Guy Bélanger, Ph.D.

Vanessa Allnutt, M.S.I., M.A.

http://boiteaoutils.uqar.ca

But de la présentation :

Présenter un recueil d’outils destinés à optimiser l’enseignement et le développement des compétences informationnelles chez les étudiants et les étudiantes en sciences infirmières.

Plan de la présentation :

Genèse du projet

Objectifs de la Boîte à outils techno pédagogiques en sciences infirmières

Présentation de la Boîte à outils

Statistiques d’utilisation

Développements futurs

Conclusion

Le contexte :

Le développement des compétences informationnelles s’avère un incontournable dans

notre société contemporaine.

Le problème :

Constat des professeurs en sciences infirmières en 2010 :

Malgré les formations offertes par les bibliothécaires, les étudiants et les étudiantes ne

possèdent pas les compétences informationnelles optimales pour la poursuite de leurs

études universitaires.

Afin de valider scientifiquement ce constat, une recherche pédagogique a

été menée par trois professeurs du département des sciences infirmières.

Questionnaire mesurant les connaissances documentaires des étudiantes

Focus groups menés auprès des étudiants et des étudiantes, des professeurs et des

chargés de cours du département

Constat confirmé!

Les compétences informationnelles des étudiantes en sciences infirmières présentent d’importantes lacunes.

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100

Identificationde concepts

Stratégiesde

recherche

Types dedocuments

Outils derecherche

Exploitationdes

résultats

Pré-test

Post-test 1

Source : Ouellet, Sylvain & Bélanger, 2012.

N = 30

N = 62

Ces résultats sont similaires à ceux obtenus auprès d’étudiants et d’étudiantes d’autres disciplines, quoiqu’un peu plus faibles (Lebrun et al., 2007; Mittermeyer & Quirion, 2003).

Parmi les recommandations émises à la suite des focus groups :

Développer des outils pédagogiques "autoportants" permettant de soutenir l’apprenant à

son rythme, et ce, sans avoir l’obligation de venir rencontrer le professeur à l’université.

Autres considérations :

Nombre de chargés de cours au département des sciences infirmières;

Nombre d’étudiants et d’étudiantes hors campus en sciences infirmières à

l’UQAR (Bas-Saint-Laurent, Côte-Nord, Gaspésie, etc.);

Plus du tiers des étudiants et étudiantes sont situés hors campus;

Plusieurs des étudiants et étudiantes du département ont des horaires de

travail atypiques;

Ils ne sont souvent pas disponibles pour venir rencontrer leur professeur ou leur

bibliothécaire sur les heures régulières de travail.

Augmenter la qualité scientifique des travaux universitaires des étudiants et des étudiantes en sciences infirmières;

Améliorer le transfert des connaissances vers les milieux de pratique par le recours à des données probantes (evidence-based practice);

Favoriser l’autonomie professionnelle des infirmières;

Contribuer à maintenir à jour les compétences des infirmières dans une perspective de formation continue.

C’est quoi ?

Compétence :

« Un savoir-agir prenant appui sur la mobilisation et la combinaison efficaces

d’une variété de ressources internes et externes à l’intérieur d’une famille de

situations. » (Tardif, 2006, p. 22)

Compétences informationnelles :

L’ensemble des habiletés requises à l’étudiant pour reconnaître son besoin de

se documenter lorsqu’il survient, puis de trouver, d’évaluer et d’utiliser

l’information adéquatement.

(Association of College and Research Libraries, 2000, p. 2, traduction libre)

Les étapes d’un travail universitaire

Création d’exercices précis pour le développement des compétences informationnelles des étudiants et étudiantes

Création d’une version pour appareils mobiles (en cours)

Conception et développement d’un portfolio étudiant

Intégration à d’autres disciplines académiques (en cours) Boîte à outils en sciences de l’éducation

Bien que des lacunes importantes aient été identifiées en terme de compétences informationnelles chez les étudiants et les étudiantes en sciences infirmières, il y a de l’espoir…

En effet,

La boîte à outils techno pédagogiques est très utilisée tant par les étudiants et les étudiantes, les professeurs que les chargés de cours;

Les bibliothécaires utilisent maintenant la boîte à outils pour dispenser leur formation documentaire aux étudiants et étudiantes en sciences infirmières;

Les étudiants et étudiantes reconnaissent l’utilité de ce recueil d’outils disponible en tous lieux et en tout temps;

La Boîte à outils s’est avérée un projet porteur (subvention de recherche pour la mesure et l’évaluation des pratiques de formation documentaire);

Cependant, l’utilité d’un tel outil repose principalement sur deux facteurs :

L’importance que les professeurs et les chargés de cours accordent au développement des compétences informationnelles;

Rien ne perd et rien ne se crée… c’est par la pratique et l’exercice que l’on développe ses compétences!

Le développement des compétences

informationnelles chez les étudiants et les

étudiantes :

Une affaire d’équipe!

ACRL. (2000). Information Competency Standards for Higher Education. Chicago : American Library Association.

Dalheim, A., Harthug, S., Nilsen, M. N. & Nortvedt, M. W. (2012). Factors influencing the development of evidence-based practice among nurses: A self-report survey. BMC Health Services Research 12(367). doi : 10.1186/1472-6963-12-367

Lebrun, N., Perreault, D., Verrault, L., Morin, J., Raby, C., & Viola, S. (2007). Le développement des compétences informationnelles et son intégration disciplinaire dans un programme EPEP à l’heure des TIC. Revue internationale des technologies en pédagogie universitaire 4(1).

Ouellet, N., Sylvain, H. & Bélanger, G. (2012, mai). Le développement des compétences informationnelles, un incontournable pour le maintien des compétences professionnelles de l'infirmière. Communication présentée dans le cadre du 5e congrès mondial des infirmières et infirmiers francophones : Des pratiques cliniques novatrices : optimiser les compétences professionnelles. Genève, Suisse.

Ouellet, N., Sylvain, H. & Bélanger, G. (2011, mai). Le développement des compétences informationnelles chez les étudiantes des programmes de premier cycle en sciences infirmières à l’UQAR. Conférence sur le leadership dans l’enseignement des sciences infirmières de l’ACESI. Québec.

Ouellet, N., Sylvain, H. Bélanger, G. (2010). L’intégration des compétences informationnelles chez les étudiantes du programme de baccalauréat en sciences infirmières. Actes du 26e congrès de l'Association internationale de pédagogie universitaire (AIPU) : Réformes et changements pédagogiques dans l'enseignement supérieur, Rabat, Maroc.

Mittermeyer, D., & Quirion, D. (2003). Étude sur les connaissances en recherche documentaire des étudiants entrant au 1er cycle dans les universités québécoises. Montréal : Conférence des recteurs et des principaux des universités du Québec.

Tardif, J. (2006). L'évaluation des compétences. Documenter le parcours de développement. Montréal : Chenelière Education.