Les environnements à base dobjets dapprentissage: vers une pédagogie renouvelée? Par Gilbert...

Les environnements à base Les environnements à base d’objets d’apprentissage: d’objets d’apprentissage:

vers une pédagogie vers une pédagogie renouvelée?renouvelée?



Par Gilbert PaquettePar Gilbert PaquetteDirecteur du CIRTA (LICEF) Directeur du CIRTA (LICEF) Professeur à la Télé-universitéProfesseur à la Télé-université

Président de Canal SavoirPrésident de Canal Savoir

http://licef.teluq.quebec.ca/gphttp://licef.teluq.quebec.ca/gp

Conférence d’ouverture au colloque du REFAD Conférence d’ouverture au colloque du REFAD Montréal, le 8 mai 2003Montréal, le 8 mai 2003

Tendances d’avenirTendances d’avenir

Prise de conscience de la nécessité de gérer les Prise de conscience de la nécessité de gérer les connaissances connaissances

Ré-ingénierie des processus d’apprentissage et de Ré-ingénierie des processus d’apprentissage et de travailtravail

Utilisation des technologies de l’Internet Utilisation des technologies de l’Internet Développement d’environnements à base d’objets Développement d’environnements à base d’objets

d’apprentissage.d’apprentissage. Élaboration de standards permettant de construire et Élaboration de standards permettant de construire et

d’interopérer des répertoires de ressources ou d’objets d’interopérer des répertoires de ressources ou d’objets d’apprentissage. d’apprentissage.

Construire le « Web sémantique », notamment comme Construire le « Web sémantique », notamment comme outil d’apprentissage. outil d’apprentissage.

Convergences et nouveau potentiel pour une Convergences et nouveau potentiel pour une pédagogie à distance renouvelée.pédagogie à distance renouvelée.

La gestion des La gestion des connaissancesconnaissances

Englobe et dépasse la gestion Englobe et dépasse la gestion informatisée des documents ou des informatisée des documents ou des donnéesdonnées

Partage des connaissances disponibles Partage des connaissances disponibles dans une organisation dans une organisation

Accroissement des compétences des Accroissement des compétences des personnes vs information personnes vs information

Connaissances de plus haut niveauConnaissances de plus haut niveau Rôle central de l’ingénierie cognitive du Rôle central de l’ingénierie cognitive du

téléapprentissage.téléapprentissage.

Information Connaissances

Ingénieriecognitive

Ingénieriepédagogique

Métadonnées et Web Métadonnées et Web sémantiquesémantique

Processus multi acteurs dans Processus multi acteurs dans lequel des personnes publient lequel des personnes publient ou repèrent des ressources ou repèrent des ressources intéressantes intéressantes

Description par des fiches de Description par des fiches de métadonnées métadonnées

Regroupement dans un Regroupement dans un référentiel de ressources référentiel de ressources d’apprentissage (« learning d’apprentissage (« learning objects repository »). objects repository »).

Associées à des pages Web, les Associées à des pages Web, les métadonnées sont un élément métadonnées sont un élément de base du Web sémantique. de base du Web sémantique.

Pour des recherches Pour des recherches intelligentes et l’intégration intelligentes et l’intégration dans des environnements dans des environnements d’apprentissage. d’apprentissage.

1.Interoperabilitéet Metadonnées Tom Calvert

Simon Fraser, U.

2. Aggrégation and

designsmulti-acteurs

Gilbert Paquette TELUQ

5.Objets

Multimédiaavancés

Nicolas D. Georganas U. Ottawa

4. Extraction

desconnaissancesMohammed Kamel

U.Waterloo

3. Objects

d’apprentissageadaptatifs

G.McCalla/J.GreerU.Sask.

6. Bancsd’essaiTELOS

S. Pierre/G.Paquette

POLY/TELUQ

Projet LornetProjet Lornet

Projet eduSource

Créer un banc d’essai de banques d’objets d’apprentissage interopérables en réseau

Coordonner les efforts de développement des outils, systèmes, protocoles et pratiques Fonder ces efforts sur les standards internationaux et une approche “open source”

Offrir des services dans les deux langues Favoriser l’accessibilité à tous les citoyens incluants ceux qui

ont des handicaps physiques Partager et diffuser les résultats avec tous CANARIE : $4.25 M, 18 mois

Livrables eduSourceLivrables eduSource

Comité de coordination

Intégrationde la suite

d’outils

Réseauxde banques

d’objets

Standardsde

méta-données

Gestiondes droits

Développe-ment desbanquesd’objets

Gestion et communication

Modèles d’affaire

Communautés de pratique

Tests etévaluation

9

2

4 5

8

3

76

1

SavoirNetSavoirNet en brefen bref

Projet de Canal Savoir : 1,5 de CANARIE Infrastructure montage-diffusion relié au RISQ, aux

membres et distributeurs de Canal Savoir Partenaires : Canal Savoir, SMI, LICEF-Cogigraph,

Bell, RISQ, ETI Portail SavoirNet évolué fondé sur le système

d’opération Explor@ II Intégration de services d’hébergement, de

conception, de réalisation, d’assemblage et de diffusion d’objets d’apprentissage

Validation expérimentale des services

Portail SavoirNetPortail SavoirNet

Services dediffusionSavoirNetCFTU-TV

Banque de ressources d’apprentissage Documents, outils, services, composantes, etc.

ConcepteursPromoteurs de projets,professeurs, formateurs,experts de contenu

Courtier CANAL

Héber-gement/ Accès

Services d’ingénierie pédagogique et de production MM(SMI et Cogigraph)

Banc d’essai de SavoirNet Banc d’essai de SavoirNet (LICEF)(LICEF)

Conception et diffusion

Système d’apprentissage

Ingénierie pédagogique Diffusion

Desis et modèles d’un SA

EML IMS-LD

Méthodes etOutils

MISA/MOT/ADISA

Systèmes de e-formation

EXPLORA

Matériels(objets)

LOM

Environmentsd’apprentissage

SCORM

Objets d’apprentissage

““A learning object is any entity, digital or non-A learning object is any entity, digital or non-digital, that can be used, re-used, or referenced digital, that can be used, re-used, or referenced during technology-supported learning”. (IEEE LTSC during technology-supported learning”. (IEEE LTSC 2000)2000)

Inclus materiels, outils, services, personnes, Inclus materiels, outils, services, personnes,

événementsévénements Pas toujours numérisés, imprimés, laboratoirePas toujours numérisés, imprimés, laboratoire Utilisés par les apprenants et les autres acteursUtilisés par les apprenants et les autres acteurs Inclus compétences ou objectifs, activités, modules, Inclus compétences ou objectifs, activités, modules,

scénarios d’apprentissage ou d’assistance, etc.scénarios d’apprentissage ou d’assistance, etc.

Ressources d’information (RI)

Cas d’utilisation ApprenantsApprenants utilise des RI pour apprendre , en produise utilise des RI pour apprendre , en produise

pour le travail collaboratif et l’évaluationpour le travail collaboratif et l’évaluation

FormateursFormateurs indique des RI intéressants aux indique des RI intéressants aux

apprenants, suivent et adaptent des RI-scénarios, apprenants, suivent et adaptent des RI-scénarios,

utilisent des RI pour soutenir l’apprentissageutilisent des RI pour soutenir l’apprentissage

Concepteurs Concepteurs construisent, trouvent, choisissent, construisent, trouvent, choisissent,

enregistrent, référence et assemblent des RI dans des enregistrent, référence et assemblent des RI dans des

environnementsenvironnements

ExpertsExperts de contenu construisent des banques d’objets de contenu construisent des banques d’objets

et les utilisent pour donner des conseils, des et les utilisent pour donner des conseils, des

présentation ou répondre à des questions. présentation ou répondre à des questions.

GestionnairesGestionnaires de la formation consultent et rendent de la formation consultent et rendent

disponible des banques de RI aux autres acteurs. disponible des banques de RI aux autres acteurs.

Un réseau de banques de Un réseau de banques de ressources (RI) et de ressources (RI) et de

métadonnéesmétadonnées

Banquede RI

Banquede RI

Banquede RI

Banquede MD

Banquede MD

eduSource

VOU

ServicesMD

Services passerelles

Services ressources

Noyau decommunication

Gestion

des droits

Explor@ Aloha Splash

Agents

Compos.

LMSLCMS

/Agents

Portails

Architecture eduSource

Banquesderessources

Répertoiresdemétadonnées

Basés sur IMS-DRI

ECLUDDI

Bas.é sur IMS - LD

Services Explor@-2

Aggrégateur d’objets

Lanceur-ment

d’objets

Banque d’objets

Nouvelles RI Présente RI

Gestionnairede structure Éditeur

de droits

AnnotateurAjoute, copie, suprime, déplaceFiches et répertoires Ajoute commentaire

Définit les droits d’accès

Addesse & Transport

Créateurde fiches

Nouvelles fiches

Chercheur de méta

-données

Liste de RI

Utilise

Base de données Explor@2

Donne l’adresse

Décrit RI

Éditeur de méta-données

Répertoire de métadonnées

Constuirt une fiche

Construction d’un répertoire

Référencement LOM/Cancore

Structuration et annotation

Recherche d’objets

Droits d’accès

Aggrégation d’objects

Écosystèmes(processus Multi-acteurs)

Ensemble d’organes Coordonnés par la communication

Juxtaposition/Fusion

Assemblage de composantes

Assemblage de d’atomes

Tissus cellulaires

Lise de fiches Pièces semblables Molécules semblables Tissus semblables

Ensemble d’objects

Moteurs contrôlantd’autres pièces

Réactions chimiques Avec « amorçeurs »

Glandes contrôlant d’autres organes

Scénarios ProgrammeContrôle de moteur

Suite d’étapes dans Expériences de labo

Organe régis par un processus biologique

Métaphore Lego Metaphore physique Métaphore organique Type d’aggrégation

Aggrégation simple

Aggrégation par rôle (concepteur)

Aggrégation par rôle Aggrégation par rôle (apprenant)(apprenant)

Aggrégation par scénario

Instructional designer

Structure the evaluation

space

Learning scenario and

evaluation activities

R

I/P

RAuthor

I/P

I/P

Build evaluation

tests

Tests in learning object

repositoryR

Trainer - evaluator

Analyse and

evaluate

I/P

Pass the tests

I/P

Learner

R

Completed testsI/P

Tests evaluated and

transmitted

I/P

Obtain evaluation

results

I/P

R

Learning scenario

editor

I/P

Test editor

I/P

Test presenter

I/P

Tool to present evaluations

I/P

Evaluation assistant

I/P

Summary of evaluation

results

I/P

Écosystème apprenantÉcosystème apprenant

LEARNER

Écosystème apprenantÉcosystème apprenant

Un écosystème apprenant est un ensemble Un écosystème apprenant est un ensemble d’acteurs interagissant dans un ensemble d’acteurs interagissant dans un ensemble d’événements, planifiés ou émergents, où ils d’événements, planifiés ou émergents, où ils utilisent, transforment, soutiennent et produisent utilisent, transforment, soutiennent et produisent des ressouces d’information, transformant ainsi des ressouces d’information, transformant ainsi l’information en connaissances et compétences l’information en connaissances et compétences personnellespersonnelles

Points-de-vue:

Scénario multi-acteurProcessus de travailContenu actifSpécification EMLModèle de diffusion d’un SACas d’utilisation d’une plateforme

Contenu Actif (IMS)Contenu Actif (IMS)

Qui doit être actif: apprenant, facilitateurs, Qui doit être actif: apprenant, facilitateurs, système?système?

Les ressources d’information et les objets sont Les ressources d’information et les objets sont indispensables mais…indispensables mais…

Comment les utilise-t-on, dans quel but, pour Comment les utilise-t-on, dans quel but, pour quel genre d’activité?quel genre d’activité?

Séparer le contenu et le contexte d’usage?Séparer le contenu et le contexte d’usage? Parle-t-on trop de contenu? Parle-t-on trop de contenu? ……et pas assez des activités, des interactions, de la et pas assez des activités, des interactions, de la

ccommunication, des scénarios et des processus ccommunication, des scénarios et des processus intégrant des personnes?intégrant des personnes?

Contenus actifs – Une typologie

Objets interactifs

Simulations, Jeux, Réalité virtuelle

Par de profil ou modèle usager Demande des scenarios séparés

Objets adaptables

Adaptiom multi-modal, multi-lingue

Besoin d’un profil usager, l’object détermine présentation

Agents adaptatifs

Information personalisée , conseils, visualizsations

Basés sur un modèle usager. Peuvent appeler autres agents.

Environne- ments actifs

Basés sur un modèle usager et de l’environnement d’usage

Ensemble d’activités et de ressources personalités

Écosystèmes apprenants

Basé sur un modèle des interactions. Acteurs régissant activités et ressources (objets)

Processus dynamique acteurs/activités/ressources prédéfini ou émergent

Type Exemples Définition

EML/IMS-LD spécificationEML/IMS-LD spécification

B

C

B

C

Concept de méthode enConcept de méthode enEML/IMS-LDEML/IMS-LD

Play 1

Play 2

Method

Activity 1

Activity 2

Activity 3

P

P

P

Role 1

Role 2

Role 3

R

R

R

P

P

P

Activity 5

Activity 6

P

P

Role 1

Role 4

R

R

P

P

Complete Play 1

P

Start Act 1 Complete Act 1

Complete Act 2

Start Play 1

P

Start Act 2P

Modèle de diffusion Modèle de diffusion (communauté de pratique)(communauté de pratique)

Animateur de groupe

Consulter les informations par

Internet ou en local

Produire et présenter des informations et

des solutions à l'intention du groupe

Ordinateur et périphériques

Support technique: Web, multimédia

et réseau

ConseilI/P

Centre de ressources

R

I/P

R

Gestionnaire

Participants

Formateur

A

S

S

Base de documents produits par les

participants

À domicileou au travail

I/P

Participer à une communauté de

pratique

Fureteur

I/P

Lien Internet

Éditeur HTML et

outils média

C

C

Participer aux télé-discussions

Faire des travaux en collaboraiton

à distance

C

C

I/P

Forum, courriel, transfert de

fichiers

I/P

I/P

Technicien Web

Assurer le support

technique

R

I/P

Animation du groupeI/P

Animer une communauté de

pratique

I/P

I/P

I/P

Apprenant

S

I/PI/P

I/P

I/P

I/P

I/P

I/PI/P

I/P

InformateurSOutils de

présentation synchrones

I/P

I/P

I/P

Présentateur

S

Plateforme de 3ème Plateforme de 3ème générationgénération

Progiciels– Outils séparés– Logiciels intégrés– Interopération au

niveau du SO

Systèmes de FADSystèmes de FAD– Outils séparés– LMS, LCMSLMS, LCMS– Interopération des Interopération des

composantescomposantes

Documents & outilsOpérations & fonctionsActeurs & rôles

Dans un système d’opération du téléapprentissage fondé sur l’approche“Web services”

Pour une pédagogie Pour une pédagogie renouveléerenouvelée

La réutilisation ne doit pas détruire des scénarios La réutilisation ne doit pas détruire des scénarios d’apprentissage de qualité d’apprentissage de qualité

Le contenu est plus difficile à recycler que les scénarios ou les Le contenu est plus difficile à recycler que les scénarios ou les modèles des fonctions de l’environnementmodèles des fonctions de l’environnement

Réutiliser les modèles peut apporter plus que le recyclage des Réutiliser les modèles peut apporter plus que le recyclage des contenuscontenus

Séparer ce qui change rapidement, aggréger ce qui est Séparer ce qui change rapidement, aggréger ce qui est relativement stablerelativement stable

Rendre l’autonomie et l’intégration des objets possiblesRendre l’autonomie et l’intégration des objets possibles Plateforme de 3ème génération possède des modèlesPlateforme de 3ème génération possède des modèles Utiliser une approche par écosystèmes, par processus, par Utiliser une approche par écosystèmes, par processus, par

scénario; les activités assurent l’intégration davantage que scénario; les activités assurent l’intégration davantage que les ressources d’informationles ressources d’information





Conférence d’ouverture au colloque du REFAD Conférence d’ouverture au colloque du REFAD Montréal, le 8 mai 2003Montréal, le 8 mai 2003

Par Gilbert PaquettePar Gilbert PaquetteDirecteur du CIRTA (LICEF) Directeur du CIRTA (LICEF) Professeur à la Télé-universitéProfesseur à la Télé-université

Président de Canal SavoirPrésident de Canal Savoir

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