Rencontre Québec-Brésil Rencontre Québec-Brésil Modèles et systèmes de formation à laide...
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Rencontre Québec-BrésilRencontre Québec-Brésil
Modèles et systèmes de formation à l’aide d’objets d’apprentissage
– Vers de nouvelles pratiques _________________________________
parGilbert Paquette
Télé-université
Rio de Janeiro, 10 Mars 2005
I – La TELUQ
L’Université à distance du Québec
Université, éditeur, diffuseurUniversité, éditeur, diffuseur
Internet, courriel, forums dans tous les 340 coursInternet, courriel, forums dans tous les 340 cours
Système de gestion académique et portails Système de gestion académique et portails concepteur/étudiant/tuteurconcepteur/étudiant/tuteur
De 25 à 52 serveurs en 5 ansDe 25 à 52 serveurs en 5 ans
Banque d’objets d’apprentissageBanque d’objets d’apprentissage
Services de productions média: 30 cours/an Web, CD, DVD, Services de productions média: 30 cours/an Web, CD, DVD, etcetc
Bibliothèque à distanceBibliothèque à distance
8 salles de vidéoconférence8 salles de vidéoconférence
Centre de recherche LICEF/CIRTA et labo d’expérimentation Centre de recherche LICEF/CIRTA et labo d’expérimentation (LORIT)(LORIT)
II – Nouveaux défis- Possibilités nouvelles
Tendances d’avenir
Gestion des connaissances ; ré-ingénierie des processus d’apprentissage et de travail
Ubiquité de l’Internet – principal accès à l’information – vers le Web axé sur les connaissances
Standardisation et banques d’objets d’apprentissage – vers de nouvelles pratiques
Nouveau potentiel pour une pédagogie à distance renouvelée
Convergence et collaborations nouvelles
La gestion des connaissances
L’organisation et l’utilisation des ressources d’information pour le travail et l’apprentissage.
Concepts reliés: capital intellectuel, organisation apprenante, veille économique, réingénierie des processus, gestion des compétences.
Concept central en EAD: construction des connaissances
Sources d’information
Connaissanceset compétences
Ingénierie cognitive
Ingénierie pédagogique
Évolution des technologies Internet
Génération 1: Internet STATIQUE Pages HTML texte /image + communication asychrone Pages HTML texte /image + communication asychrone
Génération 2 : Internet DYNAMIQUE MULTIMEDIAPages dynamiques, ASP, JSPPages dynamiques, ASP, JSPSimplification du transfert des images, son et vidéoSimplification du transfert des images, son et vidéoSite Web adaptablesSite Web adaptablesAudio/videéo conférence sur le bureau virtuelAudio/videéo conférence sur le bureau virtuel
Génération 3 : Internet SEMANTIQUE/PROGRAMMABLEIntegration des applications par services Web Integration des applications par services Web Mobilité et architecture distribuée ( P2P, GRID,…)Mobilité et architecture distribuée ( P2P, GRID,…)Représentation des connaissancesReprésentation des connaissancesLogiciel libre, communautés de programmeursLogiciel libre, communautés de programmeursNouvelle génération d’environnement d’apprentissage distribuésNouvelle génération d’environnement d’apprentissage distribués
1. Inter-operabilité
2. Aggrégationmulti-acteurs
5. Objets Multimédia
avancés
4. Extraction
connaissances
3. Objets
adaptatifs
6. Système TELOS
Projet LORNET
Réseau pan-canadien, direction TÉLUQ
Universités, chaires de recherche
5 ans, 7.5 M $, 120 chercheurs
Développer les outils et les
méthodes pour la construction
et l’utilisation des banques
d’objets d’apprentissage
sur le Web sémantique
Objet d’apprentissage
Matériels, outils, services, personnes, événements.
Diversifiés: textes, documents audiovisuels, didacticiels, présentations ou simulations multimédias, etc.
Pas nécessairement numérisés: imprimés, matériel de laboratoire.
Utilisés par des apprenants et d’autres acteurs.
Un meilleur terme :
« ressource référencée numériquement »
« Une entité, numérisée ou non, référencée numériquement à des fins d’apprentissage. » -IEEE, LTSC 2000
Le Web SemantiqueRessources référencées par métadonnées
Métadonnées liées à des connaissances représentées par des ontologies (cartes conceptuelles +)
Permettant aux agents informatiques de traiter les pages par leur sens
Faire face à la croissance exponentielle des informations sur l’Internet
Ontologie
Un réseau de banques d’objets
Dépôts d’objetsRéférentiels
de métadonnées
Des Plateformes aux Portails
ProgicielsProgicielsOutils séparésOutils séparés
Logiciels intégrésLogiciels intégrés
Interopération au Interopération au niveau du SOniveau du SO
Systèmes de EADSystèmes de EADOutils séparésOutils séparés
Intégrés: LMS, Intégrés: LMS, LCMSLCMS
Outils interopérésOutils interopérés
Outils, composantes, services, scénarios sont des objets d’apprentissage à assemblerPlateforme EAD: référencement, assemblage des composantes en environnements, par acteursPlateforme EAD : aussi un assemblage de composantesPortails concepteur
Paramétrable à divers niveaux de l’organisationPersonnalisables par le concepteurGénérant des portails pour les autres acteurs
Facilite la transition: présence, bi-modal, distance
III – Vers de nouvellespratiques
• Analyse des besoins, objectifs, contenu• 1- Inventaire des ressources (objets
d’apprentissage) existantes• Conception des scénarios et des activités• 2- Organisation des ressources d’apprentissage
vs les activités• Médiatisation des ressources• 3- Référencement des ressources dans un GR• 4- Assemblage des composantes• 5- Ré-investissement par le référencement • Intégration des activités et des ressources dans
une plateforme ; Mise en diffusion sur le Web
Démarche générale
1- Recherche des ressourcesSur un poste local ou sur le Web
Dans un référentield’objets (ici Explor@2)
Dans unréseau de référentiels d’objet(ici eduSource)
RessourcesInformationnelles
OutilsDocuments
2- Création de nouvelles ressourcesÉléments
médiatiques
Acteurs
Unités d’apprentissage
OpérationsScénarios
3- Référencement des ressources
Référencement NORMÉTIC + MISA (Gestionnaire de
Ressource Explor@)
4- Assemblage des ressources
IV – Impactpédagogique
Potentiel pédagogique du paradigme « Objet »
• Réutilisation flexible des designs, documents, outils, services and événements
• Emphase sur la communication et les activités plutôt que sur les média, les documents
• Force une réflexion pédagogique• Distingue les objets de contenus, les activités
et les scénarios d’apprentissage• Réutiliser les modèles de scénarios peut
apporter plus que le recyclage des contenus• Rompre l’isolement: outils collaboratifs
intégrés et environnements multi-acteurs
V – Convergenceset collaborations
Obstacles culturels traditionnels
Faire apprendre plutôt que présenter (le cours Faire apprendre plutôt que présenter (le cours
bibliothèque)bibliothèque)
Reproduction des habitudes d’enseignementReproduction des habitudes d’enseignement
La majorité des enseignants sont d’abord des La majorité des enseignants sont d’abord des
experts de contenuexperts de contenu
La culture de marché à l’universitéLa culture de marché à l’université
Compétition entre départements, entre institutionsCompétition entre départements, entre institutions
Préservation de la propriété intellectuellePréservation de la propriété intellectuelle
Rendre à César…….Rendre à César…….
Vers une ère de collaborationProjets de collaborationProjets de collaboration
Fusion TELUQ-UQAM, réseau UQ, Canal, CRÉPUQFusion TELUQ-UQAM, réseau UQ, Canal, CRÉPUQ
Projets pan-canadiens: eduSource, Lornet, CMECProjets pan-canadiens: eduSource, Lornet, CMEC
Collaboration RÉUNA (Chili), TÉLUQCollaboration RÉUNA (Chili), TÉLUQ
Projets MERLOT, EdNA, Ariadne, GLOBEProjets MERLOT, EdNA, Ariadne, GLOBE
De nouvelles attitudesDe nouvelles attitudes
Le partage des ressources pédagogiques par les banques Le partage des ressources pédagogiques par les banques
d’objetsd’objets
Le partage des outils par le logiciel libreLe partage des outils par le logiciel libre
Le partage des méthodes et des scénariosLe partage des méthodes et des scénarios
Du partage scientifique au partage pédagogiqueDu partage scientifique au partage pédagogique
Rencontre Québec-Brésil
Modèles et systèmes de formation à l’aide d’objets d’apprentissage
– Vers de nouvelles pratiques _________________________________
parGilbert PaquetteTélé-université
[email protected]@teluq.uquebec.ca
Rio de Janeiro, 10 Mars 2005