Lévaluation Circonscription de BJ3 2 décembre 2009-6janvier 2010 valoir, valable, vaillant : : : :...

Lvaluation Circonscription de BJ3 2 dcembre 2009-6janvier 2010 valoir, valable, vaillant : : : : qui a de la valeur, de la force vaurien : qui ne vaut rien valeureux : tre fort, bien portant, puissant valide : tre fort convalescent : celui qui reprend de la force quivalent : qui a la mme valeur la valeur valuer : calculer la force, la puissance, les rserves

Lvaluation des constats internationaux (PISA ; PEARLS) des commandes nationales : valuations CE1 ; CM2 - mise en uvre du livret scolaire du Socle Commun de Connaissances et de Comptences) des constats dans les classes

"Ce renforcement des valuations ne doit pas conduire stigmatiser, classer prmaturment, enfermer les lves dans des catgories qui deviennent des destins, ou, pire, faire revivre des structures de relgation dun autre temps. Ce sont des instruments qui aideront les matres assurer la russite de tous les lvesPlus que jamais, la seule rgle est le regard positif port sur lenfant, mme en extrme difficult. Les matres doivent donc veiller mettre en valeur les rsultats dj atteints plutt que les manques, mesurer les volutions plutt que les niveaux, en dduire des stratgies pour assurer la russite de chacun des lves. "Ce renforcement des valuations ne doit pas conduire stigmatiser, classer prmaturment, enfermer les lves dans des catgories qui deviennent des destins, ou, pire, faire revivre des structures de relgation dun autre temps. Ce sont des instruments qui aideront les matres assurer la russite de tous les lvesPlus que jamais, la seule rgle est le regard positif port sur lenfant, mme en extrme difficult. Les matres doivent donc veiller mettre en valeur les rsultats dj atteints plutt que les manques, mesurer les volutions plutt que les niveaux, en dduire des stratgies pour assurer la russite de chacun des lves. Programmes 2002 Lvaluation

"Ce renforcement des valuations ne doit pas conduire stigmatiser, classer prmaturment, enfermer les lves dans des catgories qui deviennent des destins, ou, pire, faire revivre des structures de relgation dun autre temps. Ce sont des instruments qui aideront les matres assurer la russite de tous les lvesPlus que jamais, la seule rgle est le regard positif port sur lenfant, mme en extrme difficult. Les matres doivent donc veiller mettre en valeur les rsultats dj atteints plutt que les manques, mesurer les volutions plutt que les niveaux, en dduire des stratgies pour assurer la russite de chacun des lves. Programmes 2002 Lvaluation

valuer pour mieux enseigner tre valu pour mieux apprendre Circonscription de BJ3 2 dcembre 2009 6 janvier 2010

valuer pour mieux enseigner tre valu pour mieux apprendre en dbut d'apprentissage l'valuationdiagnostique en cours d'apprentissage l'valuation formative en fin d'apprentissage l'valuationsommative l'valuationnormative fonction d'orientation de l'action du matre fonction de rgulation fonction de bilan, voire de certification fonction de bilan, de certification, de conformit une norme objectifs : - identifier ce que connat dj l'lve - repartir des acquis - prvoir les difficults - choisir entre diffrentes dmarches d'apprentissages objectifs : - reprer les acquis et les difficults rsiduelles - informe l'lve et la matre du niveau de matrise atteint - mettre en place des remdiations - optimiser l'apprentissage objectifs : - vrifier que les objectifs fixs sont atteints - l'attester socialement - donne des lments pour tablir le parcours de l'lve objectifs : - vrifier que les objectifs fixs sont atteints - vrifier ce que l'lve a appris - le situer - attester socialement

Evaluation : la comparaison internationale 2009 Annie Pourtier Conseillre pdagogique Bourgoin-Jallieu 3

Le programme PISA Programme International pour le Suivi des Acquis des lves Programme International pour le Suivi des Acquis des lves Ensemble d'tudes de lOCDE visant mesurer les performances des systmes ducatifs des pays membresEnsemble d'tudes de lOCDE visant mesurer les performances des systmes ducatifs des pays membres Publication triennalePublication triennale

LOCDE : Organisation de Coopration et de Dveloppement Economiques Organisation internationale dtudes conomiquesOrganisation internationale dtudes conomiques Assemble consultativeAssemble consultative 30 pays membres30 pays membres

Les objectifs du programme PISA Comparer les performances des diffrents systmes ducatifs en valuant les comptences acquises par les lves en fin d'obligation scolaireComparer les performances des diffrents systmes ducatifs en valuant les comptences acquises par les lves en fin d'obligation scolaire Identifier les facteurs de succsIdentifier les facteurs de succs Suivre l'volution de l'enseignement dans les pays membres de l'OCDESuivre l'volution de l'enseignement dans les pays membres de l'OCDE

La mthodologie 2000 Comprhension de lcrit2000 Comprhension de lcrit 2003 Culture mathmatique2003 Culture mathmatique 2006 Culture scientifique2006 Culture scientifique

Disparit des rsultats Entre les diffrents pays participantsEntre les diffrents pays participants Entre les diffrents tablissementsEntre les diffrents tablissements

PISA 2000 Comprhension de lcrit La France dans la moyenne avec un score de 505La France dans la moyenne avec un score de 505 La Finlande obtient les meilleurs rsultats avec un score de 546La Finlande obtient les meilleurs rsultats avec un score de 546 Bonne performance des pays anglophonesBonne performance des pays anglophones Rsultats moins bons pour lAllemagne et pour les pays dEurope de lEst et dEurope du SudRsultats moins bons pour lAllemagne et pour les pays dEurope de lEst et dEurope du Sud

PISA 2003 Culture mathmatique La France est au dessus de la moyenne de lOCDE avec un score de 511La France est au dessus de la moyenne de lOCDE avec un score de 511 Bons rsultats en rsolution de problmesBons rsultats en rsolution de problmes La Finlande et la Core en tte du classementLa Finlande et la Core en tte du classement LItalie et lEspagne ont un score infrieur la moyenne de lOCDELItalie et lEspagne ont un score infrieur la moyenne de lOCDE LAllemagne se situe dans la moyenne de lOCDELAllemagne se situe dans la moyenne de lOCDE

PISA 2006 Culture scientifique La Finlande est le pays le plus performant avec 563 pointsLa Finlande est le pays le plus performant avec 563 points 6 autres pays enregistrent de bonnes performances entre 530 et 542 points6 autres pays enregistrent de bonnes performances entre 530 et 542 points 13 pays affichent des performances suprieure la moyenne de lOCDE13 pays affichent des performances suprieure la moyenne de lOCDE Des rsultats en baisse pour la France avec un score de 496 pointsDes rsultats en baisse pour la France avec un score de 496 points

Les ractions Les lves allemands sont-ils stupides? demande le magazine d'actualit Der Spiegel du 10 dcembre 2001.

Lcole suisse a reu la fesse. La Suisse est-elle le cancre de lEurope ? sinquite La tribune de Genve

La France, lve moyen de lOCDE ? sinterroge Le Monde Edition du 5 dcembre 2001

Sommes-nous si mauvais ? demande dossier educinfo du 11janvier 2008.

Les limites nonces par certains critiques Difficult comparer des systmes ducatifs diffrentsDifficult comparer des systmes ducatifs diffrents

Les points forts de nos lves Prlvement dinformationsPrlvement dinformations Comptences techniquesComptences techniques

Les points faibles de nos lves Difficult rdiger des rponses longuesDifficult rdiger des rponses longues Difficult donner son opinionDifficult donner son opinion Fort taux dabstentionFort taux dabstention

Les effets de PISA sur les systmes ducatifs Au Japon, en Allemagne, en Autriche, en SuisseAu Japon, en Allemagne, en Autriche, en Suisse En FranceEn France

Etude compare des systmes ducatifs europens Le modle de la sparationLe modle de la sparation Allemagne, Autriche, Hongrie, Suisse Le modle dintgration la carteLe modle dintgration la carte Etats-Unis, Canada, Royaume-Unis, Nouvelle-Zlande Le modle dintgration uniformeLe modle dintgration uniforme France, Espagne, Portugal, Argentine, Chili Le modle dintgration individualiseLe modle dintgration individualise Danemark, Islande, Finlande, Sude

Le cas de la Finlande Une analyse fine et profonde des besoins des lvesUne analyse fine et profonde des besoins des lves Un environnement chaleureux et accueillantUn environnement chaleureux et accueillant Des rythmes dapprentissage adapts aux enfantsDes rythmes dapprentissage adapts aux enfants Une dtection prcoce des troubles des apprentissagesUne dtection prcoce des troubles des apprentissages Des lves actifsDes lves actifs Une valuation motivanteUne valuation motivante

Le modle finlandais peut-il sexporter ?

http://www.oecd.org

Les valuations nationales Richard Fagot, conseiller pdagogique BJ3

Dfinition des quartiles Analyse des rsultats de la circonscription

Rappels sur les Quartiles Q1 Q2 Q3 Q4

Analyse des rsultats de la circonscription

Franais CE1:

Grammaire

Franais CM2 :

Grammaire

Mathmatiques CE1:

Mathmatiques CM2 :

Les rsultats des valuations nationales doivent tre traits selon une pluralit de points de vue

1 Ce que je regarde des valuations 2 peut me donner des indications sur 3 afin de A Observation individuelle des rsultats d'un lve, de sa russite globale, de ses manques dans un champ particulier. Le problme spcifique d'un lve, ses diffrents types de difficult. Dcider d'une prise en charge spcifique (diffrenciation, aide personnalise, RASED, ). B Observation des rsultats d'une classe. L'cart entre les lves, la ncessit de grer une htrognit plus ou moins forte. Mettre en place des conditions d'enseignement qui garantissent une place tous les lves. C Observations des carts entre classes d'une mme cole. Spcificit des groupes d'lves ventuels "effet-matre". S'interroger sur ce qui peut tre fait de manire spcifique dans une classe. Travailler en quipe, mutualiser des pratiques, des outils. D Observation des rsultats de l'cole, ce qui est le mieux russi, le moins bien, les carts avec la circonscription. Des champs de comptences qui auraient besoin d'tre plus spcifiquement travaills. Mettre en place des outils d'quipe (programmations, manuels, codes communs) Dfinir les priorits du Projet d'cole en fonction de ces rsultats.

Observation des rsultats CE1 CM2 dans la mme cole

Observation des rsultats CM2 dans la mme cole Franais Mathmatiques

Observation des rsultats de 2 coles du mme secteur de collge

Observation des rsultats de la circonscription

Prsentation doutils par des quipes pdagogiques : 1- Ecole maternelle de Satolas et Bonce Mme Argoud-Puy & M. Guillaume le livret scolaire 2- Ecole primaire Jean Jaurs la Verpillire (REP) Mme Galleri Le Projet dEcole

Quelques pistes pdagogiques

? ? ? Pas de situation nouvelle

Pas de question pour llve costaud

Lhabillage pdagogique Soit une valise de 80 cm sur 50 cm. Est-ce quun voyageur peut y faire rentrer son parapluie de 1m ?

Lhabillage pdagogique Soit un rectangle de 80 cm sur 50 cm. Peut-on y faire entrer un segment de 1m ?

Lhabillage pdagogique Une piscine mesure 5m sur 10m. Elle est entoure d'une bande de pelouse de 2m. Le propritaire veut entourer son terrain d'une clture. Quelle sera la longueur de la clture ? Apprendre traduire ces situations.

Connatre les critres dvaluation Grammaire Ce que je vais comprendre : Ce quest un complment circonstanciel : de lieu, de temps. Comment on peut le reconnatre. Ce que je vais apprendre faire : Reconnatre un complment circonstanciel de lieu (dplacer, supprimer question "o") Reconnatre un complment circonstanciel de temps (dplacer, supprimer question "quand"). Enrichir une phrase avec un complment circonstanciel de temps. Enrichir une phrase avec un complment circonstanciel de lieu. Les mots que je vais retenir : Complment circonstanciel de lieu. Complment circonstanciel de temps. Sujet.Verbe. Le vocabulaire que je saurai orthographier niveau 1 : le lieu, le temps, une phrase, le sujet, le verbe. niveau 2 : un complment, circonstanciel. Le vocabulaire que je saurai orthographier et expliquer : un complment circonstanciel de lieu, un complment circonstanciel de temps.

Connatre les critres dvaluation La Prhistoire Ce que je vais comprendre : Comment nous connaissons les hommes prhistoriques. Comment vivaient les hommes prhistoriques. Les premires apparitions de lart. Qui je vais apprendre connatre : Lucy. Lhomme de Tautavel. Ce que je vais apprendre connatre : Les grottes de Lascaux. Un dolmen et un menhir. Les premiers outils construits par lhomme. Le palolithique. Le nolithique. Les dates que je vais retenir : - 500 000 ans : lhomme de Tautavel. - 17 000 ans : les peintures de Lascaux. - 4000 ans : fin de la prhistoire, invention de lcriture. - 4000 ans : fin de la prhistoire, invention de lcriture. Le vocabulaire que je saurai expliquer et orthographier prhistoire, lhomme de Tautavel, les grottes de Lascaux, un dolmen, un menhir, un mammouth, larchologie, un dolmen, un menhir. prhistoire, lhomme de Tautavel, les grottes de Lascaux, un dolmen, un menhir, un mammouth, larchologie, un dolmen, un menhir.

Le livret scolaire

Niveau 1 Comptence restant acqurir Score de russite infrieur 33 % Les apprentissages sont trs peu engags et ncessitent une aide spcifique de lenseignant(e). Je ne suis pas encore capable de Niveau 2 Comptence en cours dacquisition Score de russite compris entre 33 % et 50 % Les apprentissages sont engags mais restent partiels, fragiles, dpendants de laide de lenseignant(e). Je suis capable, avec laide du matre ou de la matresse, de Niveau 3 Comptence renforcer Score de russite compris entre 51 % et 66 % Les apprentissages tmoignent dune aisance dans des situations comprises mais ne sont toutefois pas totalement stabiliss. Je commence tre capable seul de Niveau 4 Comptence confirme Score de russite suprieur 66% Les apprentissages sont matriss et stabiliss. Je suis capable de

Evaluation des comptences du Socle Commun de Connaissances et de Comptences : BO n45 du 27 novembre 2008

3 demi-journes de travail en quipes 3 axes de travail : Repenser les dispositifs d'valuation des coles pour les faire passer d'un modle sommatif un modle formatif Repenser les dispositifs d'valuation des coles pour les faire passer d'un modle sommatif un modle formatif Commencer dresser le bilan du Projet d'cole en cours Commencer dresser le bilan du Projet d'cole en cours partir des rsultats des valuations nationales, retenir des axes possibles pour le prochain Projet d'cole partir des rsultats des valuations nationales, retenir des axes possibles pour le prochain Projet d'cole

Merci de votre attention

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