Quelques pistes pour travailler autour de l’ouvrage «Les poings sur les îles»

Ce que le PER propose :

L1 25 Conduire et apprécier la lecture d’ouvrages littéraires

Compréhension de textes

En lien avec Compréhension de l’écrit (L1 21), Production de l’écrit (L1 22), Compréhension de l’oral et Production de l’oral (L1 23 et 24), Construire une représentation de la langue pour comprendre et produire des textes (L1 26), Ecriture et instruments de la communication (L1 28), et également avec Arts et MITIC

- Mobilisation de ses propres connaissances du monde et des textes- Appropriation de nouvelles connaissances- Etablissement de liens entre les différentes actions- Identification des différents points de vue des personnages du texte

Procédures d’écriture

- Analyse d’extraits de textes pour observer la mise en mots utilisée par l’auteur

FG 25 Reconnaître l’altérité et développer le respect mutuel dans la communauté scolaire …- Identification et échanges autour des différentes appartenances- Explicitation des règles de politesse et de respect mutuel

Une mise en bouche

- à partir de quelques phrases-clé de l’album, découvrir qui parle et de qui l’on parle : Luis a la main verte, comme dit maman. Luis, il a une langue d’oiseau. Il n’est jamais allé à l’école. Luis c’est un sacré cuisinier. Mon pépé, il a des tatouages plein les bras …

- proposer des photos de grands-pères (ou de grands-mères), par groupe, décrire ce que le portrait inspire (sentiment-relations-vie…)

- à partir de la première de couverture, imaginer le contenu de l’album

mars 2013 - M.B

- demander aux élèves d’amener une photo de leur grand-père ou de leur grand-mère ou dessiner leur portrait et écrire les qualités qu’ils possèdent, les raisons pour lesquelles on les apprécie - puis lire l’album

La lecture de l’album

http://www.papier-de-soie.com/Les-poings-sur-les-iles.html

- lire la première page de l’album afin de comprendre qui sont les personnages de l’histoire, quel est le narrateur et de qui parle-t-il

- lire la suite de l’album. Simultanément, les élèves dessinent le portrait du grand-père sous forme de schéma heuristique (prise de notes rapides dans un premier temps). Ils affineront ce schéma au fur et à mesure de leur découverte de l’album.

- lorsque la première lecture de l’album est terminée, mettre en mot la qualité de la relation entre le petit-fils et son grand-père, les émotions qui se dégagent de cette lecture

- relever toutes les phrases, les mots qui montrent à quel point le petit-fils est fier de son grand-père, à quel point il l’admire

Des développements possibles

- établir les portraits de l’enfant et du grand-père : leur vie, leurs savoir-faire, leurs plaisirs …

- découvrir l’une des raisons de l’immigration : la guerre (situer la guerre d’Espagne sur la ligne du temps)

- relever les noms des légumes cités, des plantes, des oiseaux et trouver les illustrations correspondantes

- découvrir des plantes sauvages qui se cuisinent : dents de lion, asperges sauvages, ail des ours, cresson …

- relever les expressions et les dessiner/expliquer (au propre comme au figuré) : avoir la main verte, les points sur les i … ajouter toutes les comparaisons avec les fruits et les légumes (être rouge comme une tomate, faire le poireau…)

- établir des liens avec Jack et le haricot magique et/ou Tistou les pouces verts- comparer les erreurs de langage commises par le grand-père à celles du prince de Motordu : les poings sur les îles, les recettes du tiroir … Relever les erreurs de ce genre commises par les élèves lorsqu’ils étaient plus jeunes.-imaginer les peintures de Luis qui ressemblent selon le papa de l’enfant à celles du Douanier Rousseau -

établir le lien avec les illustrations- apprendre la poésie de Prévert : Le chat et l’oiseau- traduire les mots espagnols relevés : corazón, mariposa - apprendre un

chant en espagnol

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- d é c o u v r i r l ’ o r i g i n e d u « m a rc e l » … h t t p : / / f r. w i k i p e d i a . o r g / w i k i /Débardeur_(vêtement)

- raconter ou écrire le portrait de son grand-père ou de sa grand-mère

L’univers de l’auteure et de l’illustratrice

- entrer dans l’univers de l’auteure et de l’illustratricehttp://www.m-e-l.fr/elise-fontenaille,ec,480http://violetalopiz.blogspot.ch/http://www.ricochet-jeunes.org/livres/livre/43976-les-poings-sur-les-iles

- visionner l’album animé : http://vimeo.com/58336808 - enregistrer le texte en français

Des prolongements possibles

- travailler le thème de l’immigration : voir dossier pédagogique Ecole-Musée n°47 : «Quel est mon pays ?» http://www.unil.ch/bcu/page95186.html et le site du Bureau lausannois pour les immigrés (BLI) http://www.lausanne.ch/bli qui propose de nombreuses pistes de réflexion ou le site du canton de Vaud http://www.vd.ch/index.php?id=6926

- visiter le musée de l’immigration à Lausanne - mener une enquête autour de soi sur les raisons qui poussent une

personne à émigrer- établir des portraits de migrants

Des livres qui mettent en lien grands-parents et petits-enfants

- Moi ma grand-mère - PEF - Folio Benjamin- Moi le loup et les vacances avec pépé - D. Perret - Hathier- L’histoire en vert de mon grand-père - Lane Smith - Gallimard- La caresse du papillon - C. Volz - Rouergue- Tu sais que je t’aime très fort - A.-S. Dzotap - Pastel

Des livres qui parlent d’immigration

-Les saisonniers - E. Binting - Seuil -Mon papa roulait les R - F. Legendre et J. Gueyfier - Sarbacane-Madassa - M. Séonnet et C. Geiger - Sarbacane-Les Migrants - Mariana Chiesa Mateos - Le Sorbier- L’immigration à petits pas - S. Lamoureux - Actes Sud

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Des prolongements artistiques

-découvrir la technique utilisée par Violeta Lopiz pour réaliser les illustrations de l’album, réaliser une illustration en utilisant une superposition de calques.

- observer la présence du grand-père dans le découpage de l’illustration et sa silhouette en blanc. Observer l’usage du blanc dans les tableaux de Hans Erni.

-mettre en lien l’illustration (végétation exubérante) avec l’oeuvre du Douanier Rousseau : http://1jour1actu.com/dossierclesactu/le-douanier-rousseau-explique-aux-enfants/

- dessiner, comme Luis, des fleurs et des animaux.

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