Les épreuves obligatoires du MELS et de la CSVDC

1er cycle du secondaire

Épreuves de fin du 1er cycle du secondaire 2009-2010

Français – lecture (CSVDC)Français – écriture (MELS)

MathématiqueSituation-problème (résoudre) (CSVDC)Situations d’application (raisonner et communiquer) (CSVDC)

À qui s’adressent les épreuves?

Tous les élèves des classes ordinaires et des classes d’adaptation scolaire ayant suivi le programme de français ou le programme de mathématique de la 2e année du premier cycle du secondaire

Déroulement des épreuves de

français31 mai au 11 juin 14 au 18 juin

LECTUREActivités préparatoires

LECTUREÉpreuve

Durée: 2h30 (en session d’examen)

À compter du 6 mai

19 mai Après le 19 mai

ÉCRITUREPrésentation de

l’épreuveRéalisation des

activités préparatoires

Durée: 3h15 en classe

ÉCRITURE

Planification et rédaction d’un

texte

Durée: 3 heures consécutives en horaire arrêté

ÉCRITUREIntégration

(activité facultative)

Durée: selon les besoins

Déroulement des épreuves de mathématique

8 juin am

-C1: Résoudre une situation-problème mathématique

Passation de la situation de résolution de la situation-problème en horaire arrêté

Durée: 2h30

14 au 18 juin

- C2: Raisonner à l’aide de concepts et de processus mathématiques--C3: Communiquer à l’aide du langage mathématique

Passation des situations d’application en session d’examen (possibilité)

Durée: 2h30

Contenu des épreuves obligatoires

Français-écriture: Partie 1: Activité de réflexion sur le sujet, lecture de textes et sélection d’informations;Partie 2: Planification et rédaction d’un textePartie 3: (facultative): Intégration

Français-lecture:Partie 1: Activités préparatoires en histoire et éducation à la citoyenneté (construction de concepts)Partie 2: Lecture de textes en classe de françaisPartie 3: Épreuve

Mathématique: Partie 1: Tâche de résolution d’une situation-problème

Partie 2: 6 situations d’application sur la compétence Raisonner et 2 situations d’application sur la compétence Communiquer

Correction par l’enseignant concerné ou par un groupe d’enseignants. En écriture, l’enseignant doit tolérer les 2 graphies (nouvelle et traditionnelle)

Démarche pour établir le bilanProposition 1

Porter un jugement préliminaire sur le développement des compétences de chaque élève en analysant plusieurs de ses productions et en se référant aux échelles des niveaux de compétence;

Administrer l’épreuve obligatoire;

Comparer l’information recueillie sur le développement des compétences en cours d’apprentissage à celle recueillie à partir de l’épreuve obligatoire;

Analyser les causes des écarts et au besoin en tenir compte pour nuancer son jugement;

Consolider le jugement établi sur le développement des compétences en ajoutant aux autres données les résultats obtenus à l’épreuve obligatoire, utiliser le barème de notation de l’école et inscrire le résultat au bilan des apprentissages.

Données provenant des

différents

travaux administrés vers la fin de l’année

Données provenant des

différents

travaux administrés vers la fin de l’année

Donnée provenan

t de l’épreuve

Donnée provenan

t de l’épreuve

De façon schématique… pour établir le bilan

Bilan par compétenc

e

Barème de notation

Barème de notation

Jugement final

Démarche pour établir le bilanProposition 2

Déterminer la pondération accordée à l’épreuve dans le résultat final de l’élève qui sera inscrit au bilan;

Porter un jugement sur le développement des compétences de chaque élève en analysant plusieurs de ses productions et en se référant aux échelles des niveaux de compétence; utiliser le barème de notation de l’école pour déterminer le résultat chiffré;

Administrer l’épreuve obligatoire;

Comparer l’information recueillie sur le développement des compétences en cours d’apprentissage à celle recueillie à l’épreuve obligatoire, ajuster la pondération de l’épreuve au besoin;

Combiner le résultat obtenu à l’épreuve à celui obtenu à partir des dernières productions et inscrire le résultat final au bilan.

Données provenant des

différents

travaux administrés vers la fin de l’année

Données provenant des

différents

travaux administrés vers la fin de l’année

Donnée provena

nt de l’épreuv

e

Donnée provena

nt de l’épreuv

e

De façon schématique… pour établir le bilan

Barème de

notation

Barème de

notation

Résultat

chiffré

Résultat

chiffré

Bilan par compétenc

e

% %

Fonction des épreuves obligatoires

Les épreuves obligatoires permettent…

D’illustrer les exigences ministérielles au regard des compétences de français et de mathématique

De fournir une donnée complémentaire sur les apprentissages de l’élève afin que l’enseignant soit en mesure d’établir un jugement plus éclairé en fin de cycle;

D’ajuster les pratiques d’enseignement et d’évaluation afin de répondre davantage aux exigences du Programme de formation;

De s’assurer de l’application du Programme de formation

De fournir des informations à l’école dans le cadre de son plan de réussite et à la Commission scolaire dans le cadre du plan stratégique

De fournir des données nationales afin de permettre la régulation du système

Les outils d’évaluationÉpreuve Outil

Résultat à transmettre

LectureGrille de consignation par critère

Un résultat par critère

(4 critères)

ÉcritureGrille d’évaluation à 5 critères

Une note globale sur 100 provenant

du résultat par critère

Mathématique: Résoudre une situation-problème

Grille d’évaluation à 3 critères

Une note globale provenant du

résultat par critère

Mathématique: Raisonner et Communiquer

Grille d’évaluation à 3 critères (raisonner)Grille d’évaluation à 2 critères (communiquer)Outil de consignation par situation

Une note globale sur 100 provenant

du résultat de chaque situation

d’application (raisonner et

communiquer)

Français - lecture

Français-écriture

Mathématique

Résoudre

Mathématique

Raisonner

Entrée des données dans GPI

(4 critères)/8 - /12 - /4 - /4 Total sur 100

Total compétence 1sur 100

Total compétence 2 et 3

sur 100

Correction et consignation

Mesures d’aide disponibles

Offre de service: comité de

correction et entrée des données

Mesures d’aide disponibles

Offre de service: comité de

correction et entrée des données

Mesures d’aide disponibles

Offre de service: comité de

correction et entrée des données

Mesures d’aide disponibles

Offre de service: comité de

correction et entrée des données

Envoi des documents au conseiller pédagogique

6 cahiers de réponses / groupe(3,6,9,12,15,18)Questionnaire de

rétroaction de l’enseignant

6 cahiers de réponses / groupe(3,6,9,12,15,18)Questionnaire de

rétroaction de l’enseignant

6 cahiers de réponses / groupe(3,6,9,12,15,18)Questionnaire de

rétroaction de l’enseignant

Analyse des résultats par le conseiller pédagogique

Sortie des statistiquesAnalyse par

critèreRecommandations

Sortie des statistiques

Analyse globaleRecommandation

Sortie des statistiques

Analyse globaleRecommandations

Sortie des statistiques

Analyse globaleRecommandations

Consignation et analyse des résultats