Les technologies au service de la pédagogie … un mythe ou une réalité
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Les technologies au service de la pédagogie
… un mythe ou une réalité
Mohamed SIDIR
Université de Picardie Jules Verne
La formation à distance Une problématique à multiples facettes….
.
pédagogie
organisation
FOADtechnologie
Pratiquer la FOAD …Pratiquer la FOAD …
Pour répondre à un besoin Pour répondre à un besoin
……à un marché…!!!à un marché…!!!
- La formation continueLa formation continue
- Concept de consortium est une solutionConcept de consortium est une solution
mettre à l’épreuve des courants pédagogiques inspirés de :
PiagetFreinetVygotsky…
- Développement et Recherche des technologiques adaptés
Pratiquer la FOAD …Pratiquer la FOAD …
L’éducation et les environnements L’éducation et les environnements informatiquesinformatiques
… … Que faire de l’histoire ?Que faire de l’histoire ?
1980
Systèmes coopératifs Environnements
d’apprentissage contrôlé
Enseignement programmé
EAO
EAO et AI
Tuteur Intelligent
EIAO
EIAH1998
Socio-constructivisme
béhaviorisme
cognitivisme
.
.
.
Informatique Pédagogie
Internet : le monstre sacré Internet : le monstre sacré
Web Web
La message électronique, forumsLa message électronique, forumsMoyens « redoutables » de communicationMoyens « redoutables » de communication
Développement de la FOAD Développement de la FOAD (e-formation)(e-formation)
FOAD : Repenser nos pratiques FOAD : Repenser nos pratiques
Accès aux Savoirs, aux informations
1980 :Cours par correspondanceCETEM/ CUREM
1984 :Télématique etMinitelCours de RDM
1990 :Le Min2 etFormatel
1994 :CD ROMEt DAEU 1997 :
InternetDESS SIMDEUST TSIC
2004 : 8 formations diplômantes + 65O inscrits
CONTEXTE : FOAD à l’UPJV
Ressources pédagogiques + tutorat (Q/R)
=
Insuffisants pour un processus d’apprentissage.
Etudi. 1
Etudi. 1…Etudi.25
Etudi.24
tuteur
Etudi. 1
Etudi. 1…Etudi.25
Etudi.24
tuteurEtudi. 1
Etudi. 1
Etudi.25
Etudi.24
Etudi. 1
C’est un groupe qui interagit, apprend ensemble, construit des relations et à travers cela développe un sentiment d’appartenance et de mutuel engagement (Wenger)
Communauté de pratiqueCommunauté de pratique
Etudi. 1
Etudi. 1…Etudi.25
Etudi.24
tuteurEtudi. 1
Etudi. 1
Etudi.25
Etudi.24
Etudi. 1
Communauté de pratiqueCommunauté de pratique
Succès du forum CaféSuccès du forum Café … …Malgré l’ absence des enseignants Malgré l’ absence des enseignants
……
Rassemblement aléatoire Rassemblement aléatoire autour d’un sujet, d’intérêt commun autour d’un sujet, d’intérêt commun
réseaux sociauxréseaux sociaux
Discussions + échangesDiscussions + échanges
Une entraide mutuelle Une entraide mutuelle ( auto-tutorat)( auto-tutorat)
Communauté de pratiqueCommunauté de pratiqueapprentissageapprentissage
Coopération entre pairs, deux systèmes cognitifs
qui échangent des informations
(Dillenbourg )
• L’apprentissage est un processus d’acquisition
• Les interactions sociales → un conflit socio-cognitif → l’acquisition Les interactions sociales → un conflit socio-cognitif → l’acquisition individuelle de nouvelles connaissances individuelle de nouvelles connaissances
(On apprend en se confrontant et en intériorisant le point de vue (On apprend en se confrontant et en intériorisant le point de vue d’autrui)d’autrui)
- Communauté de pratique pour vaincre isolement- Communauté de pratique pour vaincre isolement
L’apprentissage collaboratif L’apprentissage collaboratif (P Dillenbourg)(P Dillenbourg)
L’apprentissage collaboratif estL’apprentissage collaboratif est une une situationsituation dans laquelle des dans laquelle des personnes communiquent en personnes communiquent en utilisant des formes d utilisant des formes d ’’interactionsinteractions qui peuvent conduire à la stimulation qui peuvent conduire à la stimulation de de mécanismesmécanismes d’apprentissage d’apprentissage
psycho-socio………. apprentissagepsycho-socio………. apprentissage
Mise en place d’un scénario pédagogique Mise en place d’un scénario pédagogique basé sur le travail collaboratifbasé sur le travail collaboratif pour un pour un
apprentissage collaboratifapprentissage collaboratif
Formation : DESS Systèmes d’informations Multimédias
1 module (60 h )
1O groupes --- 29 Apprenants
Expérimentation 1 : Juin - Décembre 03
Formations
- DESS Systèmes d’informations Multimédias
5 groupes --- 16 Apprenants
- DEUST TSIC (bac + 2) 5 groupes ---15 apprenants
Expérimentation 2 : Janvier - Juin 04 en cours
… … Vous avez dit… apprentissage Vous avez dit… apprentissage collaboratif ?collaboratif ?
Apprenants - Oh ! Super …!!
« …le principe de travailler à plusieurs est intéressant à développer au sein de cette plate-forme car il correspond à la réalité du monde du travail… ».
« …c’est intéressant qu’on travaille ensemble, j'ai pu voir ton site personnel, tu es très doué côté design. Moi je débute tu pourras me donner des conseils !, A + »
« Salut XXX, je viens de prendre connaissance des nouvelles modalités du module T4, je trouve ça assez intéressant de faire ça par équipe mais ça demande pas mal d'organisation, ….»
Mais comment s’organise –t- on ?
Age 25 – 50 ansAge 25 – 50 ans Public de formation continuePublic de formation continue Le choix des études, en général, lié à un projet Le choix des études, en général, lié à un projet
individuel ou professionnelindividuel ou professionnel La nécessité et l’urgence par rapport à la formation La nécessité et l’urgence par rapport à la formation
génèrent un sentiment de responsabilité à poursuivre génèrent un sentiment de responsabilité à poursuivre les études et réussir aux examens les études et réussir aux examens
Deux variables importantes :
-formations diplômantes , examens, notes
-profils des apprenants :
Architecture d'une unité Architecture d'une unité d'apprentissage (Rob Koper) d'apprentissage (Rob Koper)
citée parcitée par J.P. Pernin - 2003
Unité d'apprentissage
Rôle Activités Environnement
Resource Resource
Ressources
réalise Est effectuée dans
Est composé de
Est composé deEst composé de
Les activités sont au centre du processus
Résultat
produit
Activités
Phase initiale
Phase Finale
Etape 1
Activité
2
Activité3
P1
Activité 1
P2 P3
Évaluations
0 6 mois
• but : conception et Réalisation d’un site web dynamique
• Phase initiale : formation des groupes
• Activité 1 : Rédaction d’un cahier de charge
• Activité 2 : Conception d’une base de données
•Activité 3 : Réalisation technique du site web
• Phase finale : évaluations collective et individuelle
Resource Resource
Ressources
cours
Session 1
Session 2
Session 3
…
activités
Activité 1
Activité 2
Activité 3
Collaborer = Collaborer = Communiquer + Organiser + PartagerCommuniquer + Organiser + Partagerd'après d'après Grudin et Poltrock, 1997 Baudouin-Lafon, 2000Grudin et Poltrock, 1997 Baudouin-Lafon, 2000
Environnement Plate-forme INES espace partagé
Activité 1 : Rédaction d’un cahier de charge
3 modes d’écriture collaborative3 modes d’écriture collaborative 2 profils de groupes 2 profils de groupes
Collaboratif /coopération
synthèse négociation
Individuel
Présentation et interrogations
Fin de l’activité
désaccord
Travail Individuel
synthèse
Brainstorming non
structuré
Accord collectif
Discussion Avec le tuteur
Accord
forum
Chat !!
Forum !!
forum
Chat
Présentation et interrogations
Fin de l’activité
désaccord
Une synthèse individuelle
Brainstorming non
structuré
Accord collectif
Discussion Avec le tuteur
forum
Chat !!
forum
forum
forum
2e mode d’écriture !
Présentation et interrogations
Fin de l’activité
Une version CDC
Une discussion !!
Discussion Avec le tuteur
forum
Chat !!
forum
3e mode d’écriture !
EvaluationsEvaluations Des apprenantsDes apprenants (coté tuteur)(coté tuteur)
Soutenance collective Entretien individuel
De dispositif collaboratif (coté apprenants)De dispositif collaboratif (coté apprenants)
- Grande satisfaction des apprenantsGrande satisfaction des apprenants- Confortation en l’approche par activitéConfortation en l’approche par activité- Nécessité de plus formaliser l’organisationNécessité de plus formaliser l’organisation- Nécessité d’amélioration technique et communication Nécessité d’amélioration technique et communication
(idéale)(idéale) Aucun problème lié aux contenusAucun problème lié aux contenus
Changement de paradigmeChangement de paradigme
Alternance synchrone / asynchrone :Alternance synchrone / asynchrone :la dilatation du tempsla dilatation du temps
Coopérer ou collaborerCoopérer ou collaborer Pour le concepteur : Pour le concepteur :
penser des situations - problèmes / penser des situations - problèmes / penser un cours penser un cours
Pour l'apprenant :Pour l'apprenant :apprentissage mutuel / compétitionapprentissage mutuel / compétition
Pour le tuteur : faciliter / exposerPour le tuteur : faciliter / exposer
Le rôle du tuteur ?Le rôle du tuteur ?
Réguler, motiver, échanger, conflit !, Réguler, motiver, échanger, conflit !, …Oui ! Mais comment ?…Oui ! Mais comment ?
Etudi. 1
Etudi. 2
Etudi.3
tuteur
Etudi. 1
Etudi. 2
Etudi.3
tuteur
Groupe Groupe
Quelques perspectivesQuelques perspectives
Travail sur les scénariosTravail sur les scénarios
3 niveaux :3 niveaux :
- communication (forum, chat, …), étude des - communication (forum, chat, …), étude des traces traces - re-travailler les outils - re-travailler les outils
- Coordination des interactions intra et extra Coordination des interactions intra et extra groupe groupe
Les mécanismes ….?Les mécanismes ….?
…….. et maintenant du concert… .. et maintenant du concert…
Activité 2 : conception d’une BDDActivité 2 : conception d’une BDD
Le module BBD est déjà validé par Le module BBD est déjà validé par tous les membres des groupes tous les membres des groupes
Schéma de BDD Forum Discussion
Avec le tuteur
Grande Surprise !!
Activité 3 : Réalisation de site web Activité 3 : Réalisation de site web dynamiquedynamique
Tâche 1 Tâche 2 Tâche 3
Projet final
Tutorat -> e-mail