Les mthodes et dmarches pdagogiques

Introduction

L'usage de l'expression "mthode pdagogique" est extrmement extensif dans la littrature pdagogique. De manire trs gnrale, on peut cependant distinguer trois acceptions dominantes... D'une part, l'expression dsigne un courant pdagogique cherchant promouvoir certaines finalits ducatives et suggrant, pour cela, un ensemble plus ou moins cohrent de pratiques [...] D'autre part, l'expression "mthode pdagogique" est utilise pour dsigner prcisment un certain type d'activits visant permettre certains apprentissages ou dvelopper certaines capacits [...] Enfin, l'expression "mthode pdagogique" peut dsigner un outil ou un instrument spcialiss dont les usages sont prcisment codifis et qui sont lis des objectifs trs exactement dtermins [...] (Philippe Meirieu, Mthode Pdagogique, consult le 24 sept. 2009).

Clarification des concepts

Les modles reprsentent le niveau le plus gnral de l'enseignement. Chacun reprsente une orientation philosophique de l'enseignement. Clarification des concepts

Clarification des conceptsLes stratgies reprsentent Lensemble de mthodes et de dmarches, qui vont dterminer des choix de techniques, de matriels et de situations pdagogiques, par rapport l'objet, au but de l'apprentissage.

Clarification des conceptsUne mthode pdagogique dcrit le moyen pdagogique adopt par lenseignant pour favoriser lapprentissage et atteindre son objectif pdagogique

Clarification des conceptsLes techniques reprsentent le niveau le plus spcifique des comportements d'un enseignant ou d'une enseignante.

La mthode pdagogiqueLa mthode pdagogique est la technique base sur les besoins de l'apprenant, et sa participation active, avec un contenu et des outils adapts la matire enseigne.On distingue deux familles :Les mthodes affirmatives;

Les mthodes actives.

Familles des mthodes pdagogiquesLes mthodes affirmatives; - la mthode expositive, transmissive ou magistrale. - la mthode dmonstrative. - la mthode interrogative le questionnement Les mthodes actives: - la mthode de dcouverte - la mthode exprientielle

la mthode expositive, transmissive ou magistrale.Lenseignant matrise un contenu structur et transmet ses connaissances sous forme dexpos : cest le cours magistral qui laisse peu de place linteractivit avec lapprenant. Dans le triangle de Jean Houssaye, cela correspond la relation privilgie enseignant-savoir o lenseignant est un expert du contenu, un dtenteur de vrit qui transmet linformation de faon univoque. Il est souvent difficile que le discours magistral en tant que tel puisse permettre dapprendre quoi que ce soit, sauf dans le cas ou il est articul dautres activits qui permettront un vritable travail cognitif.

la mthode dmonstrative. Lenseignant dtermine un chemin pdagogique : il montre, fait faire ensuite et fait formuler ltudiant pour valuer le degr de comprhension. Cette mthode suit lenchanement suivant : montrer (dmonstration), faire faire (exprimentation) faire dire (reformulation). Cette mthode est souvent utilise dans les TD ou ltudiant acquiert un savoir-faire par simple imitation.

la mthode interrogativeLtudiant est reconnu comme possdant des lments de connaissance ou des reprsentations du contenu acqurir. A laide dun questionnement appropri, lenseignant permet ltudiant de construire ses connaissances par lui-mme ou de faire des liens et de donner du sens ces lments. Ltudiant ou un groupe dtudiant est incit formuler ce quil sait, ce quil pense, ce quil se reprsente

la mthode de dcouverteLenseignant cre un scnario pdagogique avec du matriel qui permet dutiliser les essais, les erreurs et le ttonnement pour apprendre. Il mobilise lexprience personnelle de ltudiant ou celle dun groupe dtudiants pour apprcier la situation et rsoudre le problme avec leurs moyens. Le travail intra cognitif et le travail co-laboratif entre pairs sont favoriss. Cette mthode suit lenchanement suivant : faire faire ltudiant, faire dire ltudiant puis lenseignant reformule.

la mthode exprientielle

De nombreuses disciplines ou savoirs ne peuvent senseigner mais sapprennent en faisant avec des personnes qui savent faire comme par exemple, la mdecine ou lart. Aujourdhui, de nouveaux mtiers ou fonctions et certains savoirs ne sont pas encore formaliss dans des crits. Dans ce cas, ce savoir est acquis par ltudiant dans et par laction en rgle gnral dans un projet rel. Lenseignant incite la formalisation du savoir-faire par ltudiant qui est le vrai producteur du savoir quil partage et rlabore avec dautres.

Mthodes denseignement

Mthodes affirmatives

Mthodes actives

MthodeexpositiveMthode dmonstrativeMthode intrrogativeTechnique: Dmonstration pratiqueTechnique: Expos Technique: Questionnement Techniques :Jeu de rle, tude de cas, Travaux de groupesSchma des mthodes denseignement

Les critres pour choisir une mthode pdagogiqueIls sont multiples :Les contraintes organisationnelles imposes laction de formationla dure le lieu et lespace le nombre de participants Le matriel disponible

Les personnes et le groupeParcours antrieurs Le climat du groupe La personnalit du formateur

Les 4 rgles de base pour le choix d'une mthode pdagogique1.Il faut choisir une mthode pdagogique parce qu'elle est la meilleure possible en rapport cot/avantages pour atteindre les objectifs fixs compte tenu de la population concerne, de son niveau, et de ses attentes.2. Utiliser plusieurs mthodes, en fonction des squences de la formation, pour diversifier et viter la lassitude des apprenants et les effets d'accoutumance.3. Lorsque c'est possible, tenir compte dans le choix des mthodes des diffrences individuelles de modes et de rythme d'apprentissage, en individualisant la formation. Certaines personnes, niveau apparemment gal, apprennent plus facilement par des mthodes actives ou par des mthodes xpositives. Certaines sont l'aise dans l'crit d'autres en expression orale (viter pour elles des mthodes faisant un large appel l'criture, sauf si l'un des objectifs de la formation est une meilleure matrise de l'crit Dans ce cas, prvoir des activits individuelles daide ou de soutien).4. Chercher des alternatives la formation stage.

Les mthodes pdagogiques :La mthode active (1/2)Exprimentale, inductivePoser une situation-problme concrteImaginer des hypothses expliquant les causes du problmeProposer des exprimentations pour vrifier les hypothsesExploiter les rsultats et effectuer des dductionsDgager les lois, les concepts

Les mthodes pdagogiques :La mthode active (2/2)Par groupes de travail : le professeurPose un problme rsoudreAnime le groupeRend lapprenant autonomeContractualise, formalise lactivit de lapprenantDu projet : le professeurPose un cahier des charges fonctionnelSupervise la progression des travauxStimule lapprenant

En somme, il existe de nombreuses mthodes pdagogiques mais la mthode active est la plus indique de nos jours pour lcole nouvelle. Celle-ci cause de ses caractristiques meilleures que les autres et ses avantages, son pragmatisme et ses rsultats plus importants et plus visible que les autres mthodes pdagogiques.

CONCLUSION