèle,dir.Shakespeare.Œuvrescomplètes4vols,dir.Jean-MichelDépratset

GisèleVenet,BibliothèquedelaPléiade,Gallimard,Paris,2002-8.

Référencesdescaptations

• LaTragiqueHistoired'Hamlet, princedeDanemark deWilliamShakespeare, trad.Hubert Colas. Mise en scène : Hubert Colas. Mémoire filmique enregistrée auGymnaseAubanel,Festivald'Avignon2005.

• HamletdeWilliamShakespeare,traductionetadaptiondeMariusvonMayenburg.Miseenscène:ThomasOstermeier.Réalisateur:HannesRossacher.Co-producteurs:Festival d’Avignon et La Compagnie des Indes. Festival d’Avignon 2008. Lieu : Courd'honneurduPalaisdesPapes,Avignon.ChaînesTV:ArteetZDF.Durée:100mn.

• HamletdeWilliamShakespeare,nouvelletraductiondePascalCollin.Miseenscène:David Bobée. Réalisateur : Greg Germain. Axesud production (www.axesud.eu).CoproductionFranceTélévisions,aveclesoutienduCNC.2010.Lieu:MaisondesArtsdeCréteil.Durée:162mn.

• Aumoinsj'aurailaisséunbeaucadavre,adaptationduHamletdeW.ShakespeareparVincentMacaigne.Miseenscène:VincentMacaigne.MémoirefilmiqueenregistréeauCloîtredesCarmes,Festivald'Avignon2011.

Lesextraitsdecescaptationssurlesquelsnoustravailleronsserontdéposéssurlaplateformeducours.

MODALITEDECONTRÔLEDESCONNAISSANCESTirageausortentrelecoursdeMmeMarchetceluideM.Ganteau.

Premièreévaluation:Chaqueétudiant(e)rédigerauneanalysetextuelled’unextraitd'unepiècedeShakespeare(F.March)oud’unrécit (J.-M.Ganteau)desonchoixmettantenœuvreunedémarchecritique/théoriquedesonchoix.Lestravauxdevrontêtredactylographiés,respecterlesnormesenvigueur,êtreassortisd'unebibliographieetnepasdépasser3000mots.

Secondeévaluation:Reprisedutravaildepremièreévaluationavecfichedecorrection.

ECUE3.1.4.W123AN5METHODOLOGIEDELARECHERCHEENLINGUISTIQUE(3ETCS)

ORGANISATION2h par semaine sur 8 semaines, cet enseignement est successivement assuré par deuxenseignants.

1. COURSDEPHILIPCARR

DESCRIPTIF

Researchinlinguistics:methodologicalissues

Whatistheobjectoflinguisticinquiry?Isitsocial/culturalinnature?Isit,asChomskyclaims,notsocial/cultural,butbiological?Istheculturalvsbiologicaldistinctionvalid?Arehypothesesinlinguisticstestable?Ifso,whatcountsasvalidevidencetotestthosehypotheses?Intuitivegrammaticalityjudgementsofnativespeakersofalanguage(asclaimedbyChomsky)?Aretheonlyvalidtypesofevidenceinlinguisticsderivedfromobservableutterances,asinmuchcorpuslinguistics?Arebothtypesofevidencevalid?Isresearchinthevariousbranchesoflinguistics‘scientific’?Whatdoes‘scientific’mean?Islinguisticresearchempirical?Whatdoes‘empirical’mean?We will discuss these issues by considering the work of Noam Chomsky and his biologicalconception of linguistic universalism.Wewill attempt to defend the Chomskian distinctionsbetween competence and performance, semantics and pragmatics, and Chomsky’s earlierdistinctionbetweensentenceandutterance,examiningthewaythatthenotion‘sentence’haschanged its status in the history of generative linguistics. We will also consider Chomsky’sdistinctionbetween‘E-Language’andI-Language’.Includedinthisdiscussionwillbediscussionofdifferingviews,inthephilosophyosscience,astowhetherthereissuchathingas'scientificmethod',and,ifso,howitcanbecharacterised.Wewillalsoconsiderthestatusofphonologicalresearch under Chomsky’s assumptions, and Fodor’s ’Language of Thought’ idea, and thetype/tokendistinctioninrelationtophonologicalandsyntacticresearch.Worksdiscussed,andtobemadeavailableonMoodle,orinphotocopiesform:Burton-Roberts, N. (2005 ). ‘Sentence vs utterance’. In The Cambridge Enclyclopedia of TheLinguisticSciences.CambridgeUniversityPress.Carr, P. (2012). ‘The Philosophy of Phonology’. In Kempson et al (eds.) Handbook of thePhilosophyofLinguistics.Amsterdam:NorthHolland/Elsevier?403-444.Carr,P. (2013). ‘Theoreticalapproachestouniversals,variationandthephonetics/phonologydistinction : an introduction’. In Carr, Detey & Durand (eds.)Universalism and Variation inphonology:PapersinhonourofJacquesDurand.LanguageSciences39,5-14.

Chomsky,N.(1976).‘Theobjectofinquiry’.InChomsky,N.ReflectionsonLanguage.London:TempleSmith.Smith,N.(2004).‘Themirrorofthemind’.InSmith,N.Chomsky:Ideasandideals.CambridgeUniversityPress.(2ndedition)MODALITEDECONTRÔLEDESCONNAISSANCESPremièreévaluation:Contrôlecontinu:oralsurl'ensembleduprogrammeDispensésd'Assiduité:devoirsurtablesurl'ensembleduprogramme(2h)Secondeévaluation:CCetDA:oralsurl'ensembleduprogramme

2. COURSD’ERICMELAC

CorpusLinguisticsAslinguisticsstartedtodefineitselfasthescientificstudyoflanguage,itdevelopedarangeofmethodstocomplementtheuseofintuition,whichhadsofarbeenconsideredtheuniquemodeofaccessto linguisticknowledge. Intuitionstillplaysanessentialrole inourunderstandingoflanguage,butsciencehasalwayscastascepticaleyeonthismethodbecauseof its inevitablebiases.Itcouldbearguedthatscienceinsteadreliesonobservableandreproducibledatathatquestionnaires, laboratory experiments and corpus linguistics can provide. The advance oftechnologyhasmadea largenumberof corpora available andhas seen linguists refine theirmethodssoastoprovideevidenceforthelinguisticpatternstheydescribe.This course aims to provide a theoretical overview of the potentials and limits of corpuslinguistics. We will investigate the various types of corpora and methods that can helpresearcherstoexplorelanguageandsubstantiatetheirclaims.Wewillthenconsiderhowbesttocollectandannotateacorpusdependingontheobjectofstudyandhowtoconductqualitativeand quantitative analyses by using software such as the COCA interface and AntConc. TheexplorationofEnglishcorporawillalsoenableustoreflectonlanguagevariationandevolution.Wewill examinehowour exposure to English is intrinsically biasedbecauseof geographical,temporal and sociolectal parameters. This coursewill finally provide young researcherswithpracticaltoolstoincreasetheirautonomybycheckingtheirknowledgeofEnglishgrammatical,lexical,andstylistictendenciesintermsoffrequency,collocationandregister.TEXTBOOKS(sampleswillbeprovided)Aijmer,K.,&Altenberg,B.(2014).Englishcorpuslinguistics.Routledge.Bennett,G.R.(2010).Usingcorporainthelanguagelearningclassroom:Corpuslinguisticsforteachers. Michigan: University of Michigan Press. (First part available herehttps://www.press.umich.edu/pdf/9780472033850-part1.pdf)

Kennedy,G.(2014).Anintroductiontocorpuslinguistics.Routledge.McEnery,T.,&Wilson,A.(2001).Corpuslinguistics:Anintroduction.EdinburghUniversityPress.ONLINECORPORAANDSOFTWAREhttp://corpus.byu.edu/coca/http://corpus.byu.edu/bnc/http://corpus.byu.edu/coha/http://www.laurenceanthony.net/software.htmlONLINETUTORIALSCOCA https://www.youtube.com/watch?v=sCLgRTlxG0Y&list=PLd6ms_Kyvr3mVpWjdHCsO15I29kYtZ3B3AntConC https://www.youtube.com/watch?v=O3ukHC3fyuc&list=PLiRIDpYmiC0Ta0-Hdvc1D7hG6dmiS_TZjMODALITEDECONTRÔLEDESCONNAISSANCESPremièreévaluation:Contrôlecontinu:oralsurl'ensembleduprogrammeDispensésd'Assiduité:devoirécritsurl'ensembleduprogramme(2h)Secondeévaluation:CC+DA:unoralsurl'ensembleduprogramme

UE3

SEMINAIRESDERECHERCHE(12ECTS)Deuxséminairesauchoixparmilesséminairesci-dessous.NB:Chaquecandidatdevraobtenir1noted’écritet1noted’oralsurlesemestre.LedétailestàreportersurlaficherécapitulativeduS1.

SEMINAIRE1W131AN5(6ECTS)

EVILTONGUESINSHAKESPEARE’SWORLD

NATHALIEVIENNE-GUERRIN

10séancesdeTDde2heureschacuneCOURSEDESCRIPTION

ThisseminarwillexploretheeviltonguesthatappearintheElizabethanworld.Wewillstudythe«tonguetreatises» thatarepublishedduring the16-17thcenturiesbutalso theplaysbyShakespeareandhiscontemporariesinwhicheviltonguesplayasubstantialpart.Thefollowing«sinsofthetongue»willbeexamined, among others: flattery, calumny, insult, cursing, lying, swearing, babbling, filthy speech,rumour…

TheseminarstudentswillhavetoexploreEarlyEnglishBooksonline(EEBO),whichisavailableamongtheelectronicresourcesoftheBibliothèquedel’UniversitéPaul-Valéry,accessibleoncampusorthroughtheENT.

Theywillalsobe invited to relateShakespeare’sworld tooursand tostudy the resonance that theseElizabethan«eviltongues»canhaveinourcontemporarysociety.

BIBLIOGRAPHIEListedelectureindicative:RichardIIITimonofAthensMuchAdoAboutNothingTroilusandCressidaTheWinter’sTaleOthelloPericlesHenryIVParts1and2Chaqueétudiantdevraétudieraumoinstroispiècesdanslalisteci-dessus.MODALITESDECONTROLEDESCONNAISSANCES

Premièreévaluation,auchoixSoitunoralenanglais.Durée:30mnSoituntravailécritenanglaisde3000motsmaximumSecondeévaluation,auchoixSoitunoralenanglais.Durée:20mnSoitunereprisedupremiertravailde3000motsmaximumavecfichedecorrection

SEMINAIRE2W132AN5(6ECTS)

VISTASOFWONDER:WRITINGSPACEANDPLACEINENGLISH-CANADIANLITERATURE

CLAIREOMHOVERE10séanceshebdomadairesdeTDde2hchacuneCOURSEDESCRIPTIONThisseminarwillbeconcernedwiththeperceptionsofspaceandrepresentationsofplacethathaveinformedtheevolutionofCanadianlandscaperepresentations,fromtheirinceptionintheexplorationnarrativesofthecolonialperiodtomorerecentpostmodernworks,includingnovels,paintingsandphotographs.Adecisiveshifthasoccurredinthecontemporaryunderstandingoflandscapewhichtodayisregardedlessasanobjectthanasasetofrelationsbetweenahumancommunityandtheenvironmentenvisagedataspecificmomentof theirsharedhistory.ThepurposeofthisseminarwillthenbetorelatetogetherinterrogationsthathavebeenpermeatinglandscapeaestheticinCanadianculturesincetheearlydaysofcolonization,whentheybecameimbricated with larger cultural anxieties about the legitimacy of territorial divisions, thenegotiation between old ways of seeing and unfamiliar settings and, finally, the forging ofaffectivetieswiththeenvironment. ScheduleWeek1-2:IntroductionWeek3:TheCanadianNovelasaNationalAllegory:JohnRichardson,WacoustaWeek4:TheCanadianNovelasaNationalAllegory:CatharineParrTraill,CanadianCrusoes.Week5-6:Artialisation:JaneUrquhart,TheWhirlpool.Week7-8:CanadianHistoriographicMetafiction:RobertKroetsch,Badlands.Week9:ALandBeyondWords?RudyWiebe,ADiscoveryofStrangers.Week10:ProspectsBibliographyCoreTextsKroetsch,Robert.Badlands.Toronto:NewPress.1975.

Richardson,John.Wacousta;ortheProphecy.ATaleoftheCanadas.1832.Toronto:McClelland&Stewart,1991.Etextavailableonline.

“ThePhotographicStudioofWilliamNotman.”TheNotmanPhotographicArchives.McCordMuseum.http://www.mccord-museum.qc.ca/en/keys/virtualexhibits/notmanstudio/.Consulted06September2013.

Traill,CatharineParr.CanadianCrusoes.ATaleoftheRiceLakePlains.Ed.RupertSchieder.1852.Montréal&Kingston:McGill&Queen’sUP,2005.Etextavailableonline.

Urquhart,Jane.TheWhirlpool.Toronto:McClelland&Stewart,1997.

Wiebe,Rudy.ADiscoveryofStrangers.1994.Toronto:VintageBooks,1995.

Anadditional seriesofprimaryandsecondary sourceswillbemadeavailableon theMoodleplatfom.Recommendedreading

Baridon,Michel.Naissanceetrenaissancedupaysage.Arles:ActesSud.2006.

Bentley,D.M.R.TheGay]GreyMoose.EssaysontheEcologiesandMythologiesofCanadianPoetry1690-1990.Ottawa:UofOttawaP,1992.

Berque,Augustin.LesRaisonsdupaysagedelaChineantiqueauxenvironnementsdesynthèse.Paris:Hazan.1995.

—.«Logiquedulieuetgéniedulieu.»Logiquedulieuetoeuvrehumaine.Eds.AugustinBerque,andPhilipeNys.Brussels:Ousia,1997.189-212.

Besse,Jean-Marc.Voirlaterre,sixessaissurlepaysageetlagéographie.Arles:ActesSud.2000.

—.Legoûtdumonde:exercicesdepaysage.Arles:ActesSud,2009.

Bhabha,Homi.TheLocationofCulture.LondonandNewYork:Routledge.1994.

Burtynsky, Edward. Residual Landscapes. Studies of Industrial Transfiguration. Interview by MichaelTorosian.Toronto:LumiereP,2001.

Coleman, Daniel.White Civility: The Literary Project of English Canada. Toronto; Buffalo; London: U ofTorontoP,2006.

Corbin,Alain.L’Hommedanslepaysage.Paris:Textuel,2001.

Houston,C.Stuart,ed.ArcticOrdeal:TheJournalofJohnRichardsonSurgeon-NaturalistwithFranklin,1820-1822.Montreal:McGill-Queen’sUP,1984.

Kertzer,Jonathan.WorryingtheNation:ImaginingaNationalLiteratureinEnglish-Canada.Toronto:UofTorontoP.1998.

Mitchell,W.T.J.,ed.LandscapeandPower.2ndedition.Chicago:UofChicagoP,2002.

Pauli,Lori,etal.ManufacturedLandscapes:ThePhotographsofEdwardBurtynsky.Ottawa:NationalGalleryofCanadainassociationwithYaleUP,2003.

Raban,Jonathan.“BattleoftheEye.”TheAtlanticMonthly(March2001):40-52.Schama,Simon.LandscapeandMemory.London:HarperCollins.1995.

Tuan,Yi-Fu.Topophilia:AStudyofEnvironmentalPerception,AttitudesandValues.EnglewoodCliffs,NJ:Prentice-Hall.1974.

Wiebe,Rudy.PlayingDead:AContemplationConcerningtheArctic.Edmonton:NeWest,1989.MODALITEDECONTRÔLEDESCONNAISSANCESPremièreévaluation,auchoix:Soitunoralenanglais.Durée:30mnSoituntravailécritenanglaisde3000motsmaximumSecondeévaluation,auchoix:Soitunoralenanglais.Durée:20mnSoitunereprisedupremiertravailde3000motsmaximumavecfichedecorrection

SEMINAIRE3W131/2AN5(6ECTS)

TRANSLATIONBETWEENTEXTANDCONTEXTADRIANASERBAN

10séancesde2hTDhebdomadairesCOURSEDESCRIPTIONThismainlytheoreticalcourseaimstogiveyouabroadoverviewofkeyconceptsinTranslationStudiesandtoenableyoutoidentifytranslationissuesintextsandchooseappropriatestrategiesforsolvingproblems.

We shall start with a brief outline of the history of translation and of ideas abouttranslation,andexploretheroletranslatorshaveplayedinthetransmissionofreligious,culturalandsocialvaluesandtheirimportanceascross-culturalmediatorsandcommunicators.Thiswillhelpusunderstandthecontext-basednatureoftranslationandthecomplexityofthedecision-making process involved, which requires that translators be equipped with a wide range ofstrategiesandmethodstheycanchosefromineachparticularsituation.

We will then examine a number of methodological issues within a target-orientedframework,andfocusonequivalence.Otherconceptstobediscussedare: foreignizationanddomesticationintranslation,function,purposeandaudiencedesign,mediation,self-translationandrewriting,ideology,andmultilingualism.Finally,wewillrefertosomeoftheaspectsinvolvedinthereceptionoftranslatedtextsandthephenomenonofre-translation,andconcludewithadiscussion of the ethics of the translator. Both literary andnon-literary textswill be used toillustrate theoreticalaspects,andtherewillbeabrief introduction to theareaofaudiovisualtranslation.

BIBLIOGRAPHY

Baker,Mona.2011.InOtherWords.ACoursebookonTranslation.2ndedition.LondonandNewYork:Routledge.

-------andSaldanha,Gabriela.Eds.2009.TheRoutledgeEncyclopediaofTranslationStudies.2nd

edition.LondonandNewYork:Routledge.

Bassnett,Susan.2002.TranslationStudies.3rdedition.LondonandNewYork:Routledge.Berman,Antoine.1984.L’Épreuvedel’étranger.Paris:Gallimard.Delisle,JeanandWoodsworth,Judith.Eds.1995.TranslatorsthroughHistory.Amsterdamand

Philadelphia:JohnBenjamins.Hatim, Basil andMason, Ian. 1997.The Translator as Communicator. London andNew York:

Routledge.Ladmiral,Jean-René.1994.Traduire.Théorèmespourlatraduction.Paris:Gallimard.Malmkjær, Kirsten. 2005. Linguistics and the Language of Translation. Edinburgh: Edinburgh

UniversityPress.

Milliaressi,Tatiana.Ed.2011.Delalinguistiqueàlatraductologie.Villeneuved’Ascq:Septentrion.

Nord,Christiane.1997.TranslatingasaPurposefulActivity.FunctionalistApproachesExplained.Manchester:St.JeromePublishing.

Pym,Anthony.1997.Pouruneéthiquedutraducteur.Arras:ArtoisPressesUniversité.Robinson, Douglas. Ed. 2002.Western Translation Theory from Herodotus to Nietzsche. 2nd

edition.Manchester:StJerome.Venuti Lawrence. 2008. The Translator’s Invisibility. 2nd edition. London and New York:

Routledge.-------.Ed.2004.TheTranslationStudiesReader.2ndedition.LondonandNewYork:Routledge.

MODALITEDECONTRÔLEDESCONNAISSANCESPremièreévaluation,auchoix:Soitunoralenanglais.Durée:30mnSoituntravailécritenanglaisde3000motsmaximumSecondeévaluation,auchoix:Soitunoralenanglais.Durée:20mnSoitunereprisedupremiertravailde3000motsmaximumavecfichedecorrection

DEUXIEMESEMESTRE(30ECTS)

COMPOSEDE3UE-Unsoclecommundementioncomprenantunmémoire(10ECTS)-Desenseignementsdeméthodologiedelarecherche(10ECTS)-Deuxséminairesderecherche(10ECTS)

UE4(10ECTS)SOCLECOMMUNDEMENTION

CetteUEestcomposéede2ECUE

4.1.W211AN5FORMATIONALARECHERCHEPARLARECHERCHE(1ECTS)

ORGANISATIONChaqueétudiantseverraproposerd’assisterauxséminairesoucolloquesdedeuxéquipesderecherches auxquelles lemaster d’anglais est adossé, EMMAet l’IRCL. 8 heures deprésencedevrontêtrecomptabiliséesaumoyendelafeuillederoutedisponiblesurlesitedumaster,ainsiquelecalendrierdesséminairesetdesmanifestations.MODALITESdeCONTRÔLEDESCONNAISSANCESChaqueétudiantferavalidersaparticipationauxséminairesetcolloquesmentionnésci-dessusaumoyendelafeuillederoute.Ledirecteurdemémoires’assureradel’assiduitéettransmettralerésultatausecrétariatauplustardàladatelimitederemisedesnotesdesecondeévaluation.

4.2.W212AN5MÉMOIREDERECHERCHE(9ECTS)UnmémoireenanglaisrespectantlesrèglesdeprésentationMLA(DE12000à15000mots)suivid’unesoutenanceenfrançaisetenanglais.CemémoireouTPRestun travail comprisentre12000et15000motsnotesetbibliographiecomprises, en anglais, présenté sous forme argumentative, fondé sur un corpus de sourcesprimairesetsecondaires.Lemémoiredonnelieuàsoutenancesousformed’uneprésentationoraleenanglais(20minutes)avecledirecteurderecherche,suivid’unentretien.Ilfautchoisirtrèstôtdèsledébutdel’annéelechampderechercheetledirecteurcorrespondant(15octobre).

LeTPErespecteralesnormesdeprésentationsduMLAHandbookforWritersofResearchPapersdisponibleàlasalleCastetsetàlaBibliothèqueUniversitaire,dontvoustrouverezunrésuméàl’adressesuivante:http://www.library.cornell.edu/resrch/citmanage/mlaTRESIMPORTANTIlvasansdire,maismieuxencoreenledisant,qu’untravaildecetypenesepréparepasàladernière minute mais qu’il s’agit d’une tâche de longue haleine dont la préparation doitcommencerdèslepremiersemestre,aveclechoixdusujet,etlespremièrelectures(vousserezaidés en cela par les séances d’initiation à la recherche bibliographique qui vous serontdispenséesparlespersonnelsdelaBIU-L).Lescontactsentrecandidatetdirecteurderecherchedoiventêtreréguliers.Unentretienparmoissemblecorrespondreàunefréquencesouhaitable(mêmesidepluslonguespériodessanscontactpeuventêtreenvisagées,etmêmesiuneplushautefréquenceestnécessairelorsdephasescritiquesdel’élaborationdutravail,commecelledeconstitutionduplan,oudedébutderédaction).Lescontactsavecledirecteurderecherchedevront tout particulièrement déterminer l’établissement de l’élaboration du plan, et larédaction. En aucun cas un travail terminé ou quasiment terminé ne pourra être remis audirecteur sans que les diverses étapes ci-dessus n’aient été préalablement validées par cedernier.LefeuvertdudirecteurdoiteneffetêtresignifiéavantquevouspuissiezenvisagerdevouslancerdanslarédactionduTPE.Quantité:12000mots25%delanotationpriseencompteautitredurespectdesnormesMLA.Calendrierdestâchesenvisagéesàaccomplir:-Finfévrier:complémentdebibliographie.-Finfévrier:élaborationduplandétailléetéventuellementrédactiond’unchapitre.-Marsrédactiond’unchapitreoudel’introduction.-Rentréedesvacancesdeprintemps:dernièrepartieàrédiger.La directrice ou le directeur lisent et annotent intro et première partie, s’attend à voir lessuggestionsmisesenœuvreàlalecturedeladeuxièmepartie.Elleouilnelitpaslatroisièmepartiepréparéeenautonomie(horsvalidationduplan).MODALITEDECONTRÔLEDESCONNAISSANCESSoutenance:-exemplairereliéàenvoyeràladirectriceouaudirecteur10joursavantlasoutenanceaprèsavoirobtenusonaccordpréalable,-10minutesd’exposéet20minutesminimumd’entretien,-exposéenfrançaisetentretienenanglais,

-laqualitéd’expressiondanslesdeuxlanguesserapriseencompte.PLAGIAT:attention,toutecitationnonidentifiéecommetelle(guillemets+référence),quellequesoitsalongueur,touteparaphrased’untextedontl’originen’estpasstipulée,toutesynthèsededonnéesoud’idées tiréesde tout textedequelquenaturequ’il soit (support impriméounumérique)seraconsidéréecommeunplagiatetseverrasanctionnéesystématiquement.ToutcontrevenantpourraêtretraduitdevantleConseildeDisciplinedel’Université.

UE5METHODOLOGIEDELARECHERCHE

CetteUEestcomposéede3ECUE

5.1.TRADUCTIONW223AN5(3ECTS)Coordination:MARIE-CHRISTINEMUNOZ-LEVI

THEME(1,5ECTS)

2hhebdomadairesdeTDsur10semainesDescriptifL’entraînement au thème pour les épreuves du concours portera essentiellement sur des texteslittéraires,enmajeurepartieduXX

esiècle.Touteslestraductionsproposéesferontl’objetdepréparations

obligatoires.BibliographieVoirci-dessous,partie«version»ModalitésdecontrôledesconnaissancesPremièreévaluation:

- Undevoirsurtableàmi-semestre,de2heuressuruntexteinconnu(40%delanotefinale)- Undevoirsurtableenfindesemestre,de2heuressuruntexteinconnu(60%delanotefinale)

Secondeévaluation:

- Undevoirsurtablede2heures,suruntexteinconnu.AUCUNDOCUMENTN’ESTAUTORISÉPENDANTLESÉPREUVES

VERSION(1,5ECTS)2hhebdomadairesdeTDsur10semainesDescriptifL’entraînementàlaversionetauthèmepourlesépreuvesduconcoursporteraessentiellementsurdestextes littéraires, en majeure partie du XX

esiècle. Toutes les traductions proposées feront l’objet de

préparationsobligatoires.BibliographieDictionnairesunilingues:TheNewShorterOxfordEnglishDictionary.(2vol.)Oxford:OxfordUniversityPress.TheNewOxfordDictionaryofEnglish.Oxford:OxfordUniversityPress.Webster’sThirdNewInternationalDictionary.Springfield,MA:Merriam-Webster.TheLongmanDictionaryofContemporaryEnglish.Longman.LeGrandRobert(9volumes).Paris:DictionnairesLeRobert.

LeLittré(7volumes).Versailles:EncyclopaediaBritannicaFrance.Lexis.DictionnaireLaroussedelalanguefrançaise.Paris:Larousse.Rey,Alain.Dictionnairehistoriquedelalanguefrançaise.(2vol.)Paris:DictionnairesLeRobert.Dictionnairesenligne:LeTrésordelalanguefrançaiseinformatisé:http://atilf.atilf.fr/tlf.htmWordReference:http://www.wordreference.com/frDictionary.com:http://dictionary.reference.comGrandDictionnaire.com:http://granddictionaire.com/btml/fra/r_motclef/index800_1.aspLookWayUp:http://lookwayup.com/free/Dictionnairedessynonymesdel’UniversitédeCaen:http://www.crisco.unicaen.fr/cgi-bin/cherches.cgiDictionnairesbilingues:LeRobert&CollinsSuperSenior,français/anglais,anglais/français.Paris:DictionnairesLeRobert.Harrap’sFrench-EnglishDictionary,NewUnabridgedEdition.(2vol.)DictionnairebilingueAnglais-Français.Paris:Hachette-Oxford.Thesaurusetdifficultésdelalangue:Bénac,H.DictionnaireHachettedessynonymes.Paris:Hachette.Darbelnet,J.andG.Vitale.WordsinContext.Paris:Dunod.LeRobertméthodique.Paris:DictionnairesLeRobert.Roget’sThesaurus.Harmondsworth:Penguin.Webster’sCollegiateThesaurus.Merriam-Webster.Rouaix,P.Trouverlemotjuste.Dictionnairedesidéessuggéréesparlesmots.LeLivredePoche.Paris:ArmandColin.Péchoin,D.,dir.Thésaurus.Collection«InExtenso».Paris:Larousse.Grévisse,M.LeBonUsage.Gembloux,Belgique:Duculot.Rey, A. et S. Chantreau. Dictionnaire des expressions et locutions. Collection « Les Usuels ». Paris :DictionnairesLeRobert.Roget,P.M.ThesaurusofEnglishWordsandPhrases.3rdEdition.NewYork:Everyman.McCarthy,M.CambridgeWordRoutes.Cambridge:CambridgeUniversityPress.Plaisant,M.,P.RafroidietD.J.Schott.Nouveaumanueldel’angliciste.Paris:Ophrys.Vitale,G.WordsinSympathy.Paris:Dunod.OuvragesdeméthodologiedelatraductionAbrioux,C.,L.RolfeandP.Strutt.EnglishforTranslation.Paris:Belin.Ballard,M.LaTraduction:del’anglaisaufrançais.Paris:ArmandColin.Chuquet,H.etM.Paillard.Approchelinguistiquedesproblèmesdetraduction,anglais/français.Gap:Ophrys.Grellet,F.Initiationàlaversionanglaise.TheWordAgainsttheWord.CollectionHachetteSupérieur.Paris:Hachette.Grellet,F.Initiationauthèmeanglais:TheMirroredImage.Paris:Hachette.Gallix,F.etM.Walsh.Latraductionlittéraire,textesanglaisetfrançais:XXesiècle.Paris:Hatier.Khalifa,J.-C.,M.FrydetM.Paillard.LaVersionanglaiseauxconcours,CAPES-Agrégations.Collection«U».Paris:ArmandColin.

Vinay,J.P.etJ.Darbelnet.Stylistiquecomparéedufrançaisetdel’anglais.1958.Paris:Didier,2004.Durand,M.etM.Harvey.Méthodeetpratiqueduthèmeanglais.Paris:Dunod.RecueilsdevocabulaireBouscaren,C.etF.Lab.Motsanglaisencontexte(avecexercicesetcorrigés).Gap:Ophrys.Rey, J., C. Bouscaren et A. Mounolou. Le Mot et l’idée 2. Nouvelle édition entièrement revue etaugmentée.Gap:Ophrys.Pourtravaillerseul:LeMotetl’idée2,exercicesdevocabulaireetdegrammaire(aveccorrigés).Gap:Ophrys.Grammaires:sereporteràlabibliographiedesenseignementsdegrammaire/traductologie.ModalitésdecontrôledesconnaissancesPremièreévaluation:

- Undevoirsurtableàmi-semestre,de2heuressuruntexteinconnu(40%delanotefinale)- Undevoirsurtableenfindesemestre,de2heuressuruntexteinconnu(60%delanotefinale)

Secondeévaluation:

- Undevoirsurtablede2heures,suruntexteinconnu.AUCUNDOCUMENTN’ESTAUTORISÉPENDANTLESÉPREUVES

UE5.2.W221AN5ANALYSEDEDOCUMENTSTEXTUELS(3,5ECTS)

MONICAMICHLIIN

2hdeTDsur10semainesCOURSEDESCRIPTIONThe first half of the coursewill focus on the analysis of literary texts, andwill function as a“workshop” inwhichweworktogetheronthemethodologyof the literarycommentary, inanarratologicalandculturalperspective,onanumberoftextsthatareparticularlysurprisingintheirform(forinstance,anoveladdressedtousinthesecondpersonsingular;anovellameanttobetweetedlinebyline,etc.).Wewillalsoseehowtostudytextsthatseemdeceptively“banal”andanalyzetheir lessobvioustechniques.Focusingontextsof21stcenturyliterature,wewillanalyzehowauthorsinsertthemselveswithin–and/orsubvertliterarytraditionswhileupdatingorrenewingliterarygenres.Issuesofintertextualityandreappropriationwithindifferentculturalcontextswillinformourreadings.Wewillmobilizedifferenttheoriesconcerningthereceptionofwrittentexts–dismantlingthenotionofa“virtual”(disembodied)readerinaculturalstudiesperspectiveofnegotiatedoroppositionalreadings.Wewillalsoraisesuchquestionsasthatofempathy inreading,andofthepleasureandpainofthetextcreatedthroughsynaesthesia inparticular,thatremindsusthatliterature,too,isaformof“immersion”.Wewillbrieflyevokewhyremediationintoothermedia–screenplay,film,TVseries–issocommon,andthinkaboutwhat the literary textswe studymay have to offer that is specific, or not, in terms of theiraestheticsandpolitics.

SuggestedshortBIBLIOGRAPHY(youneedtohavestudiedonehandbookofliterarytermsonyourown–Isuggesttwo,butanythatsuitsyourneedswilldo):

Baldick,Chris.TheOxfordDictionaryofLiteraryTerms.Oxford:OUP,(1990),2008.

Cranny-Francis,Anne,WendyWaring,PamStavropoulos&JoanKirby.GenderStudies:TermsandDebates.Basingstoke:PalgraveMacmillan,2003.

Felski,Rita.UsesofLiterature.Oxford:Blackwell,2008.

Gilmore, Leigh. The Limits of Autobiography: Trauma and Testimony. Ithaca, N.Y. : CornellUniversityPress,2001.

Grellet,Françoise.AHandbookofLiteraryTerms.Paris:HachetteSup,2013.

Hutcheon,Linda.ATheoryofParody:TheTeachingsofTwentieth-CenturyArtForms.Urbana&Chicago:UniversityofIllinoisPress,(1985),2000.

_____.ThePoliticsofPostmodernism.NY:Routledge,(1995)2007.

_____.ATheoryofAdaptation.NewYork:Routledge,2006.

Jenkins,Henry.ConvergenceCulture:WhereOldandNewMediaCollide.NewYork:NewYorkUniversityPress,2006.

Keen,Suzanne.EmpathyandtheNovel.Oxford:OUP,2007.

Patoine,Pierre-Louis.Corps/Texte.Pourunethéoriedelalectureempathique.ENSEditions/OpenEditions,2015.

http://books.openedition.org/enseditions/3992.

Sanders,Julie.AdaptationandAppropriation.Oxon:Routledge,2006.

MODALITESDECONTROLEDESCONNAISSANCES

PremièreévaluationCCUncommentaired'uncourttexteenanglais(2H)SecondeévaluationCCUnoral(explicationdetextes,30mindepréparation,20-30mindepassage).PremièreévaluationDAUndevoirmaison(commentairedetexte)SecondeévaluationDARepriseducommentairedepremièreévaluation

UE5.3.W222AN5ANALYSEDEDOCUMENTSNONTEXTUELS

CetECUEestcomposédedeuxenseignementsàraisonde2hsur10semaines

1.CoursdeMathildeArrivéCulturevisuelleaméricaine(XIXe-XXesiècles)–enjeuxetméthodologiesduvisuelDescriptifL’objectifdececoursestdeprésenterlesdifférentesméthodologiesmobiliséesdansl’analysed’unobjetoud’uncorpusvisuel.Nousévoqueronsenparticulierl’analyseditecompositionnelle,l’analyse sémiologique, l’analyse psychanalytique, l’analyse de discours, en comparant et encombinantlesapprochesformalistesetlesapprochescontextuelles.Parmilesaspectsabordés:«pictorialturn»,visualitéetrégimescopique,spécificité duvisuel et des problématiquespropresàchaquemédium,statutcultureldelavisionetenjeuxduregard,questionsdereprésentation, relations entre images et idéologie/pouvoir/savoir, question de la réception,rôleduspectateuretdesinstitutions,notiond’agentivité,deréflexivité,d’intermédialité,relations texte/image. Notre domaine d’application sera principalement les arts visuelsaméricainsauXIXeetauXXesiècle.

Lesétudiants s’entraînerontà l’analysed’imagechaque semaineet liront certainsarticlesouchapitresd’ouvragesdonnésenbibliographie(enparticulierGillianRose,2007).BIBLIOGRAPHIEAUMONT,Jacques,L’image,Paris:ArmandColin(1990),2005.

BJELAJAC,David,AmericanArt:aCulturalHistory,London:LaurenceKing,2000.

VANLEEUWENTheo,CareyJewitt,HandbookofVisualAnalysis,London:ThousandOaks:Sage,2001.

HASKELL,Barbara,TheAmericanCentury.Art&Culture:1900-1950,NewYork(N.Y.):WhitneyMuseumofAmericanArt:W.W.Norton,cop.,1999.JOLY,Martine,Introductionàl’analysed’image,Paris:Nathan,1994.

MITCHELL, W.J.T., Picture Theory. Essays on Verbal and Visual Representation, Chicago andLondon:theUniversityofChicagoPress,1994.ROSE,Gillian,VisualMethodologies:an Introduction to the InterpretationofVisualMaterials,London: SAGE Publications, 2007. (+ ACTON Mary, Learning to Look at Paintings, London:Routledge,1997.)2.CoursdeN.Vienne-GuerrinShakespeareàl’écran:comédieethorreur

Cecoursproposeradesélémentsdeméthodologiedel’analysefilmiqueenseconcentrantsurlesadaptationsduthéâtreshakespearienàl’écran.Ils’agirad’explorercommentlespiècesdeShakespeare sont portées à l’écran et de proposer des approches variées sur le « filmshakespearien»qui,parsanaturehybride,estetn’estpasunfilm,toutcommeilestetn’estpasShakespeare.NosanalysesporterontprincipalementsurlesadaptationsdeTitusAndronicusetdeLove’sLabour’sLost.Textesd’appuiTitusAndronicus,OxfordUPLove’sLabour’sLost,OxfordUPFilmographie:Titus,Dir.JulieTaymor,1999.TitusAndronicus,Dir.JaneHowell,1985Love’sLabour’sLost,Dir.KennethBranagh,2000Love’sLabour’sLost,Dir.ElijahMoshinsky,1985Elémentsdebibliographie:Aumont,J.etM.Marie,L’Analysedesfilms,Nathan,1988.Bath,Michael,SpeakingPictures,EnglishEmblemBooksandRenaissanceCulture,London,Longman,1994.Hatchuel,Sarah,ShakespearefromStagetoScreen,CambridgeUniversityPress,2004.Metz,Christian,LeSignifiantimaginaire,Paris,UGE,1977.Panofsky,Erwin,StudiesinIconology,HumanisticThemesintheArtoftheRenaissance,1939.MODALITEDECONTRÔLEDESCONNAISSANCESTirageausortentrelesdeuxpartiesdel’ECUEPremièreévaluation:Chaqueétudiant(e) rédigerauneanalysed’undocumentnon textuelmettant enoeuvreunedémarche critique/théorique étudiée en cours. Les travaux devront être dactylographiés,respecterlesnormesenvigueur,etnepasdépasser2000mots.Secondeévaluation:Reprisedutravaildepremièreévaluationavecfichedecorrection.

UE6SEMINAIRESDERECHERCHE(10ECTS)

Deuxséminairesauchoixparmilestroisséminairesci-dessous,àraisonde2hparsemainesur9semainesNB:Chaquecandidatdevraobtenir1noted’écritet1noted’oralsurlesemestre.LedétailestàreportersurlaficherécapitulativeduS2.

SÉMINAIRE1W231AN5(5ECTS)Réinventerlapolitiqueetlepeupledansl’Angleterrerévolutionnaire:1640-1660

LUCBOROT Depuis l’installation définitive du protestantisme comme religion d’État du royaumed’AngleterredanslasecondemoitiéduXVIesiècle,l’appareild’État,lalégislationreligieuse,lastructureecclésiastiqueetlapropagandeinterneauroyaumevisentàuniformiserlesdiscoursetlesreprésentationsdupouvoirenseconcentrantsurlacentralitédupouvoirroyal.Larévolutiondes années 1640-1660 invente et conceptualise la place problématique du peuple et de sescomposantesaucœurdelasouveraineté,aunomdel’intérêtgénéral. Laguerrecivilequiéclateen1642entreleroietlesparlementaires,lestensionsquisedéveloppententreleParlementetl’ArméeNouveauModèledeCromwellaprès1645,puisentreleschefsdel’ArméeetlessoldatsradicauxdumouvementLevellermarquentautantd’étapesdudébatnationalquidéchire lasociétéanglaisesur ladéfinitiondupeupleet ladéfinitionde lasouveraineté. L’originalité de ce moment historique est l’invention, dans le débat et lapolémique,d’unenouvelleversiondelasouverainetépopulairequifondelesdiscourspolitiquesradicauxanglaispourlesdeuxsièclessuivants. Legrouperévolutionnaireprincipalementétudiéestdésignéparleterme«Niveleurs»,quitraduitl’anglaisLevellers.Onétudieraaussiunpamphletd’unutopistemystiquefondateurdumouvementdesDiggers,GerrardWinstanley,dontlesthéoriesdémocratiquescomportentunélémentcollectivisteimportant,étrangerauxNiveleurs.LaversionphilosophiqueduprojetrépublicainproposéeparJamesHarringtonillustrelapossibilitéd'unepenséenonreligieusesurlechangementpolitiqueàcetteépoque.LacritiquedeCromwellparl'ancienNiveleurEdwardSexby montre comment l'opinion politique et les courants clandestins ont pu formuler desprojets en exhumant des courants idéologiques ancrés dans la Bible et dans l'Antiquitérépublicaine(RomeouAthènes). Bibliographie: LespamphletsétudiésseronttéléchargeablessoitsurMoodledansunespacecréépourceséminaire,soirsurlabaseEarlyEnglishBooksOnlinedisponiblesurleréseaudocumentairedel’université.Àl'occasion,desdocumentstirésdelapressed'informationdel'époquepourrontvenirillustrerlespolémiquessurcertainsévénements.TheDebatesoftheGeneralCounciloftheArmy(1647)Harrington,James.ASystemofPolitics(1660)Lilburne,John.England'sNewChainsDiscovered(1649).Lilburne,John,RichardOverton,etal..AnAgreementofthePeopleofEngland(1647).Lilburne,John,RichardOverton,etal..AnAgreementoftheFreePeopleofEngland(1649).

Overton,Richard.TheBaitingoftheGreatBullofBashan(1649).Sexby,Edward.KillingNoMurder(1657).Winstanley,Gerrard.ANewYear'sGiftfortheParliamentandArmy(1650).Ouvragessecondaires: Borot,Luc(dir.).Civismeetcitoyenneté…unelonguehistoire(Montpellier:UniversitéPaul-Valéry,1999). -----------. “Lemythenormand chezGerrardWinstanley: une conceptionpopulaire del'identiténationaleanglaiseaucœurdesannéesrévolutionnaires”, inXVII-XVIII,Bulletinde laSociétéd’ÉtudesAnglo-américainesdesXVIIeetXVIIIesiècles32(juin1991):7–20.-----------. “Richard Overton and Radicalism: the New Intertext of the Civic Ethos in MidSeventeenth-Century England”. Glenn Burgess and Matthew Festenstein (eds), EnglishRadicalism1550-1850(Cambridge:CUP,2007),37-61.

Colley,Linda.Britons:ForgingtheNation,1707-1837.(NewHaven,CT:YaleUP,1992),reviseded.2009.-----------.Captives:Britain,Empireandtheworld,1600-1850(Londres:Pimlico,2003).

Cressy,David.EnglandonEdge:CrisisandRevolution,1640-1642(Oxford:OUP,2007).-----------.DangerousTalk:Scandalous,SeditiousandTreasonableSpeechinPre-modernEngland(Oxford:OUP,2010).

Norbrook,David.WritingtheEnglishRepublic:Poetry,RhetoricandPolitics,1627-1660(Cambridge:CUP,2002(1999)).

Pocock,J.G.A..TheMachiavelianMoment(Princeton:PrincetonUP,1975).Rahe,PaulA..AgainstThroneandAltar.MachiavelliandPoliticalTheoryundertheEnglish

Republic(Cambridge:CUP,2008).Rollison, David. A Commonwealth of the People. Popular Politics and England’s Long

SocialRevolution,1066-1649(Cambridge:CUP,2010).Skinner,Quentin.TheFoundationsofModernPoliticalThought,2vol.(Cambridge:CUP,

1978).

MODALITEDECONTRÔLEDESCONNAISSANCESPremièreévaluation,auchoixSoitunoralenanglais.Durée:30mnSoituntravailécritenanglaisde3000motsmaximumsurles4œuvresauprogramme,unelistedesujetsétantdisponibledanslabrochureSecondeévaluation,auchoixSoitunoralenanglais.Durée:20mnSoitunereprisedupremiertravailde3000motsmaximumavecfichedecorrection

SÉMINAIRE2W232AN5(5ECTS)

WRITINGTHEWAR,BATTLINGTHEWARFORPEACECHRISTINEREYNIER

COURSEDESCRIPTIONAhundredyearsorsoafterthebeginningoftheFirstWorldWarandseventy-twoyearsaftertheD-DaylandingsthatledtotheendoftheSecondWorldWar,whilewarcommemorationsaregoingoninFranceandelsewhere,itisopportunetoaskhowBritishmodernistwritersreactedtoWorldWarOneandthecomingofWorldWarTwoaswellastotheveryideaofwar.

Thetraumaticexperienceofwarseepedintothepoetryofthepoetswho,likeSiegfriedSassoon,WilfredOwenorRupertBrooke,weresenttothefront,aswellasintothepoetryofthosewhowerenot-T.S.Eliot,forinstance.WomenwriterslikeRebeccaWest,VirginiaWoolforElizabethBowenalsograppledwithwarintheirownfictionjustasLiamO’FlahertyorD.H.Lawrencedidintheirshortstories.

Theaimoftheseminarwillbetounderstandandcomparethevariousnarrativestrategiesthesepoets,shortstorywritersandnovelistsdevelopedtodealwiththeexperienceofwarinthelate1910sor1920saswellasontheeveoftheSecondWorldWar.HowtheyreactedtotheshockofWW1andshapedourviewoftheGreatWarwillbeexamined.Thevarietyofmodernistresponsestowarwillhelptorevealthepluralityofmodernistaestheticsaswellastheirautonomousand/orcommittedstance,andto(re)framemodernismasmodernisms.

Therepresentationalchoicesthemodernistwritersmadeweredeeplyconnectedwiththeirownpersonalexperiencebutalsowithcollectivemovements,thatsupportedwaroronthecontrary,wagedabattleforpeace.AchoiceofessayswillhelptomapandunderstandtheModernists’complicatedrelationshiptowarandpacifism,issuescloselyconnectedwithgenderonesandstilltopicalinmanyways.

BIBLIOGRAPHIECompulsoryreadingsTimKendall,ed.Poetryof theFirstWorldWar.AnAnthology.Oxford:OxfordWorld’sClassics,2014.T.S.Eliot.TheWasteLandandOtherPoems(1922)London:Faber&Faber.34p.D.H.Lawrence.TheFox,TheCaptain’sDoll,TheLadybird.PenguinClassics,2006.

RebeccaWest.TheReturnoftheSoldier(1918)ModernLibraryPbk.edition,2004.112p.

VirginiaWoolf.MrsDalloway(1925),O.U.P.,2008(176p.)and/orBetweentheActs(1941),O.U.P.,2008(150p.).

VirginiaWoolf.“ThoughtsonPeaceinanAirRaid”(1940)inTheEssaysofVirginiaWoolf,vol.VI,ed.StuartN.Clarke,London:HogarthPress.Alsoonhttp://www.ibiblio.org

AchoiceofshortstoriesbyL.O’FlahertyandE.Bowenwillbeindicatedatthebeginningoftheseminar.

SelectedbibliographyAtkin,Jonathan.AWarofindividuals:BloomsburyAttitudestotheGreatWar,ManchesterU.P.,2002.

Bonikowski,Wyatt.ShellShockandtheModernistImagination,Farnham,Ashgate,2013.Fussell,Paul.TheGreatWarandModernMemory(1970)Oxford:O.U.P.,2013.

Levenback, Karen. “Approaches to War and Peace in Woolf” in Ryan, Derek and Stella Bolaki, eds.ContradictoryWoolf.ClemsonUniversityDigitalPress,2012.285-90.

Sherry,Vincent.TheGreatWarandtheLanguageofModernism,O.U.P.,2003.

Stout,JanisP. ComingOutofWar:Poetry,Grieving,AndTheCultureOfTheWorldWars,UniversityofAlabamaPress,2005.

MODALITEDECONTRÔLEDESCONNAISSANCESPremièreévaluation,auchoix:Soitunoralenanglais.Durée:30mnSoituntravailécritenanglaisde3000motsmaximumSecondeévaluation,auchoix:Soitunoralenanglais.Durée:20mnSoitunereprisedupremiertravailde3000motsmaximumavecfichedecorrection

SEMINIARE3W231/2AN5(5ECTS)

PIERREKAPITANIAK

ADAPTINGSHAKESPEARE:MACBETHONSCREEN/ADAPTERSHAKESPEARE:MACBETHAL’ECRAN

COURSEDESCRIPTION

In this course devoted to Shakespeare on screen, different versions of one play are studied to account for the choices directors/adapters make in accordance with their reading of Shakespearean drama. The course thus aims to show that a specific adaptation may be underpinned by thorough understanding of one of Shakespeare’s plays, but that it may also be designed to conform to other criteria, be they aesthetical, ideological or commercial. Focusing on the tragedy of Macbeth, the course places special emphasis on the place of Shakespearean drama in contemporary transmedia culture, trying to determine why and how some adaptations take it into account that visual culture is currently multiform and ubiquitous in order to best appropriate one play from the canon or the other.

Dans ce cours consacré à Shakespeare au cinéma, différentes versions d’une même pièce sont étudiées dans le but d’expliquer les choix opérés par les réalisateurs/adaptateurs en fonction de leur compréhension du théâtre shakespearien. La finalité est ainsi de montrer qu’une adaptation peut relever d’une compréhension fine de la pièce qui est adaptée, mais qu’elle peut également obéir à d’autres critères, qu’ils soient esthétiques, idéologiques ou commerciaux. En prenant pour objet la tragédie de Macbeth, ce cours porte une attention particulière à la place du théâtre shakespearien dans la culture transmédiatique contemporaine, pour tenter de déterminer pourquoi et comment certaines adaptations tiennent compte d’une culture visuelle aujourd’hui multiforme et omniprésente pour s’approprier au mieux telle ou telle œuvre canonique.

Bibliographieindicative

o Diana E. Henderson (ed.), A concise Companion to Shakespeare on Screen, Oxford, Blackwell, 2006. ISBN : 978-1405115117, 36 €

o Linda Hutcheon, A Theory of Adaptation, 2006. (BIUM) o Laurent Mellet et Shannon Wells-Lassagne, Étudier l’adaptation filmique: Cinéma anglais,

cinéma américain, 2010. (BIUM) o Hatchuel, Sarah, Shakespeare on screen: Macbeth, 2013. (BIUM) o Shakespeare, Macbeth, ed. Sandra Clark and Pamela Mason, Arden 3rd Series, Bloomsbury,

2015, ISBN: 978-1-9042-7141-3, 10 €

MODALITEDECONTRÔLEDESCONNAISSANCESPremièreévaluation,auchoixSoitunoralenanglais.Durée:30mnSoit un travail écrit en anglais de 3000 mots maximum sur la comparaison de 2adaptationsauchoix.Secondeévaluation,auchoix

Soitunoralenanglais.Durée:20mnSoitunereprisedupremiertravailde3000motsmaximumavecfichedecorrection.