Lille 1 - Sciences de léducation - Formation de base – 16 février 2011 Les difficultés face à...
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Lille 1 - Sciences de l’éducation - Formation de base – 16 février 2011
Les difficultés face à l’écrit au
regard des parcours de vie
France Guérin-Pace, Ined
Lille 1 - Sciences de l’éducation - Formation de base – 16 février 2011
Objectifs de l’enquête IVQ
Dénombrer les personnes en difficulté
et définir des profils de compétence
mais aussi caractériser les personnes selon :
• des éléments objectifs et plus subjectifs de leur parcours
biographique (résidentiel, familial, professionnel)• leur cadre de vie au moment de l’enquête• les compétences qu’elles mobilisent au quotidien • la perception de leurs difficultés au quotidien
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L’enfance de l’enquêté
pays de naissance âge d’arrivée en France langues parlées à la maison (vers 5 ans) scolarité
– âge d’entrée à l’école– pays – langue d’apprentissage de la lecture– nombre de déménagements durant le primaire– nombre de changements d’école durant le primaire– nombre de redoublements durant le primaire – âge, classe d’arrêt des études– diplôme le plus élevé obtenu
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L’environnement familial Personnes élevant Ego à 5 ans
et changements entre 5 et 18 ans
Nombre de frères et soeurs Logement
– Type – Nombre de pièces– Nombre de personnes
Parents – pays de naissance – année éventuel de décès– diplôme le plus élevé– situation professionnelle entre 8 et 12 ans Ego
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Questions plus subjectives sur l’enfance
Difficultés scolaires (en quelle classe ?) Opinions sur l’école
– L’école vous a appris des choses utiles pour votre vie professionnelle
– L’école vous a donné une chance dans la vie– L’école ne vous a servi à rien
Pratiques de lecture ego et parents (fréquence) Aisance financière famille (8 à 12 ans) Appréciation enfance (heureuse ou non)
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Évènements survenus durant l’enfance
difficultés scolaires chômage de longue durée d’un des parents mauvaise entente entre parents divorce, séparation des parents, violences subies à l’école décès d’un proche vivant avec Ego problèmes de santé graves (absence école) violences familiales alcoolisme dans le foyer guerre ou conflit armé
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Qualité de vie Salaire, sources de revenus du ménage Moyens financiers
– Permettent de partir une semaine en vacances– Permettent de recevoir des amis – Obligent à restreindre les dépenses (plusieurs
domaines proposés) Logement
– Statut d’occupation– Nombre de pièces– Nuisances (vétusté, bruit, insécurité)– Équipement du ménage
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Lecture, loisirs et sociabilité Activités de loisirs Rencontres
– Famille– Amis– Voisins
Lecture– Type (livres, quotidiens, magazines)– Fréquence– Nombres de livres au domicile– Fréquentation d’une bibliothèque
Ecouter les informations
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Stage ou cours suivis depuis la sortie de l’école dans les domaines suivants : – Français, calcul, mathématiques– Disciplines générales– Formation à la recherche d’emploi– Préciser le domaine
Avez-vous un projet qui vous tient à coeur dans les années à venir?
Formation et projets
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dans différentes tâches quotidiennes – faire les courses– écrire une lettre– téléphoner pour prendre rendez-vous– utiliser un guichet automatique– utiliser un plan ou une carte– utiliser un distributeur automatique– lire une facture
possibilité d’aide et qui (conjoint, enfants, proches, autre).
Difficultés rencontrées au quotidienpour les personnes ayant passé le module ANLCI
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Les pratiques quotidiennes selon le rapport à l’écrit
in GUÉRIN-PACE F., 2009 : « Illettrismes et parcours individuels », Economie et statistique, n°424-425, pp. 49-63.
Les difficultés quotidiennes selon le rapport à l’écrit
Les facteurs favorisant l’existence de difficultés(toutes choses égales par ailleurs)
Âge > 50 ans/ 18-35 ans (1,6***) Homme/femme (1,4***) père sans diplôme/supérieur (3,5***) Lecture enfance jamais/tlj (3,4***) > 4 frères et sœurs/un (1,5***) Difficultés au CP/pas de diff (4,6***) Chômage longue durée parents (0,6***) Violences scolaires/non (1,4***) Décès fratrie/non (1,5***)
d’après GUÉRIN-PACE F., 2009 : « Illettrismes et parcours individuels », Economie et statistique, n°424-425, pp. 49-63.
Enfance précaire, situation d’illettrisme
d’après GUÉRIN-PACE F., 2009 : « Illettrismes et parcours individuels », Economie et statistique, n°424-425, pp. 49-6
Enfance douloureuse, difficultés importantes, sociabilité réduite (20%)
d’après GUÉRIN-PACE F., 2009 : « Illettrismes et parcours individuels », Economie et statistique, n°424-425, pp. 49-6
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Enfance heureuse, difficultés modérées (29%)
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Enfance heureuse, difficultés sans conséquence (15%)
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Enfance et scolarité difficiles, difficultés moindres (10%)
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Conclusions Importance d’introduire une dimension
biographique dans l’enquête (résidentielle, familiale, professionnelle)
Importance de recueillir les représentations des individus sur leur parcours et les évènements marquants
Importance de recueillir les compétences mobilisées au quotidien et les difficultés éprouvées
Les conséquences sur la vie quotidienne sont très variables d’une personne à l’autre
Environ 3% de la population âgée de 18 à 65 ans sur les 10% en plus ou moins grande difficulté est en situation d’isolement et de précarité
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Conclusion
Les conséquences sur la vie quotidienne sont très variables d’une personne à l’autre
Environ 3% de la population âgée de 18 à 65 ans sur les 10% en plus ou moins grande difficulté est en situation d’isolement et de précarité
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