L’écho des APACHES#12 Journal de la crèche parentale les Apaches des Vignoles

Septembre 2016 > Janvier 2017

Freinet est à la fois le péda-gogue français les plus cé-lèbre et le plus mal connu: soucieux de respecter l’intérêt de l’enfant, il mit au point des techniques originales que ses successeurs ont adaptées aux évolutions de la société. Célestin Freinet (1896-1966) est né en Provence, dans un petit village du Gars. Il ne cesse de proposer à ses élèves des

apprentissages enracinés dans la vie paysanne. Les enfants pratiquent la menui-serie, le jardinage, l’élevage, la maçonnerie. On note ce que l’on voit, on se relit en-semble, on se corrige, on im-prime ce que l’on a écrit, on l’envoie à des correspondants lointains. C’est ainsi que les élèves apprennent à lire et à écrire sans manuel scolaire et sans cours magistraux,

É D I T O R I A LLa Com’ animation est heureuse de vous livrer le nouveaux journal des Apaches que vous pourrez bientôt lire pour réchauffer cet hiver parisien.

Au menu, la suite du feuilleton haletant sur la pédagogie active. Épisode #3 : la péda-gogie Freinet, fondée sur le faire et la coo-pération entre les enfants. Vous lirez aussi un article sur la déconstruction des sté-réotypes, avec l’exemple de la pédagogie neutre contre le sexisme et l’expérience d’une crèche en région parisienne.

Bien sûr, vous retrouverez aus-si les temps forts de la crèche:l’Assemblée générale, les sorties, les Apachades et autres initiatives!

Enfin, des propositions et alternatives pour nous entraider à la crèche et continuer d’apprendre avec nos petits apaches.

Bonne lecture!!

La Com Anim’ 2017 1

S O M M A I R E

1. LES PÉDAGOGIES ACTIVES #3 CÉLESTIN FREINET 2. NOUVEAU CA 2017

3. DÉCONSTRUCTION DES STÉRÉOTYPES: SEXISME4. APACHADE D’AUTOMNE5. APACHADE D’HIVER6. EPA: JEUX DE ROLE7. SORTIE AU THÉÂTRE8. BIENVENUE CÉLIA9. PARTENARIAT KEN SARO WIWA10. 2EME CD DES APACHES11. PROJET AMÉNAGEMENT12.NOUVEAU MATÉRIEL PÉDA13. TROMBINOSCOPE 201714.TROC ET ENTRAIDE

15. AGENDA DU QUARTIER

LES PÉDAGOGIES ACTIVES//////#3 Freinet: Faire pour apprendre

grâce à des techniques simples.

On est loin du matériel péda-gogique sophistiqué que propose à la même époque Maria Mon-tessori: Freinet s’intéresse pour-tant à la pédagogie Montessori (voir l’écho des Apaches #10). Il écrit sur elle et rejoint le mou-vement de l’éducation nouvelle auquel elle appartient, comme Ferrière, Decroly ou Claparède. Tous ces pédagogues veulent offrir aux enfants des apprent-issages qui répondent à leurs intérêts. Ils veulent aussi, au sortir de la Grande Guerre, pro-mouvoir la paix et la démocratie.

Progressivement, il met au point un ensemble de techniques péd-agogiques originales au service de ses méthodes: le texte libre, l’imprimerie, les plans de travail (sortes de contrats individuels pour chaque élève), les fichiers autocorrectives, la bibliothèque de travail (dossiers thématiques remplaçant les manuels sco-laires à la libre disposition des élèves), le jardin scolaire avec l’élevage de petits animaux, les ateliers de peinture, poterie, théâtre ou poésie. Ces outils étaient au service d’un modèle de travail dont la dimension sociale coopérative importait autant que les conditions matérielles.

Confronté à sa tâche, l’enfant apprend naturellement en tâton-nant, à force d’essais et erreurs (c’est ce qui il appelle le “tâton-nement expérimental”). Pour

apprendre à faire de la bicy-clette, il faut monter à vélo, et non suivre de longs cours théoriques sur le maniement du guidon, le fonctionnement des pédales et les lois de l’équilibre. Il en va de même pour tous les apprentissages.

“C’est en forgeant qu’on devi-ent forgeron, écrit Freinet. Ce vieux proverbe artisanal disait bien naguère la nécessité pri-mordiale de mettre l’apprenti dans le bain du métier, l’enfant et l’adolescent dans le bain de la vie, pour qu’ils se forment par l’expérience et la pratique souveraines, aux faits, aux gestes et aux comportements qui orienter-ont et fixeront leur desti-née. Seule l’école s’est, de tout temps, inscrite en faux contre ces sages conseils”.

Freinet prenait la coopération entre les enfants pour assou-plir les relations entre le maî-tre et les élèves et favoriser l’avènement d’une société authentiquement démocra-tique. Le chantier demeure ouvert pour penser, à sa suite, les enjeux, les formes et les finalités de la coo-pération dans les espaces éducatifs du XIXème siècle.

Article écrit sur la base d’ ex-traits de l’article de Baptiste Jacomino, “Célestin Freinet, faire pour apprendre”. dans

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“Les grands dossiers des Sci-ences Humaines” No 45, Les grands penseurs de l’éducation”. Décembre 2016, Janvier, Févr-ier 2017. Sciences Humaines.

Pour aller plus loin:

-Le maître insurgé. Articles et éditoriaux 1920-1939. Éditions Libertalia. 2016.

-Oeuvres pédagogiques. 1942-1943. rééd. Seuil. 1994.

-Naisssance d’une péda-gogie populaire. 1949, rééd. Masperó, 1969.

-L’école buissonnière. Film de Jean Paul Le Cha-nois, 1949. Coffret DVD, Doriene Films/Icem, 2006.

-Révolution école 1918-1939. Quand l’utopie faisait école. Film de Joanna Grudz-inska. Les Films du pois-son, ARTE FRANCE. 2016.

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L’Assemblée générale des Apaches a eu lieu le 12 janvier. Toutes les familles étaient représen-tées lors de cette AG. Exceptionnellement, les professionnelles n’étaient pas présentes compte

tenu d’arrêts maladies et de l’agenda chargé en termes de questions associatives.

Cette réunion a permis d’aborder plusieurs sujets importants pour la crèche : gestion finan-cière, vie de l’équipe, projet de réaménagement etc. Le compte-rendu détaillé a été envoyé

à tous les parents.

Cela a aussi permis d’élire un nouveau CA et de réattribuer les commissions vacantes :

Président : Camille Palazzo

Secrétaire : Mathieu Joncheray

Vice-président : Nicolas Temple-Boyer

Trésorier : Yacine Bouzidi

Ressources humaines : Sonia Lopes Fortes

Les commissions suivantes sont donc réattribuées comme suit :

1. Locaux Équipement : famille de Jules,

2. Infos et données : famille de Lou,

3. Renfort alimentation : famille de Noélie.

2. Nouvelles familles et nouveaux au CA 2017

La pédagogie neutre est une manière alternative d’enseigner, dont les princi-pes sont centrés autour de la question de la neutralité du genre. En laissant les enfants libres de s’exprimer sur leurs propres choix (vestimentaires, jouets et couleurs préférés, adoption de différents rôles au sein de la classe etc.), cette pédagogie se veut être un premier rempart à la construc-tion identitaire sexuée que la société nous imposerait, à savoir que certains rôles, mé-tiers, goûts et préférences se-raient déjà prédéterminés par la pression sociale qui émane de la plupart de nos institutions – dont le langage notamment, qui représenterait l’un des principaux figements de nos représentations sur la ques-tion. Ainsi, l’objectif principal de la pédagogie neutre est d’empêcher, dès le plus jeune âge, la stigmatisation et la dis-crimination des genres sup-posés tenir tel ou tel rôle dans la société en fonction du sexe biologique de chacun de nous.

En Suède, c’est un combat qui est mené par deux étab-lissements: Nicolaigården (école maternelle) et Egalia (école primaire), où les ques-

tions de genre et d’identité sexuée ne sont tout simple-ment pas abordées dans les contenus d’enseignement. Entre autres, les enseignants n’emploient pas les mots « fille » ou « garçon » et on utilise le pronom « hen » pour dé-signer ce qui n’est ni masculin ni féminin – et donc neutre – dans le but de laisser l’enfant se construire plus librement, sans laisser la connotation de genre déterminer ses choix, ses paroles et ses actions.

Le documentaire en immersion

Pour tenter de mieux compren-dre les enjeux et le déroule-ment de cette pédagogie alter-native, les réalisateurs Chantal Simon et Philippe Lagnier ont suivi et filmé les deux écoles

pendant toute une année sco-laire : pédagogues, enfants, par-ents d’élèves, on y voit l’ensemble des acteurs évoluer dans un con-cept d’école neutre, qui reste à ce jour unique au monde.

C’est avec ces mots que Lotta Ra-jalin (directrice de l’école primaire) ouvre le documentaire, dans un discours de présentation de l’école aux nouveaux parents d’élèves :

« Soyez les bienvenu(e)s, Nous travaillons sur le genre et l’égalité depuis 1998, depuis que le gouvernement suédois a de-mandé aux écoles de lutter con-tre les stéréotypes du genre et de veiller à ce que les garçons et les filles aient les mêmes possibilités, droits et obligations dans la société de demain. Nous ne voulons pas intervenir sur la biologie, nous ne voulons pas changer les filles en 4

DÉCONSTRUCTION DES STÉRÉOTYPES: LA PÉDAGOGIE

NEUTRE CONTRE LE SEXISME

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À Saint-Ouen, on lutte contre le sexisme dès la crèche

garçons et inversement, nous ne voulons pas non plus que tout le monde devienne homosexuel ou bisexuel. Nous ne travaillons pas du tout sur le sexe biologique : pour nous, les enfants sont des enfants avant tout. Nous travail-lons sur le sexe social, c’est très important que vous compreniez cette différence. Notre socié-té a tendance à tout diviser en deux moitiés : une moitié pour les garçons, et une moitié pour les filles. Technique, skateboard, mécanique, grimper, sauter, con-struire.. on dit que c’est pour les

Inspirée du modèle suédois, la crèche Bourdarias ne fait pas la différence entre fillettes et gar-çonnets au nom du combat con-

tre les « clichés ».

Des marteaux pour les filles et des casseroles pour les garçons: le modèle suédois d’éducation s’exporte. Pionnière en France dans la lutte contre les stéréo-types dès le berceau, la crèche Bourdarias est située à Saint-

Ouen, en Seine-Saint-Denis.

Depuis avril 2009, les équipes de la crèche Bourdarias, formées avec un spécialiste suédois, lut-tent donc contre le sexisme en pratiquant une pédagogie «active égalitaire». «Nous nous sommes rendu compte que nous traitions les enfants très différemment, en disant par exemple spontané-ment aux petits garçons qu’ils

garçons. Les filles quant à elles jouent à la corde à sauter, chan-tent, aiment la danse et jouent à la poupée. Ce sont des cli-chés qui correspondent à nos représentations et qui nous en-ferment ensuite dans des rôles prédéterminés. Ce que nous voulons, c’est retirer cette ligne de séparation et permettre que les deux, filles et garçons, puis-sent investir tout l’espace com-mun. Nous sommes là pour que vos enfants puissent se rêver librement, et se sentir bien comme ils sont. C’est un long

travail, mais c’est selon nous la bonne direction à suivre. »

Source: http://blogs.univ-nantes.fr / lacultureetvous/2016/12/16/cine-de-b a t - a u - p o l e - e t u d i a n t - i l - e l l e - h e n - l a -

p e d a g o g i e - n e u t r e - s e l o n - l a - s u e d e /

Pour voir le docu-mentaire en ligne: h t t p s : / / w w w . y o u t u b e . c o m /w a t c h ? v = B 7 z d 1 X S Q 6 L E

étaient forts et ne devaient pas pleurer et aux petites filles qu’elles avaient une belle robe, explique la directrice, Haude Constantin. Aujourd’hui, nous essayons de ne pas reprodu-ire ces stéréotypes. Notre pre-mier objectif est de favoriser la confiance en soi des enfants, filles ou garçons, de leur ouvrir

le champ des possibles.»

Ménage dans la bibliothèque

Dans cette structure pilote, pas de place pour les images du passé. Un ménage a été ef-fectué dans la bibliothèque où un certain nombre d’ouvrages ont disparu. Adieu Petit Ours brun jugé inopportun avec ses représentations de papa fu-mant le pipe en lisant le journal et de maman aux fourneaux. «L’enfant se construit par iden-

tification, il faut faire attention aux images et aux représenta-tions que nous lui donnons», plaide David Hellebecq, un des éducateurs. Mais quand les petites filles s’obstinent à se rêver en princesse, est-il per-tinent de confisquer diadèmes et robes roses? «Nous essay-ons d’ouvrir l’horizon de la prin-cesse en lui proposant du brico-lage mais sans l’empêcher de jouer à la princesse», répond

l’éducateur.

Source: http://www.lefigaro.fr/actualite-france/2012/09/07/01016-20120907ART-FIG00665-a-saint-ouen-on-lutte-contre-le-

sexisme-des-la-creche.php

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APACHADE AUTOMNE À LA CNT

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APACHADE OCTOBRE 2016

Le 21 octobre 2016, tous les Apaches ont fait la fête! Pleins d’anciens Apaches sont venus à cette Apachade d’Automne chez nos ami.e.s de la Confédération Nation-ale du Travail (CNT), nos voisins de la rue des Vignoles!

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APACHADE HIVER KEN SARO

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EPA: LE PROJET PÉDAGOGIQUE À TRAVERS DESJEUX DE RÔLES ET DU THÉÂTRE FORUM

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SORTIE AU THÉÂTRELe 25 novembre, la Com Anim a organisé une sortie au théâtre. Certains Apaches actu-els et anciens ont donc assisté à la pièce “Le magicien des couleurs” à l’Alhambra. Les en-fants ont bien apprécié, on recommence cela quand vous voulez!

EPA: Le projet pédagogique et la pédagogie active

Le 13 octobre 2016, Magali avec Claudio et Christian ont préparé une session de l’EPA sur la pédagogie active et le projet pédagogique avec une dynamique de jeux de rôles, empreinte des méthodes utilisés dans le théâtre de l’opprimé comme le théâtre forum. Le premier jeu de rôles, avec un groupe composé uniquement de parents, a travaillé sur l’accompagnement d’un conflit avec :-1 parent de permanence qui lit une histoire à des enfants-2 enfants se disputent un jouet (1 joue et l’autre vient lui prendre des mains)-1 parent qui assiste à la scène -1 professionnelle un peu plus loin dans la salle

L’assemblée de parents observe et peut intervenir pour aider le parent en difficulté.

Projet pédagogique Ruptures : l’adulte doit-il intervenir ? Qui ?accompagnement par la parole : comment? le relais : qui ?, Référence/ repère, partage?, importance du non jugement...

Puis un autre groupe a travaillé sur le non jugement et l’ activité autonome-2 enfants qui dessinent et qui présentent leur dessin à un parent-1 parent qui regarde

Projet pédagogique :Rôle des adultes, Non jugement, non inter-vention, altérité, l’observation...

BIENVENUE CELIA

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Les Apaches ont un nouveau parte-naire dans le quartier: le Centre d’animation Ken Saro Wiwa! La crèche a déjà réalisé son Apachade d’hiver dans la salle d’art plastique et compte bien entretenir de super relations avec cet acteur structurant du quartier.

PARTENARIAT AVEC LE CENTRE D’ANIMATION KEN SARO WIWA

Célia Charpentier a rejoint l’équipe des Apaches à la rentrée de septembre! Célia est éducatrice de jeunes enfants et connaissait déjà les Apaches où elle avait effectué son stage il y a quelques années. Nous sommes très heureux de son arrivée parmis nous !

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LE 2ème CD DES APACHES!!

Chaque année, la Ville de Paris soumet à la présen-tation et aux votes des parisiens 5% de son bud-get d’investissement c’est à dire un demi milliard d’euros.

L’occasion pour les Apaches de présenter leur super projet de réaménagement de la crèche. Un projet collaboratif, au service d’un meilleur accueil des enfants de la crèche située dans un quartier populaire de la ville, bref!

On espère que Madame la Maire nous soutiendra!

D’ici là, un groupe de parents va plancher pour présenter le projet d’ici le 20 février!

Plus d’informations sur : www.budgetparticipatif.paris.fr

Les Apaches back dans les bacs!Le deuxième CD des Apaches vient de sortir! La Com anim vous a concocté une

belle compile des titres préférés des ptits Apaches 2017!

PROJET D’AMÉNAGEMENT DE LA CRÈCHE: BUDGET PARTICIPATIF

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DES NOUVEAUX MATERIAUX PEDAGOGIQUES

POUR LA CRÈCHE

On a passe commande à Wesco et Nathan pour plus de 700 euros de matérielle pédagogique adapté au projet des apaches. Pour renouveler notre stock des jouets et aussi pour proposer a nos enfants des nouveaux

matériaux pour son développement intégral.

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Besoin d’un pyjama taille 9 mois? De faire garder son enfant un soir pour participer à la RT ou se faire une soirée ciné en amoureux? Une furieuse envie de bricolage mais pas de perceuse? Vous êtes nulle en couture mais une as de la bricole? Un petit troc de réparation du pantalon contre un coup de marteau?La com anim vous propose un tableau dans l’entrée pour proposer vos services ou faire vos demandes!

A vos stylos!

TROMBINOSCOPE 2017

TROC ET ENTRAIDE AUX APACHES

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16 www.lesapachesdesvignoles.org60 Rue des Vignoles, 75020 Paris

01 83 98 88 82

AGENDA 2017Inter-crèches en

chaussettes le 24 janvier 2017

L’Acepprif et la crèche Farandole vous convient à une Inter-crèches en chaussettes: Les compétences des

bébés.Pour aborder et présenter cette thématique, puis an-imer le débat, Marion COGNARD, psychologue clinici-

enne.

Le mardi 24 janvier 2017 à 19hCrèche parentale Farandole

105, rue Alexandre Dumas 75020 Paris

Le bébé est doté, dès la naissance, de nombreuses capacités et d’un tempérament qui lui est propre. La sensibilité des parents à ses signaux et à ses com-portements va favoriser le déploiement de ses com-pétences. Le bébé a en effet besoin d’être acteur et d’interagir activement avec son environnement. Il va alors s’appuyer sur ce que lui offrent ses parents : la liberté de bouger, les occasions de vaincre une diffi-culté, leur disponibilité, leur attention, leur encourage-

ment, leur imagination pour les jeux….