Léducation bilingue à Massy Massy - 3 février 2007 Le choix de léducation bilingue Patrice...

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L’éducation bilingue à Massy Massy - 3 février 2007 Le choix de l’éducation bilingue Patrice Dalle

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  L’éducation bilingue à Massy 

Massy - 3 février 2007

Le choix de l’éducation bilingue

Patrice Dalle

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Massy- 3 février 2007 2 Patrice Dalle

Présentation Parent d’enfant sourd

1979 Classes bilingues

1985 : création classe bilingue primaire Toulouse par 2LPE 1988 : 2LPE Toulouse --> IRIS 1991 : collège 1995 : lycée 1997 : parcours complet maternelle - terminale

juin 1998 : premier succès au bac 2007 : 70 élèves , dispositif EN, convention IRIS

Associatif IRIS Etudes & Recherches ANPES

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Massy- 3 février 2007 3 Patrice Dalle

Scolarité en LSF

C’est possible

Ca marche

Ce n’est pas compliqué

C’est un droit

Scolarité en LSF

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Massy- 3 février 2007 4 Patrice Dalle

Etudes suivies par les élèves (Toulouse)

Scolarité en LSF

Etudes secondaires

- BAC S- BAC ES- BAC L- STI (externe)- BAC SMS (Poitiers)- CAP Petite Enfance (externe)- BEP comptabilité (externe)- Paysagiste- Maquilleuse

Etudes supérieures

- Droit- Histoire de l'Art- École supérieure des Beaux-Arts- Biologie- Audiovisuel- Reporter-journalisme- Formation Aide-soignante- Infographie- BTS Electronique- DEES Marketing- BTS Gestion- Histoire- Géographie- Educateur spécialisé- Mathématiques- Linguistique- IUP traducteur- Formation d'aide laboratoire

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Massy- 3 février 2007 5 Patrice Dalle

Métiers (Toulouse)

Scolarité en LSF

- Savs- Adjointe de Gestion Interpretis- Animatrice CLAE- Crèche- Animatrice d'atelier musée- Guide du musée- Enseignante technique- Journaliste- Chef de produit- Décorateur d'intérieur- Formateur de LSF- Educatrice spécialisée- Enseignante collège

- Aide-Soignante- Aide de laboratoire - Traducteur de WebSourd- Chef d'entreprise- Ingénieur- Technicienne supérieur des     services vétérinaires- Agent entretien- Responsable editoriale- Chef d'équipe maintenance- Maquilleuse- Auxiliaire Vie sociale- Paysagiste

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Massy- 3 février 2007 6 Patrice Dalle

Scolarité en LSF

Principes : projet + compétences + cohérence Regard sur l’enfant sourd

Mêmes capacités Mêmes exigences scolaires

Mêmes objectifs (parcours, diplômes) Même charge de travail

Statut et rôle de la LSF Rôle des professionnels sourds Refus du communautarisme Vision plus large qu’une simple question

linguistique Plusieurs formes de mise en œuvre

Scolarité en LSF

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Massy- 3 février 2007 7 Patrice Dalle

Situation pédagogique : critères de qualité

Sait enseigner pédagogie

Comprend les élèves

Connaît le programme didactique

Maîtrise la matière enseignée connaissances

Peut communiquer

Peuvent interagir - avec le professeur

- entre euxObjectifsRôle de l’école :- instruction- socialisation

Scolarité en LSF

Ont -des connaissances

-une langue

Δ = b2 − 4ac

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Massy- 3 février 2007 8 Patrice Dalle

Scolarité en LSF : principes

Δ = b2 − 4acCommunication en LSF

Classe/groupe d’élèves sourds

Etablissementordinaire de

l’EN

Mêmes objectifs

Enseignant Sourd formé (matière enseignée) Enseignant Entendant

formé ( LSF )

Scolarité en LSF

Apprentissageprécoce de la LSF

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Massy- 3 février 2007 9 Patrice Dalle

Scolarité en LSF Classes homogènes

Classes d’élèves signants (sourds ou entendants) Enseignement direct en LSF Par des enseignants qui la maîtrisent Dans des établissements ordinaires

Contraintes Effectif suffisant pour former une classe Dispositif pérenne (équipe pédagogique,organisation)

- difficile à constituer ; longue période de création + garantie de continuité : parcours complet, pérénnité du dispositif

Vigilance contre l’isolement Élèves : participation aux activités de l’école (journal, conseils

d’élèves, classes vertes, neige, sorties, …) Enseignants : partage de responsabilités

Scolarité en LSF

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Massy- 3 février 2007 10 Patrice Dalle

OuvertureSign’Loisirs

Mains en fête

Act’s

Entre Signe

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Massy- 3 février 2007 11 Patrice Dalle

Scolarité en LSF

Forme d’enseignement plus intégré« école inclusive » Élèves Enseignants

Contraintes Forte coopération des enseignants

- Dépendance à l’engagement personnel des enseignants + plus souple à moduler dans le temps suivant les situations

Apprentissage de la LSF, construction de l’identité Exigence sur environnement extra scolaire

Intéressant sur le plan humain, citoyenneté

Scolarité en LSF

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Massy- 3 février 2007 12 Patrice Dalle

Scolarité en LSF … à MASSY

Forme spécifique

À compléter, rapidement svp …

Contraintes - -

Intérêt + +

Scolarité en LSF

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Massy- 3 février 2007 13 Patrice Dalle

Scolarité en LSF

Création Difficultés

Manque d’enseignants qualifiés et compétents Surcoût au démarrage

Fonctionnement L’enseignement en LSF ne crée pas de

problèmes spécifiques Il révèle les difficultés et les richesses présentes

dans tout enseignement

Scolarité en LSF

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Massy- 3 février 2007 14 Patrice Dalle

Particularités de l’enseignement en LSF

Pédagogique Nouvelle matière : LSF

Programme Méthodes pédagogiques Évaluation

Apprentissage de la lecture : situation nouvelle ? Partage cours de langues : LSF et français

Pédagogie visuelle Situation bilingue

Langue de communication ≠ langue utilisée pour l’écrit Evaluation : en français, d’un cours donné en langue des

signes

Scolarité en LSF

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Massy- 3 février 2007 15 Patrice Dalle

Classes en LSF : quels enseignants ?

Situation Manque d’enseignants qualifiés

Sourds formés Entendants signants

Diversité d’enseignants : normale, reflet de la vie sociale

Danger : Sourd = professeur de LSF Entendant = professeur de français

Scolarité en LSF

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Massy- 3 février 2007 16 Patrice Dalle

Atouts de l’enseignant sourd(maternelle, primaire)

Sourd : Identité Référent Acquisition du langage Socialisation

Enseignant sourd : pédagogie Compréhension fine des élèves Langue des échanges dans la classe

Modèle de sourd instruit

En maternelle et primaire, l’enseignant doit être sourd

Scolarité en LSF

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Massy- 3 février 2007 17 Patrice Dalle

Atouts de l’enseignant sourd(collège , lycée)

Rôles connaissances / pédagogie Professeur : connaissances dans la discipline Elève : capacité d’adaptation dans la communication

au collège et au lycée, l’enseignant peut être entendant

Mais … Collège : Est-il bon qu’un ado signe mieux que son prof ? Lycée : encore beaucoup de néologie

L’enseignant sourd a des atouts supplémentaires

Scolarité en LSF

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Massy- 3 février 2007 18 Patrice Dalle

Sept 2007 : 6 + 5 classes ?

Poitiers

BayonneToulouse

77

Bordeaux

Brest

Lille

Paris

Lyon

Angers91

78

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Massy- 3 février 2007 19 Patrice Dalle

Environnement

LSF

Classes LSF

Loisirs

Rencontres

Famille

Culture

Activités bilingues dans des structures ordinaires

Environnement

Accès à la culture, pour les enfants

Accès à la LSF, pour les parentsDes professeurs de LSF

entre enfants d’âges différents

avec des adultes sourds

Dans des cadres variés (étranger, …)

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Massy- 3 février 2007 20 Patrice Dalle

Education / Scolarité

Connaissances

Opinion

LangageCulture générale

Identité

Socialisation

Imaginaire

Personnalité

même regardmême langue

Cohérence

Tout ne se joue pas à l’école

Scolarité en LSF

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Massy- 3 février 2007 21 Patrice Dalle

Education : choix bilingue

Choisir : conditions d’un libre choix Comprendre les enjeux

de la surdité de l’éducation

Connaître les différentes approches éducatives, Connaître les dispositifs

Avoir des garanties sur l’accès à ces dispositifs

Avoir confiance dans sa capacité à exercer ce choix

Parents d’enfant sourd

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Massy- 3 février 2007 22 Patrice Dalle

Education : choix bilingue

Mettre en œuvre le choix éducatif bilingue Parents :

Accompagnement à l’éducation Apprentissage de la langue des signes

Enfant : Éducation précoce Lieux de vie de la langue des signes Classes LSF

Professionnels sourds

Parents d’enfant sourd

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Massy- 3 février 2007 23 Patrice Dalle

Education précoce

Aide les parents à comprendre les enjeux de la surdité

Contact avec un adulte sourd imaginer l’avenir de leur enfant

Voir quelqu’un porter un regard positif sur leur enfant avoir eux-mêmes une vision positive de leur enfant

Voir leur enfant communiquer découvrir ses capacités Voir la langue des signes en action comprendre ce qu’elle

est pour leur enfant « Ce qui fait vivre un humain est de pouvoir habiter la langue qui l’attire » (André Meynard)

Commencer à s’exprimer en langue des signes

Intervention d’un professionnel sourd dans la famille

Acquisition du langage

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Massy- 3 février 2007 24 Patrice Dalle

Education précoce

Permet à l’enfant de se situer par rapport à ses parents (identité) Interactions avec l’adulte sourd Interaction entre adultes s’exprimant en LS

Redonne aux parents leur rôle de parents

Permet de s’exprimer dans une LS plus élaborée

Intervention d’un professionnel sourd dans la famille

Acquisition du langage

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Massy- 3 février 2007 25 Patrice Dalle

LSF 1ère langue

Apprentissage de la langue Acquérir la fonction langage

pensées émissions

Développer des compétences grammaticales Capacité à analyser le mouvement

et le spatial en données linguistiques

Enrichir une compétence langagière langue codifiée respect des règles richesse syntaxique

PARENTSRôle fondamental des réactions de la mère

Besoins de cours de LSF adaptés au développement du petit enfant

Rôle des éducateurs sourds

Lieux de vie riches (LSF)

Acquisition du langage

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Massy- 3 février 2007 26 Patrice Dalle

Education : apports de la LSF

conseil

autre lieu

sentiment

intention

objet hors contexte

futur

Attends. Je vais chercher ton biberon à la cuisine.Ne pleure pas ; je reviens tout de suite

Acquisition du langage

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Massy- 3 février 2007 27 Patrice Dalle

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Massy- 3 février 2007 28 Patrice Dalle

Richesse de la scolarité en LSSur cette seule séquence, on voit : le niveau de langage d’enfants de 3 ans,

grâce à la LSF l’intérêt d’une prise en charge collective

par les interactions qu’elle provoque une des activités d’une classe de maternelle,

en complément des cours en groupe d’élèves sourds, du travail personnel en classe et des activités communes avec les classes d’élèves entendants

une étape de l’apprentissage de la lecture ils ont déjà compris le rôle du document écrit ; il construisent du sens.

la relation que font les enfants entre le travail en classe et la vie extérieure L’école n’est pas coupée de la vie familiale et sociale

le bien-être des enfants, la clarté de leur identité et beaucoup d’autres choses …

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Massy- 3 février 2007 29 Patrice Dalle

ANPES

http://anpes.free.fr

[email protected]

Informations complémentaires• sur l’éducation bilingue• sur la scolarité en LSF• sur le montage de projet de création de structures d’enseignement en LSF