Mariane Sawan colloque AFIRSE 2013-TICE-Politiques Pratiques et TIC riment-elles ensemble?

ENSEIGNEMENT POST-SECONDAIRE ET FORMATION à DISTANCE:

POLITIQUES, PRATIQUES et TICRIMENT-ELLES ENSEMBLE ?

Mariane SawanDoctorante et assistante de recherche

Sciences Humaines, Programme « Science, technologie et société »

AFIRSE

© Mariane Sawan - A.F.I.R.S.E. 2013 2

1. INTRODUCTION ET QUESTIONNEMENTS2. LE CONTEXTE3. LE CADRE D’ANALYSE4. QUELQUES PISTES5. SYNTHÈSE


Éléments d’analyse et objectifs de la communication• TIC,TICE, EVA• Laboratoires et organisations• Politiques et orientations

Pratiques pédagogiques

et usagesincorporant

les TIC


Éléments d’analyse et objectifs de la communication• TIC,TICE, EVA• Laboratoires et organisations• Politiques et orientations

Pratiques pédagogiques

et usagesincorporant

les TIC

Questions1. Quels sont les logiques, les

motivations et les justifications du déploiement des TIC?

2. Comment et dans quelles conditions les TIC sont-elles construites et intégrées dans le champ éducatif?

3. TIC, pratiques et politiques riment-elles ensemble?


Les écrits recensés - thématique:TIC en enseignement et Formation à distance

TIC

et e

nsei

gnem

ent Techniques et

technologies

Approches intellectuelles

Ingénierie techno-pédagogique

Réingénierie organisationnelle

Corpus Multidisciplinaire de connaissances


Pratiques émergentes…à la croisée de plusieurs champs

Source image http://mashable.com/2011/05/10/microsoft-acquires-skype/, pearltrees.com, http://ocw.mit.edu/index.htm, facebook, twitter

http://mashable.com/2011/05/10/microsoft-acquires-skype/

http://mashable.com/2011/05/10/microsoft-acquires-skype/

http://ocw.mit.edu/index.htm

http://ocw.mit.edu/index.htm


Cadres d’analyse recensés

• Autonomie et flexibilité• Médias intégrées• « e-tivities »?• Réseaux et communautés• Ouverture• MOOC: Apprentissage ouvert

gratuit et « en masse » (web social)

• Multitâches?

• Séparation actes enseignement/apprentissage

Concepts





• Multitâches?


Concepts

Mode ModeFace à face Médiatisé (TIC)





• Multitâches?


Concepts

Mode ModeFace à face Médiatisé (TIC)

Objectifs dominants:Amélioration de l’apprentissage

Accroître l’accèsRapprochement des 2 modes

O p t i m i s a t i o n


Évolutions et changements: Un bref rappel historique…(les techniques et technologies ont toujours servi à la transmission des savoirs

1870

Sculpture romaine d'une région près de Trier , Grèce qui date de 200 Av.J.C. , école où le professeur s'assied au milieu d’un petit groupe d’étudiants, instituts Pitman etToussaint et Langenescheidthttp://timerime.com/en/event/637147/ et http://timerime.com/en/timeline/538923/Timeline+of+Educational+Technology+Tools

1840

1439

200 Av J.C.

1856

http://timerime.com/en/event/637147/Se+funda+el+Institut+Toussaint+et+Langenscheidt/















http://timerime.com/en/event/637147/

http://timerime.com/en/timeline/538923/Timeline+of+Educational+Technology+Tools


Canadian National Railway school car at Capreol, Ontario, circa 1928 (Ont) Photohttp://listingsca.com/common/gallery/ca/4-1049.asp et http://schoolcar.ca/index.html

19281941

1900

1972Médias de masse: Émissions éducatives à la radio et les premiers cours à la télévision de l’Open University Britannique et de l’Université de Montréal

Explications orales (pour ce pdf): Le Train-école de l’Ontario qui allait dans le nord de l’ontario enseigner les résidents en région éloignée

http://listingsca.com/common/gallery/ca/4-1049.asp

http://listingsca.com/common/gallery/ca/4-1049.asp

http://schoolcar.ca/index.html

http://schoolcar.ca/index.html


Formats hybrides, numériques et MOOC

2012

1970

2000

2013La télévision interactive



2012

1970

2000

2013

Forums……

.

PC, Portables, ………..

Tablettes……..

Sauvegardes

en nuage

Rés

eaux

soci

aux

Jeux Environnement

d’Apprentissage

Édi

teur

de

text

e,

prés

enta

tions

Aud

io-v

idéo

sPortables, cellulaires intelligents…Logiciels de

Partage

Évaluation

Courriel, V

oIP et clavardage

Les TIC


TIC

• TIC matérielles (hardware)• TIC logicielles (software)• Réseaux (Internet…)


Les pratiques

Rés

eaux

so

ciau

x

Mobilité et Jeux

Gra

tuité

Communautés

Aut

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isat

ion

En

mas

se

Mui

ltim

édia

s

Interactions et

Rétroactio

ns

Classe virtuelle

Collaboration

Personnalisation

Communication

transparente


Les orientations, discours, et politiques publiques (ex: au Québec) 19

80

1982- “Le virage technologique”

« La FAD dans le système d'éducation: un modèle à développer »

1994-1995 “Les NTIC: des engagements pressants” et Autoroute de l’nformation

2000

2010

2005- «L’internationalisation»

2009- Education en region éloignée

2010- Les TBI dans les écoles

2002- “Politique Apprendre tout au long de la vie »

1990

2012- “L'assurance qualité

1970

1972- La Téléuniversité


Et quelques extraits

« La société sollicite [les universités]

de différentes manières pour qu’elles

adaptent et intègrent les exigences

[du] développement [de l’informatique

et de la télématique] à leur rôle

fondamental […]»

1983

Source: « L’informatique et la télématique dans l’enseignement supérieur, Avis du Conseil Supérieur d’Éducation, au ministre de l’Éducation (1983)


« […] the institutions will use edX to research how students learn and how technology can transform learning […] EdX's goals combine the desire to

reach out to students of all ages, means, and nations and to

deliver these teachings from a faculty who reflect the diversity

of its audience »

Source: https://www.edx.org/about

2009Et visions…

https://www.edx.org/about


« …les TIC comme outil capable d’initier et de soutenir la mise en œuvre de formules et de méthodes pédagogiques novatrices au secondaire et à l’université »

« Changer sa pédagogie pour survivre »

Sources: http://www.profetic.org/spip.php?article6676 2005 et Nadeau, 2004

http://www.profetic.org/spip.php?article6676

http://www.profetic.org/spip.php?article6676


« …les TIC comme outil capable d’initier et de soutenir la mise en œuvre de formules et de méthodes pédagogiques novatrices au secondaire et à l’université »

« Changer sa pédagogie pour survivre »

+

=Les TIC … pour survivre ? ?


L’assemblage

Stratégies et

décisions

Plans d

’actio

n

d’Ins

titutio

ns

Politiques publiques

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Mobilité et Jeux

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Collaboration

Personnalisation

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transparente


L’assemblage

Stratégies et

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Communautés

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Collaboration

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Communication

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Jeux

PC, Porta

bles, ………..

Portables, cellulaires intelligents…

Forums……

.

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Environnement

d’Apprentissage

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idéo

s Logiciels de

Partage

Évaluation

Courriel, V

oIP et clavardage

TIC


Mais comment et pourquoi?…


Sociologie des organisations et STS

Latour et Woolgar (1979), Latour et CallonPinch et Bijker (1987), Akrich (1992), Klein et Kleinman (2002)…

Crozier et Friedberg (1964, 1977),

Powell et DiMaggio (1983, 1991), Scott , Meyer et Rowan (1991)…

Analyse stratégique et systémique

Articulations TIC-société(Interactionnisme)S.C.O.T. et Acteur-réseau

Néo Institutionnalisme


La théorie de l’Acteur-réseau et le modèle S.C.O.T.

• La construction sociale des artefacts

• Études de laboratoires

• Le groupe pertinent

• Interactions

Acteurs humains

Acteurs non

humains


• L’acteur stratégique

• Le pouvoir

• Le jeu et le système

d’action concret

L’analyse Stratégique et Systémique

Organisation

Dynamique de Jeu


• La légitimité

• Le bagage

institutionnel et cognitif

des acteurs

• Normes, routines…

• Isomorphisme

Environnement institutionnel

Institution

Institution

La théorie Néo-institutionnelle

Sawan & Doray, 2012 32

Les TIC dans l’enseignement: de la justification (récurrente)

Sources: Faure, E., Apprendre à être, Commission interne sur le développement de l'éducation, Paris : Fayard-UNESCO, 1972 et citations de Guillemet, 2003

« ouverture, innovation et

diversification »

« inclusion »

« flexibilité »

« desservir un territoire peu peuplé »

« populations difficiles à rejoindre»

« rendre l’enseignement

accessible à tous »

Depuis

1972


1- Pourquoi? quelques réponses…

Source:http://www.radio-canada.ca/nouvelles/societe/2012/02/21/001-droits-scolarite-mouvement-greve-mardi.shtml, pigeondissident.com

Démocratisation

Marchandisation

Industrialisation


1- Pourquoi? quelques réponses…

Source:http://www.radio-canada.ca/nouvelles/societe/2012/02/21/001-droits-scolarite-mouvement-greve-mardi.shtml, pigeondissident.com

Démocratisation Marchandisation Industrialisation

Explications orales (pour ce pdf):OuvertureAméliorer l’accessibilitéAtteindre les clientèles éloignéesOu exclues…

Mondialisation et internationnalisationMise en concurrence

Expansion du marchéLogique

transfrontalière

Industries tehnologiques informatiques

StandardisationFAD, EVA et

réseaux plus performants

Efficience Ingénierie techno-

pédagogique Économie d’échelle

Évaluation


ACTEURS 1:Chercheur

(Laboratoire)AdministrateurInvestisseurFournisseurDécideur

…

2- Comment et qui? Les acteurs de la construction des TIC, TICE, EVA … et le transfert

Constructions, OrientationsStratégies et gouvernance

en amont…


« Groupes pertinents »

Interactions

négociations intérêts«intéressement» «traduction» justements «jeux» pouvoirs

normes habitudes

expertise bagage stratégies institutionnel

Construction sociale

Il y a arrêt de la construction et clôture après l’acceptation de la forme de l’artefact technologique


ACTEURS 1:Chercheur

(Laboratoire)Administrateur

PromoteurInvestisseurFournisseurDécideur

…

ACTEURS 2:Créateur

DévelopeurProfesseur

TuteurConcepteur

web,Informaticien

…

ACTEURS 3:UsagerÉtudiant( JeuneAdulte

Difficultés d’apprentissage )

…

2- Comment et qui? Les acteurs et le transfert

OrientationsStratégies et gouvernance

Opérationnalisation Pratiques

éducatives

Usage(s)


Remodelages et co-constructions

ACTEURS 2:

ACTEURS 3:

Co-constructions et remodelages

Explications orales (pour ce pdf): Les acteurs 2 et 3 participeraient (à étudier dans les études de cas) au processus de construction des artefacts et plateformes technologiques en réclamant des changements…ou en exprimant d’autres besoins…rétroactions, ajustements, création de contenu (web 2.0 et apprentissage actif: les étudiants créent du contenu qui est réutilisé)


ACTEURS 1:

ACTEURS 3:

ACTEURS 2:

Une dynamique de faits sociaux, stratégiques et institutionnels

Environnement technologique et institutionnel en ÉVOLUTION


L’organisation: dans quelles conditions se déroule le processus

Contraintes et obstacles- Contrainte d’innover,

concurrence, internationalisatio

n- Exigences,

attentes, stratégies,

incompatibilités (p.ex. entre les

compétences ou le potentiel

cognitif) des acteurs

- Résistance aux changements- Craintes et controverses

…


L’organisation: dans quelles conditions se déroule le processus

Contraintes et obstacles- Contrainte d’innover,

concurrence, internationalisatio

n- Exigences,

attentes, stratégies,

incompatibilités entre les

compétences (potentiel cognitif)

des acteurs- Résistance aux

changements- Craintes et controverses

…

Ressources et catalyseurs

+ Acteurs, leadership et

expertise + Politiques de

production scientifique, R&D et de l’innovation+ Allocation de

moyens financiers et intellectuels

+ Infrastructures technologiques…


Quelques défis•Nécessité de bien comprendre le contexte et d’analyser :• Les intentions, les attentes, les visions et les projets éducatifs

• La faisabilité, la validité, l’adaptabilité, la transférabilité, la viabilité et la reproductibilité des pratiques

•Prise en compte du rôle :• De tous les acteurs impliqués• Des leçons apprises


Essais de réponses

1. Quels sont les logiques, les motivations et les justifications du déploiement des TIC?

Stratégies

Normes

Motivations et intérêts

faits institutionnels divers


Essais de réponses

2. Comment et dans quelles conditions les TIC sont-elles construites et intégrées dans le champ éducatif?

Interactions entre une multitude d’acteurs à divers niveaux

co-constructions

processus (exigeant et compliqué) de transfert ou de transposition des stratégies en pratiques et usages


Essais de réponses

3. TIC, pratiques et politiques riment-elles ensemble? …

La rime dépendrait des interactions, de la cohérence, de la cohésion et de la convergence des visions, des motivations et des objectifs


Lorsque politiques, pratiques et TIC riment ensemble

Stratégies et

décisions

Plans d

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Mobilité et Jeux

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Communautés

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Rétroactio

ns

Classe virtuelle

Collaboration

Personnalisation

Communication

transparente

Jeux

PC, Porta

bles, …

……

..Portables, cellulaires intelligents…

Forums…

….

Tablettes……

..

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nuage

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Environnement

d’Apprentissage

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Partage

Évaluation

Courriel, V

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Visioncommune?


La recherche en éducation: Continuité, rupture ou limites?

(thème du colloque)

…Continuité multidisciplinaire dans un

environnementinstitutionnel

organisationnelet technologique

complexe.


Bibliographie et références• Bertrand, Y. (1992). Théories contemporaines de l'éducation (2e éd.). Montréal: Éditions Agence d'Arc.• Blandin, B. (2004), «Historique de la formation ouverte et à distance», Actualité de la formation permanente n°189. Centre

Info, p 69-71• Conseil canadien sur l’apprentissage (2009), « État de l’apprentissage virtuel au Canada», Ottawa, Canada.145 pages.

Ottawa (Ontario), ISBN 978-1-926612-14-0• Dessus Ph, Marquet P., dir. (2009), «Les effets des dispositifs d’enseignement à distance», Distances et Savoirs, Vol 7,

N.1.• Guillemet, P. (2007). Former à distance : la télé-université et l'accès à l'enseignement supérieur 1972-2006. Québec,

Presses de l'Université du Québec.• Latour, B. , Madeleine Akrich et Michel Callon (éd.), Sociologie de la traduction : textes fondateurs, Paris, Mines Paris, les

Presses, « Sciences sociales », 2006. Textes rassemblés par le Centre de sociologie de l'innovation, laboratoire de sociologie de l'École des mines.

• Latour, Bruno. 1987. Science in action. Cambridge, MA: Harvard University Press et La Vie de laboratoire. La Production des faits scientifiques, traduit de l'anglais par Michel Biezunski, Paris, La Découverte, « Sciences et société », 1988

• Meyer, J. et Rowan, B. (1991) «Institutionalized Organizations: Formal Structure as Myth and Ceremony» dans Powell W. et DiMaggio P. (eds) The New Institutionalism in Organizational Analysis, Chicago, Illinois: University of Chicago Press

• Paquette, G. (2002). «L'ingénierie pédagogique : pour construire l'apprentissage en réseaux». Sainte-Foy, Presses de l'Université du Québec.

• Pinch, T. et Bijker, W., (1987), «The Social Construction of Facts and Artefacts: Or how the Sociology of Science and the Sociology of Technology might Benefit each Other», in Bijker, W. and Hughs, T. (eds) The Social Construction of Technological Systems: New Directions in the Sociology and history of Technology, MIT Press, Cambridge.

• Scott R.W., (2008), «Institutions and organizations: ideas and interests», SAGE, - 266 pages• Images:Les premiers cours par correspondance et les premiers cours diffusés à la télévision à l’Open University

Britannique et au Québec et © Archives Nationales du Québec (montréal), Auteur: Gilles Langevin, (Montréal), Responsable: Stéphane Fontaine, Numéro d'image: 4160 et Open University/PA

• Ancienne bibliothèque universitaire Otis Historical Archives of “National Museum of Health & Medicine” (OTIS Archive 1) [CC-BY-2.0, mryland, É-U.

Enseignement post-secondaire et Formation à distance:Politiques, pratiques et TIC riment-elles ensemble ?

Mariane SawanAssistante de recherche et doctorante - Science, technologie et société

[email protected]

marianesawan.wordpress.com

M E R C I

Colloque international AFIRSE, 13 mai 2013, Montréal, Québec, CanadaRecherche en éducation:Continuité, rupture ou limites?

INDEX

1. INTRODUCTION ET QUESTIONNEMENTS

2. LE CONTEXTE

3. LE CADRE D’ANALYSE

4. QUELQUES PISTES

5. SYNTHÈSE

mailto:[email protected]

Mariane Sawan colloque AFIRSE 2013-TICE-Politiques Pratiques et TIC riment-elles ensemble?

Education

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