Les 5 piliers pour travailler la compréhension
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FLG 2018 – 2019 CPD et CPC Mission Maitrise de la Langue 06 1 Titre : Le loup rouge Auteur A: Friedrich Karl Waechter Plutôt cycle 3 Les 5 piliers pour travailler la compréhension Résumé du livre Loup Rouge est un chien. Au soir de sa vie, blotti sur les genoux de sa maîtresse, le petit scotch-terrier au poil roux se souvient. Il raconte la chaleur de la maison de son enfance, puis les hasards de la guerre qui le jettent sur les routes. Recueilli par une maman louve, il grandit parm ses nouveaux frères ; comme eux, il apprend à chasser le cerf et à se faire respecter par la horde. Il devient Loup Rouge et oublie les hommes. Mais un jour, des chasseurs le traquent et le laissent pour mort. Cette fois-ci, il est recueilli par Olga, une petite fille tendre et obstinée qui va lui permettre de passer les derniers moments de sa vie et l’accompagner vers la mort. Le système des personnages • Repérer les personnages : les nommer, les représenter, noter tout ce qu’on sait sur eux et classer les informations (les bruits, les odeurs, les couleurs, les caractéristiques physiques, les émotions) Des personnages entrés brièvement dans la vie du petit chien : - un petit garçon vu de dos - deux femmes - Olga : une jeune fille russe intelligente et très sensible très fortement liée au petit chien - l’oncle d’Olga : un chasseur, musicien, chirurgien - la horde de loups, très organisée socialement (père, mère...) • Définir chaque lieu par sa représentation géographique, une définition ou un dessin. Représenter les différents lieux parcourus par le chien tout au long de cette histoire : un plan. - La Russie - la forêt
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Titre:Lelouprouge AuteurA:FriedrichKarlWaechterPlutôtcycle3
Les5pilierspourtravaillerlacompréhension
Résumédulivre
LoupRougeestunchien.Ausoirdesavie,blottisurlesgenouxdesamaîtresse,lepetitscotch-terrieraupoilrouxsesouvient.Ilracontelachaleurdelamaisondesonenfance,puisleshasardsdelaguerrequilejettentsurlesroutes.Recueilliparunemamanlouve,ilgranditparmisesnouveauxfrères;commeeux,ilapprendàchasserlecerfetàsefairerespecterparlahorde.IldevientLoupRougeetoublieleshommes.Maisunjour,deschasseursletraquentetlelaissentpourmort.
Cettefois-ci,ilestrecueilliparOlga,unepetitefilletendreetobstinéequivaluipermettredepasserlesderniersmomentsdesavieetl’accompagnerverslamort.
Lesystèmedespersonnages
• Repérerlespersonnages:lesnommer,lesreprésenter,notertoutcequ’onsaitsureuxetclasserlesinformations(lesbruits,lesodeurs,lescouleurs,lescaractéristiquesphysiques,lesémotions)
Despersonnagesentrésbrièvementdanslaviedupetitchien:-unpetitgarçonvudedos-deuxfemmes-Olga:unejeunefillerusseintelligenteettrèssensibletrèsfortementliéeaupetitchien-l’oncled’Olga:unchasseur,musicien,chirurgien-lahordedeloups,trèsorganiséesocialement(père,mère...)
• Définirchaquelieuparsareprésentationgéographique,unedéfinitionouundessin.
Représenterlesdifférentslieuxparcourusparlechientoutaulongdecettehistoire:unplan.-LaRussie-laforêt
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-lamaisond’Olga-unlac-Unevasteplainesansfin
• Associerchaquelieutraverséparlechienàunepériode,unedate,unrepèretemporelLaguerrede1939à1945etl’aprèsguerre
Lastructuredurécit
Lerécitécritàla1èrepersonnetoutaulongdel’album.Onestdupointdevuedupersonnageprincipal:lelouprouge(lechien).Letexteestécritàl’imparfaitetaupassésimple.Lepetitchienseraconte.Olganeparlepasmaisl’observeetaccompagneduregardtousses«projets»:(projetd’écrire,projetdemourir).C’estunerétrospective.Lechienracontesonenfance,saviesauvage,savieavecOlgaetlesdernièrespagesmarquentunchangementdenarration:ilestdansunailleurs,ilneregretterien–Ils’est«envolé».Lesimagesracontentcedéroulé.Letexteracontel’âpretédelaguerre(laguerre,larupture,lamort,ladouleur)maisaussilesmomentsdebonheur(larencontre,l’amour,lafamilleunie).
• Identifierdifférentespartiesdansletextedel’histoire,lestitreretlesrésumer
Ø LerécitécritparlechienetOlgaØ Lerécitdelavieduchienenimagesquidéfilent;Ø Laprésentationd’unaprès,d’unailleurs
• Raconterl’histoireenseservantdesplanchesd’imagesséquentielles
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Lacomplémentaritétexte/imageestvraimenttrèsriche.Ellepermetd’entrerdanslesensdurécit.Certainesimagespeuventêtresujetdedébatenargumentantseshypothèsesdelecture.Lesdessinssontàl’encreaquarelléeenlavisléger.Lesteintesfonduesdonnentunaspectnostalgique,etcelaexacerbelesensdutexte.Ladominanteestencouleursfroidesouneutres,quelquesdessinsennoiretblanc.L’imageestnonredondanteavecletexte.Onpeutaussiregarderquellessontlesimagesmanquantesparrapportaulivreetsedemanderlesquellesmanquent:seposerlaquestiondepourquoi?(lesimagesséquentiellesreprésententlavieduchien,lesautresimagescesontcellesqu’àajoutél’illustrateur,cequipermetdecomprendrelesmanquesdanslerécitduchien,cequ’ilnenousditpasCequimanquedanslerécitduchienetquelesimagespermettentdeconstruire.
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Pourquoil’onclequiestchasseuretablessélechienacceptedelesoigner?
L’enrichissementlexical
• Organiser,dansuntableau,lesdifférentesodeursretracéesdansletexte,lesdéfinirparunereprésentationimagée.
Lecirage Lanoix Lesapin Lerôtideporc Lesbougiesallumées
Desbûchesdebois Leschevaux Laneige Lesfleurs Leslouveteaux
• Releveretstructurerlelexiqueautourdeladouleur,ladétressejetombais,mesgémissements,jelatrainais,lesdouleurs,lesballes,dumalàmarcher
Ø DéfinirLaperte,laséparation,lamort
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Lenourrissageculturel
• Unréseaudetextesautourdel’entraidedanslessituationsdeconflits
• Unréseauautourdelamort
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Laproductiond’écrit
• Ens’appuyantsurl’axetemporeldesévènementsracontés,choisirunépisodeàpeinerelaté
parlechienpuisl’écrire:o Quandiljouaitaveclegarçono Levoyageaveclesdeuxfemmeso L’arrivéedessoldatso L’attaquedelalouve
• Comblerleblancdutexteàpartirdelaphrase:«Mavierepassadevantmesyeuxetjeme
réjouisd’avoireuunelongueviericheetmerveilleuse.»
• Réécrirel’histoireàpartirdetouteslesimagesséquentielles
• RédigerunécritargumentatifquandOlga«tarabustesononcle»afinqu’ilaccepterdesoignerlechien.
• «J’aimaismanouvellevie».Fairelalistedetoutcequ’ilaimaitfaireenprenantaussiappuisur
desinformationsdonnéesdansletexte.
• Rédigerunarticledocumentaire-historiqueenmettantencomplémentaritéletextelittéraireaveclesfaitshistoriquesdel’époque.
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Le loup rouge F.K Waetcher, L’école des loisirs, 1998
Audébutjeperçusuneodeurdecirage,denoix,unparfumdesapin,derôtideporcetdebougiesallumées.Ungarçonjouaitavecmoi.Desbûchescrépitaientdanslepoêle.Puisarrivèrentdeuxfemmesquifirentdenousdeuxdespaquets.Ellesnouschargèrentsurunevoiture.Jesentisl’odeurdeschevauxetdelaneige.L’unefitclaquerlefouet.Lesnuagescaracolaientdansleciel.L’autresentaitlesfleurs,s’étiraitdetoutsonlongdanssonsommeil,etsoupirait.Brusquement,jetombaisdececahotementdouilletdansl’hiverglacial.Personnenem’entendait.J’étaiscouchédansuneornièregelée.Mesgémissementssefirentdeplusenplusfaibles.Jusqu’àcequequelqu’unarriveetmeprenne.Ilmeportaàtraverslanuitdeglace.Ilmeposaaumilieud’uneportéedelouveteauxnouveau-nés.Ilsétaientchaudsetsentaientbon.Jejouaisavecmesnouveauxfrèresetsœursetvitedevinsl’aîné,leplusgrandetleplusfort.Maislesloupsgrandissaient.Ilsdevinrentgigantesquesetpuissants.Commeunfoujedéfendaismaplace.Jeluttais,avecruseetrapidité,sousleregardfierdelalouve.Ainsijedevinsunlouprespectépartoutelaharde.Lepetitgarçon,lafemmeaufouetetladormeuseàladouceodeurdefleursroulaientversl’Ouest.Dessoldatsgrismarchaientderrièreenclaudiquant.Dessoldatsvertssuivaient.Ilsmarchaientverslepâlesoleild’hiver.Versl’ouest,toujoursversl’ouest.Ilsallaienttousversl’Ouest.Nous,noustournionsledosausoleil.Nouspartionsversl’Est,verslessteppesetlesforêtsimmenses.Là,j’apprislachasseetlesodesqu’onchanteàlalune,aprèsunfestinsanglant.J’apprisàrésisterauxtempêtesàlafaimetaufroid,etaussiàapprocherlespoissonsetlesélanssansunbruitetsouslevent.Ainsij’oubliaisleshommes.Jusqu’aujouroùlalouvequej’aimaissepritlapattedansunpiège.Jenepouvaisrienpourelle.Jelatraînaijusqu’auravinoùreposentlepèredetouslesloupsetbeaucoupdesesdescendants.Deschasseursavaientsuivinotretrace.
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Ilstirèrent.Lalouveéchappaàleursballesens’envolant.Pasmoi.Jerestaiscouchéaubordduravinetregardaislesoleilnoircir.Etplusjamaisjenel’auraisrevutoutrougeoyants’iln’yavaiteuOlga.Elletarabustasononcle,quifaisaitpartiedeschasseurs,pourqu’ilm’opérât.Ilretiratroisballesdemacolonnevertébrale.Olgamecollaitdeschiffonsblancssurlecorps,medonnaitàmangeretàboire.Lesdouleurspassèrent.Ilfallutmerendreàl’évidence:plusjamaisjenechasserailecerfavecmesfrèresetsœurs.Olgaconnaissaitleravinoùreposelepèredesloups.Ellemepromitdemelaisserm’envolerquandjenepourraisplusmarcher.C’étaitbonàsavoir.J’aimaismanouvellevie.1J’aimaisOlga.Nousfaisionsdespromenadesfabuleuses.Maischaquejourj’avaisunpeuplusdemalàmarcher.Olgam’aidaàtapermonhistoiresurunemachineàécrire.Ellel’intitulaLELOUPROUGE.«Ceseraunlivre»,dit-elle.«Etlongtempsaprèsquetuteserasenvoléverslepèredesloups,ilyauratoujoursdespetitsd’hommequilironttonlivreett’aimeront.»«Tucroisvraiment?»demandai-jeàOlga.EtOlgarépondit:«Oui,louprouge,jelecrois.»Puisjem’envolaiverslepèredesloups.Etmavierepassadevantmesyeuxetjemeréjouisd’avoireuunelongueviericheetmerveilleuse.
1 Le texte sur le panneau est écrit en russe. En français, il signifie : Attention ! Ce chien vécut parmi les loups pendant de longues années.
