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ENSEIGNER L’HISTOIRE AU CYCLE 3 Richard Fagot Conseiller pédagogique BJ3 Animation pédagogique 24 mars 2010

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ENSEIGNER L’HISTOIRE AU CYCLE 3

Richard Fagot

Conseiller pédagogique BJ3

Animation pédagogique24 mars 2010

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Un peu d’histoire…

• Une loi de 1867 (Victor Duruy) rend obligatoire pour tous l’enseignement de l’Histoire à l’école primaire.

• Les enseignements de l’Histoire et de la Géographie figurent depuis dans tous les programmes de l’école primaire.

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Un constat…• - Des connaissances indéniables mais dispersées:• Nos élèves sont très bons sur Louis 14, plutôt performants sur la préhistoire, ont des connaissances sur les châteaux forts mais ont des carences sur le 19ème et le 20ème siècle. L’objectif est donc de donner des repères et de donner du sens aux repères. Pour cela la personnalisation de l’histoire est une piste car on sait que chaque fois que c’est possible, l’élève augmente ainsi ses acquis.

• - Des difficultés à rentrer dans le texte historique :

• Accentuer le travail spécifique sur ce type de texte.

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Une discipline difficile à enseigner…

• Des attentes dont la rapide évolution a pu déstabiliser les enseignants (on n’est pas des spécialistes de la discipline),

• des programmes ambitieux (il faut aujourd’hui donner aux élèves un sens de la totalité de l’histoire, donner des repères, au sens intelligible pour comprendre et avoir une

première approche des grandes périodes historiques),

• des démarches peu adaptées à l’âge et au niveau des enfants (on a longtemps enseigné l’histoire comme on le fera ensuite en secondaire).

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Les programmes 2008 : • L’histoire et la géographie donnent des repères communs, temporels et spatiaux,

pour commencer à comprendre l’unité et la complexité du monde. Elles développent chez les élèves curiosité, sens de l’observation et esprit critique. Les travaux des élèves font l’objet d’écrits divers, par exemple des résumés et frises chronologiques, des cartes et croquis.

• Les objectifs de l’enseignement de l’histoire et de la géographie au cycle 3 s’inscrivent dans l’ensemble des connaissances et des compétences que les élèves acquièrent progressivement au cours de la scolarité obligatoire.

• L’histoire :• L’étude des questions suivantes permet aux élèves d’identifier et de caractériser

simplement les grandes périodes qui seront étudiées au collège. Elle s’effectue dans l’ordre chronologique par l’usage du récit et l’observation de quelques documents patrimoniaux. Il ne s’agit donc, en aucune façon, de traiter dans tous leurs aspects les thèmes du programme mais seulement de s’assurer que les élèves connaîtront les personnages ou événements représentatifs de chacune de ces périodes. Les événements et les personnages indiqués ci-dessous en italique constituent une liste de repères indispensables que le maître pourra compléter en fonction de ses choix pédagogiques. Jalons de l’histoire nationale, ils forment la base d’une culture commune. Ces repères s’articuleront avec ceux de l’histoire des arts.

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Palier 2 CM2, culture humaniste :

• AVOIR DES REPÈRES EN HISTOIRE ET EN GÉOGRAPHIE oui non

Lire et utiliser différents langages : textes, cartes, croquis, graphiques

Identifier les périodes de l’histoire au programme

Connaître et mémoriser les principaux repères chronologiques (évènements et personnages)

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Et vous…

• Des pratiques…

• Des points forts…

• Des difficultés…

• Des attentes…

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Des outils pour préparer :

• Les programmations des groupes départementaux:

• Groupe culture humaniste : http://www.ac-grenoble.fr/culture.humaniste/

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CULTURE HUMANISTE

Progression et repères en Histoire – Cycle 3 Programmes Eléments déclencheurs Sujets d’études

possibles Repères

chronologiques1 HIO1 Préhistoire Les premières

traces de vie humaine

Comment les hommes vivaient-ils ? Comment connaissons-nous ce passé lointain ?

Archéologie Outils

HI02 La maîtrise du fer et le début de l’agriculture

Du chasseur-cueilleur à l’agriculteur-éleveur, quelles transformations des modes de vie ?

La Maîtrise du feu Nomades et sédentaires

-600000 ans : le feu L’homme de TAUTAVEL il y a près de 500000 ans.

HI03 L’apparition de l’art Quels sont les témoignages d’un univers symbolique et de croyances ?

Peintures rupestres

Lascaux il y a 17000 ans.

HI04 Antiquité Les Gaulois Quelles sont les premières populations dominantes sur notre territoire ? Quels sont leurs mode de vie ? Où s’installent-elles ?

Invention de l’écriture Premières populations Modes de vie des Celtes

-600 ans : création de Massalia -450 ans : installation des Celtes en Gaule

HI05 La romanisation de la Gaule

Quelles sont les conséquences de la conquête de la Gaule ? Quels sont les instruments de la romanisation ? Quelles traces peut-on encore trouver de cette période ?

Expansion de Rome et conquêtes Romanisation Gallo-romains

-52 ans : Alésia Jules César, Vercingétorix

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HI06 La christianisation du monde gallo-romain

Quelle est l’originalité du christianisme par rapport aux croyances existantes ?

Dieux gaulois et romains Christianisme : dieu unique Persécutions et religion officielle

Naissance de JC 476 : fin de l’empire romain d’Occident

HI07 Moyen Âge

Après les invasions, la naissance et le développement du royaume de France

Pourquoi l’empire romain s’effondre-t-il ? Qui sont les Barbares ? Quelle est l’importance des Francs ? Comment Charlemagne organise-t-il son empire pour pouvoir le contrôler ?

Eléments de fragilité Prédominance des Francs La place de l’Eglise Charlemagne et l’organisation administrative

496 : Baptême de Clovis 800 : Couronnement de Charlemagne

HI08 Les relations entre seigneurs et paysans Le rôle de l’Eglise

Qui détient le pouvoir dans le royaume ? Qui domine la société ? Quelle est l’influence de l’Eglise ? Quels sont les liens entre les trois ordres ?

Seigneurs et paysans Le château fort, un symbole Cathédrales et abbayes Pèlerinage

987 : Hugues Capet roi de France Saint-Louis

HI09 Conflits et échanges en Méditerranée : les Croisades, la découverte d’une autre civilisation, l’Islam

Quel lien entre l’Islam et le monde occidental à cette époque ? Quelles sont les conséquences de l’émergence d’une nouvelle civilisation ?

Islam : une religion Civilisation brillante : arts et sciences Echanges et conflits en Méditerranée

622 : début calendrier musulman, Mahomet quitte Médine pour la Mecque 1099 : première croisade, prise de Jérusalem

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HI10 La Guerre de Cent Ans Quelles sont les causes et les conséquences de ce conflit ?

Affirmation du pouvoir royal et des frontières

Jeanne d’Arc

HI11 Les Temps modernes

Les empires coloniaux

Les temps des découvertes et les premiers empires coloniaux, la traite des noirs et l’esclavage La Renaissance : les arts, quelques découvertes scientifiques.

Qu’est-ce qui explique ces découvertes ? Quelles en sont les conséquences ? Pourquoi parle-t-on de Renaissance ?

Raisons de l’expansionnisme européen

1492 : Christophe Colomb en Amérique

HI12 Catholiques et protestants Louis XIV, un monarque absolu

Pourquoi des guerres entre catholiques et protestants ont-elles lieu ? Quels sont les symboles de la monarchie absolue ? Comment Louis XIV dirige-t-il son royaume ? Comment la société est-elle organisée ?

Versailles Contraste entre paysans et noblesse Pouvoir de droit divin

Gutenberg 1508-1512 : Michel-Ange et la chapelle Sixtine François 1er Copernic Galilée 1572 : St Barthélemy Henri IV et l’édit de Nantes Richelieu Louis XIV Révocation de l’édit de Nantes

HI13 Les Lumières Pourquoi parle-t-on des lumières ?

L’encyclopédie Voltaire, Rousseau 1776 : indépendance américaine

HI14 La Révolution française

La Révolution française et le Premier empire : l’aspiration à la liberté et à l’égalité, la Terreur, les grandes réformes de Napoléon Bonaparte.

Quelles sont les prémices de la Révolution française ? Quelles sont les causes de cette révolution ? Comment l’Ancien Régime s’effondre-t-il ? Comment s’explique la Terreur ? Comment Bonaparte met-il fin à la Révolution ? Quels sont les apports de l’épopée napoléonienne ?

Les inégalités sociales Bonaparte le Républicain réformateur, Napoléon l’expansionniste

1789 : début de la Révolution française Louis XVI, 14 juillet 1789 : prise de la Bastille 26 août 1789 : Déclaration des droits de l’Homme et du citoyen 22 sept. 1792 : proclamation de la République 1804 : Napoléon 1er, empereur des Français. 1815 : chute de Napoléon

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HI15 Le XIXème siècle

La France dans une Europe en expansion industrielle et urbaine : le temps du travail en usine, des progrès techniques, des colonies et de l’émigration.

Quels sont les bouleversements et les modifications amenés par la Révolution industrielle ? Quelles conséquences de la révolution industrielle sur les classes sociales en France ? Quelles sont les causes et les conséquences de la recherche de nouveaux territoires ?

Industrialisation Urbanisation, paysages et modes de vie Progrès technique Conditions de travail L’école au XIXe siècle Expansion coloniale : œuvre civilisatrice ou exploitation des peuples ?

1825 : première ligne de chemin de fer 1841 : interdiction du travail aux enfants de moins de 8 ans 1882 : école gratuite laïque et obligatoire 1885 : vaccin contre la rage 1886 : première automobile 1889 : la tour Eiffel 1895 : première séance de cinéma Paris 1903 : premier vol des frères Wright Pasteur et Marie Curie

HI16 L’installation de la Démocratie et de la République.

Quelles sont les étapes vers l’instauration de la République ? Quels sont les éléments qui caractérisent la République au XIXe siècle ? Quels sont les faits marquants concernant l’épanouissement du régime républicain ?

Conquête progressive des droits et libertés Syndicalisme Partis politiques Droit de grève

1848 : deuxième République 1848 : suffrage universel masculin et abolition de l’esclavage 1875 : Troisième République 1882 : Jules Ferry et l’école gratuite, laïque et obligatoire. 1905 : Loi de séparation des Eglises et de l’Etat

HI17 Le XX ème siècle

La révolution scientifique et technologique, la société de consommation

Comment la société française a-t-elle évolué depuis la fin de la seconde guerre mondiale ? Quelles sont les conséquences de l’accélération du progrès technique ?

Les femmes dans la société Accélération des progrès techniques, modification des modes de vie Droits acquis

1946 : premier ordinateur 1969 : premier homme marche sur la lune 1989 : convention internationale des droits de l’enfant

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HI18 La violence du XXe

siècle : Les deux conflits mondiaux

Pourquoi peut-on parler de rupture profonde dans l’histoire de l’humanité ? Qu’est ce qui caractérisent les conflits du début du XX ème siècle ? Pourquoi parle-t-on de guerre totale ?

Guerre mondiale et totale 14-18 guerre de tranchées L’Europe sous domination Origines de la seconde guerre mondiale La Résistance

1914-1918 : Première guerre mondiale 1916 : bataille de Verdun Clémenceau 11novembre 1918 : armistice de la grande guerre 1919 : création de la SDN 1917 : révolution russe 1929 : crise économique 1933 : Hitler chancelier 1939-1945 : deuxième guerre mondiale 1940 : Montoire 18 juin 1940 : appel de De Gaulle Jean Moulin 8 mai 1945 fin de la seconde guerre mondiale en Europe 1945 : droit de vote des femmes en France 1945 : création de l’ONU

HI19 L’extermination des Juifs et des Tziganes par les nazis : crime contre l’humanité La Cinquième République La construction européenne

Peut-on observer l’évolution de la société à travers les arts ? Quels sont les événements qui ont amenés à la 5ème République ? Comment caractériser la 5ème République ? Quels sont les acteurs de la construction européenne ? Comment s’est construite l’Europe ?

Crime contre l’humanité Suffrage universel Dissociation des pouvoirs Les arts : observatoire de l’évolution de la société Les institutions européennes

1957 : traité de Rome 1958 : Charles de Gaulle et fondation de la Cinquième République 1962 : élection du président de la République au suffrage universel direct 1989 : chute du mur de Berlin 1954-1962 : guerre d’Algérie 2002 : euro monnaie européenne

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Les repères chronologiques en gras sont ceux apparaissant dans les programmes de 2008, les autres donnés à titre indicatif.

Vocabulaire de base Préhistoire Archéologue, fouille, biface, fossile, nomade, sédentaire Antiquité empire, démocratie, cité, villa, amphithéâtre, arène, thermes, aqueduc, temple,

polythéisme, monothéisme, judaïsme, christianisme Moyen Âge Royauté, seigneur, église, abbaye, cathédrale, pèlerin, chrétienté, croisade, islam,

mosquée Temps modernes

Renaissance, monarchie absolue, privilège, encyclopédie, cahiers de doléances, révolution, émigré, département, constitution

XIXème Nation, suffrage universel, colonies, bourgeois, industrialisation, émigration, exode rural, ouvriers, syndicats, grève, socialisme, impressionnisme, métropolitain, électricité

XXème siècle Guerre mondiale, guerre civile, tranchées, armistice, nationalisme, fascisme, communisme, déportation, camps d’extermination, résistance, débarquement Libération, bombe atomique, décolonisation, chômage, télévision, consommation, loisirs, livres de poche

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Deux propositions de programmation

1- Programmation linéaire

CE2 HI01 HI02 HI03 HI04 HI05 HI06 CM1 HI07 HI08 HI09 HI10 HI11 HI12 HI13 CM2 HI14 HI15 HI16 HI17 HI18 HI19

2- Programmation spiralaire

CE2 HI01 HI04 HI07 HI11 HI15 HI17 CM1 HI02 HI05 HI08 HI12 HI13 HI14 CM2 HI03 HI06 HI09 HI10 HI16 HI18 HI19

À noter la programmation spiralaire permet de repérer les permanences et les récurrences dans l’histoire :

- guerres et conflits - progrès et transformation des modes de vie - pouvoir et mode de gouvernement - conquête des droits et résistances - croyance et religion - arts, mode d’expression et patrimoine - affirmation des groupes sociaux

Proposition de progression rédigée à partir de l’ouvrage de J.M. Bassaget « Guide pour enseigner l’histoire au cycle 3 »

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Des outils pour préparer :

• Les documents départementaux :

• « Écoute que coûte 1  ».

• « Écoute que coûte 2 ».

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Des outils pour préparer :

• Le livre de Jean Marc Bassaget « Guide pour enseigner l’histoire au cycle 3 » chez Retz.

• « 40 séquences d’histoire au CM2/CM1/CE2 » chez Retz.

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La démarche d’étude de document d’après J.M Bassaget

Place dans la programmation : HI03 Préhistoire L’apparition de l’art Quels sont les

témoignages d’un univers symbolique et de croyances ?

Peintures rupestres

Lascaux il y a 17000 ans.

Mise en place du questionnement, précision de la tâche (utilisation des couleurs et inventaire des informations apportées, éléments de réponse au questionnement initial) Travail individuel puis ou pas en groupe. Prévoir temps d’accompagnement des élèves en difficulté par notamment des questionnements oraux, une lecture du texte préalable… Temps de bilan collectif. Rédaction d’une trace écrite collective en référence au questionnement.

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A vous de jouer…

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Des outils pour préparer :• Prénom :• LA PREHISTOIRE• Ce que je vais comprendre :• Comment nous connaissons les hommes préhistoriques.• Comment vivaient les hommes préhistoriques.• Les premières apparitions de l’art.• Qui je vais apprendre à connaître :• Lucy.• L’homme de Tautavel.• Ce que je vais apprendre à connaître :• Les grottes de Lascaux.• Un dolmen et un menhir.• Les premiers outils construits par l’homme.• Le paléolithique.• Le néolithique.• Les dates que je vais retenir :• - 500 000 ans : l’homme de Tautavel.• - 17 000 ans : les peintures de Lascaux.• - 4000 ans : fin de la préhistoire, invention de l’écriture.• Le vocabulaire que je saurai orthographier • niveau 1 : préhistoire, l’homme de Tautavel, les grottes de Lascaux, un dolmen, un menhir, un mammouth, l’archéologie, une fouille.• niveau 2 : une peinture rupestre, le paléolithique, le néolithique, le silex.• Le vocabulaire que je saurai orthographier et expliquer :• préhistoire, l’archéologie, un dolmen, un menhir.• Les documents que je pourrai sélectionner et collecter dans mon dossier personnel à partir de mes lectures :• dessin animé « Il était une fois l’homme »• Livre sur les grottes de Lascaux.• Photos d’outils.• Dessins d’outils, d’hommes préhistoriques.• http://www.museelacdepaladru.com : site du musée du Lac de Charavines.

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Des outils pour préparer :

• Diaporama sur « Construire une leçon d’histoire, proposition de démarche. »• Travailler à partir des situations problèmes

d’Alain Dalongeville.

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Des outils pour entraîner :

• Le Panthéon historique :Portrait de Henri IV

(Huile sur toile) (1553 -1610) Richelieu (1585-1642) par Philippe de

Champaigne (huile sur toile) Photo de Jean Moulin (1899-1943)

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Napoléon 1er en empereur(Huile sur toile) (1769-1821)

Portrait de Louis XIV jeune (huile sur toile XVIIème) 1638 / 1715

Photo de Jules Ferry (1832-1893)

Autoportrait de Léonard de Vinci à 60 ans (sanguine de 1512) 1452 / 1519

Portrait de Voltaire (huile sur toile) 1694 / 1778

Lucie Aubrac (Photo) 1912-2007

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Merci de votre attention et rendez vous

le 7 avril avec des manuels.