ÉLÉMENTS CONSTITUTIFS DE LA CLASSE DE...
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UNITÉ IV ÉLÉMENTS CONSTITUTIFS DE LA CLASSE DE LANGUE (Robert et al.: 2011; Bertocchini et Costanzo: 2008; Tagliante: 2006; Porcher: 2004; Cuq et Gruca: 2002; Pendanx: 1998; Cyr: 1998) 30/10/14 1 Unité 4: Éléments constitutifs de la classe de langue A.V.H.
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UNITÉ IV
ÉLÉMENTS CONSTITUTIFS DE LA CLASSE DE LANGUE (Robert et al.: 2011; Bertocchini et Costanzo: 2008; Tagliante: 2006; Porcher: 2004; Cuq et Gruca: 2002; Pendanx: 1998; Cyr: 1998)
30/10/14 1 Unité 4: Éléments constitutifs de la classe de langue A.V.H.
La classe de langue: notions préliminaires
o Conceptions de classe:
n « Groupe de travail associant maître et élèves dans la réalisation d’une tâche commune »
n « Lieu où se déroule un enseignement »
n « Synonyme de cours »
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La classe de langue: notions préliminaires
o Tout spécialiste en FLE ou futur spécialiste en FLE est censé connaître en profondeur les CONSTITUANTS ou ÉLÉMENTS CONSTITUTIFS d’une classe de langue.
o Afin d’être capable d’offrir un bon cours de FLE (ou d’une autre langue étrangère), il faut savoir comment maîtriser ou manipuler ces constituants.
30/10/14 3 Unité 4: Éléments constitutifs de la classe de langue A.V.H.
La classe de langue: notions préliminaires
o Aspects neurodidactiques (psycholinguistique):
n Introduction à Fonctionnement du cerveau humain: régions regissant les divers apprentissages de l’individu
n Appropriation: o « Rendre propre à un usage personnel » (il
y en a 2 dimensions ou facons de s’approprier des savoirs et des savoir-faire)
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La classe de langue: notions préliminaires
o L’acquision: n Elle se produit généralement en milieu
naturel, de façon spontanée, autonome et inconsciente.
n On parle parfois d’acquision quand on est exposé à une langue différente de la L1 en contexte naturel: bains linguistiques, séjours linguistiques, classes d’immersion, voyages linguistiques
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La classe de langue: notions préliminaires
o L’apprentissage: n Il se produit généralement en contexte artificiel
(la classe), de facon réfléchie et consciente.
n La DDLES s’occuple plutôt de l’apprentissage (contexte scolaire)
à Des auteurs récénts affirment cependant qu’il n’y a pas d’acquisition pure et que même en classe on peut acquérir des savoirs (parfois on apprend des choses naturellement sans que personne nous les ait expliquées ...)
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Éléments fondamentaux constitutifs de la classe de langue
o L’enseignant o L’apprenant o La matière apprise / enseignée
(FLE) o L’espace et le temps o Les supports pédagogiques o Les supports théoriques et
méthodologiques
à Activité de catégorisation
30/10/14 7 Unité 4: Éléments constitutifs de la classe de langue A.V.H.
L’enseignant: que faut-il savoir des enseignants de langue?
o 1. Profils d’enseignants o 2. Types d’enseignants o 3. Styles d’enseignement o 4. Formation des enseignants de
langues o 5. Contextes divers d’enseignement
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1. Profils des enseignants de langue / FLE (croyances)
o L’enseignant natif de FLE: n Avantages principaux:
o Il possède un très bon niveau de la langue qu’il enseigne (FLE).
o Sa prononciation est censée être parfaite et naturelle (dans la plupart des cas).
o Finesse ou précision au niveau du vocabulaire et de la structuration des phrases.
o Connaissance authentique de la culture enseignée o Sécurité linguistique
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1. Profils des enseignants de langue / FLE (croyances)
o Inconvénients principaux (e. natif): o Il ne partage pas la langue de ses apprenants o Il ne connaît pas en profondeur les problèmes
linguistiques principaux des élèves o Il est moins sensible aux erreurs des éleves
(raisons, origine de ces erreurs) o Il y a une distance considérable entre la
culture des élèves et celle de l’enseignant o Parfois la communication est plus difficile
30/10/14 10 Unité 4: Éléments constitutifs de la classe de langue A.V.H.
1. Profils des enseignants de langue / FLE (croyances)
o L’enseignant non natif de FLE:
n Avantages principaux:
o Il partage la langue de ses élèves o Il communique plus facilement avec eux o Il a eu la même expérience d’apprentissage
du FLE o Il comprend bien les problèmes / difficultés
linguistiques des apprenants o Il est normalement plus sensible aux erreurs
(raisons, origines des erreurs)
30/10/14 11 Unité 4: Éléments constitutifs de la classe de langue A.V.H.
1. Profils des enseignants de langue / FLE (croyances) o L’enseignant non natif de FLE: o Inconvénients principaux:
n Il ne possède pas forcément le même niveau linguistique qu’un natif (dans la plupart des cas)
n Sa prononciation n’est pas naturelle ni parfaite (dans la plupart des cas)
n Il n’a pas le même niveau de finesse / de précision au niveau du vocabulaire et de la structuration des phrases
n Il n’a pas le même niveau de connaissances culturelles par rapport à un natif
n Il peut éprouver une certaine insécurité linguistique n Il doit préférablement suivre un perfectionnement
linguistique et culturel (à part sa formation initiale)
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1. Profils des enseignants de langue / FLE (croyances) o Attention! Réflexions importantes
chez les spécialistes:
n Le profil n’est pas le plus important n Ce qui compte principalement:
o Motivation pour enseigner o Goût et intérêt pour le FLE et les cultures
francophones o Degré de sécurité linguistique et culturelle o Qualité de la formation initiale et continue
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2. Types d’enseignants en DDLES o Il y a plusieurs typologies qui classent
les enseignants de langues
o Ici, on présente les deux typologies opposées fondamentales:
n L’enseignant traditionnel, classique n L’enseignant moderne, conseiller
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2. Types d’enseignants en DDLES
o L’enseignant traditionnel:
n Transmetteur du savoir
n Détenteur du savoir
n Figure la plus importante dans la classe
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2. Types d’enseignants en DDLES
o L’enseignant moderne:
n Figure moins importante que l’apprenant n Conseiller, formateur n Le savoir est coconstruit entre
l’apprenant et l’enseignant n Fonctions principales: organisateur,
gestionnaire, conseiller, interlocuteur, fournisseur de matériel
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2. Types d’enseignants en Didactique du FLE o Typologie générale selon Bertocchini et
Costanzo (2008: 19-20):
n L’enseignant progressiste: o Il croit à la nouveauté o Il n’aime pas les activités traditionnelles o Il prend beaucoup de risques o Il est souvent insatisfait o Il change constamment d’activités et de
stratégies afin de rendre son enseignement plus performant
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2. Types d’enseignants en Didactique du FLE
o L’enseignant gestionnaire:
n Il s’agit d’un enseignant modéré n Il analyse toujours le contexte dans
lequel il enseigne n Il est à la recherche des pratiques de
classe plus efficaces pour les apprenants n Il adapte ses pratiques ou activités au
profil des apprenants
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2. Types d’enseignants en Didactique du FLE
o L’enseignant conservateur:
n C’est quelqu’un de très sûr et convaincu de ses croyances, sa méthodologie, sa formation
n Il n’est pas disposé à changer sa manière d’enseigner
n Sa tendance conservatrice le met en risque d’ennuyer ou de perdre certains de ses apprenants
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3. Styles d’enseignement (à voir le semestre prochain)
o Quand on parle de “styles d’enseignement”, on se refère à la méthodologie suivie par l’enseignant: n M. Grammaire-traduction (traditionnelle) n M. SGAV (Structuro-Globale-Audio-Visuelle) n M. Directe n Approche Communicative n Approches non conventionnelles n Perspective actionnelle / approche par la tâche
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4. Formation des enseignants de FLE
o F. Initiale: n Les premières études (à l’université:
licence). Normalement immédiatement après le lycée
o F. Continue: n Études ultérieures au long de la vie
(mise à jour des connaissances acquises à travers des stages, ateliers, congrès…)
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4. Formation des enseignants de FLE
o Autofomation:
n Complément d’information et d’apprentissage réalisé à l’extérieur des systèmes institutionnels
n Travail en bibliothèque n Travail à partir d’internet n Apprentissage concernant l’utilisation des
TICE
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4. Formation des enseignants de FLE
o Remarques importantes: n Le métier de l’enseignant de FLE s’est
professionnalisé lors des 30 dernières années (pas seulement en France mais dans le monde entier)
n Avant: spécialisations uniquement dans des centres spécifiques (BELC, CIEP, CRÉDIF); courte durée
n Après: formation dans les universités (licences, masters, doctorats); longue durée
n Actuellement: les enseignants de FLE et les enseignants chercheurs FLE ont une large formation théorique, méthodologique et pédagogique (licence, master, doctorat)
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5. Contextes d’enseignement o Où enseignent les enseignants de FLE / les
enseignants formateurs / les chercheurs en Didactique du FLE?
n En France: o Centres de formation et recherche spécialisés
(CIEP, BELC, Normale Supérieure, Centres de langues)
o Universités françaises (licences, masters, doctorats)
o Collèges, lycées (sections internationales) o Institutions / entreprises privées / ambassades
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5. Contextes d’enseignement
o À l’étranger: n Universités (Centres de langue / facultés)
n Écoles et lycées (en particulier les privées)
n Alliances françaises / Instituts français
n Ambassades
n Entreprises francophones 30/10/14 25 Unité 4: Éléments constitutifs de la
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5. Contextes d’enseignement
o Contextes au niveau du public:
n Enfants n Adolescents n Adultes n Spécialistes (formation FLE) n Non spécialistes (FLE: instrument) n Français quatre habiletés n Français sur objectifs spécifiques
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